尋找缺失的一角-英文版教學課件

尋找缺失的一角英文版6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箤ふ胰笔У囊唤怯⑽陌鎸ふ胰笔У囊唤怯⑽陌?、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂笰storyaboutDefeatandSatisfactio工tmissedapiece,anditfeltunhappy他缺了一角他很不快樂。隨著社會的發(fā)展和新課程改革的不斷推進.素質教育逐漸成為我們開展教學工作的核心問題。相對于傳統(tǒng)的教學模式，素質教育一改往日的“以分數(shù)論英雄”的評價機制，轉而更加強調培養(yǎng)學生的綜合素質，為此我們在開展教學工作的時候必須采取一些新的教學理念、教學方式等。音樂學科是初中階段的一門重要課程。與其它文化課相比.音樂學科是屬于美育范疇的學科，在提升學生綜合素質方面起著不可替代的作用。然而，由于受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，音樂這樣的美育學科在學校教育中普遍地得不到師生的重視.在很多學校甚至連正常的音樂教學工作的開展都無法保障。即使一些學校正常開展音樂課程，但依然是沿襲過去傳統(tǒng)的教學方法，把原本充滿藝術氣息、充滿生機和活力的音樂課上得死氣沉沉。音樂教學中存在的一系列問題使得音樂學科在推動素質教育、提高學生綜合素質方面起不到應有的作用。隨著新課程改革的不斷深化和教育的不斷進步.目前在音樂教學中出現(xiàn)了很多新的教學理念和教學方法。其中，互動式教學法就是一種廣受好評的方法。那么我簡單的闡述下初中音樂課互動教學法應用。一、互動教學法的內涵互動教學法的實質就是一種新型的教學方法.在互動教學法中強調教師與學生在教學過程中形成互動，學生能夠實現(xiàn)自主學習、合作學習。教師除了要積極發(fā)揮自己的主觀能動性外，還要充分尊重學生的主體性地位。那么，與傳統(tǒng)教學方法相比?；邮浇虒W方法究竟具有哪些特征呢？事實上，這些特征主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，互動教學中的師生關系往往強調的是平等、民主、和諧，這顯然與傳統(tǒng)的師生關系有著很大的差別。另一方面，互動教學法以交流、對話為主要形式希望通過這種交流對話來達到互相啟發(fā)、互相補充、教學相長的目的。二、營造互動的氛圍在傳統(tǒng)的觀念中，教師和學生的關系就是一個教一個學，教師在學生面前具有絕對的權威，一旦學生提出了與教師不相符的觀點、想法，教師就會習慣性地認為這個學生是個不聽話的孩子，殊不知，這種做法在不知不覺中扼殺了孩子的積極性。初中階段的學生正處于一個身體和心理都在高速發(fā)展的階段，在這個階段，倘若教師思想守舊，始終維系著過去的觀點，在教學過程中采取“一言堂”，讓學生在巨大的壓力下學習，那么學生將很難與教師產(chǎn)生互動，從而使得整個教學工作變成教師“獨角戲”。為了改變這種教學狀況，教師一定要努力為學生營造一個互動的氛圍，讓學生在這種和諧、民主的氛圍下敢于各抒己見，敢于向教師提出不同的意見，這樣才能夠真正實現(xiàn)互動教學。當然，在營造輕松和諧有利于互動的課堂環(huán)境的時候，教師要注意不陷入到一些誤區(qū)中來。例如有些年輕的教師在新的教學觀念的指導下總希望能夠與學生“打成一片”，形成良好的互動，這個出發(fā)點當然是值得肯定的。但是由于方法的不科學或是缺乏必要的經(jīng)驗.很多教師在上課時簡單地把“放羊式”教學方法當成了互動教學法，從而失去了對于課堂的掌控，整個教學活動顯得既沒有秩序又收不到良好的效果。因此，教師在為學生營造良好互動氛圍的同時一定要注意對于整個課堂的掌控.要明白活潑的課堂氣氛并不等同于混亂的氣氛。教師一定要努力使整個課堂既有序又輕松，只有這樣才能達到理想的教學效果。三、采取互動的教學方法在互動的教學過程中，往往分為幾種互動形式.一種是師生之間的互動，另一種是學生與學生之間的互動，在進行師生互動的時候，要注意師生之間信息的交流與反饋。具體來說就是教師一方面向學生傳授各種音樂知識，另一方面學生也要將自己對于音樂知識的掌握情況及時反饋給教師，這樣才能夠使得教師及時掌握教學狀況，對教學節(jié)奏進行及時的調整。倘若教師在上課時不注意與學生的互動、交流，就會讓學生陷入一種被動學習的狀態(tài)。在這種被動的狀態(tài)下.學生的積極性就得不到發(fā)揮，尤其是像音樂這樣的學科。由于非專業(yè)的學生不需要參加音樂考試。在這種情況下。