閱讀教學(xué)心得體會

閱讀教學(xué)心得體會閱讀教學(xué)心得體會1

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時間里，我特別榮幸有機(jī)會聽了廣東省小學(xué)特級教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)〞的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研閱歷向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。

楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個教學(xué)段的教師都能夠清楚地了解到我們的語文課堂該教什么，該到達(dá)怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的競賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢，使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清楚的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱難。

在聽了報告后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

一、閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從教學(xué)生學(xué)會學(xué)問轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要表達(dá)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生珍貴的精神財寶。但是，學(xué)法指導(dǎo)時僅教給學(xué)生把握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)留意以下三點：第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習(xí)品行的培育，即培育學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。

二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

“語文〞就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性〞，要求語文教學(xué)要著眼于培育學(xué)生語文運(yùn)用能力的有用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中，很多教師由于認(rèn)識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性缺乏的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要依據(jù)學(xué)生年齡的特點，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、嫻熟地運(yùn)用語言。

三、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

楊老師聯(lián)系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素養(yǎng)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例，還常常實踐討論，上課、研討、讀書、提高。令我深感敬佩。我心中的語文教師應(yīng)當(dāng)是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探究，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風(fēng)范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要到達(dá)這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋〞的胸懷與氣度。不會因為壞境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而轉(zhuǎn)變，永久保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)獨(dú)特，業(yè)精于勤。張揚(yáng)獨(dú)特，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格。潛心靜慮，悄悄努力，靜靜成長。最終還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)學(xué)問，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。

聽了這個講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會傾聽專家的指教，我們在語文教學(xué)中會更有信念；我們的語文教師要是都能在實踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。

閱讀教學(xué)心得體會2

美國教育家杜威說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!〞是啊,給他們一個什么樣的語文課堂,就是給了什么樣的生活。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有特別重要的地位，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生獨(dú)特的進(jìn)展，忽視了學(xué)生的獨(dú)特差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的全面進(jìn)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動與生氣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思索,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗和理解。〞閱讀教學(xué)有法但無定法,新課程下進(jìn)行獨(dú)特化閱讀教學(xué)是十分重要的。

第一注重語言文字的訓(xùn)練，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。老師們在指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲語言文字，探究語言文字的奇妙奇妙，并沒有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是依據(jù)學(xué)生的水平、需要在調(diào)整，教學(xué)特別真實。她們或通過句式的變換訓(xùn)練來體會重點詞語，或運(yùn)用對比法讓學(xué)生品詞品句，體會詞句的微小差異，學(xué)會精確地運(yùn)用詞句，或在想像體驗中感悟品味語言……反思我們，為了追求把課文講透，圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問分析和商量談話，占用了大量的教學(xué)時間，這些瑣碎的提問和多余的分析，取代了我們的語言文字訓(xùn)練，影響了我們的教學(xué)成效。

那么，如何在我們的課堂中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練呢?我覺得，最關(guān)鍵的一點是要找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練的點。具體的講，就是在一篇篇課文中選定幾個語言文字訓(xùn)練的點，我們沒必要教學(xué)生學(xué)習(xí)課文中全部的學(xué)問，只能依據(jù)既定的訓(xùn)練目標(biāo)，精選幾個訓(xùn)練點，即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子〞，憑借這個“例子〞使學(xué)生能舉一反三，漸漸練成閱讀和作文的嫻熟技能

第二教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實處。落實了學(xué)生的主體地位，落實了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。完全看得出學(xué)生由表及里的理解，看得出學(xué)生對語言品味的提高，在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo)，在讀中領(lǐng)悟了方法。在這里，省小語理事會理事長于老師提到：教課文，老師要少講少問，將活動時間多留給學(xué)生。的確，老師再高超的教也代替不了學(xué)生親自體驗的過程，老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí)，所以我們不妨放心的將時間留給學(xué)生多讀一些，多說一些，多議一些，哪怕是說得不夠好不夠完好，這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實處?于老師提到：首先要明確目標(biāo)，緊扣單元訓(xùn)練點，關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示，發(fā)覺問題準(zhǔn)時指導(dǎo)，隨時留意聽，說，讀，寫，思的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生要專心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。

第三注重課堂詳情。首先，老師的評價語言特別真實，不做作，充滿“語文味〞，她們充分敬重學(xué)生的獨(dú)特理解，鼓舞學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我解讀，即便學(xué)生對文本的理解有偏差，老師也不直接給與否認(rèn)，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本，在文本中主動獲得答案。其次，老師沒以成人的理解表演教學(xué)，而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo)，幫助孩子們學(xué)習(xí)，語氣、語調(diào)兒童化，讓孩子們覺得特別親切，真正表達(dá)了老師與學(xué)生的平等地位。

