語文90學時培訓心得

語文90學時培訓心得語文90學時培訓心得1

暑假里，連續(xù)八天的集中培訓讓我受益匪淺，本次理論培訓內容豐富，形式多樣。我傾聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，有朗明仙老師帶來的《立足語言的語文課堂》《現實背景下的兒童詩教學》，劉榮華老師帶來的講座《增添文體意識加強語用教學》，省教育廳教研員方張松的《理想課堂與課堂文化重建》，朱國華老師的《圖說——在美的思悟中升華》，江平老師《小學語文教學語感培育與讀寫結合》，陳琴老師的《“素讀〞課程簡介》，朱曉斌老師的《語文教學的心理學智慧》都讓人印象深刻。專家的講座使我產生了共鳴，升華了我的教育觀念和理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的學問面。全國閱讀大賽特等獎獲得者精彩的課堂教學讓我對語文閱讀教學有了新的想法。每位專家對語文教學都有自己獨特的見解，對于我們這些從事一線語文教學的老師，猶如一道道文化大餐，給我們無盡的思索與啟迪。

在本次培訓中，讓我印象最深的是陳琴老師聲情并茂的講座《“素讀〞課程簡介》，我被陳老師吟誦經典作品時抑揚頓挫的腔調深深地吸引住了。大師深厚的文化底蘊讓我折服，曾幾何時，我和許多中小學教師為了教學成果好點，而成天磨書，圍著考試的指揮棒走。以前我認為經典誦讀，都是以學生們以各種朗讀方式去誦讀咱們中國古代文學經典，比方《三字經》、《論語》等。聽了陳琴老師的一席話，我明白了所謂的素讀教學法，就是選擇本民族以及人類歷史上公認的經典讀本為教材，盡量剔除源于教師本人之“望文生義〞的詮釋，只作適當的字面對譯，通過反復誦讀獲得積淀經典的童子功，以求它的厚積薄發(fā)。七田真還說：“這種不求理解、大量背誦的方法是培育天才的真實方法，也就是右腦教育法。猶太教育培育出了許多諾貝爾獎獲得者，他們的基礎教育就是以記憶學習為中心，強調反復朗讀，而誦讀經典是他們每一個孩子最基本的啟蒙課業(yè)。〞

陳琴這種經典素讀其實就是還原了詩歌本身的味道。為了把具有種子能量的經典作品刻在孩子們的記憶深處，她搶先獨創(chuàng)了“素讀〞經典課堂，并為每一個孩子在小學6年的母語學習進行了整體規(guī)劃：背誦10萬字，讀破百部書，寫下千萬句。與此同時，她的語文課幾乎顛覆了自己沿用多年的模式，不再以課本為唯一讀本，大量的古今名著被搬進課堂；不再以機械的抄寫為訓練手段，取而代之的是“速讀〞、“素讀〞的并行——讀大量的課外書，背誦大量的經典作品，讀整本的書，背整本的書。她的學生在一年級時基本上突破了識字3000字的常規(guī)量，二年級開始就進入大量的自主閱讀期，由童話童謠開始，直到世界名著。到五年級結束，陳老師統(tǒng)計過，每個孩子平均閱讀量突破了300本，優(yōu)秀的孩子都能突破500本。給學生吟誦的基本方法，自創(chuàng)吟誦的旋律老師的指導下，形式多樣的吟誦，學生“吟〞得很帶勁，可以說是玩中學。陳老師“吟誦〞的'功底，吟誦得有腔有調，任何一句詩，從她的口中出來，就變得那么婉轉悅耳，韻味悠長，傳遞出獨特的意境。這讓在座的每位老師都情不自禁地跟著陳老師吟誦起來。

聽完這次的講座，我的腦袋里不斷地對自己說：“原來詩歌也可以這樣讀〞！因此，這次的講座也讓我認識了一種經典誦讀的新的方式，更新了自己原有的概念。不過惋惜，這次講座，時間只有一天，我對這種經典素也停留在認識上，只是了解到有這樣一種方法而已。對于如何去運用這種經典素讀的教學法，利用這種素讀法，自己心中也產生了一種疑問。同時，今日的講座中，我看到陳琴老師很有一種文藝功底，可以利用一些韻律去讀經典。所以這種素讀法，要求老師對音律有肯定的了解。但是，如今廣大的老師對音律都是一知半解，對使用這種素讀教學法也充滿難度。

