護(hù)患關(guān)系沖突的預(yù)防及處理教學(xué)課件2

護(hù)患關(guān)系沖突的預(yù)防及處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。護(hù)患關(guān)系沖突的預(yù)防及處理護(hù)患關(guān)系沖突的預(yù)防及處理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。護(hù)患關(guān)系沖突的預(yù)防及處理學(xué)習(xí)目標(biāo)令1、掌握護(hù)患沖突的原因令2、掌握常見護(hù)患沖突發(fā)生時機(jī)3、掌握預(yù)防護(hù)患沖突的對策心理學(xué)家洛克說：“世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財富也是習(xí)慣?！彼粤?xí)慣的養(yǎng)成對于起始年級的中學(xué)生來說是意義深遠(yuǎn)的。對于學(xué)校教育來說，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心，也是學(xué)校德育建設(shè)的良好切入點(diǎn)。從學(xué)生入學(xué)伊始，就以學(xué)生健康成長為目的，從規(guī)范、細(xì)節(jié)抓起，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，就會取得良好的教育效果。下面就我在班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點(diǎn)體會。一、用制度規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣常言道“習(xí)慣成自然，自然成性格，性格定終身”。可見良好的習(xí)慣培養(yǎng)對學(xué)生健康的成長和以后的發(fā)展都有十分重要的意義。從小學(xué)升入初中的學(xué)生，由于環(huán)境的改變，他們都有強(qiáng)烈的新鮮感，都希望在新的環(huán)境中展現(xiàn)自己。這個時候正是樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求用制度約束學(xué)生的不良行為的好時機(jī)。作為班主任，應(yīng)該明確地將班級管理意圖及學(xué)習(xí)習(xí)慣要求清楚地告訴學(xué)生，指出學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中哪些行為是對的，哪些是不該做的。同時建立班級的自主管理隊(duì)伍，把班級管理的權(quán)利交給學(xué)生，給他們充分的自信。比如在培養(yǎng)課前準(zhǔn)備、專心上課的?慣方面，要求學(xué)生上課前提前按課表做好課前準(zhǔn)備，將課本、學(xué)案、文具在桌面放好。在課堂上集中注意力，專心聽教師講解，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)做好筆記。教師首先引導(dǎo)班干部針對這些方面制訂班規(guī)，在班規(guī)的大方向下各個小組制訂自己的組規(guī)，每天的值日組長紀(jì)錄小組成員在課前準(zhǔn)備、專心上課方面的加減分。每周根據(jù)各組學(xué)生的分?jǐn)?shù)評選“優(yōu)良習(xí)慣組”，每月向年級推送“示范小組”。通過制度規(guī)范和榜樣的引領(lǐng)作用將良好的習(xí)慣深深根植在學(xué)生的心中。二、用小組合作發(fā)揮學(xué)生在養(yǎng)成教育中的主體地位新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，有效的小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為學(xué)生提供展示自我和互助的舞臺，有助于學(xué)生建立良好和諧的人際關(guān)系。而一個健康、積極、向上的集體意味著賦予了學(xué)生進(jìn)行自我教育的機(jī)會，學(xué)生之間的互相幫助、互相支持、共同進(jìn)步有時比教師的教育發(fā)揮的作用更大。自我教育讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，從而主動提升自己。本人在教學(xué)實(shí)踐中積極使用小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生在養(yǎng)成教育中的主體作用，原來不愛說話的學(xué)生也能主動參與討論了；學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生主動在問問題了；一些優(yōu)生帶領(lǐng)他們的小組在討論、講解中產(chǎn)生了更多的創(chuàng)新思維。究其原因就是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是非常重要的，《學(xué)記》中說“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，他們之間的互幫互學(xué)、開展討論，甚至爭辯，就是互相啟迪，促進(jìn)思維發(fā)展的過程。作為教師，將自己的教學(xué)和學(xué)生的自我教育結(jié)合起來，那么學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育將結(jié)出累累碩果。三、用教師的引導(dǎo)與教育帶動學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)高為師，身正為范。作為一名教師，一言一行都直接影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一方面教師要用愛影響教育學(xué)生，用真誠架起溝通師生情感的橋梁，及時、有針對性地對學(xué)生展開教育。另一方面教師要嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生做到的自己首先要做到。比如建立“錯題本”就是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是設(shè)立一個本子容易，要求學(xué)生每天堅(jiān)持登記錯題的同時，教師也要不斷地檢查錯題本，引導(dǎo)學(xué)生寫錯題題析。對于寫得不深刻、馬虎了事的學(xué)生要及時跟進(jìn)。只有一個月、一年、三年的堅(jiān)持才能讓“錯題本”變成“錯題集”，才能讓好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。