教學(xué)中，敬重兒童的思維方式，語言充滿童趣，貼近兒童的心理。再次，注重情感的渲染。語調(diào)表情特別煽情。另外，注重個人形象，她們的一舉手，一投足，甚至是一個表情，都賞心悅目。我想，在我們的農(nóng)村教育中，也應(yīng)當(dāng)追求這樣一種端莊的教態(tài)。對于我們的學(xué)生，尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體，我們的一個撫摸，一個握手，一個鼓舞的眼神，對他們是一個多么大的呵護(hù)!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本〞“面向每一個學(xué)生〞的理念，并且她們已將這種理念化為了一種實際的行動。

語文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西?在這個問題上，崔巒老師提倡“簡簡潔單教語文，扎扎實實求進(jìn)展〞，這個簡潔，是指教學(xué)內(nèi)容要簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，教學(xué)方法要簡便，教學(xué)看法要親和，教學(xué)語言要質(zhì)樸，教學(xué)鼓舞語言要敏捷多變，百花齊放。同時，崔老師還提到：語文教學(xué)要依托語文教材，落實語言訓(xùn)練，講究誦讀感悟，豐富語言積累，加強(qiáng)語言運(yùn)用，關(guān)注語言形式。讓我們的語文教學(xué)落到實處，到處講究一個“實〞字。

閱讀教學(xué)心得體會3

一、閱讀材料的選取

在初中階段，閱讀能力的培育是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，我利用教材中的課文教學(xué)特殊是每個單元的reading來培育學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法學(xué)問。可以把它拿出來作為單獨(dú)的一節(jié)閱讀課進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，在有效利用某種方法對課文進(jìn)行指導(dǎo)之后，我還利用課外的閱讀材料來進(jìn)行對學(xué)生閱讀方法的穩(wěn)固訓(xùn)練，同時還拓展了學(xué)生的學(xué)問面。課外材料的選擇要依據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、穩(wěn)固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終到達(dá)培育閱讀能力的目的。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)代教育更重視培育學(xué)生的自我進(jìn)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會〞，而且還要教學(xué)生“會學(xué)〞。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)〞,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中依據(jù)不同的閱讀目的和要求,實行不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:

1、略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)會內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作預(yù)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培育學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實詳情的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的連接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而到達(dá)整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

2、跳讀:查找所需信息,如年月、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞準(zhǔn)時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3、細(xì)讀：分段細(xì)讀，留意詳情，留意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意特別重要。

4、推讀：推想未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜想對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會依據(jù)上下文進(jìn)行猜想，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培育學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點,概括的主旨、意圖、觀點、看法，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培育學(xué)生的綜合概括能力。對于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點一點進(jìn)行練習(xí)，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來練習(xí)，然后進(jìn)行綜合運(yùn)用，不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些狀況下，文中并沒有直接提到與題目相關(guān)的信息，但我們可以通過文章前后的規(guī)律關(guān)系以及示意來推敲的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。

三、有效的閱讀提問

英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在“三多三少〞的現(xiàn)狀，即一問一答多，獨(dú)立思索少;尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少;直接給答案多，分析過程少。因此我們要設(shè)計問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的思索。

1、提問設(shè)計要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些重難點，我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，根據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

2、提問設(shè)計應(yīng)有“度〞。我們認(rèn)為這個“度〞必需是廣義的，它應(yīng)當(dāng)包括提問設(shè)計的難度、深度(鋪墊性設(shè)問)、亮度(講究感情色彩，抓住學(xué)生原有學(xué)問閱歷和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，打動學(xué)生的心)、跨度(抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量)、角度、精度、密度等，尤其是提問設(shè)計中的難易度的把握。提問有肯定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生留意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。

3、提問設(shè)計要“巧〞。在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計中，教師對題型的討論，顯得十分重要。因為從縱向看，它必需考慮因課堂教學(xué)流程中各個時機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;從橫向看，則要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際有所區(qū)分。這就要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，在“巧〞字上下功夫。一般地說，①要采納多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。②要講究操作調(diào)控方式。要留意提問的時機(jī)、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。③要講究提問的規(guī)律：問題要合理，問域要適度，概念要清晰，表達(dá)要明確，答案要未知。在英語教學(xué)中，提問設(shè)計的“巧〞，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)約教學(xué)時間，又能提高教學(xué)質(zhì)量，此法必需持之以恒。

閱讀教學(xué)心得體會4

高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點和難點,也是培育學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學(xué)策略討論》。

在進(jìn)行《高中英語閱讀教學(xué)策略討論》的題討論以，我們每個成員都仔細(xì)履行自己的職責(zé),主動完成自己的工作。大家互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)。我對以下幾點感受頗深。

一、閱讀材料至關(guān)重要

閱讀材料就像我們做美食的食材。新奇、和口味的食材才有可能烹制出我們喜愛的美食。同樣，新穎、好玩的閱讀材料對于閱讀教學(xué)的勝利至關(guān)重要。

二、教學(xué)方法錦上添花

教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學(xué)過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們(學(xué)生們)愛不釋〞口〞，全盤消滅。當(dāng)然,每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