在陳琴老師的講座中，我看到這位勇于開拓教師的腳印，她的每一步都是艱辛的，同時又是堅實的；每一個腳印都是清楚的，同時又是浸潤著心血的；每一次轉折是苦痛的，同時又是歡樂的。陳琴老師每年每月每天都有背誦的要求，正如陳琴老師所說，每天積累一句話，隨著時間的推移，那么學生就會得到比我們想象的更豐富，會無比地璀璨奪目??確實，作為一名教者肯定要多讀書，提高自己的語文修養(yǎng)，上好每一節(jié)課，讓課堂高效起來。我輕聲對自己說：我將追隨陳琴老師的腳印，向陳琴老師學習，多買書，多讀書，多思索，多動筆，像陳琴老師一樣敬業(yè)，像陳琴老師一樣勤奮，做個合格的語文教師。通過九十學時的培訓，使我對小學語文教學有了新的認識，我認為這次的培訓開得特殊好，對我這個從事一線的小學語文老師有很好的指導作用，使我在以后的教學有明確的目標，好的教學方法，新穎的教學手段。在今后的日子里，我將不斷學習教學理論學問，用理論指導教學實踐，討論和探究教育教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個學者型的老師,我想播下期望的粟籽,必能收獲秋天的果實。

語文90學時培訓心得2

很高興參與了小學語文90學時的培訓班，本次培訓時間遠長于以往的培訓，內容上更加的豐富多彩，有專家的精彩講座，教材的分析解讀，有心理健康的指導，又體型藝術的實踐等等，這是一次令人難忘的實踐培訓，也讓我得到了一次很好的學習實踐機會。在培訓中，我進一步認識了新課程的進展方向和目標，反思了自己以往在工作中的缺乏。通過這次集中培訓學習，使我茅塞頓開，受益匪淺，真正明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行〞。我將從下面幾點談談我的收獲。

1、“好課〞是從課堂實踐中熔煉出來的，“寶劍鋒從磨礪出，沒有任何捷徑可行。

在活動中，我對于備課有了新的認識，對于課堂設計有了許多收獲，尤其是觀課，自己有了很深刻的體會。和小組成員坐在一起，共同探討課堂教學的得失，共同溝通自己的感悟，感覺受益匪淺。1。磨課中自己不是課堂的旁觀者，而是課堂的設計者。以前聽課，總感覺自己是課堂的旁觀者，課設計得如何與自己關系不大，有一種無所謂的看法，所以每次收獲都是甚微的。而這次研討活動，自己主動參加其中，參加全過程點評，讓自己成了課堂的主角，無論是聽課還是評課，我都是主動主動，讓自己時刻以一名設計者的角色出現，這樣教學的靈感就不斷出現，受益也在不斷增加。

2、活動學習中讓自己對教案設計更重視，設計教案的能力不斷增添。

通過反復幾次的聽課評課活動，對教案設計重視程度加大了，我原來認為，教案只要有就行了，這次活動，讓我意識到設計教案的重要性，好的教案才會有好的教學效果。聽課評課過程中我自己對于教學有了自己的思路，自己設計教案的能力就在無形中提高了。

3、聽評課讓自己學會了調動學生，學會了自我反思。

在活動過程中，我深受啟發(fā)的是各位老師對學生的調動和細致入微的引領。從課堂問題設計到整個教學流程的優(yōu)化，從教學難點的突破到課堂訓練的實施，每個環(huán)節(jié)都讓我們細致地探討，這著實讓我感到教學的深入，這一切又都滲透著學生興趣的培育，讓我意識到調動學生參加課堂的重要性，我的教學技巧也得以不斷提升。

我們常說：要想給學生一杯水，教師就應當有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的`、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的學問才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的歡樂，而不是為應付讀書而讀書。

新課程改革的終極目標是什么？

一句話：為了每一個學生的進展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞學生采納各種手段擴大閱讀面，增添學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過這次的培訓學習，我將反思著自己的差距與缺乏，查找著自己應當努力的方向，信任本次培訓活動對我今后的教學肯定會產生主動而深遠的影響。

任何老師既要有扎實的基本功，也要有創(chuàng)新的理念，要充分確定和發(fā)揮學生的想象力。這次培訓使我倍感壓力，也增添了信念。會更加努力地提高自身的業(yè)務素養(yǎng)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等，并勇于到課堂上去實踐，準時對自己的教育教學進行反思、調控，我信任通過自己的不斷努力會有更多的收獲。

