期末復(fù)習(xí)專題(圓錐曲線)教學(xué)課件

期末復(fù)習(xí)專題（圓錐曲線）期末復(fù)習(xí)專題（圓錐曲線）期末復(fù)習(xí)專題（圓錐曲線）喇錐曲歌3邑三富士數(shù)學(xué)組時(shí)林知識(shí)要點(diǎn)1.橢圓的定義平面內(nèi)到兩定點(diǎn)F1、F2距離之和為常數(shù)2a①2a>F1F2)的點(diǎn)的軌跡叫橢圓有PF+PF2=2a在定義中,當(dāng)②2a=1F1F2時(shí),表示線段F1F2;當(dāng)③2a<F1F2時(shí)不表示任何圖形一、目前高中歷史課堂導(dǎo)入存在的問題導(dǎo)入在高中歷史課堂中有著重要作用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以抓住學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到意想不到的效果。歷史課堂導(dǎo)入策略就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，讓學(xué)生集中注意學(xué)習(xí)的新課導(dǎo)入語。導(dǎo)入在高中歷史課堂上有著很重要的作用，然而由于高考?jí)毫Γ咧姓n堂的課時(shí)安排和內(nèi)容受到影響，很多教師為了有充足的時(shí)間來進(jìn)行新課的講解和考試知識(shí)點(diǎn)的梳理，簡(jiǎn)化甚至忽略了課堂導(dǎo)入，這樣的做法是不可取的。所以如何有效地運(yùn)用高中歷史課堂導(dǎo)入策略是教師們值得關(guān)注的問題。二、新課標(biāo)實(shí)施下產(chǎn)生的歷史課堂導(dǎo)入策略高中歷史課堂的關(guān)鍵點(diǎn)在于能否成功運(yùn)用導(dǎo)入策略。靈活而巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入策略并達(dá)到好的效果是一個(gè)優(yōu)秀高中歷史教師的必備技能。1.溫故知新?！皽毓识拢梢詾閹熞印痹谡n堂教學(xué)中教師可以通過舊的知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，讓學(xué)生從舊的知識(shí)關(guān)系中獲得新的知識(shí)點(diǎn)，溫故知新，承上啟下。2.典故導(dǎo)入。典故可以很好地抓住學(xué)生的好奇心，課間活動(dòng)時(shí)分散的注意力會(huì)迅速集中起來，這樣原本枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)在典故的導(dǎo)入下也變得十分有趣了，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的激發(fā)作用。例如，在講到“夏、商、西周的政治制度”的時(shí)候，可以給學(xué)生們講“周幽王烽火戲諸侯”的故事，這樣可以大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)在很多高中都配備了多媒體教育系統(tǒng)，在這個(gè)有利的條件下，教師可以充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。其中多媒體導(dǎo)入以圖片、視頻以及歌曲的導(dǎo)入比較常見。圖片導(dǎo)入就是讓學(xué)生在講課前觀看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的插圖或者示意圖，這樣可以渲染課堂氛圍，且學(xué)生對(duì)課文的理解能力也會(huì)增強(qiáng)。視頻導(dǎo)入是讓學(xué)生觀看與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或影視資料，這種畫面感的導(dǎo)入方式有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。而歌曲導(dǎo)入就是事先播放與課文相關(guān)的歌曲，讓歌曲的旋律和歌詞所創(chuàng)造的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而導(dǎo)入課文內(nèi)容。例如，在講到“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)話題時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生播放《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》這些一系列的電影，讓學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)也對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。4.利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以將新課的知識(shí)點(diǎn)變成謎語或者懸念，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論。例如，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)的講解中，筆者讓學(xué)生才一個(gè)謎語：“農(nóng)牧副業(yè)發(fā)展快”，聰明的學(xué)生很快就猜出了謎底：林則徐。謎語導(dǎo)入的應(yīng)用可以緊扣學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂變得趣味橫生卻不失嚴(yán)肅。但值得注意的是教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況來控制謎語的難度，謎語導(dǎo)入的巧妙運(yùn)用不僅可以引起學(xué)生的求知欲望，還有助于對(duì)歷史常識(shí)記憶的加深。5.利用課文題目背景進(jìn)行導(dǎo)入。總的來說，高中歷史的每一篇課文都有一個(gè)概括內(nèi)容的題目。