三、評價激勵事半功倍

準(zhǔn)時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評價。教師不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的確定、激勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和勝利的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生主動主動學(xué)習(xí)，到達(dá)事半功倍的效果。評價準(zhǔn)時。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機(jī)是他們興致高，心里想做的時候。〞所以在堂上，教師的激勵性評價應(yīng)當(dāng)選擇在最正確時機(jī)，要準(zhǔn)時。事過境遷的激勵性評價，對學(xué)生是不起作用的。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步時，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時給予他們贊許與確定，激發(fā)他們繼續(xù)主動主動的參加小組合作學(xué)習(xí)。教師評價應(yīng)當(dāng)客觀、公正。既不能把學(xué)生說的一無是處，又不能言過其實說成十全十美。當(dāng)學(xué)生回答下列問題出現(xiàn)了錯誤時，教師要準(zhǔn)時指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好〞“真棒〞，這樣對學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會認(rèn)為老師是在挖苦他。教師客觀、公正的評價才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的有效進(jìn)展。比方，某個學(xué)生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，假如再寫工整、美觀一點就更好了。〞這樣的評價語言，對學(xué)生既起到了激勵引導(dǎo)的作用，又不會損害學(xué)生的自尊心。有名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，只有從心里發(fā)出的，才能打動心的深處。〞由此可見，作為教師對學(xué)生進(jìn)行評價必需帶有賞識的目光，必需動情。古人云：“感人心者莫先乎情。〞當(dāng)學(xué)生得到老師真誠的觀賞與確定后，他們會充滿自信，自我激勵，不斷地進(jìn)步。

閱讀教學(xué)心得體會5

通過今日的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我最終明白了培育學(xué)生的閱讀能力的重要性和使命感。閱讀不僅能增長學(xué)問、拓展思路，還能轉(zhuǎn)變我們的思維習(xí)慣，促進(jìn)個人進(jìn)步。數(shù)學(xué)也需要閱讀，特殊是有的概念、性質(zhì)、法則、公式還要求誦讀，而且是常常性的誦讀。通過閱讀培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培育學(xué)生的閱讀能力呢？

一、我們當(dāng)老師的首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，把握數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容和要求，選定閱讀小課題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與討論。

二、重視興趣培育

教學(xué)要能夠創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系學(xué)生的生活，才能提供鮮活好玩的，真實的，有價值的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀課堂。

三、重視課本閱讀，把握閱讀重點

1、課前閱讀前要求學(xué)生閱讀書中的重點、難點、疑點。

2、課中閱讀要把讀、思、議、練結(jié)合起來，要反復(fù)讀。

3、課后還要閱讀，培育讀不懂的就不動筆的好習(xí)慣。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外延長性閱讀，也就是要求廣泛閱讀，向深度和廣度進(jìn)展，因此通過大量的閱讀，才能獲取更多的學(xué)問。

閱讀教學(xué)心得體會6

12月21日，沐浴著冬日的暖陽，新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動之六——走進(jìn)繪本世界共享閱讀樂趣〞。新建小學(xué)名班主任工作室的全部成員和一四班的家長朋友們參與了本次活動。

首先，一〔4〕班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們歡樂地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和氣可親，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本認(rèn)真觀看，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

接著李文雅老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會。她總結(jié)了繪本閱讀教學(xué)的四點好處，一是幫助孩子學(xué)習(xí)語言；二是陶冶孩子的藝術(shù)情操；三是讓孩子從今愛上閱讀；四是幫助孩子健全人格。

五年級組的魏娜老師前段時間到陜西榆林參與了關(guān)于主題閱讀的溝通活動，她和大家溝通了學(xué)習(xí)收獲。強(qiáng)調(diào)“語文主題學(xué)習(xí)〞要重視語文教學(xué)的實踐性，要著重培育學(xué)生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)〞課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究要成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和溝通要成為課堂最主要的內(nèi)容。

最終，校長耿國瑩強(qiáng)調(diào)：在今后的教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，帶著孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂趣，為每一位孩子的終身進(jìn)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)心得體會7

美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!〞是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的進(jìn)展是新課程理念的核心,也結(jié)牢固實成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情

“感人心者,莫乎于情〞,課堂上興奮學(xué)生的是情,打動學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍舊是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用語言、眼睛、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,呈現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我〞,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,專心靈去擁抱語言,用情感去融化語言。

在教學(xué)實踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境,吸引學(xué)生的留意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實出發(fā),在討論現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,同時把學(xué)習(xí)到的學(xué)問應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的歡樂。

二、創(chuàng)造“開放的課堂〞

1、讓孩子盡情地去“展示自己〞。

“教學(xué)不僅僅是一種告知,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。〞課堂上,千萬別讓我們的“告知〞扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探究,去感悟,去盡情地展示自己吧!

