金三立網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)解決方案-更新課件-002

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思金三立網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)解決方案-更新金三立網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)解決方案-更新6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思金三立網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)解決方案-更新金三立SANTACHI7金三立網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)解決方案金三立視頻科技(深圳)有限公司2013-02x網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用優(yōu)勢②金三立小區(qū)網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控解決方案系統(tǒng)功能介紹4金三立安防綜合管理解決方案1引言課程改革到底“革”什么？有人認(rèn)為新課改是“換湯不換藥”，換一本教材“教”而已。而我認(rèn)為，新課改歸根到底是要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念：包括教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變――從“教”到“引”；知識技能掌握理念的轉(zhuǎn)變――從“滿堂灌”、“書山題海”到“在親身經(jīng)歷中體會、理解、掌握知識技能”，強(qiáng)調(diào)自我的情感體驗(yàn)；教材觀的轉(zhuǎn)變――從“教教材”到“用教材”，教材變成我們引導(dǎo)學(xué)生探究知識的工具之一；評價機(jī)制的轉(zhuǎn)變――從“唯分?jǐn)?shù)論”到“適合學(xué)生自身特點(diǎn)的發(fā)展”，這是實(shí)施分層教學(xué)的原動力，但也是現(xiàn)今新課程改革的一個難點(diǎn)。在新課改中實(shí)施分層教學(xué)法，對學(xué)生在教學(xué)上分層要求，評價上更要分層評價。分析學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們歸納一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，對他們提出適合自己的學(xué)習(xí)要求，采取相應(yīng)的教育教學(xué)手段，這應(yīng)該是分層教學(xué)法的核心內(nèi)容。利用分層教學(xué)法的目的是逐步樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)潛力，擴(kuò)寬優(yōu)生的學(xué)習(xí)面。當(dāng)然，理論與實(shí)踐，理想與現(xiàn)實(shí)是有一定差距的，科學(xué)、合理、正確的將理論融于實(shí)踐，正是我們所追求的。2分層教學(xué)法的理論依據(jù)分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。在國外也有一些代表性的學(xué)者，如著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，他主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，同時使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過他們自己的努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”?！安煌瑢W(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”，這個理論的核心--教學(xué)過程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以實(shí)施。還有前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出的“人的全面和諧發(fā)展”思想，關(guān)鍵就是實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展的五個原則：第一、全面與和諧不可分割；第二、多方面教育相互配合；第三、個性發(fā)展與社會需要相適應(yīng)；第四、讓學(xué)生有可以支配的時間；第五、尊重兒童，尊重自我教育。分層教學(xué)要遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對新知識進(jìn)行探索，但不同的學(xué)生自身基礎(chǔ)知識狀況、對知識的認(rèn)識水平、智力水平、學(xué)習(xí)方法等都存在差異，他們接受知識的情況也就有所不同。如果教師采取“一刀切”的方法，勢必會產(chǎn)生“優(yōu)生吃不飽、中等生吃不好，學(xué)困生吃不了”的結(jié)果，優(yōu)生將對老師失去信心，覺得在課堂上學(xué)不到他們想要的知識，轉(zhuǎn)而自己去擴(kuò)充知識，但缺乏合理的指導(dǎo)；中等生不愿意與老師交流，而學(xué)困生則害怕吃，也吃不進(jìn)去，這樣就會進(jìn)入一種惡性循環(huán)。