風(fēng)機(jī)齒輪箱介紹教學(xué)課件

風(fēng)機(jī)齒輪箱介紹.31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。風(fēng)機(jī)齒輪箱介紹.風(fēng)機(jī)齒輪箱介紹.31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。風(fēng)電齒輪箱技術(shù)簡介周黎明雙饋式風(fēng)機(jī)機(jī)艙罩鼻罩齒輪箱電力系統(tǒng)輪穀葉片塔控制系統(tǒng)現(xiàn)階段我國初中語文閱讀教學(xué)中情感滲透是以語文閱讀教學(xué)為基本手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特點(diǎn)入手，以開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和高尚情操、塑造學(xué)生基本的文學(xué)常識、陶冶性情為目的的教學(xué)方法。筆者在總結(jié)我國現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中情感滲透存在的不足的前提下，對其進(jìn)行了簡單的闡述，并構(gòu)建新時(shí)期初中語文閱讀教學(xué)中情感滲透發(fā)展的新方向、新特點(diǎn)的基本框架，以期對我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步有所幫助。一、在初中語文閱讀教學(xué)中滲透情感的必要性初中階段是學(xué)生情感意識培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀必不可少的重要時(shí)期。在初中語文閱讀教學(xué)中滲透情感教育不僅僅是為了響應(yīng)國家的新課改號召，也是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展必不可少的手段。初中時(shí)期學(xué)生感情不夠穩(wěn)健，做事毛毛躁躁，愛沖動，而此時(shí)也是學(xué)生性情形成的關(guān)鍵時(shí)期。在初中階段形成的認(rèn)知體系會伴隨學(xué)生一生并對學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯產(chǎn)生舉足輕重的影響。通過感情的滲透，教師可以將自己的人生感悟和情感經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，為學(xué)生未來之路提供必要的指導(dǎo)和借鑒。教師情感的傾注在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)可以促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，縮小師生之間的距離，讓教師能夠走進(jìn)學(xué)生的心里，對學(xué)生有更加充分且全面的認(rèn)識，教師此刻在教學(xué)體系內(nèi)扮演的是亦師亦友的角色。除此之外，我國初中階段的義務(wù)教育更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加上語文閱讀教學(xué)的特殊性，使得語文閱讀教學(xué)在學(xué)生情感培育方面扮演了非同尋常的角色，這就在某種程度上彌補(bǔ)了其他學(xué)科類知識教學(xué)輕情感教育的不足，因而更加凸顯了初中語文閱讀教學(xué)中情感滲透的必要性。二、加強(qiáng)我國現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)情感滲透的策略1.教師要以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)挑選適合學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案從而培養(yǎng)學(xué)生情感意識培養(yǎng)情感、讓學(xué)生樹立正確的思維模式、行為方式的關(guān)鍵就在于教師要在語文閱讀教學(xué)中選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的有效性和教學(xué)手段的合理性對抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感、陶冶性情有非常重要的積極作用。在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，教師要深入學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生性格、興趣愛好和個(gè)人思想、思維進(jìn)行必要的觀察，結(jié)合這些學(xué)生實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，也是掌握教學(xué)進(jìn)度、確定教學(xué)目標(biāo)的必要依據(jù)。合理的初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇可以有效使學(xué)生的情感培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，形成兩者的良性互動與循環(huán)的統(tǒng)一體，使得初中語文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)塑造心靈的過程。2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思路，在語文閱讀教學(xué)中開展積極的情感教育傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式是以教師為主的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)活動直接且最重要的目的是教授學(xué)生知識以應(yīng)付考試的需要，從而忽略了對學(xué)生情商、情感的培養(yǎng)和教育。在新時(shí)代、新背景下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變教學(xué)模式，使教師和學(xué)校能夠重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)。通過對現(xiàn)有教學(xué)體制進(jìn)行必要的改革，積極探索初中語文閱讀教學(xué)中的情感滲透，從而可以在初中語文閱讀教學(xué)中加入更多的情感培養(yǎng)的成分；在語文閱讀教學(xué)課堂中讓學(xué)生能夠扮演更加主動積極的角色，給學(xué)生自由的空間，教師可以傾聽學(xué)生所思所想，以找到能夠更好地塑造學(xué)生情感世界的方法。除此之外，教師之間可以進(jìn)行積極的交流合作，交換彼此的看法和意見，學(xué)生與教師要積極互動，雙方要協(xié)調(diào)好彼此之間的隔閡、距離，相互了解彼此，以達(dá)到協(xié)調(diào)互動、促進(jìn)情感交流的目的。3.融合情感教育與語文閱讀教育，使兩者能夠形成良性互動循環(huán)教師要營造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以自主空間，讓學(xué)生有抒發(fā)自我情感的空間。