雖然培訓已結束，但是在培訓過程中我受到的思想振蕩將伴隨我今后的教學生涯。

語文90學時培訓心得3

乍暖還寒時節(jié)，“三思而行——語文課改十年之批判與重構〞小學語文90學時培訓在雨后初晴的溫大學院路校區(qū)如期舉行拉開序幕，因為始終忙于學校一些雜七雜八的瑣碎事情，較少有機會參與語文專業(yè)方面的學習培訓，因為始終教著高段的語文課，對低、中段的語文教材、教學幾乎從無接觸，心里對本次培訓學習充滿了向往。90學時報名時，聽著學校同事對組班徐俊老師的推崇，心里更有一份真誠的期盼。

培訓伊始，徐老師從教學意識、教學結構、教學主體、教學內容、學段意識、教學技巧、教學目標、教學改革、教學流派等方面對課改十年的教學常態(tài)進行反思，使我茅塞頓開，受益匪淺。此后三天的理論學習中，每一次的專題講座都是那么精彩，令人耳目一新!這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在提倡課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂。

徐老師的講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思，讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的'語文教學，使我對今后的教學工作有了明確的方向：課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所做的付出，不只是別人交付任務的完成，同時也是我們自身生命價值的表達。讓課堂走進生活，增加學生語文實踐的機會，讓學生在操練中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，這才是真實的語文教學。讓課堂走進生活，敬重學生的學習經受，課堂才會顯得樸實而又睿智。

理論學習完成后，在蒼南縣第三試驗小學徐老師親自上陣為學員們展示了《荷葉圓圓》、《因為和善》兩堂低段、高段風格迥異的示范課。名師的課堂教學展示讓我領會了語文教學別樣的精彩，對文本的深度研讀，對教學設計的整體把握，對學生的調動和細致入微的引領，對課堂問題設計到整個教學流程的優(yōu)化，對教學難點的突破到課堂訓練的實施，都值得我反復的品味。觀摩了徐老師的本真課堂，反思自己平常的課堂教學，需要學習與改良的地方實在是太多了。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著語文教學思想的精髓、理論的精華，讓我進一步明確了小學語文課堂教學的方向，讓我對語文教學充滿了信念和期望。

此次小學語文專業(yè)進展90學時的培訓學習為我打開了一扇窗，讓我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。我會更加努力地提高自身的業(yè)務素養(yǎng)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力，并勇于到課堂上去實踐，準時對自己的教育教學進行反思、調控，我信任通過自己的不斷努力會有更多的收獲。

語文90學時培訓心得4

90學時理論培訓階段已結束，雖然時間不長，而且緊急又勞碌，晚上還得趕回學校上課，但它帶給我的是歡樂，是收獲！通過培訓，我的教育觀念得到了洗禮，無論是語文本位學問，還是語文教學理論學問，都有很大的提高，這對我今后的語文教學工作應當是一個很好的引領。

本次理論培訓的內容豐富，形式多樣，有顧群輝老師的充滿激情的講座，有陳琴老師聲情并茂的“經典素讀教學法例談〞，有劉榮華老師帶來的一場“準時雨〞20xx年版《義務教育語文課程標準》解讀，還有兩位優(yōu)秀教師江璘琳老師和樓卓立老師的教學展示以及老師們真誠的互動點評，更有專家教授的指導、引領……

顧老師的講座《激情、理性、智慧》，讓我重新認識了“教師〞這個職業(yè)，特殊是她講的案例1《拴在褲腰帶上的學生小潘》，讓我深深地感悟到了：一股不老的激情、一份永在的愛心對于孩子們來說是多么重要啊，它猶如春雨一般滋潤著每一顆童心。劉榮華老師的新課標解讀，重點指出：語文課程要以人為本，面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)……讓我們更清晰地了解到語文課程應激發(fā)和培育學生喜愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運祖國語言文字。江璘琳和樓卓立兩位老師的精彩展示和王燕華老師的對課堂教學的剖析、點評更讓我受益匪淺，可以說是手把手地教會我怎樣創(chuàng)設一個優(yōu)質的語文課堂大問題來優(yōu)化教學，提高教學效率、教學質量。

