北師大版英語二年級上冊教材及教法課件

北師大版英語二年級上冊教材及教法1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比北師大版英語二年級上冊教材及教法北師大版英語二年級上冊教材及教法1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘缺本┦辛x務(wù)教育課程改革實驗教材英語(北師大版,二年級上冊教材及教法介紹、教材整體結(jié)構(gòu)●全冊書共6個單元,其中第6單元為復(fù)習單元;●每單元12頁,大約需要6課時,每課時完成2頁的內(nèi)容;全套教材的組成部分有:學(xué)生用書、教師用書、學(xué)習卡片、教學(xué)卡片、寒假生活、錄音磁帶、教學(xué)掛圖、多媒體課件練習冊、評價手冊。●教材最后配有聽力測驗、閱讀測驗和語音及字母測驗;一、在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的感官品德與社會課程的學(xué)習，不能僅僅局限于課堂上的理論教學(xué)，而要注重學(xué)生對這門課程的主觀體驗，因此，教師在課堂中要充分調(diào)動學(xué)生的想象力和感官，為學(xué)生帶來更為直觀的感受。在課堂上首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習該課程的興趣，這就要求教師在教學(xué)活動中導(dǎo)入新的課程環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。教師可以充分利用教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備，如多媒體課件、微課等，利用多媒體插入一些圖畫、視頻，并配上文字，讓學(xué)生更加直觀地去感受教學(xué)內(nèi)容，而且在這個過程中，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，在短時間內(nèi)領(lǐng)悟該章節(jié)的教育意義。比如，在學(xué)習六年級上冊《做人類文明的守護者》這一課時，可以首先讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，如學(xué)生知道的能夠代表中國歷史文化的事物、名勝古跡以及旅游勝地等，接著教師可在多媒體課件中插入一些不文明的旅游現(xiàn)象的圖片，如隨手亂涂亂畫、隨地吐痰、扔垃圾等。然后向?qū)W生提問：這樣的做法是正確的嗎？那為了傳承和保護這些文明，我們能夠做些什么呢？此時，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，然后進行分組討論，以這樣的教學(xué)方式講解這一課程，不僅會給學(xué)生留下深刻的印象，也會增進學(xué)生之間的交流，提升思維能力，有助于學(xué)生掌握課程知識，形成良好的道德素養(yǎng)。二、以生活化的體驗方式進行教學(xué)在品德與社會教學(xué)中，教師要注重每節(jié)課的活動設(shè)計，并且要將教材內(nèi)容和實際生活結(jié)合起來，如通過情境設(shè)置、游戲或角色扮演等多種方式，讓學(xué)生在游戲和情境中去體驗生活并感悟道德。比如，在《大千世界，萬種風情》這一課的教學(xué)中，教師首先要明白這節(jié)課的重點是讓學(xué)生了解世界各國的人民和環(huán)境，同時掌握世界各國因環(huán)境的差異而產(chǎn)生的不同民族的生活習俗等。在課前，教師可給學(xué)生布置作?I，并將學(xué)生分成若干組，然后讓每個組的學(xué)生扮演不同國籍的人們，讓學(xué)生在課后翻閱資料，如不同國家人們的打招呼方式、食物、地理位置、自然環(huán)境以及具有代表性的地標建筑或者有名的歷史人物等，從而在一定程度上提升他們的能力。經(jīng)查閱資料后，在課堂上讓學(xué)生扮演不同國家公民的角色，并鼓勵學(xué)生說出這些國家的代表性作品或者人物，如英國人的扮演者可為我們介紹英國的著名生物學(xué)家達爾文和他的生物進化論；法國人的扮演者可介紹法國的埃菲爾鐵塔和巴黎圣母院等。這樣的方法能讓學(xué)生的角色和相應(yīng)的活動及責任聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白世界的多樣性，同時也能將課堂氣氛活躍起來，課堂上學(xué)生的主體性意識更強，從而在快樂的學(xué)習氛圍中掌握知識，并通過自己的動手參與和思考來了解世界、參與社會，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對這門課程的學(xué)習熱情和積極性。三、課后鼓勵學(xué)生踐行生活化體驗生活就是最好的老師，這句話用在品德與社會這一門課程中非常合適，該門課程其實就是來自生活并且運用于生活，這也是由其實踐性所決定的。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的品德和知識最終是要用在生活中的，而且生活中的知識更是包羅萬象，學(xué)生道德的養(yǎng)成僅靠課堂上的知識遠遠不夠，必須在日常的生活中實踐。如教師可提問學(xué)生，在日常生活中道德表現(xiàn)在什么地方，然后要求學(xué)生根據(jù)不同的場所和情境匯總常見的文明道德現(xiàn)象。如在外就餐時要尊重餐廳服務(wù)人員，多說“謝謝”，做一個有禮貌的孩子；在公園、名勝古跡旅游時要遵守當?shù)氐囊?guī)定，不能混亂涂鴉，不隨意扔垃圾，遵守交通規(guī)則，等等。通過讓學(xué)生自己思考生活中的道德表現(xiàn)來反思，引導(dǎo)他們在社會生活實踐中去體驗生活，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成觀察事物、感悟社會的良好態(tài)度。同時，讓學(xué)生在參與這些社會活動時去感受幫助他人所帶來的快樂。綜上所述，課堂是社會生活的濃縮，知識來源于社會實踐。