在課堂上,有許很多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期盼著能將自己的成果呈現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分主動,而且極大的豐富了學(xué)問的儲備量。

2、在生活中學(xué)語文環(huán)顧四周,在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟識的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將學(xué)問點分化,忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用能力的培育;一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、商量、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展討論的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。〞要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。

敏捷使用挖掘教材,在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在仔細(xì)領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會敏捷、能動地運(yùn)用教材,依據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延長。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

三、多一些感悟

要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要進(jìn)展形象思維(讀文章,想畫面),培育想象力,又要進(jìn)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓舞獨(dú)特化乃至創(chuàng)造性解讀),培育創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議,不僅要展開師生之間的對話,而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對話。要圍繞有價值的問題,抓住溝通中的閃光點、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開真實的對話、溝通,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺,成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會進(jìn)展〞為21世紀(jì)教育的“四大支柱〞,是將來人才的培育目標(biāo)。面對這個大課題,面對新課改,讓我們大膽地去實踐,留下我們共同探究的腳印。

閱讀教學(xué)心得體會8

閱讀是語文教學(xué)的重要手段，我們的文學(xué)素養(yǎng)只有在作品中才能汲取養(yǎng)分，全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會心得。通過這次全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的觀摩會，我深深的感覺閱讀在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間情感溝通、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，堅持以“讀〞為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感；珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。

通過這次學(xué)習(xí)，在以后的主題閱讀學(xué)習(xí)中要像更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，改良自己的主題閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：

一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1．自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活閱歷理解它們在文中的意思。

2．結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。

3．搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料〔文本、圖片、音像〕以及跟課文主題、體裁相同，思想內(nèi)容相近的文章。

課前預(yù)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個環(huán)節(jié)，在預(yù)備的過程中，師生可以相互溝通溝通。通過溝通，教師可以準(zhǔn)時了解學(xué)生狀況，使教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)生實際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前預(yù)備，加深體驗和感悟，為學(xué)習(xí)做好學(xué)問和情感的預(yù)備。同時，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會使課堂上的溝通更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實、飽滿，心得體會《全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會心得》。

二、合作溝通，探究文本

1．溝通預(yù)習(xí)，提煉疑難問題。

〔1〕溝通讀文狀況，主要是正音正讀?！部芍该x、接讀、競賽讀等〕

〔2〕溝通自讀自悟狀況，提出疑難問題。教師巡察。

通過巡察，參加學(xué)生商量，了解學(xué)情，以學(xué)定教，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案。

2．帶題自學(xué)，小組合作研讀。

〔1〕首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點，研讀課文。

〔2〕然后，小組溝通，各抒己見。

〔3〕展開研讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)留意以下問題：

①自學(xué)研討保證讓學(xué)生有充分的時間自讀課文，思索分析，邊讀邊劃邊注。教師巡回指導(dǎo)，參加學(xué)生的自學(xué)研討活動，并留意吸收反饋信息。

這一小環(huán)節(jié)從外表上看往往是靜的，看似一段空白，實則是充滿了學(xué)生整個思維過程的一段珍貴時空。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨(dú)特感受，才能更好的參加合作小組的商量，傾聽和評價他人的發(fā)言，接納別人的合理見解。

②小組溝通，互相合作，豐富閱讀認(rèn)識，教師有針對性地參加小組商量。

3。全班溝通，師生共同研討。

組織全班溝通，讓學(xué)生按自己的選擇，溝通感受最深的部分。在溝通過程中，穿插落實訓(xùn)練點，如：“理解含義深刻的句子〞、“有感情地朗讀課文〞、和“背誦自己喜愛的段落〞等。教師適時組織商量補(bǔ)充、評議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。

語文最有靈性的部分只能意會不行言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對話，而后再展開生生之間、師生之間的對話，師生在互動的閱讀實踐中，日積月累，豐厚語文素養(yǎng)。

4．適度拓展，想像創(chuàng)新

這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)?？蛇M(jìn)行續(xù)編故事、仿寫片段、編演課本劇等活動。

讀寫結(jié)合，實實在在地培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、拓展閱讀，精博結(jié)合。

根據(jù)我們進(jìn)行的主題教學(xué)課題試驗的思想，以原教材中的精讀課文為依托，確定教學(xué)主題，然后圍繞主題對教材進(jìn)行重組、刪減或補(bǔ)充，選編與單元教材同一題材的范文佳作，以及主題閱讀叢書作為閱讀教學(xué)延長的輔助讀物，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間里，盡量多地接觸大量的語文材料。這部分內(nèi)容可作為略讀材料處理，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用前面研讀課文時運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，快速把握文章主要內(nèi)容，感悟其中蘊(yùn)含的思想感情。這一過程可以使學(xué)生可以得到較系統(tǒng)的語言積累，豐富情感體驗，從而到達(dá)自主內(nèi)化的目的。

