初中物理：機(jī)車啟動問題教學(xué)課件

初中物理：機(jī)車啟動問題初中物理：機(jī)車啟動問題初中物理：機(jī)車啟動問題機(jī)車啟動間題專題發(fā)動機(jī)的實(shí)際功率d=fy機(jī)車的瞬時(shí)速度機(jī)車發(fā)動機(jī)的牽引力啟類型:機(jī)車以恒定功率P啟動(F保持不變)問E-FE當(dāng)F=F厘時(shí),a=0,w達(dá)到保持題團(tuán)=下下做逐漸減小的加速最大mF勻速直線運(yùn)動F繼續(xù)減小加速度逐漸減小的勻速直變加速直線運(yùn)動線運(yùn)動在沒有能力建設(shè)校園網(wǎng)的情況下，我們這樣做了。我們把它稱為多媒體小車，小車的出現(xiàn)、運(yùn)用乃至它的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了科學(xué)性，我們無法做出定論，但它至少證實(shí)了一點(diǎn)：我們用不足建設(shè)校園網(wǎng)1/10的投入，代替了校園網(wǎng)的部分功能……壩口子小學(xué)是一所典型的山村小學(xué)，全校共有教師18名，學(xué)生不足300人。近年來，在各級政府、部門的關(guān)心支持下，學(xué)校也開始了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的探索與實(shí)踐。一、因地制宜，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境建設(shè)1999年，我們從全校一臺錄音機(jī)、兩臺投影儀起步，通過賒欠的方式才擁有了屬于自己的首批6臺計(jì)算機(jī)。就用這6臺計(jì)算機(jī)，我們開設(shè)了計(jì)算機(jī)課。2000年，在當(dāng)?shù)卣?、村委會的支持下又建起了閉路電視。但用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，這個(gè)一直縈繞于心的愿望還是沒有實(shí)現(xiàn)。2001年，我們自己動手，把計(jì)算機(jī)與電視機(jī)相連，終于建起了一個(gè)簡易的多媒體教室，到年底實(shí)現(xiàn)了在個(gè)別班級、學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。老師們第一次見到了課件，用上了課件，實(shí)現(xiàn)了“零”的突破。同時(shí)，我們努力爭取各級領(lǐng)導(dǎo)部門的支持與社會贊助，陸續(xù)購進(jìn)和受贈了部分計(jì)算機(jī)，緩解了用機(jī)的緊張狀態(tài)。幾年來，我們盡自己所能也進(jìn)行了軟件方面的投入。作為一個(gè)年收入不足3萬元的學(xué)校，用在開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的投入現(xiàn)在已達(dá)到15萬元。二、擴(kuò)大計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范圍1．通過幾年的努力，雖然已在個(gè)別班級、學(xué)科開展了計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，但也隨之出現(xiàn)了范圍小、無法普及運(yùn)用，學(xué)校也再無能力進(jìn)行投入的問題。建校園網(wǎng)對于我們這樣一個(gè)農(nóng)村學(xué)校來講是不現(xiàn)實(shí)的。怎樣為學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展與普及找到一種低投入，又能有效取代校園網(wǎng)部分功能的途徑呢？2001年，我們在運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的運(yùn)用方式方面，進(jìn)行了大膽的構(gòu)思與嘗試。立足已有的設(shè)備，把多媒體計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、VCD等進(jìn)行集成，組合在一個(gè)移動平臺上，配合各個(gè)教室已有的電視機(jī)通過計(jì)算機(jī)內(nèi)的視頻轉(zhuǎn)換功能輸出到電視機(jī)。隨后，再對現(xiàn)有線路進(jìn)行簡單的改造，做到即插即用。經(jīng)過近兩個(gè)月的努力，我們試制了兩臺這樣的設(shè)備，每個(gè)樓層配備一臺。這樣，就做到了教師可以在辦公室利用平臺進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，通過網(wǎng)卡與校內(nèi)資源庫相連，進(jìn)行素材的提取，課件的制作，完成的課件可以傳輸?shù)劫Y源庫進(jìn)行分類保存。利用可移動的特點(diǎn)，上課時(shí)，將它推到教室，即插即用。經(jīng)過試用，取得了很好的效果。在沒有能力建設(shè)校園網(wǎng)的情況下，我們這樣做了。我們把它稱為多媒體小車。小車的出現(xiàn)、運(yùn)用乃至它的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了科學(xué)性，我們無法做出定論，但它至少證實(shí)了一點(diǎn)：我們用不足建設(shè)校園網(wǎng)1/10的投入，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)的部分功能，配合已有的一個(gè)簡易多媒體教室，我們做到了在同一時(shí)間段內(nèi)可以同時(shí)開設(shè)三節(jié)計(jì)算機(jī)輔助課程，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)校得到了普及運(yùn)用。2．