四、用家長的參與培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為了確保學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成教育能夠取得更好的成效，我在班級管理中堅(jiān)持調(diào)動家長的積極性，讓家長盡可能多地參與到養(yǎng)成教育中，形成學(xué)校、家庭教育合力。家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成方面有非常重要的作用，構(gòu)建一個有利于形成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的家庭教育環(huán)境是我和家長們討論得最多的一個話題。我在班會時間，會和學(xué)生一起探討在家中學(xué)習(xí)時應(yīng)該有哪些好習(xí)慣，比如“獨(dú)立完成作業(yè)”的習(xí)慣，一方面強(qiáng)調(diào)作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。不是為了給老師交差，也不是為了應(yīng)付家長，并且拿一些作業(yè)馬虎、拖沓的學(xué)生做例子。同時也提倡完成一些閱讀類或者實(shí)踐操作類的作業(yè)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活當(dāng)中；另一方面利用家長會、班級家委會等場合，對家長進(jìn)行定期培訓(xùn)，幫助家長樹立正確的教育觀念，并利用校訊通、QQ群等工具使家長及時了解學(xué)校情況，有針對性地教育孩子。這對于家校合力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會產(chǎn)生較好的效果。對于中學(xué)起始年級的學(xué)生，習(xí)慣教育是一個嶄新的開始。因此，習(xí)慣教育要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)一個正確的目標(biāo)，并且努力朝著這個方向前進(jìn)，只要堅(jiān)持不懈，就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。高職院校的大部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在抵觸情緒。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)嚴(yán)重制約了高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此作為高職院校的高等數(shù)學(xué)教師，幫助高職學(xué)生盡快適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，需要對癥下藥，解決好學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的思想問題，以“必需，夠用”為原則，著實(shí)提高學(xué)生高等數(shù)學(xué)的成績。一各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)成績不理想的原因1.缺乏主動性“與專業(yè)無關(guān)”是很多學(xué)生不想學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的理由，即使剛開始學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)還有些許新鮮感，但隨著課程內(nèi)容增多和難度增加后，學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情也被逐漸磨滅。以至于后期學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)沒有動力，依賴教師教，卻忽視自己主動學(xué)習(xí)。一旦脫離教師的指導(dǎo)，自己獨(dú)立面對習(xí)題時，便束手無策，不愿意思考，惡性循環(huán)，進(jìn)而放棄高等數(shù)學(xué)。2.自信心缺失“中學(xué)的數(shù)學(xué)我就不會，高等數(shù)學(xué)一定更難，我肯定不會?！边@句話應(yīng)該是不少怕學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)生的共鳴，起初的學(xué)習(xí)就存在畏難情緒，排斥學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，否定自己的能力，給自己直接判定了學(xué)習(xí)結(jié)果。3.缺乏責(zé)任感和正確的學(xué)習(xí)方法長期的應(yīng)試教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，疲于應(yīng)付各種困難，走進(jìn)大學(xué)校門后，不會自主學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)目的，缺乏緊迫感，沒有意識到學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)，缺乏責(zé)任感。存在這些問題的關(guān)鍵是急功近利，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有合理的計(jì)劃，沒有明確的目標(biāo)，每次遇到困難，不知道怎么克服，更沒辦法深入學(xué)習(xí)，提高和發(fā)展知識獲取能力。二探索改變現(xiàn)狀的一些想法1.內(nèi)容向?qū)У闹匾越虒W(xué)過程中，若學(xué)生已經(jīng)做好預(yù)習(xí)工作，課堂教學(xué)效果才更明顯，問題是他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，注意力不夠集中，尤其在遇到困難時，大多選擇放棄。因此適時加以引導(dǎo)，告訴他們下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用簡短的、概括的話闡述重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，從書本中找答案，有了學(xué)習(xí)方向，即使依舊存在障礙，但學(xué)生經(jīng)過思考后才更愿意堅(jiān)持，講新課時，學(xué)生理解起來也相對輕松一些。2.分組討論的價值課堂教學(xué)時，師生互動是相當(dāng)重要的，怎樣讓學(xué)生“動”起來？