培訓讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所做的付出，不只是別人交付任務的完成，他同時也是我們自身生命價值的表達。讓課堂走進生活，將課堂教學當作學生的.生命經受，自覺地敬重學生，敬重學生的這段經受，課堂才會顯得樸實而又睿智。在這短短幾天的時間里，讓我深切體會到優(yōu)秀的語文課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。評課溝通可以使人的思索更加寬闊，內容更加豐富。作為一線教師，我想我更應當英勇地、虛心地、隨時地與其他老師溝通，溝通教學中的問題與困惑等。通過每次課后的溝通產生思想碰撞與思索，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。

經過這一次90學時培訓，我更加懂得只有樹立“活到老，學到老〞的終身教育思想，才能勝任冗雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學工作。以后，我要把所學的教學理念咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐；我要不斷反思自己的差距與缺乏，查找自己應當努力的方向。

語文90學時培訓心得5

作文教學始終是教師教學中的一項重要內容，更是教師教學中的難點。對于像我這種青年教師，大學時學的更多的是閱讀課的教學，工作后所聽的公開課也基本是閱讀課，對于作文教學很是苦惱。想起自己讀小學時對作文課的恐懼及厭煩。更想起小學時老師經常讓我們背一些好詞好句甚至背大量的作文來套題目用，以至一個班級中，孩子的作文寫起來基本是一個模版。如今自己也成了一名小學語文老師后，我也常惶惶擔心地告誡自己，千萬不要把孩子的作文教“死〞了。感謝龍灣區(qū)開展的小學語文90學時暑假培訓，剛好講的是作文方面的教學，就像一場準時雨，讓我對作文教學有了更新更深的認識，讓我對作文教學更是充滿了信念。

本次培訓分別由吳孔裕、陳傳敏、俞國平、方裴卿、蔣軍晶五位老師來講座。每位老師的講座都能引發(fā)我對自己學生教學上的思索。吳孔裕老師指出，如今大部分的學生習作欲望不高，不是為了完成任務就是為了取得高分和嘉獎而寫，他們在學作過程中沒有愉悅感。要想培育孩子的寫作興趣作為老師就不能扼殺孩子的寫作信念。美國作家納塔莉說過：“寫作從一開始就應當保持美妙喜悅的心情。假如第一次的寫作體驗是歡樂的，便會在心時植下‘樂寫’的種子；假如第一次寫作體驗是不歡樂的，由此以后便對‘寫作’產生本能的排斥心理。〞陳傳敏老師說過：“孩子有寫出世界上最爛垃圾的自由。〞對于地段年級孩子，吳孔裕老師指出應少評改多賞析，多渠道發(fā)表鼓舞。想起之前二年級學生寫話的時候，我經常是將寫得好的同學的寫話紙貼出來或是訂成小本子，雖然出發(fā)點是想激勵學生仔細寫做，但是如今想想，更多的可能會打擊到那些沒寫好沒有有被表揚到的孩子的寫話信念了。在此我要多向陳傳敏老師學習，對于地段學生，只要孩子能動筆寫就給予表揚評優(yōu)，讓孩子嘗到寫作的甜頭，樹立學生的寫作信念。

習作內容缺乏也是孩子在習作上的一大難題，像我們這些農村學校，大部分孩子是由爺爺奶奶撫養(yǎng)，外來務工的子女也特別多。他們的生活圈子小，寫作素材匱乏。教師方面我們老師一般只關注學生寫作技能培育，很少培育孩子觀看力捕捉素材的能力。導致越來越多的孩子沒什么東西可寫。在這方面，吳孔裕老師指出，單元導語應與作文一起看，這樣選擇材料的時間較長，在教學閱讀課上找出與作文有關的寫話點，能讓孩子更多的時間作好寫作的預備。例如在教學五六年級的.觀看作文時，可以參照閱讀課文《橘子》一文。這課是按橘子的從外到內的順序描寫的，從外部的樣子〔樣子、顏色、大小〕、重量、氣味進行描寫，從內部的樣子、味道、感受這幾方面來描寫。對比這課的寫作方法，我可以相應地讓孩子寫一寫靈昆本地的甜瓜、西瓜等。例如在寫活動作文時，可以先給孩子創(chuàng)設話動后再進行寫作，如比可以在班級中舉行“班級達人秀〞、“班級義賣活動〞等活動，甚至是一次班級清掃布置活動，都可以成為孩子寫作的素材。