通過對(duì)課文題目的講解，可以使學(xué)生明白題目概念，把原本困難的課文變簡(jiǎn)單。在講解題目的同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些歷史事件或者人物背景，這樣可以很好地銜接課堂的各個(gè)片段。三、新課改下高中歷史課堂導(dǎo)入策略的重要性新課改的實(shí)施，在實(shí)際教學(xué)中還有很多的變化，所以如何擺脫固定的形式靈活的運(yùn)用課堂導(dǎo)入策略，是一個(gè)高中歷史教師應(yīng)該關(guān)注的問題。不僅要將教育的基本技能利用，還要結(jié)合學(xué)生和教材的情況，還要機(jī)智地進(jìn)行教學(xué)，集中學(xué)生注意力，達(dá)到事半功倍的效果。高中歷史課堂導(dǎo)入的靈活運(yùn)用，不僅要具有目的性還要量力而為，時(shí)間控制和邏輯連貫都需要注意，在教學(xué)過程中掌控歷史發(fā)展主線，只有這樣才能讓課堂趣味橫生，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。一直以來，教育都是強(qiáng)國(guó)的首選之路，而人才更是興邦富國(guó)的根本。教育這一長(zhǎng)期而又艱苦的工程仍需要進(jìn)行改進(jìn)和完善，只有這樣才能尋覓育人的捷徑。教育的改革是在教師身上實(shí)踐的，教師能否將新課改的要求與理念貫徹，直接影響著教育改革的成敗，也是教育改革的關(guān)鍵所在。課堂導(dǎo)入是每門新課教學(xué)之前做的首要功課，是新教學(xué)的開端，課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位。課堂導(dǎo)入成功的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還可以體現(xiàn)教師教學(xué)技能與技巧的創(chuàng)新。教學(xué)是一門很深的藝術(shù)，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入不但可以活躍課堂氣氛，還可以有效地促進(jìn)課堂進(jìn)程，提高教師的教學(xué)效率。所以教師應(yīng)高采用多種課堂導(dǎo)入的手段，對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的效果。筆者以為，想要成為一名合格的教師就應(yīng)該理解新課改理念，摒棄舊的教育思想里不足之處，研習(xí)教學(xué)目標(biāo)，另外還要多研究不同版本的教材。對(duì)教材的編寫結(jié)構(gòu)有所了解，對(duì)教材欄目?jī)?nèi)容以及意圖有正確的理解，將教材用足、用好。還要具備深厚的歷史功底，對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)能夠很好的掌握，能把握學(xué)生心理特征的變化，讓教學(xué)活動(dòng)生活化，趣味化。同時(shí)課前的準(zhǔn)備必不可少。做好每一步工作，思考每一個(gè)細(xì)節(jié)。選擇好教學(xué)的策略和方法，用引導(dǎo)代替?zhèn)鹘y(tǒng)傳授，突出學(xué)生的主體地位，讓課堂充滿新鮮感，給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受。四、課堂導(dǎo)入需要注意的問題課堂導(dǎo)入的時(shí)間不能太久，3～5分鐘最好。如果導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)教學(xué)的進(jìn)行產(chǎn)生影響。因?yàn)?，我們進(jìn)行課堂導(dǎo)入是為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。冗長(zhǎng)的課堂導(dǎo)入不僅達(dá)不到這樣的效果，還會(huì)讓學(xué)生覺得乏味無趣。五、結(jié)束語課堂導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，它包含導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固及結(jié)尾這五個(gè)部分。如果單一的注重課堂導(dǎo)入，忽視其他環(huán)節(jié)，其結(jié)果也是不樂觀的。所以在課堂開始前，我們要巧妙地利用課堂導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住關(guān)鍵時(shí)刻，將教學(xué)任務(wù)出色的完成。探究性實(shí)驗(yàn)的特征是探究，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)。首先通過探究活動(dòng)去引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使他們積極主動(dòng)的投入探究活動(dòng)。其次，在探究活動(dòng)中，學(xué)生能夠獲得幫助他們解釋和評(píng)價(jià)具有科學(xué)性問題的證據(jù)。最后，學(xué)生之間進(jìn)行交流和論證，能夠引發(fā)新的問題出現(xiàn)，有助于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)證據(jù)、已有的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，最終解決問題。目前探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題：第一，教師對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)的重視力度不足。