這樣圍繞一個主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢就在于學(xué)一課帶一串，教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)是多方面的、立體的，既有信息資源的獲得，又有學(xué)問的把握和能力的提高，還有價值取向的形成，更有語文素養(yǎng)的逐步形成和進(jìn)展。

四、課外延長，加強(qiáng)實踐。

小小課堂的時間畢竟是有限的，不行能把每個問題商量的全面而深刻，重要的是把學(xué)生引發(fā)開去，適量為學(xué)生推舉與課堂所學(xué)的語文學(xué)問相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延長開去的相關(guān)讀物，讓學(xué)生到更多鮮活的語文材料中去自主探究，深化感悟體驗，進(jìn)而將情感內(nèi)化為行動的力量，學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實生活。

形式多樣、難易適中、富好玩味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而自覺地對材料進(jìn)行多角度、多層面的研讀、體味和觀賞，得到學(xué)問的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁。相關(guān)專題：[語文]

閱讀教學(xué)心得體會9

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于受年齡特征的影響，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和主動性在很大程度上是由興趣所致。假如硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生，讓其去背讀這些孤立的語言點，勢必會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說得好：“興趣是最好的老師〞。

通過近幾年的教學(xué)實踐，以及同行們的探討我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親熱、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，針對學(xué)生的年齡特征我覺得可從以下幾方面入手。

一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的留意力

抓住學(xué)生的留意力，是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計，

三、四年級學(xué)生留意力可持續(xù)20分鐘左右，

五、六年級學(xué)生則在30分鐘左右。那么，作為教師，應(yīng)實行什么樣的方式來抓住學(xué)生的留意力呢？

1、留意的對象要新穎、生動、形象、鮮亮。

例如，教師在教授“蘋果〞這一單詞時，假如能采納懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。

2、留意對象的游戲化。

有名的美國教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。假如把全部的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成好玩的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將到達(dá)事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學(xué)生仿照動物的聲音或形象，以此穩(wěn)固和加深對單詞的記憶。

二、采納逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)

在教學(xué)過程中，營造輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：

1、熱身運(yùn)動。

這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個好玩的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將留意力從課余活動中導(dǎo)入到課堂。但同時熱身運(yùn)動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。

2、單詞呈現(xiàn)。

作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學(xué)活動中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇1律，要出“奇〞招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的留意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的留意力。然后通過一些簡潔的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。

3、單詞游戲。

單詞游戲是教師在教授完新單詞后采納的一種穩(wěn)固和復(fù)習(xí)的方法。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松開心的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的游戲中既能穩(wěn)固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師特殊要留意的是讓全部的學(xué)生都能參加到游戲中去。同時，教師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的不同年齡特征把握游戲所要到達(dá)的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的學(xué)生，既要會讀又要會寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個小組，讓他們競賽猜單詞，那樣既可以穩(wěn)固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。假如教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為嘉獎，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性了。

4、句子的導(dǎo)入及講解。

小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應(yīng)當(dāng)采納先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“Whatisyourfavouritefruit？〞時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“Myfavouritefruitis———〞的陳述句，在熟識陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很簡單把握了。

5、Chantandsongs。

把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松開心的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。

三、溝通

作為一個教師，授課的專業(yè)學(xué)問當(dāng)然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對學(xué)問的把握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。

1、與學(xué)生的溝通方法。

〔1〕每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強(qiáng)溝通，不僅要做一個嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。

〔2〕熱忱相助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，主動鼓舞他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯音、做錯題時，要耐煩幫助他們，同時還要說一些鼓舞的話，如“It’sOK，no’sOK！〞等。

〔3〕師生情感交融。教師應(yīng)主動參加到各種學(xué)習(xí)、活動之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。

2、與家長的溝通方式。

與家長建立平等的關(guān)系。許多家長都認(rèn)為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依靠于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，假如孩子所學(xué)的課程能得到家長的親密協(xié)作，必定會到達(dá)更好的教學(xué)效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關(guān)系，都是可以催促孩子學(xué)習(xí)的。

我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)針對不同年齡特征的學(xué)生，寓教學(xué)于豐富、生動乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法，才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說“教無定法〞，但它是有肯定的教學(xué)規(guī)律可尋的，我們小學(xué)英語教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探究，不斷總結(jié)，以到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

閱讀教學(xué)心得體會10

古人曾云：“讀書百遍，其義自見〞，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟〞。在閱讀教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生“不待解說，自曉其義〞必突出一個“讀〞字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)以讀為本，要求學(xué)生循序漸進(jìn)地讀書，在學(xué)生粗讀課文初步感知其大意之后，著重抓好“讀通課文〞的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓每一堂語文課都書聲瑯瑯，學(xué)生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是如何讓學(xué)生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢？