要想寫好作文，興趣第一，意志第二。除了大量閱讀外，寫好作文，多動筆寫作也是個方法。讓孩子的每次心性流淌得以記錄，讓孩子學會我手寫我心。在經后的教學活動中，我會嘗試向吳孔裕老師學習，以各種型式的練筆機會鍛煉孩子的寫作能力。例如：寫觀看日記、校內隨筆、寫照片日記、寫童話作文、班級輪番日記等。培育孩子寫作的意志。

在面對寫作困難的孩子，我覺得可以學學俞國平老師推舉的金茶娟的一些像是填空式的寫作，或是俞國平老師自己舉例的表格式寫作法。例如三年級上冊有篇寫作要求是介紹自己。俞國平老師列出了幾個大表格，在第一個表格旁寫上

提示語：找找自己的特點，寫后讀給別人聽聽，看看像不像。第二個表格旁寫上

提示語：我的愛好，我喜愛？我喜愛做......第三個表格旁寫上

提示語：我的性格，我覺得我自己是個......每四個表格寫著

提示語：我的缺乏，嘿嘿，告知你吧，我有個小隱秘......最終個表格寫著

提示語：我的一項本事，別人可沒有喲......像這樣的作文方法，我信任孩子都能輕松開心地完成吧。

在本次培訓中，俞國平老師的講座除了讓我學習了怎么教孩子寫作外，也學習了怎樣有效地作文評改。如今作文評改的普遍現象是修改符號不正規(guī)，點評中光談優(yōu)點或光談缺點等。要想正有效地進行作文評改，俞國平老師指出首先要把握好各年段的寫作目標要求，特殊在平常教學寫作時要求學生說真話、心里話，不說空話、套話。也就是要拒絕寫作的“假、大、空、范、虛〞。教師的寫作評價不僅要主要考察學生修改作文內容的狀況，而且要關注學生修改作文的看法、過程和方法。要引導能過學生的自改和互改，取長補短，促進互相了解和合作，共同提高寫作水平。在面對各色各樣的作文，包括一些“問題作文〞時，我有時經常犯懵。到底什么樣的作文算是合格優(yōu)秀的作文呢？在這里，俞國平老師也給出了習作的教師評改〔評價〕把握：表達基礎要求文從字順，表達目的要求具體明確，表達內容要求內容具體，感情真實。

前面提到過點評能只評缺點也不能只評優(yōu)點。要兩者相結合。在評優(yōu)時，我想學習方傳敏老師的方法，將學生的優(yōu)質文句直接打印在ppt上讓全班學生進行賞析。在評缺點時，要留意學生的典型病句的修改。例如學生常犯的然后并關聯(lián)并后來并心想病等。在修改典型病段時要留意學生的干巴并啞巴并快樂病等，例如：媽媽買來一袋蘋果，弟弟迫不及待拿了一個。弟弟搶過蘋果，啃著蘋果，吃得很快樂。這樣的句子就是快樂玻放在以前我也覺得挺好的，如今想想真是汗顏了，這樣的詳情要是不留意以后寫作都是學生順口想當然地寫出來，并不是出自真情實感的作文了。

為期5天的培訓，讓我受益匪淺，在今后的教學生涯中，我還要不段地學習，將各位老師的珍貴閱歷學以至用，努力成為那個個讓孩子感到美好的老師。

語文90學時培訓心得6

有幸于參與了小學語文教師專業(yè)進展集中培訓。為期五天的實踐培訓，使我受益匪淺，回味無窮。由于這次培訓的針對性很強，面向的都是小學語文一線教師，培訓目的是幫助學員深入理解新課程核心理念，正確把握小學語文的學科特點，提高學員的課堂執(zhí)教能力，提高學員的專業(yè)素養(yǎng)，促進學員的專業(yè)進展。這次實踐在南海試驗學校進行。學校師資力量雄厚，學習氣氛深厚，學生整體素養(yǎng)較高，為我們的培訓提供了較好的平臺。

我們小組的指導老師是特別優(yōu)秀的陳惠女老師。五天，有幸聽了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語文課，受益匪淺。這些老師的'課，或設計精致，或樸實自然，我時常被老師們的精彩設計所折服，被課堂的心情所感染，同時也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽課讓我對新課改的理念又有了一次升華，這得益于南海試驗學校老師的高水平教學藝術。

