未雨綢繆與亡羊補(bǔ)牢教學(xué)課件

未雨綢繆與亡羊補(bǔ)牢6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。未雨綢繆與亡羊補(bǔ)牢未雨綢繆與亡羊補(bǔ)牢6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。未雨綢繆與“亡羊補(bǔ)機(jī)制公司內(nèi)審問(wèn)題的探究編制部門(mén):海通投資集團(tuán)公司綜合部編制人:吳克時(shí)間:2014年3月16日成語(yǔ)解釋——未雨綢繆,防患末然●出處《詩(shī)經(jīng)·豳風(fēng)·鴟鶚chκiao》:“迨天之未陰雨,徹彼桑土,綢繆牖you]戶(hù)。武王滅紂后,封管叔、蔡叔及霍叔於商都近郊,以監(jiān)視殷遺民,號(hào)三監(jiān)。武王死后,成王年幼繼位,由叔父周公輔政,致三監(jiān)不滿(mǎn)。管叔等散布流言,謂周公將不利于成王。周公為避嫌疑,遠(yuǎn)離京城,遷居洛邑。不久,管叔等人與殷紂王之子武庚勾結(jié)行叛。周公乃奉成王命,興師東伐,誅管叔、殺武庚、放蔡叔,收殷余民周公平亂后,寫(xiě)一首《鴟鶚》詩(shī)與成王。其詩(shī)日:“趁天未下雨,急剝桑皮,拌以泥灰,以縛門(mén)窗。汝居下者,敢欺我哉近義詞:有備無(wú)患、防患未然、居安思危、未寒積薪;鴟鶚[chixiao]●反義詞:臨渴掘井、臨陣磨槍、亡羊補(bǔ)牢要想提高學(xué)生的心理素質(zhì)，就需要教師在教學(xué)中有效地運(yùn)用教材中的心理健康教育材料，然后結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，利用各種途徑和方法，教會(huì)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)的藝術(shù)，自行消除他們心理的障礙。思想品德的教育是學(xué)校思想品德教育工作的主渠道，在思想品德課教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)、滲透心理健康知識(shí)教育，對(duì)于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)有著非常積極的作用。同時(shí)，通過(guò)對(duì)心理學(xué)知識(shí)的推廣和心理健康教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)，我們就可以不斷地提高學(xué)生的心理健康水平。所謂的學(xué)科滲透即是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，完善在情感意志和個(gè)性品質(zhì)等方面的各種心理品質(zhì)。本文結(jié)合作者自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育知識(shí)進(jìn)行了分析和探討，旨在協(xié)助初中教師加強(qiáng)初中學(xué)生的心理健康教育。一、心理學(xué)知識(shí)的普及推廣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)及心理衛(wèi)生保健知識(shí)，可以了解到自身心理發(fā)展的變化規(guī)律和變化特點(diǎn)，同時(shí)還可以促使其正確地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，增強(qiáng)其心理的自我調(diào)節(jié)能力。學(xué)會(huì)心理的保障方法可以促使其自覺(jué)地調(diào)節(jié)情緒和行為；掌握解決心理沖突和應(yīng)對(duì)心理挫折的科學(xué)方法，就可以在生活中協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，同時(shí)保持其自身的心理平衡。在學(xué)校普及心理學(xué)的方法主要有兩種：一是開(kāi)設(shè)心理學(xué)的相關(guān)課程，然后進(jìn)行系統(tǒng)講授。課程在設(shè)計(jì)上應(yīng)該要有一定的針對(duì)性；要切實(shí)符合初中生的實(shí)際情況；要能切實(shí)解決他們存在的心理問(wèn)題，避免因空洞無(wú)物，而晦澀難懂。第二種方法就是針對(duì)不同的年級(jí)、不同性別的學(xué)生開(kāi)辦不同的心理學(xué)專(zhuān)題講座，解決學(xué)生較為集中的心理問(wèn)題。比如給初一新生講入學(xué)適應(yīng)心理指導(dǎo)，初二和初三講人際交往能力培養(yǎng)，考試緊張的放松與解除，只有做到有的放矢，這樣的講授才會(huì)受到學(xué)生的歡迎。許多學(xué)生的心理障礙都源于初中，所以老師在實(shí)際的思想品德教學(xué)中就要結(jié)合教材資料對(duì)初中的學(xué)生進(jìn)行滲透性的心理健康教育。