教師再采取一些灌輸式的呆板的教學方法，學生很容易就會放棄音樂學科的學習。這對于學生音樂素養(yǎng)的提高是非常不利的。如果教師能夠注重與學生的互動，在教學工作中把學生這些積極性激發(fā)出來。這對于學生來說具有舉足輕重的意義。除了師生之間的互動外.在學生之間也需要一定的互動，而這種學生之間的互動更多的是體現(xiàn)在合作學習的形式之下。在合作學習中，學生之間可以取長補短，同時還能夠在合作的氛圍下形成一定的合作能力，這對于學生將來踏入社會從事任何一項工作都是非常有幫助的。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力音樂是一門藝術，與其它藝術形式一樣，創(chuàng)造力是音樂發(fā)展的一個源泉。為此，我們在開展音樂教學工作的時候一定要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力放到十分重要的位置。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，一方面教師需要引導學生積極地參與到教學活動中來，因為只有在主動的情況下，在積極性的驅使下.創(chuàng)造能力才能夠得到最大限度的發(fā)揮。另一方面，教師要不斷地豐富音樂教學形式，不要讓教學活動只是單純地局限在教師教、學生學的講授式教學上，例如，教師可以給學生創(chuàng)造一些機會。讓他們進行一些形體表演、小品表演。教師可以開設一些音樂欣賞課，讓學生對于各種音樂給出自己的看法和見解。這樣就可以使得學生從枯燥的音樂理論知識中解放出來.轉而體味到音樂課的生動有趣，這自然很容易就會激發(fā)起學生的學習興趣，而一旦興趣被激發(fā)起來了。創(chuàng)造力也會在不知不覺中被激發(fā)出來?？傊c傳統(tǒng)的音樂教學相比，這種互動的音樂教學方法具有很多的優(yōu)勢。在互動式音樂教學中，教師的角色已經(jīng)由過去學生學習主導者的角色轉變成了引導者的角色，而學生也可以改變過去被教師牽著鼻子走的狀況.在教學過程中充分發(fā)揮主觀能動性。使得音樂教學工作朝著素質教育的方向又前進一大步。因此，初中音樂教師一定要努力在日常的教學工作中發(fā)揮出互動式教學的優(yōu)勢，努力讓音樂學科變成素質教育實現(xiàn)的重要推動力。一、引言“僅就學習拉丁語而論（以這門學科為例），天哪，它多么繁雜，多么困難，多么冗長！隨營人員、軍隊中的服役人員，從事廚房工作和其他仆役職業(yè)的人，比學校中只學一門拉丁語的學生能更快地學會一種本族語以外的語言，甚至學會兩三種，盡管學生有充裕的時間并全力以赴。前者幾個月之后就會說新學的語言，而后者，在15年、20年以后才僅僅能在文法書和字典的幫助下把幾個句子譯成拉丁文，甚至還不能沒有錯誤或迅速地譯出。這種對時間和勞動的不光彩的浪費一定是來自錯誤的教學法?！保ā洞蠼虒W論》夸美紐斯）這種現(xiàn)象同樣也適用于中國部分學校英語的學習中，有待深刻反思及制定出相應對策。本文基于當前學者對此問題的探討的基礎上，對農(nóng)村中小學英語學習中存在的問題及對策進一步探析，這在理論方面會進一步加深農(nóng)村對于英語學習方面的認識，為教師、學生及家長提供一定的理論指導，對英語學習有一個客觀全面的見解。在實踐方面，可以幫助農(nóng)村中小學生提供更好的學習環(huán)境，掌握學習技巧，更好地學習英語，為今后可持續(xù)發(fā)展做準備。二、農(nóng)村中小學英語學習中存在問題（一）英語課程教學中存在的問題首先，從英語知識及英語聽說讀寫基本技能方面來看。英語知識教學包括詞匯教學、語音教學和語法教學等幾個方面，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學中，大部分英語教師將詞匯教學放在首要位置并在課堂上占用了大部分時間，很少涉及語音和語法教學或是有涉及但對其講解不到位，致使很多學生完成初中課程了還不會讀音標，甚至連最基本的句子結構都理解不透徹。其次，從教學資源的開發(fā)利用及英語文化滲透方面來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學大部分是運用常規(guī)教育技術即黑板、粉筆、錄音機、圖片、實物等教學媒體，現(xiàn)代教育技術如多媒體、網(wǎng)絡資源等還沒有得到普及，這就需要教師做好資源的開發(fā)和利用工作。同時，很多教師忽視了文化背景是語言教學的重要基礎，在這種第二語言的教學過程中，有些教師單純翻譯而很少涉及文化教育，這就使學生學習了多年英?Z還不了解英語文化習俗，不利于學生對語言的深層次理解及自身的全面發(fā)展。