聽了5位老師的語文課，使我親眼看到她們各自的教學風采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動了我。她們能與時俱進，仔細貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學，解決了一些在課改中感到困惑的問題。如陳老師在《聽聽，秋的聲音》一課中，通過讓學生邊讀邊想象畫面，充分發(fā)揮了學生的想象力，不僅讀出了詩中的意境，更讀出了詩歌中所沒有的畫面的美。學完前面的三節(jié)小詩，陳老師讓學生仿照課文的寫法，當一回小詩人，學以致用。在陳老師的啟迪下，學生們思維的火花不斷迸發(fā)，一首首清麗的小詩新奇出爐。江老師執(zhí)教的《秋天的雨》特別富有詩意。江老師抓住每段課文中的總起句，把它們編成了一首詩，呈如今學生們的面前，給人以美的感覺。學生們在這種充滿詩意的情境中學習，課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語文學問的積累。在她教師黑板的一角，特意支配出一塊用以學生的經典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上，對于AABC形式詞語的積累、描寫人物神態(tài)詞語的積累、以及近反義詞的積累，顧老師在課堂上都得到了充分的表達。翁老師在上課前做了充分的預備。對于學生所不理解的“沙皇〞、“皇家學會〞，她都能準時為學生釋疑。

這幾位老師的課堂教學，一言一行，對我來說是一面鏡子，反思自己在教學實踐中與她們還有差距。教學實踐培訓活動，使自己學到了其他老師的長處，看到了自己的缺乏。今后要在課改中，不斷地完善教學藝術，提高效率，必需不斷地“充電〞，不斷探究實踐。

這次學習培訓，讓我提高了緊迫感。新世紀的教師，應具有高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)，具備精湛的教學技藝，創(chuàng)造性的從事教育教學工作。通過學習培訓，豐富了我的專業(yè)學問，促進了學問結構的進展。同時，學員之間通過觀摩、商量、學習、溝通，提高了各自的思想認識，增進了學員之間的友情。

語文90學時培訓心得7

短短十天的的小學語文90學時培訓已經結束，然而我知道培訓時間雖然是有限的，但這一次的培訓活動給我的收獲卻是無限的。

這次培訓內容豐富，形式多樣，有來自各個區(qū)縣的教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員講解并描述磨課歷程，更有導師的指導、引領。因此，這一段時間的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學不斷進步的十天。

翻看培訓筆記，發(fā)覺不管是理論闡述，還是教師的閱歷之談，都在給我們傳遞著一個重要信息：課外閱讀對孩子的語文學習起著至關緊要的作用。有資料甚至指出：語文成果好的孩子是自己讀書讀出來的，而不是老師教出來的。盡管這有些夸張，但這恰恰表達了閱讀的重要。

回想我們自己的課堂教學，語文課上把大量時間花在了文本的講解上，課外，我們又把大量的時間放在了練習上。一廂情愿地剝奪著學生的閱讀時間，還經常埋怨學生語文成果怎么得不到提高。我想我們何不還孩子一部分閱讀時間，讓他們自己去書中尋求歡樂呢？

培訓傳給我的第二個重要信息則是文本解讀。以前我經常想，何必再花時間在“解讀文本〞上，借助其他人的智慧不是很好的一個備課途徑嗎？然而此次培訓，幾位專家教師用實例讓我感受到了解讀文本的“趣味〞。聽到好玩的解讀，我會突然佩服解讀老師的智慧，我想：咦，這篇文章原來還可以這么理解，這樣開展教學，為什么自己就想不到呢？歸根結底，自己沒有仔細地去解讀。的'確，一篇文章，十個人看會有十個人的理解，他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗呢？

因此，本次培訓，我主動參與實踐活動，主動要求上一堂展示課。在備課過程中，我沒有立即去參考別人的智慧，而是自己靜下心來解讀文本，并依據我班學生的實際狀況把這次培訓所學到的精髓融入到我的課堂里，果真，課堂上增添了許多趣味性。盡管也有許多遺憾，但至少我英勇地跨出了這一步。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索〞。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中，我要更加努力，用理論來指導自己的實際教學，爭取取得更好的成果。

語文90學時培訓心得8

學期剛結束，緊接著就參與了為期6天的90學時理論培訓，雖然天氣那么酷熱，但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮！通過培訓，不管是對“文化〞的認識，還是對語文新課程標準的理解，都有較大的提高，這對于剛從事低段語文教學的我來說，是一場準時雨。

這次理論培訓的內容很豐富，有余琴老師關于《閱讀能力的構成與教學策略》的講座，有曾立新教授簡潔明了的