傳染源易感人群空氣課件

傳染源易感人群空氣41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。傳染源易感人群空氣傳染源易感人群空氣41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第一節(jié)傳染病及其預(yù)防Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL心多你知道哪些傳染病?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并通過合作探究培養(yǎng)處理收集信息的能力，并嘗試用已經(jīng)具備的語文能力獲取新知識(shí)，分析和解決語文問題。一、合作學(xué)習(xí)能夠有效構(gòu)建學(xué)習(xí)群體1.合作學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的師生單向交流方式合作學(xué)習(xí)通過小組學(xué)習(xí)形式來進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)能夠有效構(gòu)建學(xué)習(xí)群體，使學(xué)生能夠在語文教學(xué)的過程中有語言實(shí)踐以及自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。以河南西下池高效課堂小組合作學(xué)習(xí)為例，教師并不站在講臺(tái)上，而是走到學(xué)生的中間。學(xué)生按照6人或者8人組成合作小組，課桌面對(duì)面擺放，有橫有豎。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中相互交流，想說就說；在學(xué)生根據(jù)黑板上或者多媒體課件出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并引發(fā)學(xué)生的思考與討論；當(dāng)全班交流的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)講解，同時(shí)和同學(xué)互動(dòng)交流。2.合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加深入地理解掌握教學(xué)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)將“自由與規(guī)則”體現(xiàn)到課堂上，讓學(xué)生能夠真正做課堂的主人，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。課堂帶給學(xué)生的不再是死板的學(xué)習(xí)，更多的是在教師的幫助和啟發(fā)下由學(xué)生自己完成的創(chuàng)造自我的教育過程，形成真正的教育。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決語文難題。如在北師大版四年級(jí)語文《落花生》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生合作思考落花生的品質(zhì)，讓學(xué)生從中提到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，并在合作交流的時(shí)候大膽展示1.鼓勵(lì)學(xué)生自由、大膽地質(zhì)疑在農(nóng)村小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自由地大膽質(zhì)疑。教師在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的生命發(fā)展和教學(xué)任務(wù)的結(jié)合為本。教師要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，同時(shí)要求學(xué)生帶著問題走出課堂。2.讓學(xué)生大膽展示學(xué)生在合作交流的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽展示自己的思考。只有大膽表達(dá)自己的思考，才能幫助學(xué)生深入全面地思考問題。當(dāng)學(xué)生回答問題不正確時(shí)，師生要適時(shí)給予糾正。三、在課堂上要開展真實(shí)有效的合作學(xué)習(xí)1.在實(shí)踐操作中，不要讓合作學(xué)習(xí)流于形式合作學(xué)習(xí)不要流于形式，這樣不但耗時(shí)多，而且調(diào)控較難。教師要尋求操作簡(jiǎn)便的合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠深入扎實(shí)地開展合作學(xué)習(xí)，真正從合作學(xué)習(xí)中獲益。2.對(duì)合作學(xué)習(xí)小組成員，要合理搭配，實(shí)現(xiàn)合作小組的最優(yōu)化教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次以及性格特征對(duì)合作小組的成員進(jìn)行合理搭配，要讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。四、把合作學(xué)習(xí)延伸到課外教師要營(yíng)造可持續(xù)發(fā)展合作范圍，將這種合作學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在課外的合作學(xué)習(xí)中提高合作的能力，掌握合作的方法和技巧。總之，農(nóng)村小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的合作能力以及合作精神，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)完成語文的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師要教給學(xué)生合作的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。