人教四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》生字+講讀課件2

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。人教四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》生字+講讀人教四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》生字+講讀61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。人教四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》生字+講讀孤步上信于k2eaton引言：學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步和發(fā)展是衡量語文教學(xué)方法有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。目前，初中語文教學(xué)領(lǐng)域還存在的一定的問題和不足，在新課改背景下傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念及教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求，因此，我們要正確的、客觀的面對(duì)這些問題，并且積極的尋找解決問題的方法，探索出一套全新的、科學(xué)的、合理的初中語文教學(xué)方法，以促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。一、初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性長期以來，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式切斷了語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，教育工作者在初中語文教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)智力因素，忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，忽略了初中生活躍靈動(dòng)的思想及創(chuàng)造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢(shì)在必行，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，一些中學(xué)在進(jìn)行語文教育改革時(shí)往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標(biāo)，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發(fā)生，就要進(jìn)行初中語文教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步推動(dòng)改革教育的發(fā)展。二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題1、教學(xué)目標(biāo)不明確沒有明確語文教學(xué)改革目標(biāo)，教學(xué)效率比較低。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對(duì)一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了語文教學(xué)改革的目標(biāo)。2、語文教學(xué)改革準(zhǔn)備缺乏針對(duì)性在新課程背景下，初中語文課堂教學(xué)的前期備課缺乏針對(duì)性。前期的備課形式不夠科學(xué)，一般是以語文老師的教學(xué)用書為參考依據(jù)寫出教案，甚至是照抄現(xiàn)成的教學(xué)方案，沒有根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際需求備課，因此教學(xué)方案缺乏可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。3、教學(xué)方法及教學(xué)策略不完善受傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)觀念的影響，教學(xué)的方法單一，教學(xué)手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。在教學(xué)中沒有制定和完善有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)目標(biāo)的偏離。4、沒有堅(jiān)持“以生為本”原則在語文課堂教學(xué)中，老師固然重要，但是學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主要載體。許多語文老師對(duì)“以生為本”的認(rèn)識(shí)不夠到位，在課堂教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，和學(xué)生的交流互動(dòng)太少，沒根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對(duì)知識(shí)的接受學(xué)習(xí)程度來推進(jìn)課程，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也比較低。5、師資力量薄弱在初中語文教學(xué)中，由于地域及經(jīng)濟(jì)的限制因素，我國一些農(nóng)村貧困地區(qū)初中師資力量明顯不足，教師的教學(xué)水平及專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低，這就從根本上限制了初中語文教學(xué)觀念及教學(xué)方式改革的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的實(shí)效性，嚴(yán)重的影響了中學(xué)生語文的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣的提高，從而語文成績也不理想。三、初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略1、樹立全新的語文教學(xué)理念，明確教學(xué)方法的改革目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主題預(yù)先明確的、在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要實(shí)現(xiàn)的、利用現(xiàn)有的技術(shù)方法可以測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。