一、注重體驗，自讀自悟

閱讀教學(xué)就是通過觀看語言現(xiàn)象，思索語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“味道〞，體驗語言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗，積累有益的閱歷，實現(xiàn)閱歷的再創(chuàng)造。有體驗的讀，就是引向自“悟〞，進(jìn)展獨(dú)特；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火〞。我引導(dǎo)學(xué)生留意閱讀的體驗，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅〞字用得特殊好，有的認(rèn)為是“火〞字，有的認(rèn)為是“燒〞字。學(xué)生間展開了激烈的爭議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最終大家一致認(rèn)為是“燒〞字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒〞字讓我們感覺顏色特殊美；“燒〞字讓我們看出火燒云在改變；“燒〞字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗，增添了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于進(jìn)展學(xué)生的獨(dú)特。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的閱歷認(rèn)識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美妙的感受。

二、傳情達(dá)意，情感共鳴

新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞、評價的能力。〞而這種“即感受、理解、觀賞、評價的能力〞只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行觀賞?！皞髑檫_(dá)意〞的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與產(chǎn)生共鳴。通過觀賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文，沉醉其中，透過語言文字，與進(jìn)行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息〔如內(nèi)容精彩之處，語言運(yùn)用經(jīng)典之處〕，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言?；虻吐曌x，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意；或仿照角色讀，即在閱讀人物對話的課文時，引導(dǎo)學(xué)生仿照文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。

在閱讀教學(xué)中，面對一篇課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。〞問學(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀？哪些詞應(yīng)當(dāng)重讀？〞學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣〞、“應(yīng)用自豪的語氣〞、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應(yīng)重讀。〞于是我請同學(xué)們讀此句，重讀“杰出〞和“愛國〞，讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，把握了朗讀的技巧，同時也理解了文章的中心，陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨深厚的感情，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)利用課文中的感情因素，通過傳情達(dá)意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會到的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培育，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達(dá)意的讀，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊，停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達(dá)意的讀，讀起來才會抑揚(yáng)頓挫分明，就能“在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣〞。

三、聯(lián)系生活，激勵學(xué)習(xí)

語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文學(xué)問與人們交際的需要親密地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)當(dāng)是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教學(xué)問而教學(xué)問，必需緊密聯(lián)系日常生活實踐，特殊是讀寫聽說活動，把課文中蘊(yùn)含的語文學(xué)問和語文技能活化為呈如今學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識到“學(xué)屬所需〞、“學(xué)有所用〞，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的深厚興趣，主動自覺地去獲取學(xué)問，并主動運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，提高自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課，我針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀，使學(xué)生認(rèn)識平常留心觀看和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。

閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會遣詞造句的精確、生動，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個好的教師應(yīng)擅長以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一道興奮、安靜、開心、悲傷、得意、緊急、悠然，讓閱讀“情意〞濃濃，充滿著和諧、合作的氣氛。

閱讀教學(xué)心得體會11

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有特別重要的地位，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。傾聽了李千金老師《圓圓的沙?！?，林慧琴老師的《微笑》，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座，感悟頗深，受益匪淺，獲得思想啟迪：

一、教師主導(dǎo)不行缺少

閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的獨(dú)特化閱讀中，教師肯定要留意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美閱歷。由于學(xué)生自我閱歷的局限性，在獨(dú)特化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學(xué)生的這些體驗，教師要多一些敬重，多一些溝通，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點。

二、突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點細(xì)心備課，細(xì)心設(shè)問，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學(xué)生是閱讀的主人，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。

三、創(chuàng)設(shè)“情境〞，真實體驗

獨(dú)特化閱讀是體驗性閱讀，學(xué)生帶著熱情，憑自己的閱歷能力與文本進(jìn)行對話溝通，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗文本的，這時

他的獨(dú)特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮亮的獨(dú)特的印痕。為了能讓學(xué)生真實的感悟體驗文本，教師應(yīng)當(dāng)針對其心理特點，奇妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個引力強(qiáng)勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。

總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分敬重學(xué)生的獨(dú)特，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗的活動，學(xué)生會在富有獨(dú)特的閱讀活動中，進(jìn)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。

閱讀教學(xué)心得體會12

早期閱讀活動作為兒童獲得書面語言的重要活動，近年來在幼兒園越來越受到重視。我們的討論發(fā)覺，3~8歲是漢語兒童閱讀行為和能力進(jìn)展的關(guān)鍵期。在這個時期，兒童需要養(yǎng)成常閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。只有成為自主的閱讀者，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才能享受終身學(xué)習(xí)的樂趣。

