初中地理-《學(xué)看地形圖》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)看地形圖教學(xué)目標(biāo)：1.采用觀察視頻的方式，了解等高線地形圖的繪制原理。2.在等高線地形圖上，識(shí)別山頂、山脊、山谷等地形部位。3.學(xué)會(huì)利用等高線地形圖估算海拔和相對(duì)高度，判斷坡度陡緩。重點(diǎn)：在等高線地形圖上判斷坡度陡緩，估算海拔和相對(duì)高度。難點(diǎn)：在等高線地形圖上識(shí)別山地不同部位。教學(xué)過(guò)程：課題導(dǎo)入國(guó)慶假期老師去爬泰山，由于時(shí)間原因，爬到中天門不得不返程，老師想知道中天門的海拔大概是多少米？出示泰山地形圖并標(biāo)注中天門，詢問(wèn)學(xué)生在泰山地形圖上能不能判斷海拔？什么樣的地形圖能直接估算出海拔呢？引出課題：學(xué)看地形圖。二、新課講解（一）等高線地形圖的繪制1.觀看視頻演示了解等高線地形圖的繪制過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，注意觀察繪制的等高線的形狀，了解視頻中提到的等高線、等深線和等高距的概念。設(shè)計(jì)意圖：用視頻展示等高線地形圖的繪制，直觀性強(qiáng)，化抽象為具體，易于學(xué)生理解和接受。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察和歸納能力。2.基本概念、特點(diǎn)總結(jié)結(jié)合視頻，嘗試總結(jié)、理解等高線、等高距的定義和特點(diǎn)。展示圖片，給出各點(diǎn)的海拔高度，然后將海拔高度相同的點(diǎn)連接起來(lái)，讓學(xué)生們讀圖分析、概括等高線的定義。教師總結(jié)：把海拔高度相同的點(diǎn)連成的線就是等高線。等高線的特征展示等高線地形圖，并出示問(wèn)題。1.同一條等高線上各點(diǎn)的海拔有何特點(diǎn)？2.等高線的形狀是什么？3.任意相鄰的兩條等高線的數(shù)值差是否相等？學(xué)生回答、教師總結(jié)，等高線地形圖的特點(diǎn)：1.同一條等高線上各點(diǎn)的海拔高度相同2.等高線是閉合的曲線3.同一幅等高線地形圖上相鄰兩條等高線的等高距相等并由第三個(gè)特征引出等高距的定義：在等高線地形圖上，相鄰兩條等高線的垂直距離。出示練習(xí)題鞏固等高線地形圖的特征。估算海拔和相對(duì)高度出示泰山等高線地形圖，教師描出點(diǎn)A、B、中天門、紅門，并引導(dǎo)學(xué)生觀察A點(diǎn)、B點(diǎn)、中天門和紅門的海拔高度，以及A點(diǎn)和B點(diǎn)的相對(duì)高度是多少?中天門和紅門的相對(duì)高度是多少？出示練習(xí)題，鞏固在等高線地形圖上估算海拔和相對(duì)高度的知識(shí)。（四）坡度陡緩和等高線疏密的關(guān)系學(xué)生觀察圖片如何在等高線地形圖上判別坡度的陡緩，學(xué)生自己總結(jié)，教師評(píng)價(jià)。陡坡，等高線密集；緩坡，等高線稀疏。（五）山體地形部位的判讀1.結(jié)合景觀圖、剖面圖及等高線地形圖，識(shí)別主要的山體部位，掌握判斷地形部為的基本方法。山頂：等高線中間高四周低（一般標(biāo)注有山頂圖例）鞍部：鞍部位于兩山頂之間的過(guò)渡部分陡崖：多條等高線重合山脊：等高線向海拔低的地方凸起山谷：等高線向海拔高的地方凸起2.山頂——拓展海拔高度，并與盆地地形類型進(jìn)行區(qū)分和判別。3.陡崖——拓展適合發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及可能出現(xiàn)的景觀。4.對(duì)比分析山脊、山谷，熟練掌握判斷方法—高谷低脊☆。出示習(xí)題，學(xué)生完成后回答問(wèn)題，教師進(jìn)行講解。三、課堂小結(jié)讓學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)，談?wù)勈斋@，教師利用板書帶領(lǐng)學(xué)生做課堂總結(jié)。四、布置作業(yè)完成課本練習(xí)題。五、板書學(xué)看地形圖一、等高線的定義二、等高線的特征三、在等高線地形圖上識(shí)別山體的不同部位山頂：閉合、中高周低山脊：凸低為脊山谷：凸高為谷陡崖：重疊鞍部：山頂之間《學(xué)看地形圖》學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到地理學(xué)科，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，對(duì)于地理這門課程充滿興趣。但是還未具備一定的抽象邏輯思維能力，不能通過(guò)分析資料，進(jìn)行想象，推理，闡述觀點(diǎn)。