在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐中，我們深深感受到資源的建設(shè)是關(guān)系到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能否持續(xù)進(jìn)行下去的關(guān)鍵。在教師的日常教學(xué)活動中，素材的收集占用了很多時(shí)間，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，影響到了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)校日常教學(xué)中的普及運(yùn)用?；谶@種考慮，從2000年開始，我們相繼開通了與互聯(lián)網(wǎng)、教育衛(wèi)視的連接，自購了素材及攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)等相關(guān)工具。2002年，在市電教館的幫助下，我們根據(jù)實(shí)際工作需要，分學(xué)科、年級段把通過各種媒體、渠道收集到的教學(xué)資源分門別類進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，集中建起了校內(nèi)的教學(xué)資源庫。通過建立資源庫，我們把教師從以往繁雜的盤片中解放出來，提高了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的工作效率。把教學(xué)資源從以前的無序管理提升到了有序管理，同時(shí)通過對資源庫的管理、維護(hù)能及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)校在這項(xiàng)工作中存在的問題，利于及時(shí)解決。通過對收集下載的課件、素材的規(guī)范管理，在一定程度上達(dá)到了“利用別人的東西（素材、課件）解決自己問題（教學(xué)）的目的”，奠定了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。2002年以來，學(xué)校還開展了校內(nèi)教師自制課件的評比、研討和交流活動。按照新課程理念，對照課改實(shí)驗(yàn)的要求，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在課堂上體現(xiàn)師生的民主平等，體現(xiàn)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力等方面，融入新課程理念，從理論上、實(shí)踐中體會、把握現(xiàn)代教育技術(shù)精?l，倡導(dǎo)勇于嘗試、創(chuàng)新，出新品、出精品的精神。將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與貫徹新課程理念結(jié)合在一起。在課件制作水平及理論水平逐步提高的基礎(chǔ)上，積極報(bào)送相關(guān)內(nèi)容的論文及優(yōu)秀課件參加評選。2000年以來，我校教師連續(xù)三屆參加全市的現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選，屢屢獲獎(jiǎng)。2002年12月，市教育局在我校召開了“全市中小學(xué)非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場會”，全面展示了我們在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面所做的工作，與會領(lǐng)導(dǎo)和教師現(xiàn)場觀看了我校老、中、青教師利用資源庫與課件模型在5～10分鐘內(nèi)制作一個(gè)課件的全過程，并親自下班聽課，觀摩使用小車的情況，與老師們座談、交流。三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教學(xué)水平計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用勿庸置疑，我們也特別渴望利用多媒體提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。但是，僅僅依靠業(yè)務(wù)骨干的少數(shù)人開展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作的需要。面對師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，懷著對多媒體教學(xué)的熱烈渴望，我們從2000年開始，從教師的全員培訓(xùn)做起，堅(jiān)持做到了每年至少一次的校內(nèi)計(jì)算機(jī)全員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。同時(shí)，特別注重了教師認(rèn)識觀念的轉(zhuǎn)變――充分利用電教例會、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等途徑，開展了教師計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識培訓(xùn)，讓所有教師認(rèn)識到現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，明確目標(biāo)，增加責(zé)任感、緊迫感，經(jīng)過努力，在教師間形成了主動探究，積極學(xué)習(xí)的可喜氛圍。2001年，教師培訓(xùn)走出了最艱難的時(shí)期，并初見效果。老師們從見到電腦敬而遠(yuǎn)之，不敢碰、不敢摸，到懂得電腦的初步知識，能夠獨(dú)立進(jìn)行基本操作。2002年，培訓(xùn)進(jìn)行到了關(guān)鍵時(shí)期，開始轉(zhuǎn)入了對全校教師的課件制作培訓(xùn)。