分層教學(xué)實(shí)際早已有之，不過是新課標(biāo)給了它更大、更好、更廣闊的發(fā)展空間而已。3分層教學(xué)法的實(shí)踐探索將布盧姆、巴班斯基、蘇霍姆林斯基等教育學(xué)家的理論運(yùn)用于分層教學(xué)的實(shí)踐主要從學(xué)生個體分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價五方面來展開。3.1分析學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)工作；了解學(xué)生是分層教學(xué)的前提。邛崍的新課改是從2003年開始的，初中數(shù)學(xué)采用的是華東師大版教材，我首先在初2006級2班進(jìn)行分層教學(xué)法的試點(diǎn)，一年后，該班取得良好的成績，同年級的1班均分卻與2班相差近28分。2004年接手了初2006級1班，該班學(xué)生發(fā)展參差不平的現(xiàn)象甚為突出，數(shù)學(xué)得分最差的學(xué)生僅為6分，最好的100分左右。于是我走訪班主任、原小學(xué)的數(shù)學(xué)教師、學(xué)生家長，盡力了解學(xué)生的生活、思想背景情況，再與學(xué)生溝通交流，了解其知識背景。在此基礎(chǔ)上參照學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素，將學(xué)生大致分為三層，并將三層學(xué)生交叉編入學(xué)習(xí)互助小組，以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、評價都依據(jù)這次的分組情況進(jìn)行布置。3.2對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)“因材施教”的理論，針對不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。比如：探究特殊角（30、45、60度）的銳角三角函數(shù)值時，我要求學(xué)困生能夠熟練地背誦和默寫數(shù)值，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算；要求中等生能夠進(jìn)行簡單的綜合計(jì)算；要求優(yōu)生能夠做一些有擴(kuò)展性的綜合運(yùn)用題。又如在“19.1測量”的探究中，我采用了實(shí)驗(yàn)課的形式。對于學(xué)困生，要求能夠運(yùn)用一種方法測量學(xué)校教學(xué)樓的高度，教師在課前專門介紹了可以供他們選擇的幾種測量方法；對于中等生，要求能夠找出至少兩種測量方法，進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，課前不給予測量方法的提示；對于優(yōu)生，要求盡量找出多種測量方法，并對各種方法進(jìn)行比較，課前教師也不給予提示。通過設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸出現(xiàn)了學(xué)困生易學(xué)，中等生樂學(xué)，優(yōu)生好學(xué)的良好局面。3.3對作業(yè)分層布置，運(yùn)用的是階梯原理，是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟，只有分層布置作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。如：“19.2勾股定理”第1課時的教學(xué)中，我布置了以下作業(yè)：①熟記勾股定理，默寫勾股定理5遍；②求下列圖形中直角三角形的未知邊；③求下列圖形中直角三角形的未知邊；④矩形的周長為34cm，長為12cm，求矩形的對角線長；⑤如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，O為坐標(biāo)原點(diǎn)，A（-2，0）、B（0，）兩點(diǎn)在坐標(biāo)軸上，求的面積。學(xué)困生做①、②題；中等生做①-④題；優(yōu)生做①-⑤題，雖然中等生和優(yōu)生的題量較大，但由于他們領(lǐng)悟了勾股定理，所以能夠在較快的時間內(nèi)完成。③、④題可以作為學(xué)困生選做的題；⑤題也可以作為中等生選做的題；優(yōu)生在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步做一些輔導(dǎo)性的練習(xí)題（采用自學(xué)的形式）。3.4分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對知識的理解，各層次學(xué)生可以利用老師輔導(dǎo)的機(jī)會及時解決自己頭腦中的問題。由于數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的連貫性，如果前面的知識沒有理解，在學(xué)習(xí)新知識時就不會完全掌握。對于學(xué)困生的輔導(dǎo)，我主要強(qiáng)調(diào)新舊知識的連貫，幫助學(xué)困生鞏固以前的知識，理解并簡單運(yùn)用新知識。對于中等生，我主要強(qiáng)調(diào)對本節(jié)知識的鞏固掌握，采取練習(xí)的形式來加深他們對新知識的理解。