在初中語文教學(xué)中，若是老師的教學(xué)改革目標(biāo)不夠明確，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)的效率和質(zhì)量低下，因此，科學(xué)的、合理的教學(xué)改革目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的基本前提。2、突破傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式多元化發(fā)展傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式比較單一，已經(jīng)難以滿足時(shí)代的變化和學(xué)生的需求。因此在新課程背景下，教師要不斷的創(chuàng)新初中語文教學(xué)模式，促進(jìn)初中語文教學(xué)模式的多元化發(fā)展，例如參與式教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、混合學(xué)習(xí)模式等，探索出不同的合理的教學(xué)手段，為初中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些美麗的情景，還可以通過恰到好處的問題激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，為初中語文教學(xué)帶來益處。創(chuàng)設(shè)唯美情景是初中語文新課改教學(xué)的新模式之一。3、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效率根據(jù)初中語文教學(xué)的規(guī)律，合理的利用語文教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是新課程背景下實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的重要因素。初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，難易程度要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，同時(shí)也要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高初中語文整體的有效性。4、提高老師的專業(yè)素養(yǎng)老師在初中語文教學(xué)中占主導(dǎo)地位，老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是初中語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，也是語文教學(xué)方法創(chuàng)新具有可行性可實(shí)效性的重要保證。因此老師要不斷的充實(shí)自己，豐富和擴(kuò)大自身的知識(shí)面，在教學(xué)實(shí)踐中注重經(jīng)驗(yàn)的積累，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠從容的應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中各種各樣的問題，以實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新。5、重視語文教材的創(chuàng)新，促進(jìn)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展教材是語文教育的重要的一部分，是語文教學(xué)的理論依據(jù)，要重視語文教材的創(chuàng)新，建設(shè)一套高質(zhì)量的語文教材，不僅要有一定的語文知識(shí)的理論高度，也要適合時(shí)代的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際需求與個(gè)性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新有據(jù)可依，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中語文教學(xué)方式的發(fā)展。四、結(jié)束語在新課程的背景下，初中語文教學(xué)過程是一個(gè)多層次、復(fù)雜性的過程，要實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學(xué)改革目標(biāo)，還要制定出科學(xué)的、合理的、有效的語文教學(xué)策略，堅(jiān)持“以生為本“原則，并且堅(jiān)持語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分的利用語文教學(xué)教材，以及合理利用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，全面的提高初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的規(guī)范性、可行性和實(shí)效性，最終達(dá)到提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的目的。隨著生命意識(shí)在全社會(huì)的勃興，中學(xué)教學(xué)中越來越注重學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)。生命教育就是要在學(xué)生自己生命的基礎(chǔ)之上，通過教學(xué)，喚醒生命之意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命之美、領(lǐng)悟生命之艱、探求生命之意。但是如果僅僅依靠課堂的教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有大量的閱讀才能開闊眼界、陶冶情操、提升境界。通過讀書提高生命的質(zhì)量。一.由內(nèi)而外，抓住教材范本語文教材是經(jīng)過專家的審核編訂而成，在選擇文本上可謂是精中取精，忽略教材而另取其他是不明智的選擇。所以，在教學(xué)中要以課文為主，根據(jù)每篇文章的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的生命教育。