所以在教學(xué)中多用于圖片、視頻來(lái)展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)，注意力易分散，又希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以要通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。還要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主性的培養(yǎng)?！秾W(xué)看地形圖》效果分析本節(jié)課面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師切實(shí)做好了組織者、引導(dǎo)者的工作，而且將教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)多元化，有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。小組合作，自主學(xué)習(xí)實(shí)施得當(dāng)，對(duì)于當(dāng)堂知識(shí)可當(dāng)堂掌握。教學(xué)深入淺出，點(diǎn)撥得當(dāng)，反饋及時(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)富有激勵(lì)性和針對(duì)性。能根據(jù)課堂生成靈活調(diào)整教學(xué)流程與方法，幫助學(xué)生自主建構(gòu)，全面發(fā)展。注重能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，精講多練，舉一反三，注重知識(shí)的遷移以及與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，三維目標(biāo)達(dá)成度高。課堂提問(wèn)富有啟發(fā)性、開(kāi)放性和針對(duì)性，善于運(yùn)用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深度思考，持續(xù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)提供有效支撐和導(dǎo)引。最后通過(guò)課堂測(cè)評(píng)練習(xí)，可以看出絕大部分學(xué)生掌握的不錯(cuò)，課堂教學(xué)效果取得了預(yù)期的效果。《學(xué)看地形圖》教材分析教材對(duì)本部分的編寫，沒(méi)有完全照搬“標(biāo)準(zhǔn)”順序，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了創(chuàng)造性解讀。地圖部分是本章的難點(diǎn)，內(nèi)容抽象，對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大。教材把“經(jīng)緯網(wǎng)”和“方向”放在第一節(jié)，與地球形態(tài)聯(lián)系起來(lái);又把“等高線地形圖”放在本節(jié)，與世界地形聯(lián)系起來(lái)。這樣既符合地理規(guī)律，又分散了較難知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又與學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律相吻合。在材料內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，本節(jié)教材重視圖像的利用，充分發(fā)揮地理學(xué)科在用圖上的優(yōu)勢(shì)，圖像的數(shù)目較多，而且圖像的清晰度、色彩的協(xié)調(diào)程度均較高，增加了教材的直觀性和可讀性。另外，本節(jié)教材正文相當(dāng)簡(jiǎn)潔，許多難點(diǎn)和重點(diǎn)通過(guò)“活動(dòng)”的形式體現(xiàn)，注意以問(wèn)題作為知識(shí)的切人點(diǎn)，開(kāi)展探索式的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)看地形圖”既是本節(jié)的難點(diǎn)也是本節(jié)的重點(diǎn)。本節(jié)中體現(xiàn)的兩條‘標(biāo)準(zhǔn)”均落實(shí)在該內(nèi)容之中。教材正文簡(jiǎn)短的兩行字只引導(dǎo)出地形圖這個(gè)名稱和簡(jiǎn)單功能。主要內(nèi)容通過(guò)圖像和活動(dòng)展示出來(lái)。首先通過(guò)一幅陸地地形示意圖引出等高線地形圖，然后通過(guò)玲玲和貝貝的對(duì)話，引出分層設(shè)色地形圖，教材通過(guò)展示同一地區(qū)的四幅不同類型地圖，形象地說(shuō)明了分層設(shè)色地形圖的來(lái)歷、特點(diǎn)及閱讀的方法。再通過(guò)活動(dòng)落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求一-“在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度”。