對于優(yōu)生，除了幫助他們進(jìn)一步鞏固新知識以外，主要強(qiáng)化他們對本節(jié)知識和其它已有知識的綜合應(yīng)用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)系。簡而言之，我對學(xué)生的分層輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在三個方面：“扎實(shí)舊知識”――“鞏固新知識”――“新舊知識的綜合應(yīng)用、與后續(xù)知識的聯(lián)系”。分層輔導(dǎo)如果做的好，可以起到事半功倍的效果，不可忽視。3.5分層評價學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的原動力。以前的評價是“唯分?jǐn)?shù)論”，究竟考6分的同學(xué)是不是就一無是處呢？魏書生老師曾經(jīng)這樣評價一名語文考8分的同學(xué)，“你考8分本身就是一種成績，我相信你可能還有很多可以得分卻沒有得分的地方，如果這些地方被你注意了，你肯定不只8分，相信自己一定能夠改變這種狀況?！焙髞磉@位同學(xué)在魏老師的鼓勵下語文成績突飛猛進(jìn)，走向了成功。學(xué)生其實(shí)十分在意老師的評價。如果上面的評價換成：“你怎么這么笨，才考8分，你這個書讀著還有什么意思，干脆別讀算了?！蹦菢拥慕Y(jié)果就不言而喻了。有人說，教師認(rèn)為學(xué)生是魔鬼，學(xué)生就會變成魔鬼；教師認(rèn)為學(xué)生是天使，學(xué)生就會變成天使。學(xué)生需要的是鼓勵、支持、理解、幫助，而不是責(zé)罵、埋怨甚至是侮辱。評價不只是放假前填寫的一紙?jiān)u語，平時教學(xué)中或課后的一個微笑、一句贊揚(yáng)、一個鼓勵的動作都是老師對學(xué)生的評價。對于學(xué)困生，評價應(yīng)該偏向?qū)λ麄兊墓膭?，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績，即使某位同學(xué)考了6分，只要他確實(shí)盡力了，我覺得同樣應(yīng)該給予鼓勵與肯定；對于中等生，也需要樹立自信，進(jìn)行激勵，幫助他們審視自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，建立解決問題的計(jì)劃；對于優(yōu)生，正確的肯定他們的成績，但要注意掌握分寸，幫助他們認(rèn)清自己存在的不足之處，尋求解決辦法，然后引導(dǎo)他們作好下一階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。不同的評價會取得同樣的效果，那就是形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，共同提高數(shù)學(xué)成績。4反思雖然實(shí)施了分層教學(xué)法并取得了一定的成績，但總覺得有許多地方做的不盡如人意。首先，實(shí)施分層教學(xué)法對教師提高了要求，在時間、精力、課前教學(xué)準(zhǔn)備等都提出了更高的要求；其次，現(xiàn)在我所采用的方法屬于個人行為，在全校并未推廣，所以平時交流學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，有時覺得自己知識貧乏；第三，學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒反復(fù)性很大，但只要經(jīng)常與他們進(jìn)行交流，作好思想工作，還是可以解決的；第四，師生之間關(guān)系是否融洽對他們能否學(xué)好本門功課很重要；第五，一定要作好課后分層輔導(dǎo)和配套練習(xí)工作，及時解決學(xué)習(xí)問題，鞏固知識。另，雖然在本文中出現(xiàn)了學(xué)困生、中等生、優(yōu)生等詞語，但在實(shí)際教學(xué)中，我并沒有直接使用這些詞語，而采用了其他稱呼代替，這是將分組隱性化，而非顯性化。新生事物的誕生總會經(jīng)歷一陣劇痛，探索的過程既痛苦又有意義，我相信分層教學(xué)法一定有其生命力，只要全體同仁改變觀念，以學(xué)生為本，創(chuàng)造性的工作，祖國的教育事業(yè)一定成功，民族的復(fù)興就一定指日可待！《幾何畫板》軟件是由美國KeyCurriculumPress公司制作并出版的優(yōu)秀教育軟件，1996年該軟件的中文版正式在中國發(fā)行，從最初的版本發(fā)展到現(xiàn)在的5.06版本，也被稱為“21世紀(jì)動態(tài)幾何”，它能夠?qū)D形的變化、運(yùn)動、圖形間的關(guān)系等動態(tài)地展現(xiàn)出來，是數(shù)學(xué)教師與物理教師一個有力的助手！幾何畫板（TheGeometer’sSketchpad）為數(shù)學(xué)和物理教學(xué)搭建了一個教學(xué)平臺，它提供了多種基本圖形和豐富的操作工具為教師隨心所欲地制作教學(xué)課件。軟件提供多種途徑可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想，教師只需要熟悉最基本的操作方法就可以自行制作課件和范例?？梢哉f幾何畫板是最出色的教學(xué)軟件之一。系統(tǒng)要求很低：PC486以上兼容機(jī)、4M以上內(nèi)存、Windows3。X或Windows95簡體中文版，甚至推出了Windows7/Windows8專版。一、幾何畫板的特點(diǎn)1.