新課改背景下的各類學(xué)科都有了一定的改進(jìn)和發(fā)展，但是初中音樂課程的建設(shè)和發(fā)展一直都處于相對(duì)緩慢的狀態(tài)，大多數(shù)教師對(duì)音樂課改的重視度不夠，音樂資源沒有得到進(jìn)一步的開發(fā)和利用。因此，利用音樂課程對(duì)其資源進(jìn)行進(jìn)一步部的開發(fā)和利用，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣和美學(xué)欣賞，對(duì)廣大音樂教育工作者而言已刻不容緩。[1]一、初中音樂教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)模式陳舊雖然新課程改革已在進(jìn)行中，但是傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式依然在初中音樂教師心中根深蒂固，新的教學(xué)理念和方法并沒有完全被運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。大多數(shù)音樂教師依然把學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和課本教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)，而忽視音樂對(duì)于學(xué)生情感表達(dá)和對(duì)美學(xué)欣賞的升華。[2]2.忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的重視度相對(duì)較高，而對(duì)于音樂、美術(shù)類的學(xué)科表現(xiàn)出忽視，認(rèn)為其可有可無，再加上許多音樂教師也沒有意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，造成音樂資源的浪費(fèi)。在教學(xué)中，音樂教師都是“一概而論”，沒有“因材施教”，沒有考慮到對(duì)于音樂學(xué)生也會(huì)有不同的愛好，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展沒有重視。3.限制流行音樂在初中音樂教學(xué)中，不論是音樂課本還是教師自身，在課程教學(xué)上以古典音樂、經(jīng)典愛國(guó)主義歌曲、鄉(xiāng)村音樂為主，對(duì)于流行音樂避而不談或者對(duì)其冠上不倫不類、庸俗直白等不好的名聲?，F(xiàn)下流行音樂越發(fā)普及，大多數(shù)學(xué)生都喜歡，教學(xué)中對(duì)流行音樂的限制，大大降低了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。4.教師觀念問題與教學(xué)資源短缺音樂教師對(duì)音樂課本身的重視度不高，對(duì)于教學(xué)任務(wù)也只是草草應(yīng)付。很多音樂教師在課堂上只是放放音樂讓學(xué)生自己欣賞，或者讓學(xué)生抄寫樂譜了解歌詞內(nèi)容和旋律，對(duì)于音樂本身的背景和背后的故事并不做詳細(xì)講解。音樂教學(xué)需要運(yùn)用到很多的音樂器材和一個(gè)相對(duì)安靜的音樂場(chǎng)所，這是音樂情境教學(xué)的基本要求。但是大多數(shù)初中在音樂課程器材的配備上就只有鋼琴和放錄機(jī)，這導(dǎo)致音樂教學(xué)內(nèi)容和情境教學(xué)上的缺陷，學(xué)生能接觸到的樂器過少，學(xué)生久而久之也對(duì)音樂失去了興趣。二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用策略1.加強(qiáng)對(duì)音樂的重視度要提高音樂教學(xué)質(zhì)量和音樂資源的開發(fā)利用，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破舊思想，加強(qiáng)對(duì)音樂的重視程度，認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展方向和自身素質(zhì)的培養(yǎng)起到的積極作用。改變音樂課的從屬地位，在新課程的倡導(dǎo)下，樹立起“以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生音樂興趣和“個(gè)性化”發(fā)展的培養(yǎng)。2.豐富教學(xué)內(nèi)容教師在音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)不斷改進(jìn)創(chuàng)新，不能保持一成不變的風(fēng)格，對(duì)于不同時(shí)期、不同背景、不同國(guó)家、不同曲風(fēng)的音樂作品和其中的知識(shí)，都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過這些作品“背后的故事”去理解音樂大師們創(chuàng)作音樂的原因，帶著對(duì)音樂的思考去欣賞。比如在講到外國(guó)音樂時(shí)，教師可以為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的主要流派及其代表人物，對(duì)一些具有時(shí)代象征意義的名人及其作品背后的故事進(jìn)行介紹。以莫扎特的D大調(diào)《雙鋼琴奏鳴曲》為例，沃爾夫?qū)?阿瑪多伊斯?莫扎特1756年出生于神圣羅馬帝國(guó)時(shí)期的薩爾茲堡，是歐洲古典主義音樂作曲家。D大調(diào)《雙鋼琴奏鳴曲》是莫扎特青年時(shí)期所做，與他的女弟子約瑟華?奧文隆漢瑪共同演奏。教師在授課時(shí)可以先對(duì)這首曲子進(jìn)行基本講解，然后邊播放曲子，一邊為學(xué)生講述它背后的故事。