教材采取循序漸進(jìn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)看地形圖。以直觀的圖像幫助學(xué)生“學(xué)看地形圖”，這樣就輕松地突破了難點(diǎn)。學(xué)看地形圖練習(xí)題1、觀察下列等高線地形圖，根據(jù)等高線的特征判斷此圖是否正確，為什么？觀察下圖，回答問(wèn)題A點(diǎn)的海拔為:_________，C點(diǎn)的海拔為:_________A點(diǎn)和B點(diǎn)的相對(duì)高度為：_________C點(diǎn)和D點(diǎn)的相對(duì)高度為：_________如果你準(zhǔn)備說(shuō)服某開(kāi)發(fā)商在該區(qū)域開(kāi)發(fā)建設(shè)漂流、蹦極、攀巖等休閑旅游項(xiàng)目。大家覺(jué)得這些項(xiàng)目最合適的地點(diǎn)應(yīng)該安排在哪呢？4.5.《學(xué)看地形圖》課后反思通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)日常生活中的旅游導(dǎo)入本節(jié)課，加強(qiáng)了與學(xué)生的親近感，在新授的時(shí)候大量使用了視頻，圖片。能夠讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)，可能增加課堂的趣味性，而且在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后都會(huì)緊跟練習(xí)題，能夠做到講練結(jié)合，更好的讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)開(kāi)展小組活動(dòng)，在學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。也有一些不足之處，要及時(shí)關(guān)注后排學(xué)生，多下去走走，了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)以上的不足在之后的教學(xué)生活中，我會(huì)多去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的教師管理課堂的方法，更好的運(yùn)用到我的課堂中來(lái)?！秾W(xué)看地形圖》課標(biāo)分析《學(xué)看地形圖》是湘教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的第二課時(shí)，本課時(shí)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為“在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度”。在地形圖上，地貌-一般用等高線表示，其他要素用規(guī)定的圖式符號(hào)表示。等高線法是最主要的地貌表示方法，它能夠反映一個(gè)地區(qū)地面的實(shí)際高度和起伏特征。其他表示地貌的方法還有分層設(shè)色法和暈渲法等。等高線是地面上海拔高度相同的點(diǎn)連成的閉合曲線。例如池塘水面的邊緣線，就是一條等高線。如果用一系列不同高度的水平面與起伏的地面相截，那么在水平面和地面的相交處，就會(huì)形成一系列的水平曲線。如果把這些水平曲線都投影到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的水平面上，并按定比例縮小在圖紙上，就得到了可以反映地面高低起伏特征的等高線地形圖。

“在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、由山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度”這條“標(biāo)準(zhǔn)”有三個(gè)要求一一“識(shí)別”“判讀”“估算”。其中“識(shí)別”

要求學(xué)生能在等高線地形圖上識(shí)別不同的地形部位。雖然“標(biāo)準(zhǔn)”中只列出了山峰、山脊、山谷三個(gè)地形部位，但其他的地形部位也應(yīng)作為教學(xué)要求，不然的話，學(xué)生將不能完整地讀懂等高線地形圖。在幾種常見(jiàn)地形部位中，山峰、鞍部、陡崖都是比較容易識(shí)別的，山脊和山谷的區(qū)分則較難些。為達(dá)到本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生應(yīng)能在讀圖的過(guò)程中總結(jié)出山脊部位和山谷部位等高線的特點(diǎn)?！芭凶x”要求學(xué)生能簡(jiǎn)單了解等高線疏密代表的含義。地形起伏的特點(diǎn)，就是通過(guò)有海拔高度注記的一系列等高線的排列形式來(lái)表現(xiàn)的。等高線密集的地方，說(shuō)明地面坡度陡峻;