二、多表?yè)P(yáng)、肯定，少責(zé)罵、批評(píng)每個(gè)人都希望自己的進(jìn)步得到別人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們這個(gè)年紀(jì)，正處于心理叛逆的時(shí)候，如果處理不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。所以老師應(yīng)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，少一些批評(píng)與否定，同時(shí)老師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定來(lái)培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)和健康心理。我們都知道，人在受到鼓舞和肯定時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣也會(huì)隨之高漲。因此，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，進(jìn)而挖掘出他們的心理潛能。三、重視心理健康教育的機(jī)構(gòu)建設(shè)在我國(guó)，心理健康教育機(jī)構(gòu)大多都隸屬學(xué)生處，而學(xué)生處與心理健康教育機(jī)構(gòu)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立。雖然這些心理健康教育部門(mén)在開(kāi)展工作時(shí)，都配備有心理學(xué)、精神病學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)咨詢(xún)員以及相應(yīng)的咨詢(xún)室和設(shè)備，但在涉及具體的咨詢(xún)工作時(shí)，心理咨詢(xún)室則是相對(duì)獨(dú)立的，這便是開(kāi)展心理咨詢(xún)最基本的準(zhǔn)則。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我們還可以利用電腦和校園網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教育技術(shù)，來(lái)討論在網(wǎng)絡(luò)條件下如何開(kāi)展思想政治教育工作，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行心理的健康教育。當(dāng)然在思想政治工作中我們還可以通過(guò)師生討論和熱線(xiàn)電話(huà)，以及舉辦各種心理健康教育講座針對(duì)性地組織團(tuán)體活動(dòng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)各種心理健康教育。對(duì)于初中思想品德課教學(xué)的完善，需要教師的長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐和思考，我們只有通過(guò)在思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育，才能使初中學(xué)生在一個(gè)和諧快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，并陶冶他們的情操。所以我們要攜手努力，為學(xué)生能夠在新時(shí)代里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)而努力。一、學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力，而九年級(jí)學(xué)生更面臨著中考的巨大壓力，所以，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的課堂教學(xué)和訓(xùn)練已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)落后，書(shū)面表達(dá)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上較為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生有較多的書(shū)面表達(dá)方面的錯(cuò)誤，有的甚至不懂得怎樣下筆，幾乎在每次測(cè)試中，至少有三分之一的學(xué)生寫(xiě)作部分是交了白卷或馬虎對(duì)待，還有的學(xué)生即使是能完成寫(xiě)作部分，但大部分學(xué)生也是錯(cuò)漏百出，或不懂表達(dá)句子的意思，或是句子不夠完整，甚至是語(yǔ)法混亂，邏輯、標(biāo)點(diǎn)、修辭方法根本達(dá)不到要求。學(xué)生的寫(xiě)作水平很差，學(xué)生又怕苦怕累，學(xué)習(xí)的意志也薄弱，經(jīng)常這樣與那樣的出錯(cuò)，這些都是減退學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要原因。綜合各方面的原因，大部分的學(xué)生就覺(jué)得作文難寫(xiě)，也就慢慢地失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣就容易造成了惡性循環(huán)。