（二）客觀學習環(huán)境中的問題除學校環(huán)境以外，農(nóng)村中小學生沒有其他適宜的學習環(huán)境及學習氛圍供他們學習，大部分家長不夠重視孩子的學習環(huán)境，與城市學生家長相比，農(nóng)村學生家長對孩子的英語學習缺乏科學的認識，沒有為孩子準備充足的學習資料和營造良好的學習氛圍。（三）中小學生在學習英語知識時存在的問題遺忘率高，根據(jù)心理學中遺忘曲線規(guī)律，習得的知識不經(jīng)常去回憶、鞏固、運用，是很容易被遺忘的，英語與母語的差異性大，學過的單詞不易記憶。規(guī)則掌握不牢，由于英語單詞與母語的拼音有許多相似之處，拼讀方法和技巧難以掌握。學習方式單一，受客觀條件及語境限制，學過的單詞脫離了運用。自主學習能力差，大部分學生習慣于在課堂教學中被動的接受知識，依賴性強自學能力差。三、農(nóng)村中小學英語學習影響因素影響農(nóng)村中小學英語學習的因素有：①經(jīng)濟發(fā)展的水平；②師資力量及專業(yè)知識能力；③客觀的學習環(huán)境；④家長的文化水平；⑤學生自身發(fā)展的特點。四、為解決英語學習問題的對策探析（一）英語課程教學的優(yōu)化英語課程教學應注重運用多元化的教學思維模式提高學生綜合語言能力和課程教學有效化，在注重發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的基礎上，注重創(chuàng)設活躍的教學氛圍、鼓勵學生嘗試和探索運用多樣化的語言表達形式參與課程教學；優(yōu)化課程教學，在激活中小學生學習英語主觀能動性的基礎上，鼓勵學生主動參與學習，提高語言運用技能。教師在幫助學生形成對英語的積極態(tài)度上起著關鍵的作用。對教師提出的建議是：①接受不同的學習風格；②制造多樣化的學習情境；③在英語課上設計積極的體驗；④使英語更貼近生活；⑤給學生一定的自我評價自主性。為了緩解學生的英語學習焦慮，教師需要反思自身的英語知識、英語技能及英語學習經(jīng)歷，還要豐富英語教學知識，學會如何去激勵學生。語言是文化的載體，了解文化的前提是學習語言。因此外語教學必須遵循語言教學的基本模式，幫助學生多途徑了解西方文化。另外，讓學生多閱讀一些適合自己的英文報紙，舉行英語小報比賽，學唱英語歌曲，開展英語主題活動。（二）父母的投入可以改變孩子對英語學習的態(tài)度可以通過開家長會等方法把整個家庭都動員起來，讓父母們走進學校，共同參與教學活動，幫助父母了解孩子正在學習的英語內容以及老師們的授課方式。通過這樣的活動，父母們可以了解新的英語課程標準，學習英語的積極有效途徑。在家庭實際生活中本身就有豐富多彩的英語活動，如用英語問好、說出身邊物體的英文名、在家中為孩子設置英語角、準備一些英文版的動漫影片等，只要父母讓孩子積極參與其中并做個有心人，不再是停留在完成英語作業(yè)和等待老師的裁判，孩子的英語水平會得到提高。（三）教師幫助學生掌握有效的學習策略根據(jù)教育心理學所學知識，學習策略由兩種相互作用的成分組成，一種是基本策略，直接用于學生的認知活動，如理解-保持策略；另一種是輔助性策略，用來維持合適的學習心理狀態(tài)，如心緒調控策略。教師也可以教給學生一些學習英語的小技巧，如分類記憶法，即將所學單詞按一定規(guī)律分門別類，集中記憶單詞的方法，像音節(jié)分類法、中文詞義分類法等；合成―拆分單詞記憶法；對比記憶法；歌曲記憶法等。AstoryaboutDefeatandSatisfactio工tmissedapiece,anditfeltunhappy他缺了一角他很不快樂。他動身去找失落的一角。ItwentonajourneytofindthemissingleeItrolledforwardand他向前滾動sangasonglikedthat:唱著這櫬一首歌Haha,startof千f,Tam喔,我要去找失落的一角goingtofindthe我要去找失落的一角啊哈哈,上路啦,missingpiece,tofind去找我那失落的一角,themissingpiece!”有時候冰雪把也凍僵了接著太陽又出來替他暖身SometimesitwasfreezebythesnowdSometimes,Ithadtobeartheinsolationww有時候’他要忍受日曬Afterwards,therewasahearainww接著又是一場冰涼的大雨Becauseofmissingapiece,itcouldn'trollquickly,sothatitcouldstopforwhiletotalkwithaninsect他因為缺了一肖:不能滾得狠快,所以也會停