在講授人教版安徒生的童話《丑小鴨》時(shí)，針對(duì)所有學(xué)生都認(rèn)為自己已讀過這部作品、覺得文章幼稚、沒什么可學(xué)的心理，我在講課之前設(shè)置了三個(gè)問題：怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算生在養(yǎng)鴨場(chǎng)也沒有什么關(guān)系？”既然是童話，為什么安徒生不讓一只鴨蛋孵出的鴨子變成白天鵝？閱讀《丑小鴨》全文，你有什么新的感悟？雖然所有同學(xué)都讀過了這部童話，但面對(duì)這三個(gè)問題，他們還是不能明確地回答。已有的閱讀體驗(yàn)根本無法回答教師提出的問題。于是學(xué)生們重新拿起書本，開始認(rèn)真地閱讀。經(jīng)過學(xué)生之間、師生之間的討論和對(duì)文本的深層次的探究，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，這部童話告訴自己的道理遠(yuǎn)不是原來所領(lǐng)悟的那樣。原本的認(rèn)識(shí)是：逆境的磨練，才使丑小鴨變成了白天鵝。逆境往往構(gòu)成一種心理壓力，激發(fā)出沖出逆境的精神力量，從而使人的一切能力發(fā)揮得淋漓盡致，跨進(jìn)至善的境界。探究后的認(rèn)識(shí)是：丑小鴨之所以會(huì)成為一只美麗的白天鵝是因?yàn)樗旧砭褪且恢话滋禊Z。它一直沒有放棄的是對(duì)自己美好素質(zhì)的堅(jiān)守。作者在文章結(jié)尾處還說丑小鴨一點(diǎn)兒也不驕傲，因?yàn)椤耙活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”。讀到這里，我們知道，丑小鴨的美，不僅僅在于它的不放棄，更在于它的自信與謙卑。在那堂課的結(jié)束時(shí)，我送給學(xué)生這樣的一段話：“你們每一個(gè)人都是一只美麗的白天鵝，珍惜并堅(jiān)守自己優(yōu)秀的潛質(zhì)，努力拼搏，實(shí)現(xiàn)理想與價(jià)值，別讓自己變成一只丑小鴨！”我說完的時(shí)候，我清楚地看到一些學(xué)生的眼里充盈了激動(dòng)的光芒，我知道，這一堂課的教學(xué)達(dá)到了目的！二.由淺入深，提升閱讀層次通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)學(xué)生掌握了一定的感知生命意識(shí)的方法，漢代劉勰曾言“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。只有通過大量閱讀才能更好地讓學(xué)生感受、欣賞、領(lǐng)悟、探求生命。目前為止，我所教的初二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)閱讀了林海音的《城南舊事》、曹文軒的《草房子》、孔子的《論語》、蕭紅的《呼蘭河傳》、吳敬梓《儒林外史》、吳承恩的《西游記》（原著）、施耐庵的《水滸傳》、羅貫中《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、老舍的《駱駝樣子》《四世同堂》、塞萬提斯的《堂吉訶德》、亞美契斯的《愛的教育》、泰戈?duì)柕摹缎略录贰⒌迅５摹遏敒I遜漂流記》、海明威的《老人與?！贰⒔芸恕惗氐摹稛釔凵返?0余部中外名著。為了使閱讀取得最佳效果，根據(jù)名著的內(nèi)容特點(diǎn)有效地指導(dǎo)和檢查學(xué)生的閱讀，如寫讀后感、人物評(píng)論、改編戲劇、問題訓(xùn)練、看影視作品、教師專題講座等等。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這些名著的推薦不僅得到了學(xué)生的喜愛，而且很多家長也跟著孩子一起進(jìn)行了閱讀。記得在讀完曹文軒的《草房子》之后，有一位家長留下了這樣的感悟：當(dāng)我讀完《草房子》的時(shí)候，心里充滿了對(duì)童年時(shí)光的回憶，更充滿了感動(dòng)之情。我已近不惑之年，基本上與小說里的桑桑生活在同一個(gè)時(shí)代，所接觸的事物也有所相似。那是一個(gè)純真的、無憂無慮的、整天躲著大人玩的時(shí)期。在田野里拾稻穗；在冰面上拉爬犁；在草垛旁捉迷藏。這些樂趣都是現(xiàn)在守著電玩、上著各種課后班的孩子們無法體會(huì)的。這本書又一次將我的思想帶人了自然、質(zhì)樸的境界。三.由讀到寫，開拓學(xué)生視野在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)之余，為了提高學(xué)生的閱讀水平，開拓學(xué)生的閱讀視野，每周利用一課時(shí)時(shí)間進(jìn)行課外的閱讀鑒賞，由教師從優(yōu)秀的文學(xué)作品中選取最優(yōu)秀的文章推薦給學(xué)生，師生一起進(jìn)行閱讀和鑒賞。在第一堂鑒賞課上，我推薦的是香港作家陶然的《別離的故事》。文中作者寫了自己的三次離別，抒發(fā)了別離的無奈、感傷和留戀。身處少年時(shí)期的學(xué)生雖然因?yàn)槿松啔v的原因還沒有經(jīng)歷大的離別，不能透徹地懂得離別的含義，可是在他們閱讀過的作品中，關(guān)于離別內(nèi)容的文章并不少。但是閱讀之后，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一篇文章獨(dú)具特色，更易于理解和接受，也因此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。無論是少年時(shí)離別父母遠(yuǎn)走異鄉(xiāng)的興高采烈，青年時(shí)期離別戀人的惆悵無奈，還是與老友離別的無語沉默，在作者的獨(dú)特筆法的渲染下，無不讓人仿佛置身其中。雖然是作者的別離，卻極大地豐富了學(xué)生的人生視野，濃縮了每一個(gè)人必經(jīng)的人生別離！鑒賞課之后，我留了一篇練筆作業(yè)，題目也是“別離的故事”。因?yàn)楦袆?dòng)于陶然的別離，所以學(xué)生的那篇習(xí)作，寫得格外精彩。加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀教學(xué)，將潛移默化地滋潤著學(xué)生個(gè)體存在的現(xiàn)實(shí)生活，源源不息地充實(shí)著他們的人生歷程，課外閱讀成了他們間接而又不可或缺的人生體驗(yàn)，這一過程也是他們直接思考、豐富情感、探究生命意義的過程。讓生命穿越愚昧、無知、自私和狹隘，走進(jìn)春風(fēng)、雨露、陽光和關(guān)愛，生命是寶貴之物，有生命，便有愛和希望，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，只美麗一次，珍愛生命、呵護(hù)生命是人世間永恒的主旋律。孤步上信于k2eaton觀潮自讀要求1、輕聲讀課文。2、把不懂的生字讀音弄清楚,讀準(zhǔn)確。3、想一想,課文向我們介紹了什么內(nèi)容?chao湖潮水浪潮cheng自稱稱號(hào)yan鹽水口、鹽田