簡明它的制作工具少，制作過程簡單，能利用有限的工具，實(shí)現(xiàn)無限的組合和變化，將制作人想要反映的問題表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)掌握“幾何畫板”較為容易，不需要花很多的精力和時間來學(xué)習(xí)軟件本身，而是強(qiáng)調(diào)了軟件對學(xué)科知識的推動和理解。2.樸素它的界面比較簡單，只是一塊白板，使人感到清爽干凈，制作出的課件也沒有過多華麗的裝飾，只是體現(xiàn)出制作者想要表達(dá)的主題。也正是因?yàn)樗臉闼?，才能更直接地反映出問題的本質(zhì)，使學(xué)習(xí)者一目了然，使課件對突破教學(xué)難點(diǎn)顯得更有效、更有針對性。3.短小一是投入財(cái)力少，“幾何畫板”對計(jì)算機(jī)的要求不高，目前一般學(xué)校的條件都能滿足。二是軟件本身的體積小，《幾何畫板》4.07安裝版的大小只有大約12.92MB，5.06安裝版的大小也只有39.44M左右。三是制作的課件所占空間小，一般只有幾十KB到幾百KB。4.具有強(qiáng)大的動畫功能《幾何畫板》的動畫功能主要由“動畫”和“移動”這兩個按鈕來實(shí)現(xiàn)。“動畫”功能可以使選中的圖形向前、向后、雙向、自由等方向進(jìn)行運(yùn)動，速度根據(jù)教學(xué)的需要可設(shè)置為中速、慢速、快速，還可以在其他中的輸入框中鍵入合適的數(shù)值來達(dá)到合適的速度；“移動”功能中的速度分為慢、中、快和高四種速度。經(jīng)過組合和設(shè)置后，可以使所制作的對象按照設(shè)計(jì)的軌跡以不同的方向和速度進(jìn)行移動，產(chǎn)生強(qiáng)大的動畫效果，而且所度量的值也可以隨之而不斷地發(fā)生變化，可以更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，給學(xué)生一個直觀的印象，起到良好的教學(xué)效果。二、幾何畫板與高中數(shù)學(xué)課程函數(shù)是高中數(shù)學(xué)一個非常重要的知識，它貫穿整個高中，是高中數(shù)學(xué)的一個核心知識。從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，是從函數(shù)概念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)開始的。在函數(shù)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力的發(fā)展具有重要意義。函數(shù)概念的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的思維運(yùn)算，進(jìn)行符號語言與圖形語言的靈活轉(zhuǎn)換。但在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，數(shù)與形基本上是割裂的。數(shù)形結(jié)合的思想是研究函數(shù)的性質(zhì)與解決一些函數(shù)的常用方法，幾何畫板的動態(tài)化演示可有效解決這一問題，通過幾何畫板作出函數(shù)的圖象，讓學(xué)生直觀形象地觀察圖象，找出規(guī)律，從而總結(jié)歸納出函數(shù)的性質(zhì)，通過這種方法可培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識，總結(jié)歸納的能力，使課堂教學(xué)變得更加靈活。立體幾何是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)。因?yàn)樗髮W(xué)生有立體感，在一個平面內(nèi)把幾何圖形的立體感想象出來。高中立體幾何主要是通過直觀感知、操作確認(rèn)的方式讓學(xué)生認(rèn)識人類生存的現(xiàn)實(shí)空間，通過空間圖形，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。然而很多學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何很吃力，主要原因是欠缺空間想象能力，以前教學(xué)中我們盡量給學(xué)生出示直觀模型，幫助學(xué)生形成空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，但是我們的實(shí)物模型有限，不能面面俱到，對于稍微復(fù)雜一點(diǎn)的立體圖形學(xué)生還是想不出來，但幾何畫板可以為我們解決這一問題。我們可以快速利用幾何畫板中的立體幾何工具做出立體圖形讓學(xué)生觀察，還可以通過動態(tài)變化讓學(xué)生從不同角度去觀察圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何有很大的幫助，并且提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。高中解析幾何課程是一門用代數(shù)方法研究平面幾何問題的學(xué)科，是解析幾何學(xué)的基本內(nèi)容，高中解析幾何既是一種重要的數(shù)學(xué)思想也是一種重要的數(shù)學(xué)方法，其核心是數(shù)形結(jié)合的思想方法，這一思想方法在初等數(shù)學(xué)的其他領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。解析幾何在高中階段主要問題是研究點(diǎn)的軌跡，幾何畫板的動態(tài)跟蹤演示為點(diǎn)的軌跡問題提供了非常好的工具。