對品德與社會課程的學(xué)習目標主要是讓學(xué)生更好地參與和適應(yīng)社會生活。而教師采取多種方式的教學(xué)活動，會讓學(xué)生在學(xué)習中感到快樂，并促進學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，做一名優(yōu)秀的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。信息技術(shù)課程的主要目標是讓學(xué)生在了解計算機文化，初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、加工、分析、處理的能力，并能夠主動地利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習，創(chuàng)新創(chuàng)造的能力以及信息倫理道德的建設(shè)。信息技術(shù)是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性的課程，在教學(xué)中如果仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，使學(xué)生聽課時感到被動乏味，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新的能力，這種壓抑學(xué)生個性，不讓學(xué)生主動思考是與當代素質(zhì)教育的根本精神相背離的，不符合新課標的要求。由于農(nóng)村中學(xué)生對計算機的使用非常少，大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸到計算機，作為信息技術(shù)的教師就必須探索與之適應(yīng)的教學(xué)方法。一、任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生以一個明確的任務(wù)作為目標，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的工具來完成自己的任務(wù)，要求十分明確，它包含了要學(xué)的新知識、新方法、新技術(shù)，教師講授具體的操作步驟和樣例，學(xué)生完全按照老師的要求去做，只要學(xué)生能照樣例做出來，就初步掌握了任務(wù)中所包含的新知識、新方法、新技術(shù)。第二層的任務(wù)是提高性、發(fā)揮性的任務(wù)，教師只給出任務(wù)的具體要求，沒有具體的操作步驟和樣例，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有不同的思維和解決方法，鼓勵學(xué)生自主地運用學(xué)過的技術(shù)完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，既鞏固了應(yīng)用計算機的技術(shù)，增強了學(xué)生的信息意識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題以及自主應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)處理信息的能力。在學(xué)生接受任務(wù)，認真思考、分析、討論，后經(jīng)教師指導(dǎo)、幫助完成任務(wù)的過程中，每完成一步都會使學(xué)生獲得極大的成就感，激發(fā)起他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于創(chuàng)新的自學(xué)能力。教學(xué)信息技術(shù)課程時，教師在課堂上講得再好、再清楚，也不如讓學(xué)生帶著任務(wù)上機操作。通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合起來。例如，講解完Word文檔的打開文件、插入表格、插入圖片、保存文件等這些基本操作后，展示幾幅版式精美、圖文并茂的小報作品，其中包括插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，然后布置任務(wù)，讓學(xué)生每人制作一份小報，進行評比。在這一過程中，教師不必過多的講解，只需指出要點和難點，學(xué)生如遇到不會的問題可與同學(xué)交流或請求教師指導(dǎo)，學(xué)生思維非常活躍，可以進行各種嘗試。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中了解了Word的基本知識，同時也掌握了Word的基本操作技能，更好地激發(fā)了對計算機的興趣，真正達到了在愉快中學(xué)習的目的。二、協(xié)作教學(xué)法對農(nóng)村中學(xué)生來說，大多數(shù)是初接觸電腦，在教學(xué)上會給教師帶來很大的困難。課堂上，老師不可能對每一個學(xué)生都進行個別的輔導(dǎo)，對某一部分知識一個班中只有幾個學(xué)生的水平較高，接受速度快，我就讓這些學(xué)生當“小專家”把全班分組，讓“小專家”指導(dǎo)自己的組員，這樣學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習的目標，相互之間不斷討論、分析，以掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作的能力，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，培養(yǎng)他們的的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習應(yīng)用制作演示文稿一課時，我以5名學(xué)生為一個小組，指定了每組的“小專家”，分工協(xié)作，仿照已介紹的方法，制作介紹家鄉(xiāng)的風土人情、旅游景點或其他主題的演示文稿。這樣一來就調(diào)動了學(xué)生動腦思考的積極性，課堂氣氛也相當活躍。然后每組派一名代表來展示本組的演示文稿。