學(xué)生沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)記憶方法，在七、八年級(jí)時(shí)不重視英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練同樣也是造成寫(xiě)作難的一個(gè)因素。二、英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的策略縱觀(guān)近幾年的中考書(shū)面表達(dá)，作文題目越來(lái)越靈活，跟生活也越來(lái)越貼近，但由于農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面窄，要在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)所獲得不多的信息寫(xiě)出60～80字的一篇完整習(xí)作，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很困難的，更不用提及一篇獲得高分的作文。因此，提高農(nóng)村學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力就成了農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，特別是九年級(jí)英語(yǔ)教師，在寫(xiě)作教學(xué)中要解決的問(wèn)題。為了提高寫(xiě)作教學(xué)效果，我依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，嘗試了“詞、句、段、篇”的寫(xiě)作教學(xué)。1.過(guò)好詞匯關(guān)。大家都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯，如果沒(méi)有詞匯，也就談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言材料和語(yǔ)法，更談不上用英語(yǔ)與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，常出現(xiàn)因英語(yǔ)詞匯不足和表達(dá)能力有限而難以表達(dá)的現(xiàn)象。針對(duì)這一狀況，我在教學(xué)中嘗試著要求學(xué)生多記、熟記單詞。另外學(xué)生在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)練習(xí)前，需要有一定的詞匯積累。還有對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作已有一定的畏難情緒。在教學(xué)中可以采用以詞造句的方法來(lái)訓(xùn)練，并采用先易后難的方法，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行遣詞造句，并以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的起點(diǎn)，使學(xué)生在快樂(lè)中接受，在輕松中完成，不斷地享受寫(xiě)作的成功。2.加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練。掌握足夠的詞匯量是寫(xiě)作的關(guān)鍵，能寫(xiě)出語(yǔ)法正確，合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子是目的，現(xiàn)在有一種不正確的認(rèn)識(shí)，好像強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性已過(guò)時(shí)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)固然因語(yǔ)法而忽視實(shí)際的應(yīng)用，使得學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力難以提高，不管學(xué)生掌握有多大的詞匯量，但是語(yǔ)法掌握不好，造出來(lái)的句子也會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)法的錯(cuò)漏而被扣分，甚至?xí)屓丝床欢Ｒ虼?，熟悉并掌握語(yǔ)法規(guī)則是英語(yǔ)寫(xiě)作得以順利進(jìn)行的條件，它可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言現(xiàn)象并熟練地正確表達(dá)思想感情，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)少走彎路，少出錯(cuò)誤，擺脫中文式英語(yǔ)習(xí)慣的束縛，提高英語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。3.