利用軌跡跟蹤這一功能，先讓學(xué)生猜測軌跡的形狀，再通過演示軌跡形成的過程讓學(xué)生觀察，這樣可以將學(xué)生難理解的抽象概念具體化，并為學(xué)生探討問題、解決問題提供了幫助，為構(gòu)建高效課堂提供了可能。綜述所述，幾何畫板強(qiáng)大的教學(xué)功能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很好的輔助作用，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得形象直觀，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過主動觀察、總結(jié)、歸納，使學(xué)生真正成為課堂的主體，因此，利用幾何畫板輔助教學(xué)的研究是勢在必行的。金三立SANTACHI7金三立網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)解決方案金三立視頻科技(深圳)有限公司2013-02x網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用優(yōu)勢②金三立小區(qū)網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控解決方案系統(tǒng)功能介紹4金三立安防綜合管理解決方案網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用優(yōu)勢高效實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控如果需要實(shí)現(xiàn)跨地琙遠(yuǎn)程監(jiān)控、管理,就應(yīng)該首先網(wǎng)終監(jiān)控系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)攝像杋視頻服務(wù)器,是專為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控而設(shè)計(jì),網(wǎng)絡(luò)傳輸效率非常高,而且其客戶端軟件也更專業(yè)、易用P刷用秀器轉(zhuǎn)發(fā)視頻至遠(yuǎn)程終監(jiān)香需求壓務(wù)器轉(zhuǎn)發(fā)視斯意至中央集群網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用優(yōu)勢利用原有局域網(wǎng),無需另布視頻線傳統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)的實(shí)施是要專門鋪設(shè)視頻線、音頻線、控制線的。鋪設(shè)這些線路費(fèi)時、費(fèi)力、費(fèi)錢,而網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)則無需專門布線,可以利用原有的局域網(wǎng)來傳輸視頻、音頻以及控制信號,安裝方便擬方案字方案圍旁器模系統(tǒng)中勾支像機(jī)當(dāng)狗DR有幾量系純利用交機(jī),先將每整三網(wǎng)納再支撬像機(jī)便需幾殺線增相當(dāng)努布通工成本什至匯聚交換機(jī),可大唱少布線方工成本網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用優(yōu)勢〉多路圖像集中管理傳統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)中,每臺硬盤錄像機(jī)最多只能管理3路圖像。而網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控則大大跨越了這個限制,一臺電腦主機(jī)可以管理上千路圖像,充分發(fā)揮出集中管e2a卓。卓。顯·山中迎系用◆三鋼以上條層次跨網(wǎng)段的納管關(guān)鳥:·區(qū)域能次錄處渾,設(shè)定,除臺,個帶網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用優(yōu)勢〉分布式架構(gòu),易安裝、易擴(kuò)展傳統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)采用的是集中式架枃,將所有視頻線、音頻線、控制線拉到監(jiān)控中心,如要増加攝像杋則需再布線,如果想搬遷監(jiān)控中心,則工程浩大而網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)是采用分布式架栒,網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)、存儲設(shè)備可分布在不冋區(qū)域,接上網(wǎng)線即可。要増加攝像杋、轉(zhuǎn)移監(jiān)控主杋以及搬遷監(jiān)控中心,可以隨意進(jìn)行,完全沒有制約,極為方便集群分布層次管理按需擴(kuò)充節(jié)省成本◆總部與地〖集群分部馮同時執(zhí)行監(jiān)控◆可接實(shí)際需求由下向上由上向下擴(kuò)充◆總部可依需求監(jiān)控指定◆宗際需求擴(kuò)充節(jié)袋◆可跳鱖控竺,待本地監(jiān)點(diǎn)增加后再◆可執(zhí)行本地及遠(yuǎn)程凹錄存至砸盤◆適當(dāng)備三級某群組你山視頻限務(wù)器兼容原有設(shè)奇網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控