為了不影響學(xué)校的正常工作，我們堅(jiān)持不占用正常教學(xué)工作時(shí)間，利用周六、周日和每日下班后進(jìn)行培訓(xùn)。面對機(jī)器少，配置低，素材缺乏的困難，市電教館的培訓(xùn)教師給予了我們無私的幫助與支持，與我們一起進(jìn)行計(jì)算機(jī)的升級改造，素材的搜集、整理，并無償提供了培訓(xùn)軟件，經(jīng)過近50課時(shí)的努力，全校老師從看圖軟件學(xué)起，到音頻、視頻的剪輯、加工，一步步走過來，最終圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)?，F(xiàn)在，我們已做到了全校80％以上的教師能利用1～2種軟件進(jìn)行課件的制作，農(nóng)村教師第一次自己親手做出了課件，用上了課件。在培訓(xùn)過程中，學(xué)校沒有統(tǒng)一指揮、部署或要求，只有建議，但全部教師都全程、準(zhǔn)時(shí)參加了培訓(xùn)，培訓(xùn)率達(dá)100％。以前，學(xué)校為了提高教師的計(jì)算機(jī)操作能力，允許教師在寒暑假期間辦理相關(guān)手續(xù)，可以把學(xué)校的電腦借回家中進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作?，F(xiàn)在，借電腦的少了，自己主動買電腦的多了，向?qū)W校借輔助教學(xué)軟件的多了。教師的觀念和認(rèn)識起了決定性作用。對于骨干教師，學(xué)校積極鼓勵(lì)支持外出培訓(xùn)。先后送他們參加了內(nèi)蒙電教館、呼市電教館和回民區(qū)信息中心組織的相關(guān)培訓(xùn)。四、扶持引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間對農(nóng)村小學(xué)而言，在開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，怎樣做才更加符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，才能盡可能發(fā)揮現(xiàn)有師資、設(shè)備的更多優(yōu)勢，縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村的孩子盡早享受到現(xiàn)代的優(yōu)質(zhì)教育，在工作中少走彎路，減少失誤與差錯(cuò)等，是我們一直思考的問題。為此，我們主動參與了內(nèi)蒙古電教館組織的現(xiàn)代教育技術(shù)課題的實(shí)驗(yàn)研究，聘請專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，在研究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中逐步積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校管理及現(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展過程中，針對我們存在的問題，內(nèi)蒙古電教館的領(lǐng)導(dǎo)、老師親自到校參與我們的活動，無償提供地面衛(wèi)星接收系統(tǒng)；市電教館的館長百忙中受聘擔(dān)任我校的名譽(yù)校長，多次到校指導(dǎo)工作。同樣，回民區(qū)教育局和信息中心的領(lǐng)導(dǎo)始終對我們這樣一所基層的農(nóng)村小學(xué)給予了熱情的鼓勵(lì)與支持。在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，幾次對學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作?？钔度?，并親自參與了學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究。攸攸板鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長親自深入課堂聽課，擔(dān)任課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，拔專款解決學(xué)校在工作中存在的實(shí)際困難等等。學(xué)校多媒體教學(xué)的開展贏得了廣大家長、學(xué)生的認(rèn)可與好評。2002年，學(xué)校對家長的一次調(diào)查問卷表明，家長對學(xué)校開展的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和孩子所在學(xué)校能有如此條件感到滿意和驕傲。五、今后的設(shè)想1．進(jìn)一步加強(qiáng)以提高教師計(jì)算機(jī)操作能力為重點(diǎn)的、教師綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力為目標(biāo)的培訓(xùn)工作。穩(wěn)定教師隊(duì)伍，改變低水平重復(fù)培訓(xùn)的現(xiàn)象，普及與提高并重，從根本上提高教師對現(xiàn)代教育設(shè)備的運(yùn)用能力。2．拓展渠道，豐富與加強(qiáng)學(xué)校的校級資源庫建設(shè)，除完成正在籌備的衛(wèi)星寬帶接入外，進(jìn)一步尋求校際間的交流合作，增加資源庫總量，嘗試進(jìn)行中國教育科研網(wǎng)的寬帶接入。3．增加微機(jī)總量，力爭達(dá)到學(xué)生每10人一臺，在三機(jī)一幕進(jìn)教室的基礎(chǔ)上，每班增設(shè)一臺微機(jī)，并開通互聯(lián)網(wǎng)接入。4．