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)看似很小，但作用很大，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)將其忽略。只有正確使用標(biāo)點(diǎn)，才能準(zhǔn)確、有效地表達(dá)作者的思想感情。三、指導(dǎo)寫(xiě)作的方法技巧在訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，教會(huì)學(xué)生怎樣用英文進(jìn)行寫(xiě)作是很重要的。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。1.認(rèn)真審題，明確要求。要做到內(nèi)容完整，必須要認(rèn)清題目的要求。首先，要確定寫(xiě)作中心，找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些。其次，要審文體要求，因?yàn)楦鞣N文體都有自己的格式。再次，要審基本時(shí)態(tài)的特定要求。最后，還要注意題目所要求的人稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息。2.列出要點(diǎn)，連詞成句。通過(guò)審題之后，要教會(huì)學(xué)生用題中的信息詞連一連句子，然后整理一下思路，再把詞和所給的提示詞結(jié)合起來(lái)，記得一定要用自己平時(shí)最熟悉、最有把握的詞句或句型，盡可能地使用自己熟悉的正確的表達(dá)。3.修改完善，檢查拼寫(xiě)。寫(xiě)完之后，讓學(xué)生重新審視全文，統(tǒng)觀(guān)全局，發(fā)現(xiàn)單詞拼錯(cuò)，人稱(chēng)混亂或銜接不當(dāng)，句式語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，要做好修改。通過(guò)這樣的自我修改，學(xué)生可以在寫(xiě)作中避免過(guò)多錯(cuò)誤，使自己的文章更加完善?？傊龑?dǎo)學(xué)生書(shū)面表達(dá)有許多形式，書(shū)面表達(dá)教學(xué)應(yīng)貫穿與整個(gè)初中階段，內(nèi)容和題材要切合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有句可寫(xiě)有型可仿。運(yùn)用由淺入深的訓(xùn)練方式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，逐漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)書(shū)面表達(dá)產(chǎn)生了興趣，并漸漸地克服了恐懼寫(xiě)作的心理，從寫(xiě)作中獲得成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，那么我們所面對(duì)的問(wèn)題也就迎刃而解了。參考書(shū)目：1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.2006年2.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》.2007.5、《初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)芻議》.王劍3.《科學(xué)命題――作業(yè)和命題的研究與實(shí)施初中英語(yǔ)》.2011.4.光明日?qǐng)?bào)出版社未雨綢繆與“亡羊補(bǔ)機(jī)制公司內(nèi)審問(wèn)題的探究編制部門(mén):海通投資集團(tuán)公司綜合部編制人:吳克時(shí)間:2014年3月16日成語(yǔ)解釋——未雨綢繆,防患末然●出處《詩(shī)經(jīng)·豳風(fēng)·鴟鶚chκiao》:“迨天之未陰雨,徹彼桑土,綢繆牖you]戶(hù)。武王滅紂后,封管叔、蔡叔及霍叔於商都近郊,以監(jiān)視殷遺民,號(hào)三監(jiān)。武王死后,成王年幼繼位,由叔父周公輔政,致三監(jiān)不滿(mǎn)。管叔等散布流言,謂周公將不利于成王。周公為避嫌疑,遠(yuǎn)離京城,遷居洛邑。不久,管叔等人與殷紂王之子武庚勾結(jié)行叛。周公乃奉成王命,興師東伐,誅管叔、殺武庚、放蔡叔,收殷余民周公平亂后,寫(xiě)一首《鴟鶚》詩(shī)與成王。其詩(shī)日:“趁天未下雨,急剝桑皮,拌以泥灰,以縛門(mén)窗。汝居下者,敢欺我哉近義詞:有備無(wú)患、防患未然、居安思危、未寒積薪;鴟鶚[chixiao]●反義詞:臨渴掘井、臨陣磨槍、亡羊補(bǔ)牢成語(yǔ)解釋一亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未遲故事出自《戰(zhàn)國(guó)策》。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,楚國(guó)有一個(gè)大臣,名叫莊辛,有一天對(duì)楚襄王說(shuō)你在宮里面的時(shí)候,左邊是州侯,右邊是夏侯;出去的時(shí)候,鄢陵君和壽跟君又總是跟隨著你。你和這四個(gè)人整天吃喝玩樂(lè),不管?chē)?guó)家大事,郢都(楚國(guó)都城)現(xiàn)在很危險(xiǎn)啦!