一些教師認(rèn)為學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，化學(xué)知識(shí)需要大部分的時(shí)間去傳授、理解與消化，因此，這些教師會(huì)選擇盡可能減少課堂中的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，部分教師通過演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)，更有教師讓學(xué)生直接去背實(shí)驗(yàn)；一些教師讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，但放任式教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍過于輕松，沒有實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)境。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，許多教師擔(dān)心學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而發(fā)生安全事故，往往會(huì)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，將最安全、他們認(rèn)為最科學(xué)的方案提供給學(xué)生，讓學(xué)生按照要求一步一步地開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的每一步都有嚴(yán)格的要求，在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生無法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去進(jìn)行探究，影響了其探究能力的提高。老師不僅要教會(huì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生探究化學(xué)世界神奇的方法，需要教師重視化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并開發(fā)創(chuàng)新型的教學(xué)方法，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有探究意識(shí)在教學(xué)過程中，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)的能力，例如在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，老師可以讓學(xué)生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同方法的反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)條件，操作的方便與否。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，然后通過驗(yàn)證，比較哪一種方法收集的?馓甯?純凈，讓他們思考為什么在固定試管時(shí)試管口要略向下傾斜，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開，為什么？這些問題有些可以在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生思考，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，有些可以在實(shí)驗(yàn)過程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，老師也要及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣和能力。二、加強(qiáng)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)過程的自主設(shè)計(jì)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，更多地關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)揮，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的權(quán)利交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)興趣的提高.做好化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生去思考與設(shè)計(jì)、實(shí)施與琢磨，能夠讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感加強(qiáng)，只有學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)，才能端正化學(xué)學(xué)習(xí)思想，提高化學(xué)水平。比如講氧氣具有助燃性，教師讓學(xué)生針對(duì)氧氣的性質(zhì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自己的猜想，給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材與收集到的材料開展自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得第一手化學(xué)知識(shí)，能夠加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的發(fā)揮。三、引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論開展一組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到實(shí)驗(yàn)結(jié)果都可以相互對(duì)比、參照，能非常直觀地幫助學(xué)生進(jìn)行分析，搞清問題的實(shí)質(zhì)。