經(jīng)過了一年的閱讀學(xué)習(xí)，不僅我的收獲良多，幼兒在早期的前閱讀、前識字、前書寫等方面也取得了很大的進(jìn)步。

首先，在早期閱讀方面，他們對書本和閱讀表現(xiàn)出興趣，能回答針對故事內(nèi)容提出的預(yù)期和假說的提問，根據(jù)肯定的順序閱讀并理解閱讀。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫書，例如李俊彥小朋友，他剛接觸閱讀時，回答下列問題只是幾個字，且咬字也不很精確，而如今呢?不僅能嫻熟且能完好地回答下列問題，同時，在閱讀方面表現(xiàn)出了極大的興趣，能夠自主地進(jìn)行閱讀并對感興趣的事向老師進(jìn)行提問了。其次，在早期的識字方面。幼兒開始了解文字是一種有意義的符號。能區(qū)分畫畫和寫字，知道文字與圖畫是不同的，也情愿念書給別人聽。最終，在早期書寫方面，他們能用畫圖來代表寫字，喜愛拿筆在紙上涂寫，能將所寫的內(nèi)容說給他人聽。

在閱讀的教學(xué)過程中，我們教師不僅看到了幼兒的種種進(jìn)步，同時也收獲了一份份的感動!例如在《沒有不方便》這一課中，孩子會在自己的生活中遇到一些殘障兒童。比方故事中的阿明，由于外形的特異，很多稚嫩的孩子會對殘障兒童產(chǎn)生本能的排斥與恐懼。教育環(huán)境中有一個重要的課題，就是讓孩子們以健康的心態(tài)接受“不一樣〞的人、事、物。對每一個孩子不說，要懂得：“友愛〞，應(yīng)當(dāng)一視同仁，沒有任何的選擇。每一個孩子都應(yīng)當(dāng)有建立在敬重基礎(chǔ)上的憐憫心，主動地幫助弱者。同時，殘障小朋友也要學(xué)習(xí)用健康的心態(tài)來和他人相處。本書的溫馨地講解并描述了這樣一個可能發(fā)生在任何人身邊一故事，用這樣一個樸實的故事觸動我們和孩子的心，去深層次地感悟友情的互動、平等、敬重，還有愛的表達(dá)。

記得上完這節(jié)課時，要求小朋友們設(shè)計一些特殊的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來方便。小朋友都能參加其中。過了一會兒，王一川小朋友拿著他畫的畫過來對我說：“老師，我給他們設(shè)計了一把電掃把。〞我問：“那有什么作用呀?〞他說“一按開關(guān)就能自動地幫別人掃地了，對手不方便的人來說最好了。〞聽了他的話，真為他有這份愛心而感動啊!

總之，在幼兒園早期閱讀教育活動中，我們教師應(yīng)有鼓舞幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的策略。引導(dǎo)幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過程中大膽想象創(chuàng)造，并用自已的語言和其他方式來表達(dá)自已的創(chuàng)新內(nèi)容，幫助他們成為一個可以獨(dú)立自主閱讀的人。

閱讀教學(xué)心得體會13

20xx年11月30日，我有幸參與了xx省小學(xué)語文多文本閱讀教學(xué)暨相關(guān)課題研討會，在會上傾聽了xx名師王xx老師關(guān)于《群文閱讀的概念、教學(xué)以及課程》的專題報告，觀摩了3堂優(yōu)秀的群文閱讀課。在這之后，還聽取了來自xx省各地市的試驗學(xué)校與試驗區(qū)的閱歷溝通匯報，收獲不少，不虛此行！

會議的開幕式上三位專家對語文課題做了簡潔的說明并以戀愛、蓋房為例，讓看似難以理解的課題報告瞬間變得通俗易懂，拉近了與會人員與課題的距離。李xx老師的精彩闡述，讓我們明白了什么是群文閱讀以及如何上好群文閱讀課。針對一個與教材結(jié)合且又讓學(xué)生關(guān)懷、感興趣的議題，依據(jù)所要達(dá)成的目標(biāo)要求，選擇一組有意義且具互文性的文本，進(jìn)行允許學(xué)生自主選擇的閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生在商量共享中建構(gòu)對某個概念的較全面的認(rèn)知，從而全面提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，這就是李xx老師對于群文閱讀的臨時定義，李老師提出，作為我們的一線教師要做的是教改先鋒，而不是先烈！

針對如何教學(xué)群文閱讀這個問題，當(dāng)天下午三位優(yōu)秀的語文教師為我們做了很好的示范，其中鄭州市鄭上路小學(xué)的鄭一鳴老師執(zhí)教的群文讀寫課《聲音可以這樣寫》讓我記憶猶新，印象深刻。