充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校班額小，學(xué)生少的優(yōu)勢，嘗試開展在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下的小班化教學(xué)。5．集中校內(nèi)優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮內(nèi)蒙古現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀學(xué)校、內(nèi)蒙古教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的輻射與影響作用，幫助、提高周邊農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作水平，擴(kuò)展教育資源，共同走進(jìn)農(nóng)村的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育。眾所周知，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，內(nèi)地農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?3.9%，目前全國有80%以上的小學(xué)、64%以上的初中設(shè)在農(nóng)村，從一定意義上講，中國的教育問題，實(shí)質(zhì)上是農(nóng)村的教育問題，而農(nóng)村中小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)。《中國青年報(bào)》2004年報(bào)道，初中生輟學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國家控制的3%的標(biāo)準(zhǔn)，一些地區(qū)實(shí)際輟學(xué)率達(dá)到40%，甚至更高。而2011年也有研究表明部分農(nóng)村中學(xué)初中畢業(yè)生人數(shù)不足當(dāng)初入校新生數(shù)的60%，年流失率超過10%。一、農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)狀我國農(nóng)村初中生的輟學(xué)情況首先表現(xiàn)為：平均輟學(xué)率高。隨著義務(wù)教育的免費(fèi)和"兩免一補(bǔ)"的實(shí)施，將初中生輟學(xué)率控制在3%的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更容易實(shí)現(xiàn)，然而官方數(shù)據(jù)顯示初中生輟學(xué)率已達(dá)到5.47%，農(nóng)村地區(qū)更是堪憂。就全國范圍而言，幾位學(xué)者通過調(diào)查顯示，輟學(xué)率最高學(xué)校為74.37%，最低為5%。東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對遼寧等6省14縣的17所農(nóng)村初中進(jìn)行的調(diào)查顯示，學(xué)生平均輟學(xué)率超過40%。這些數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)率雖有差別，卻普遍很高。其次，農(nóng)村初中生輟學(xué)率又處于上漲趨勢。中央黨校2006年《農(nóng)村九年義務(wù)教育調(diào)查》顯示，近年來農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)率、流失率偏高，初中生輟學(xué)率上升，有的地方農(nóng)村輟學(xué)率高達(dá)10%以上，而許多地方的實(shí)際觀察要比統(tǒng)計(jì)數(shù)字高得多。我們以河南省羅山縣初中為例，以下為羅山縣教體局資料室資料：數(shù)字也顯示出，其輟學(xué)率呈逐年上漲趨勢。二、農(nóng)村初中生輟學(xué)的危害1.浪費(fèi)了教育資源1995年提出“科教興國”戰(zhàn)略后，我國教育經(jīng)費(fèi)的投入也開始增加，占每年GDP的3%左右，并力圖達(dá)到4%，以逐步實(shí)現(xiàn)世界各國約5%的平均值。投入是為了產(chǎn)出，在教育投入不變的前提下,教育產(chǎn)出率下降,即因?yàn)閷W(xué)生中途輟學(xué),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出合格畢業(yè)生的數(shù)量減少,這無疑是教育資源的一種浪費(fèi)。2.引發(fā)社會問題初中階段的孩子正處于少年期，其情緒具有高度的緊張性和沖動性，容易處于激情狀態(tài)，很難調(diào)控自己的情緒，而且自我監(jiān)督能力也不高；另一方面在農(nóng)村地區(qū)，教育設(shè)備、開設(shè)課程等都不齊全，在德育特別是法制和心理教育方面很欠缺；輟學(xué)后，由于知識限制，他們很難找到一份理想的工作，就容易走上犯罪的道路。據(jù)統(tǒng)計(jì),青少年犯罪所涉及的案件占總數(shù)的20%,而且在青少年犯罪中,初中及以下的文盲、半文盲占90%。三、造成農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因一直以來，人們都認(rèn)為造成這個(gè)問題的主要原因是錢，這是有爭議的?！皟擅庖谎a(bǔ)”實(shí)行后，輟學(xué)率反彈現(xiàn)象更表明，農(nóng)村初中生輟學(xué)是多個(gè)因素作用的結(jié)果。1.社會影響目前我國最多的還是需要廉價(jià)的勞動力的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村初中生，已接受一定的教育，有了初步的讀寫算的能力，又希望走出去看看外面的世界；同時(shí)一些招工單位無視國家法律私自放低年齡要求，這就形成了農(nóng)村初中生輟學(xué)的溫床。