如在講探究鐵生銹的條件時(shí)，可以通過設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)來探求鐵生銹的條件，這組對(duì)照實(shí)驗(yàn)包括三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一是將潔凈的鐵釘放在干燥的試管里，用塞子塞緊；一是將潔凈的鐵釘放在試管里，注入經(jīng)過煮沸的蒸餾水至浸沒鐵釘，再注入一層植物油；一是將潔凈的鐵釘放入試管里，注入蒸餾水而不浸沒鐵釘。幾天之后，現(xiàn)象和結(jié)果誕生了，學(xué)生水到渠成地分析歸納出了鐵生銹的條件是“水和空氣同時(shí)存在”。這樣依據(jù)實(shí)驗(yàn)細(xì)致探索，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密、全面地思維大有益處。四、引導(dǎo)學(xué)生由此及彼的聯(lián)想，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，遷移運(yùn)用已掌握的知識(shí)、技能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嘗試解決新問題，并在具體實(shí)驗(yàn)操作中結(jié)合出現(xiàn)的新問題不斷摸索、改進(jìn)。如在探究CO2的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，不直接展示制取裝置，而是先提示學(xué)生回想O2的制取反應(yīng)原理與裝置的關(guān)系，經(jīng)過認(rèn)真比較、總結(jié)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件與裝置類型的關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng)意馬上由新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)萌芽了，將制取氧氣的裝置遷移了過來。在這個(gè)過程中學(xué)生收獲的不僅是“制取CO2”這一點(diǎn)知識(shí)，更重要的是掌握了設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般規(guī)律和方法，培養(yǎng)了歸納能力、遷移能力和在繼承中創(chuàng)新的能力。五、化學(xué)探究密切聯(lián)系生活，并讓化學(xué)探究服務(wù)于生活為了讓探究性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)揮作用，教師可以將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中反思生活，讓化學(xué)探究服務(wù)于生活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象后就自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。綜上所述，作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清課程改革的要求，將探究性實(shí)驗(yàn)多引入到初中化學(xué)課堂中，關(guān)注探究性實(shí)驗(yàn)的積極作用，讓學(xué)生做課堂的主人，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極情感，讓探究性實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的跳板，有利于高效化學(xué)課堂的效率。喇錐曲歌3邑三富士數(shù)學(xué)組時(shí)林知識(shí)要點(diǎn)1.橢圓的定義平面內(nèi)到兩定點(diǎn)F1、F2距離之和為常數(shù)2a①2a>F1F2)的點(diǎn)的軌跡叫橢圓有PF+PF2=2a在定義中,當(dāng)②2a=1F1F2時(shí),表示線段F1F2;當(dāng)③2a<F1F2時(shí)不表示任何圖形2橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程1(a>b>0),其中a2=b2+c2,焦點(diǎn)坐標(biāo)為④F1(c,0),FC,0)(2)+2=1(a>b>0),其中a2=b2+c2,焦點(diǎn)坐標(biāo)為⑤F1(0,),F2(0,c)3中心在原點(diǎn),焦點(diǎn)在x軸上的橢圓的參數(shù)方程x=⑥acOsy=⑦sino(p為參數(shù)a>b>0)4橢圓+=1(a>b>0)的幾何性質(zhì)(1)范圍:x≤a,v≤b,橢圓在一個(gè)矩形區(qū)域內(nèi);(2)對(duì)稱性:對(duì)稱軸x=0,y=0,對(duì)稱中心O0,0);一般規(guī)律:橢圓有兩條對(duì)稱軸,它們分別是兩焦點(diǎn)的連線及兩焦點(diǎn)連線段的中垂線5雙曲線的定義平面內(nèi)到兩定點(diǎn)F1、F2的距離之差的絕對(duì)值為常數(shù)2a(且①0<2a<F1F2)的點(diǎn)的軌跡叫雙曲線,有‖MF+MF2|=2a.在定義中,當(dāng)②2=F1F2時(shí)表示兩條射線當(dāng)③2>F1F2時(shí),不表示任何圖形6雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程(1)焦點(diǎn)在x軸上的雙曲線④-=1,其中⑤c2=a2+b2,焦點(diǎn)坐標(biāo)為F(-c,0),F4(0);2)焦點(diǎn)在y軸上的雙曲線其中c2=a2+b2,焦點(diǎn)坐標(biāo)為F1(0,c),F2(0,c)3中心在原點(diǎn),焦點(diǎn)在x軸上的雙曲線的參數(shù)方程⑦c=asecy=tang(q為參數(shù))⑧雙曲線有兩條漸近線,他們的交點(diǎn)就是雙曲線的中心;焦點(diǎn)到漸近線的距離等于虛半軸長(zhǎng)b;公用漸近線的