如講解課程難點(diǎn)時，可以考慮給班級分組，大致分為7～8人一組，把預(yù)習(xí)中的困惑與上課理解的內(nèi)容加以聯(lián)系，通過同學(xué)之間激烈討論，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的能力，還可以避免教師枯燥乏味的單獨(dú)講解，毫無效果的教學(xué)過程。由小組代表說出最后的討論結(jié)果，教師作總結(jié)，達(dá)到理想的課堂效果。3.模擬實(shí)踐的必要性雖然面對的教學(xué)對象是高職學(xué)生，盡管他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，但他們是相當(dāng)靈活的。在練習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生，肯定他們的成績，讓他們在實(shí)踐過程中認(rèn)可自己的實(shí)力。每次以小測驗(yàn)的形式選出成績前十名的學(xué)生，以班級或小組名義進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。4.聯(lián)系實(shí)際的意義很多學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生都存在一個困惑——為什么要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，對生活、對專業(yè)學(xué)習(xí)毫無幫助。作為教師，首先要幫助學(xué)生解決該問題，即在教學(xué)環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際。比如，在自然科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、金融業(yè)的實(shí)踐中經(jīng)常會遇到建立函數(shù)關(guān)系的問題，在工程中，條件固定下求效益最高、成本最低、費(fèi)用最小、利潤最大的極值問題等。讓他們在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的同時，可以對該課程進(jìn)行重新認(rèn)識并且重視起來。5.考核方式的選擇考試是檢查教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)水平的重要手段，為每個學(xué)生倡導(dǎo)一種公平競爭的意識，成為學(xué)習(xí)過程的一種外部動力，因此怎樣考核既能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，又能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法來分析問題、解決問題的能力呢？第一，重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。第二，注重思想，淡化技巧。第三，重視應(yīng)用，考查能力。第四，形式多樣化，內(nèi)容系統(tǒng)性。比如期中檢查是必需的，考查學(xué)習(xí)情況的同時還能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，另外試卷盡量具有開放性、可選擇性，不拘泥于一道題的對與錯，一種題型出幾道題供學(xué)生選做，能降低考試不及格的風(fēng)險。三結(jié)束語改變高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探索實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，明確他們才是課堂的主角，肯定高等數(shù)學(xué)也是實(shí)用的課程。另外，教師對待學(xué)生要更加關(guān)愛，學(xué)生遠(yuǎn)離了父母的關(guān)愛來到陌生的環(huán)境里，他們需要教師的關(guān)心，與他們成為朋友，為其排憂解難。給他們做好引路人，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠主動去鉆研，去求知，做好教學(xué)相長，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，以此提高高職學(xué)生的高等數(shù)學(xué)成績。護(hù)患關(guān)系沖突的預(yù)防及處理學(xué)習(xí)目標(biāo)令1、掌握護(hù)患沖突的原因令2、掌握常見護(hù)患沖突發(fā)生時機(jī)3、掌握預(yù)防護(hù)患沖突的對策護(hù)患關(guān)系今李小妹在《護(hù)理導(dǎo)論》中將護(hù)患關(guān)系界定為:護(hù)患雙方在相互尊重并接受彼此特點(diǎn)差異的基礎(chǔ)上,在相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的過程中形成的種特殊的人際關(guān)系。今技術(shù)性關(guān)系是指在護(hù)理過程中以護(hù)理人員提供護(hù)理技術(shù)、病人接受護(hù)理為紐帶的護(hù)患之間的人際關(guān)系。非技術(shù)性關(guān)系令非技術(shù)性關(guān)系是指求醫(yī)過程中護(hù)理人員與病人(及其家屬)之間在社會、心理、倫理法律等諸多非技術(shù)方面形成的人際關(guān)系。令技術(shù)與非技術(shù)兩方面的護(hù)患溝通相互依賴、相互影響。好的護(hù)患關(guān)系是一劑“良藥”而一且有差異今什么是沖突?個人或群體內(nèi)部,個人與個人,個人與群體之間,群體與群體之間互不相容的目標(biāo),認(rèn)識或感情,并引起對立或不一致的相互作用的任何一個狀態(tài)。護(hù)患沖突:護(hù)患交往過程發(fā)生的障礙。是影響護(hù)患關(guān)系正常發(fā)展的一種客觀狀態(tài)今為什么會發(fā)生護(hù)患沖突?護(hù)患沖突的根本原因,主要產(chǎn)生于“需要與滿足”這樣一對矛盾中。令病人的需要與期望:需要獲取一個能達(dá)到目標(biāo)的服務(wù)或治療;需要自我尊嚴(yán)被保護(hù);需要被公平的醫(yī)治和護(hù)理;需要安全的環(huán)境需要被接納及被肯定;需要被受重視等令病人難以滿足的要求:我要大床,我要單獨(dú)居住,我不要這床號,我要檢查治療快,我要某藥,我要立即見醫(yī)生等等常見護(hù)患沖突的原因管理原因1、規(guī)章制度不健全,質(zhì)量監(jiān)控不力,無章可循或有章不循,職責(zé)劃分不清,相互推諉,引起病人及家屬的不滿2、各種急救藥品、