開課伊始，鄭老師的導(dǎo)入干脆利落，直接進(jìn)入，交給學(xué)生4篇，讓學(xué)生選擇自己喜愛的閱讀，之后共享這篇主要講了什么內(nèi)容？這個過程讓學(xué)生即完成了精讀，又利用聽讀節(jié)約了時間。在了解了主要內(nèi)容后，讓學(xué)生再次默讀4篇并畫出中描寫聲音的詞語，思索運(yùn)用了什么樣的`方法來描寫聲音，體會這樣寫的好處，最終進(jìn)行溝通。在溝通中學(xué)生找到了擬聲、擬人、比方等修辭手法以及標(biāo)點符號的運(yùn)用，在老師的引導(dǎo)下也明白了這樣寫的好處，在優(yōu)美的朗讀聲中感知聲音描寫的奇妙！在最終的練習(xí)寫作環(huán)節(jié)中，老師先讓學(xué)生聽了一段不同層次的雨聲音頻，讓學(xué)生溝通聽到了什么聲音，最終動筆將自己聽到的聲音用學(xué)到的方法描寫出來，在展示環(huán)節(jié)中，我們看到了“大地方〞學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)，悅耳流利的語言，嫻熟的標(biāo)點運(yùn)用以及奇妙豐富的情感朗讀，到處彰顯著學(xué)生扎實的基本功！在老師的細(xì)心引導(dǎo)下，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到極致，這就是學(xué)生的課堂。

在最終的會議總結(jié)上，xx省小語教研室的王琳主任對課題的討論做了簡潔要求，同時對閱讀教學(xué)也提出了一些看法。

在王主任看來，多文本教學(xué)無論何種形式，它只是教學(xué)的一部分，它與傳統(tǒng)教學(xué)〔單文本教學(xué)形式〕是花開兩朵各表一枝，只可以輔助教學(xué)，不需要一上閱讀課就是多文本文閱讀的形式，要依據(jù)自己的需要進(jìn)行多元化教學(xué)，不能以此取代語文教學(xué)的功能。我們一線教師不要把多文本教學(xué)看成負(fù)擔(dān)，認(rèn)為這種形式高深莫測，說白了，它只是將超過1篇的教學(xué)資源通過你的統(tǒng)整完成教學(xué)目標(biāo)的過程，在這個過程中，找準(zhǔn)議題，弱水三千，只取一瓢，例如像鄭一鳴老師的執(zhí)教一樣，將多篇組合只學(xué)聲音描寫的方法。無論什么樣的教學(xué)方式都不能脫離課標(biāo)要求的年段要到達(dá)的本體性目標(biāo)和非本體性目標(biāo)〔三維目標(biāo)〕。

總之，我們的教學(xué)要適合學(xué)生，而不是迎合領(lǐng)導(dǎo)和老師。多文本教學(xué)的優(yōu)勢就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，僅此而已，并沒有大家想象中的艱難。我期望自己能在課堂教學(xué)上有所突破，給學(xué)生帶來更好、更享受的課堂，就像李xx老師說的：“我最大的美好就是擁有一間自己喜愛的教室。〞而他如今做到了，我也期望自己最至少做到擁有大家喜愛的課堂，我會為此而奮斗、加油！

閱讀教學(xué)心得體會14

通過仔細(xì)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地體會到：閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一個重要素養(yǎng)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取學(xué)問，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培育自學(xué)能力等方面都有親密聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文學(xué)問，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能進(jìn)展他們的獨(dú)特，豐富他們的精神世界。我認(rèn)為必需加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師。〞學(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能到達(dá)廢寢忘食的境界。因此教師可運(yùn)用多媒體課件，細(xì)心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最正確的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。

比方《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對草原特別生疏，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動好玩，激發(fā)起學(xué)生對草原的憧憬呢？我是這樣做的：

上課開始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬Σ菰挠∠?，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美妙的想象當(dāng)中……這時，我充滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？〞學(xué)生們異口同聲地答道“：想！〞學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，主動參加學(xué)習(xí)。由此可見，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點〞，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變“苦學(xué)〞為“樂學(xué)〞，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面呈現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取學(xué)問。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生主動參加的課堂教學(xué)，不行能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有常常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)覺問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種主動探究學(xué)問，尋求答案的最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)中。〞課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參加中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的參加率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生歡樂閱讀

我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒適服的進(jìn)行閱讀。

每個學(xué)生的興趣、獨(dú)特特點不盡相同，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜愛朗讀，有的喜愛表演，有的喜愛表述……我們應(yīng)當(dāng)敬重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后，我鼓舞學(xué)生說：同學(xué)們的感受肯定很深，請你用自己喜愛的方式表達(dá)出來。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌溝通……課堂成了學(xué)生主動參加、主動表現(xiàn)的舞臺。

四、培育想象能力，激發(fā)創(chuàng)新思維

“想象力比學(xué)問更重要。因為學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉。〞愛因斯坦的這句話精辟地指出了學(xué)問和想象力的關(guān)系，學(xué)問借助想象力而進(jìn)展，想象力是學(xué)問進(jìn)化的先導(dǎo)，由此可見想象對學(xué)問的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，同樣要注重學(xué)生想象力的培育。首先通過想象才能更好地把握描述的意境和的心境，抓住主題，加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟〞。著名哲學(xué)家康德說：“想象力是一個創(chuàng)造性的功能。〞在語文閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

在閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與文章的思路連起來，著重把握表達(dá)情感的句子，通過閱讀讓學(xué)生大膽