據(jù)說，這首曲子是莫扎特在維也納的一個(gè)小廣場(chǎng)上尋找創(chuàng)作靈感時(shí)，偶然聽見一陣歡快的鋼琴演奏聲，出于好奇的心理便過去了。當(dāng)他來到音樂傳出的地點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)一位美麗的姑娘在彈奏著鋼琴，音樂動(dòng)人心弦，激發(fā)了他體內(nèi)的音樂細(xì)胞，于是他便借了邊上人的鋼琴與這位姑娘一起演奏。后來為了表達(dá)他與這位姑娘在音樂上的契合，創(chuàng)作了D大調(diào)《雙鋼琴奏鳴曲》。用這樣的方式教學(xué)既可以使學(xué)生的注意力放在音樂上，又對(duì)學(xué)生審美能力的提升起到一定的幫助。同時(shí)教學(xué)的形式也可以有所改變，利用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，如播放音樂劇、音樂電影、推薦學(xué)生課后觀看音樂類動(dòng)畫片等，對(duì)提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣起到了良好的效果。例如《金色琴弦》這部動(dòng)漫中對(duì)音樂的詮釋和理解非常深刻，通過動(dòng)漫主人公對(duì)音樂的理解和演繹帶動(dòng)觀眾對(duì)于音樂更深層次的認(rèn)識(shí)?！秳e離》是這部動(dòng)漫中令筆者印象最為深刻的一首曲子，它是肖邦創(chuàng)作的唯一一首小提琴曲，音樂中將肖邦離開家鄉(xiāng)的離愁別緒表達(dá)的淋漓盡致，非常具有感染力。音樂教師可以對(duì)現(xiàn)有的音樂資源進(jìn)行開發(fā)和利用，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及對(duì)音樂的欣賞能力。3.校外音樂資源開發(fā)利用課堂給學(xué)生帶來的大多是理論知識(shí)的講解，而社會(huì)作為人類發(fā)展的主要場(chǎng)所，其資源的開發(fā)與利用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力有著莫大的影響。從《最炫名族風(fēng)》的普及就可以看出社會(huì)周邊音樂對(duì)學(xué)生的影響力。知名音樂人士對(duì)學(xué)生樹立正確的音樂觀和審美觀起到了很大的作用，利用“名人效益”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的情感的認(rèn)知，對(duì)音樂課堂高效化的發(fā)展起到了積極的帶動(dòng)作用。結(jié)語總之，初中音樂老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂的重視度，對(duì)音樂課程資源進(jìn)行積極開發(fā)與利用，豐富教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)情感、音樂交流的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力和學(xué)習(xí)興趣，從而落實(shí)新課改的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第一節(jié)傳染病及其預(yù)防Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL心多你知道哪些傳染病?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)課你想了解有關(guān)傳染病的哪些問題?對(duì)于傳染病你了解嗎EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL答開始啦!4加法疾病名稱是否傳染流行性感冒是水痘肺結(jié)核是是近視眼否結(jié)膜炎貧血齲齒蛔蟲病是否否是流行性乙型腦炎是Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL流感和近視的病因相同嗎?專家評(píng)判近視不是傳染病!小明你才得了傳染病!!我得了流感,你得了傳染病!!Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL近視眼:由于患者自身的眼部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化引起的,不能傳染。流感:由于外來的流感病毒引起的,具有傳染性。爐Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL急性出血性結(jié)膜炎Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL結(jié)膜炎急性出血性結(jié)膜炎雙稱流行性出血性結(jié)膜炎。這是由一種微小核糖核酸型病毒感染所致,這種病的特點(diǎn)是潛伏期短,最短的僅2~3小時(shí),多數(shù)病人在接觸后24小時(shí)內(nèi)發(fā)病。傳染性強(qiáng),常暴發(fā)流行,傳播迅速。本病的癥狀比急性卡他性結(jié)膜炎嚴(yán)重。有些病人的眼瞼紅腫似胡桃樣般的病人常有異物感,怕光、流淚、并有少量漿液性分泌物,約有半數(shù)病人球結(jié)膜下呈點(diǎn)狀或片狀出血,嚴(yán)重者可遍及整個(gè)球結(jié)膜,故稱“紅眼”本病主要通過接觸傳染,常使“一人得病,全家受累處傳染,四方蔓延”之勢(shì)。因此,作好預(yù)防工作十分重要因病人的淚水及分泌物中含有大量細(xì)菌和病毒,通過接觸帶有病人眼分泌物的物件,如毛巾、手帕,臉盆等,使健康人得病;如病毒污染了水源(游泳池、澡塘等),可造成大面積的流行Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL結(jié)核桿菌艾滋病病毒微生物(細(xì)菌、病菌)Val