三、比賽、游戲教學(xué)法教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，農(nóng)村學(xué)生大多不會打字，在教學(xué)時如果單純的講解鍵盤，練習指法，學(xué)生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學(xué)生打字時，我以比賽的方式來對學(xué)生進行教學(xué)，采用能及時反映學(xué)生打字速度的軟件，學(xué)生打完一次后覺得不滿意可以再打一遍。在競爭中，為了更快地提高速度，學(xué)生會主動地請教打字的指法和技巧，學(xué)生實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。喜愛游戲是孩子們的共性，尤其是電腦游戲具有及強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對學(xué)生們來說更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中大膽的引入游戲，作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習知識、技能的手段，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如，在進行鼠標操作一課的教學(xué)中，我就從網(wǎng)上下載了一個小游戲。在進行指法練習的過程中，我用了金山打字通中的鍵盤游戲，學(xué)習的同時學(xué)生可以欣賞精彩的畫面，聆聽優(yōu)美的樂曲。教學(xué)進程中合理地穿插運用這些趣味性比較強的軟件，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣，寓教于游戲之中，使枯燥變?yōu)樯鷦?，乏味變?yōu)橛腥?，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。四、遷移法在教學(xué)中，通過找出新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，分散難點，抓住關(guān)鍵，也能讓學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺地圍繞問題進行討論、交流、實踐，努力培養(yǎng)自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習的意識。對于學(xué)生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵學(xué)生自己去學(xué)習和掌握，這樣由學(xué)生通過探索解決問題，使其對知識理解也更加深刻，并能有效地提高學(xué)生分析解決問題和自學(xué)的能力。例如，在進行Powerpoint的教學(xué)時，我沒有像平時一樣，滔滔不絕地進行講解，而是把學(xué)生引向已經(jīng)學(xué)過的“畫圖”窗口，讓學(xué)生回憶打開“畫圖”窗口的方法，嘗試用相同的方法打開“Powerpoint”窗口，學(xué)生充分實踐，教師只需略作點撥，歸納即可。用同樣的教學(xué)方法即可輕而易舉地解決關(guān)閉“Powerpoint”窗口、“Powerpoint”窗口標題欄及菜單欄介紹的教學(xué)問題。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知識和新知識有機的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握。北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材英語(北師大版,二年級上冊教材及教法介紹、教材整體結(jié)構(gòu)●全冊書共6個單元,其中第6單元為復(fù)習單元;●每單元12頁,大約需要6課時,每課時完成2頁的內(nèi)容;全套教材的組成部分有:學(xué)生用書、教師用書、學(xué)習卡片、教學(xué)卡片、寒假生活、錄音磁帶、教學(xué)掛圖、多媒體課件練習冊、評價手冊?！窠滩淖詈笈溆新犃y驗、閱讀測驗和語音及字母測驗;二、教材單元結(jié)構(gòu)●各單元根據(jù)語言知識與語言技能的不同組合方式,以學(xué)習板塊形式設(shè)計,不分Lesson;教學(xué)時,以1個課時完成的內(nèi)容為1課;各課內(nèi)容以復(fù)習的形式建立聯(lián)系和復(fù)現(xiàn);單元板塊結(jié)構(gòu)StoryLearntosay●ListentothisLetssingeTalktogether●ListenandnumberSoundsandletters●Colortheletters●Traceandcopy單元板塊結(jié)構(gòu)(續(xù)eListenforthesoundsandletters●TouchandsayoUncleBooky'sblackboard●Read.matchandco|or●Let'schantoUncleBooky'sstorytime●Sef-assessment單元板塊介紹:StoryLet'sgo.Becareful.alolKen.HeHelleWhat'syourname?What'syourname?What'syournamehe'sWangLing.LearntosayLearntoSayHello.Myname'sGoodmorningWangLing.What'schildren.MynameSHi.I'mMocky(yourname?UncleBookyMynamesListentothisListentothiListentothetapeandnumberthepicturesb□c■dLetssing轉(zhuǎn)Let'ssingMynomeAnn,Wher'syourname?TalktogetherTaLkTogetherWilliam:Hello.IngGangHiWangGang:Myna