襄王聽(tīng)了,很不高興,氣罵道:"你老糊涂了嗎?故意說(shuō)這些險(xiǎn)惡的話(huà)惑亂人心嗎莊辛不慌不忙的回答說(shuō):“我預(yù)感這樣的事(風(fēng)險(xiǎn))將要發(fā)生,不敢故意說(shuō)楚國(guó)有什么不幸。假如君王始終寵幸這四個(gè)人,而不稍加收斂,那楚國(guó)一定會(huì)因此而滅亡的。你既然不信我的話(huà),請(qǐng)?jiān)试S我到趙國(guó)躲一躲,看事情究竟會(huì)怎樣。"莊辛到趙國(guó)才住了五個(gè)月,秦國(guó)果然派兵侵楚,襄王被迫流亡到陽(yáng)城(今河南息縣西北)。這才覺(jué)得莊辛的話(huà)不錯(cuò),趕緊派人把莊辛找回來(lái)。莊辛至,襄王日問(wèn)他:“寡人不能用先生之言,今事至于此,為之奈何?莊辛很誠(chéng)懇地說(shuō):“臣聞鄙語(yǔ)曰:‘見(jiàn)兔而顧犬,未為晚也;亡羊而補(bǔ)牢,未為遲意思是說(shuō),出現(xiàn)錯(cuò)誤,不可怕,馬上糾正,不算晚、不算遲內(nèi)審的目的其目的是檢驗(yàn)質(zhì)量體系的符合性、適應(yīng)性和有效性。具體來(lái)說(shuō),就是檢驗(yàn)質(zhì)量體系的策劃完整性,可執(zhí)行性,一致性,流程之間有無(wú)互相矛盾,有效性,是否保障質(zhì)量、降低成本、提高效率。偏差在哪里。審核之目的還最終要落在改善上就是要做“亡羊補(bǔ)牢“和“未雨綢繆”之事。(那里需要糾正,何處需要預(yù)通過(guò)公司內(nèi)的發(fā),公可存在的2014年2月17日機(jī)制公司內(nèi)審不符合項(xiàng)報(bào)告2月17日機(jī)制公司審核不合格項(xiàng)資料不符合現(xiàn)象1:問(wèn)題描述顧客要求對(duì)項(xiàng)目存在的風(fēng)險(xiǎn)建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制,風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警資料不完善,應(yīng)有溝通計(jì)劃記錄,沒(méi)有對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行再次評(píng)估的記錄原因分析策劃是否完整?有無(wú)文件支持?有無(wú)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的流程和制度以及相關(guān)的可追朔性記錄?制定措施制定和完善《風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)會(huì)管理程序》編制《風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別表》、《風(fēng)險(xiǎn)管控表》,并擬定檢查控制”、"評(píng)估”、"考核”的制度。將這一過(guò)程進(jìn)行充分識(shí)別后,管控起來(lái)診斷要點(diǎn):(亡羊補(bǔ)牢)關(guān)注:對(duì)顧客要求,由誰(shuí)牽頭,歸口部門(mén),設(shè)立顧客要求(尤其特殊要求)臺(tái)賬,并擔(dān)負(fù)信息傳遞、督促檢查和文件歸檔的職責(zé)。不符合現(xiàn)象2:問(wèn)題描述要求對(duì)產(chǎn)品加工自制還是外委進(jìn)行充分論證,項(xiàng)目資料未見(jiàn)論證資料,也未見(jiàn)4G18E分供方清單原因分析:策劃是否完整,有無(wú)文件支持?編制工作沒(méi)有完成、審核予批準(zhǔn)過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)。制定措施這是TS:16949標(biāo)準(zhǔn)的要求,如果程序文件沒(méi)有規(guī)定,則進(jìn)行補(bǔ)充和完善,如果有規(guī)定,則解決執(zhí)行不力的問(wèn)題。學(xué)習(xí)文件,理清在工藝設(shè)計(jì)階段必須輸出的文件目錄,逐一完善診斷要點(diǎn):(亡羊補(bǔ)牢)文件的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)不能缺失,要求員工學(xué)習(xí)文件,必要時(shí)組織集體學(xué)習(xí)討論,對(duì)應(yīng)該輸出的傳文件進(jìn)行清理,形成《項(xiàng)目輸出文件目錄一覽表》,今后工作完成后要逐一對(duì)照一覽表進(jìn)行審核與批準(zhǔn)。不符合現(xiàn)象3:問(wèn)題描述要求對(duì)包裝方案進(jìn)行驗(yàn)證,托盤(pán)更改為木箱到驗(yàn)證的評(píng)審資料支原因分析是否策劃不全是否有策劃文件但沒(méi)有執(zhí)行?制定措施指定有技術(shù)質(zhì)量或相關(guān)人員,編制包裝驗(yàn)證方案(作業(yè)指導(dǎo)書(shū)),由質(zhì)量檢驗(yàn)部門(mén)出具檢驗(yàn)單或驗(yàn)證報(bào)告診斷要點(diǎn):(亡羊補(bǔ)牢)