另外，1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生不再分配工作，畢業(yè)時(shí)就業(yè)率偏低，而失業(yè)率為12%多。且在城市立足仍需關(guān)系，農(nóng)村學(xué)生通過上學(xué)向上流動的夢破滅。而"普九"之后，高中花費(fèi)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中，使得部分農(nóng)村學(xué)生選擇初中時(shí)輟學(xué)。2.學(xué)校教育（1）學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足。我國教育經(jīng)費(fèi)投入低，分配又不合理，重高校輕基礎(chǔ)，重城市輕農(nóng)村，占總?cè)丝?0%以上的農(nóng)村只獲得23%的教育經(jīng)費(fèi)，農(nóng)村初中所獲經(jīng)費(fèi)就可想而知了。這樣一來，校舍破舊，教學(xué)設(shè)備難以完善，教師待遇無法保障，也沒條件進(jìn)行學(xué)術(shù)深造研究，優(yōu)秀教師容易流失，使得學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不高。在這種情況下，學(xué)生覺得學(xué)與不學(xué)差別不大，就選擇輟學(xué)打工。（2）教育定位不準(zhǔn)。現(xiàn)在農(nóng)村教育仍把升學(xué)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，只重智育，忽視德體美育，相關(guān)課程取消或形同虛設(shè)。甚至一些學(xué)校只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生陷入"升學(xué)無望、就業(yè)無門、致富無術(shù)"的尷尬境地。再加上學(xué)校學(xué)習(xí)的艱苦和壓力，農(nóng)村學(xué)生干脆選擇初中輟學(xué)。更有學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生被部分學(xué)校勸退，被迫輟學(xué)。（3）教材內(nèi)容"城市中心化"。目前農(nóng)村初中使用的教材與城市一樣，而城市教育一直領(lǐng)先于農(nóng)村。比如城市孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，到中學(xué)的時(shí)候已有很好的基礎(chǔ)，而農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)相當(dāng)薄弱，甚至部分學(xué)校不開英語課。這樣小學(xué)基礎(chǔ)就不好的農(nóng)村學(xué)生，到中學(xué)后跟不上，感覺學(xué)習(xí)沒有意思，于是選擇輟學(xué)。3.家長介入度“兩免一補(bǔ)”以前，初中所需費(fèi)用對部分農(nóng)村家庭來說還略顯高昂，初中生輟學(xué)很大程度上受家庭經(jīng)濟(jì)所迫。但目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件整體改善，初中又實(shí)行免費(fèi)政策，家庭經(jīng)濟(jì)原因已不存在。也就是說，輟學(xué)是學(xué)生自己提出的，但學(xué)生是否輟學(xué)，一定程度上還取決于家長介入度。家長介入度即家長對學(xué)生的決定的干預(yù)程度，家長介入度受家長的觀念影響，而家長的觀念又受傳統(tǒng)觀念和各種外界因素影響。例如，成績不好，學(xué)習(xí)也是白搭；女孩子終歸要嫁人，不需要那么多知識；社會上關(guān)系網(wǎng)縱橫，通過上學(xué)向上層社會流動的理想難以實(shí)現(xiàn)等。于是農(nóng)村初中生提出輟學(xué)時(shí)，家長往往默許甚至支持。4.學(xué)生厭學(xué)初中生正處于少年時(shí)期，對學(xué)習(xí)知識的認(rèn)識還不夠，情緒又容易沖動。特別是農(nóng)村學(xué)生，加上父母陳舊觀念的影響，同伴輟學(xué)打工掙錢的誘惑，功課上面臨的困難，同時(shí)又由于升學(xué)率帶來的壓力，很容易對學(xué)習(xí)失去興趣，甚而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。也就是認(rèn)識上的后進(jìn)，行為上的后進(jìn)，加上學(xué)業(yè)上的后進(jìn)，最后導(dǎo)致輟學(xué)。機(jī)車啟動間題專題發(fā)動機(jī)的實(shí)際功率d=fy機(jī)車的瞬時(shí)速度機(jī)車發(fā)動機(jī)的牽引力啟類型:機(jī)車以恒定功率P啟動(F保持不變)問E-FE當(dāng)F=F厘時(shí),a=0,w達(dá)到保持題團(tuán)=下下做逐漸減小的加速最大mF勻速直線運(yùn)動F繼續(xù)減小加速度逐漸減小的勻速直變加速直線運(yùn)動線運(yùn)動機(jī)車以恒定功率啟動的v一t圖機(jī)車先做加速度逐漸減小的變加速直線運(yùn)啟動,最終以速度nm做勻速直線運(yùn)動題(D2010年鄭州高一檢測)質(zhì)量為m=5×103kg的汽車在水平公路上行駛,阻力是車重的01倍讓車保持額定功率為60kW,從靜止開始行駛,求(g取10m/s2):(1)汽車達(dá)到的最大速度vmx(2)汽車車速v1=2ms時(shí)的加速度【解析】(1)由P=Fv=F阻Vm得:60×10m/s=12m/s.F阻0.1mg0.1×5×103×10(2)當(dāng)v1=2m/s時(shí),設(shè)此時(shí)牽引力為F1P60×10N=3×104N2由牛頓第二定律得F1F