和諧、平等的教學(xué)環(huán)境本身就蘊(yùn)含有情感教育的因素，通過這樣的環(huán)境影響可以對學(xué)生情感空間進(jìn)行拓展，從而使教師和學(xué)生能夠更加平和地進(jìn)行情感交流，也為初中語文閱讀教學(xué)中滲透情感教育創(chuàng)造了必要前提。教師要積極探索創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)，將生活場景中的情感因素融入教學(xué)內(nèi)容之中，生活元素與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合可以加深學(xué)生對情感教育的影響和理解，提升情感教育的現(xiàn)實(shí)性。教師要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，摸著石頭過河比原地踏步要好。唯有不斷地對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新才能為情感教育的滲透創(chuàng)造必要的土壤和空間，才能使學(xué)生不至于對傳統(tǒng)的情感教育產(chǎn)生厭倦心理。語文課堂教學(xué)離不開語言。高水平的語文課堂教學(xué)語言，不僅可以豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情操的陶冶。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！弊鳛檎Z文教師，要使得課堂教學(xué)語言發(fā)揮其最佳的教學(xué)效果，一個(gè)最基本要求就是力求語言準(zhǔn)確規(guī)范。教學(xué)語言的準(zhǔn)確規(guī)范，就是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使用規(guī)范化的語言。普通話是全國通用的規(guī)范化語言，語文教師用普通話教學(xué)是理所當(dāng)然的。一個(gè)語文教師如果不能用普通話教學(xué)，還奢談什么教學(xué)藝術(shù)呢？語文教師在教學(xué)中，必須運(yùn)用純正的普通話傳遞信息，表達(dá)感情，使學(xué)生從語音上體會到漢語的優(yōu)美動聽、富有表現(xiàn)力，從而學(xué)習(xí)普通話。語文教師用普通話教學(xué)，必須做到：一、語音準(zhǔn)確規(guī)范語音是化無聲教材為有聲語言進(jìn)行教學(xué)的重要工具，其準(zhǔn)確清晰與否，直接影響信息傳遞的效果。語文教師要發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，語流通暢，避免讀錯(cuò)音或?yàn)E用方言，這樣才能有效地傳出教師的思想感情和講授內(nèi)容。同時(shí)，教師在授課時(shí)，還要注意避免出現(xiàn)語言雜質(zhì)，如“這個(gè)、那個(gè)、呃”之類的口頭禪。比如，在我們南方有些地區(qū)，把“熱”讀成“葉”音，把“是”讀成“似”；有人經(jīng)常念錯(cuò)字，把“棘手”讀成“辣手”，把“雄偉”讀成“宏偉”等；有的教師語音極不標(biāo)準(zhǔn)，講起話來南腔北調(diào)，學(xué)生聽不懂，又談何理解呢？處理字和音的關(guān)系，是教師表情達(dá)意的基本要求，應(yīng)以字帶聲，從咬字、吐字正確清楚出發(fā)，再要求發(fā)聲優(yōu)美圓潤，從而處理好字和聲的關(guān)系。這樣才能使學(xué)生聽得清晰、明白、舒服。如果教師只追求聲音的優(yōu)美，而忽視咬清字音，學(xué)生就聽不清詞意；反之，如果教師一味追求咬字吐字的清晰，而不注意聲音優(yōu)美動聽，使語言生硬、呆板，也會減弱語言的感染力。同時(shí)，要做到語音準(zhǔn)確規(guī)范，教師在授課時(shí)，還要注意避免出現(xiàn)語言雜質(zhì)，如“這個(gè)、那個(gè)、呃”之類的口頭禪。二、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語速適當(dāng)教師在授課時(shí)，語調(diào)要注意抑揚(yáng)頓挫，即注意語言表達(dá)的輕重緩急，中斷延續(xù)，并根據(jù)講授內(nèi)容來把握。當(dāng)講到激烈的高潮時(shí)，一般要聲調(diào)高昂，語速加快；當(dāng)講雄壯的結(jié)束時(shí)，要適當(dāng)停頓，使教學(xué)語言收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。但，同時(shí)也應(yīng)注意語調(diào)的變化適度，不可大起大落，正好像馬卡柯所說：“聲調(diào)的運(yùn)用是為了能夠準(zhǔn)確地、生動地、有力地表現(xiàn)自己的思想和感情。濫用聲調(diào)最終只能造成講授的失敗?！苯處熌芊癜盐蘸谜Z速，會給教學(xué)效果帶來不可忽視的影響。語速過快，像打“機(jī)關(guān)槍”，發(fā)送信息頻率太高，勢必造成學(xué)生聽不清，記不住。反之，四平八穩(wěn)的緩慢語速，像“催眠曲”，不僅浪費(fèi)了許多寶貴時(shí)間，且會使學(xué)生的注意力分散，大腦皮層轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，出現(xiàn)厭倦情緒，降低了聽講的興趣與效果。合理處理語言速度，要考慮到學(xué)生的年齡因素，學(xué)生年齡越小，越要相應(yīng)放慢講授速度，反之則可以相應(yīng)加快；教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，要放慢一些，而學(xué)生熟悉的內(nèi)容，則可加快速度；還要考慮到環(huán)境因素，教學(xué)場所空間大，講、聽距離遠(yuǎn)，語速要相應(yīng)放慢，以免后面的學(xué)生聽不見而產(chǎn)生脫漏；教學(xué)環(huán)境不安靜，也相應(yīng)放慢速度。三、遣詞造句時(shí)不要犯語法上的錯(cuò)誤教師在授課時(shí)，要避免用詞不當(dāng)、不合語法、顛三倒四等語病。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們不僅向老師學(xué)習(xí)文化知識，也向老師學(xué)習(xí)規(guī)范的語言。在教師語言規(guī)范的潛移默化下，學(xué)生習(xí)得規(guī)范的語言。反之，不僅不能達(dá)到教學(xué)目的，而且還會造成不良影響。四、語言能精確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。所謂精確，就是用最確切、恰當(dāng)?shù)脑~語和句子表述概念和判斷，使之準(zhǔn)確無誤地反映客觀事物本身的意義（即反映所講授的內(nèi)容）。教學(xué)語言是知識信息的載體，它離不開知識性這一原則。只有飽含知識的教學(xué)語言，才能使學(xué)生獲取知識。因此，它要求教師自身對知識的掌握要準(zhǔn)確，表達(dá)更要準(zhǔn)確。例如，介紹有關(guān)材料，必須真實(shí)；引用與教學(xué)有關(guān)的名人名言等，必須準(zhǔn)確無誤，嚴(yán)肅認(rèn)真，即使是標(biāo)點(diǎn)符號也不能有錯(cuò)誤；講述有關(guān)知識時(shí)必須注意準(zhǔn)確；正音釋詞，也必須絲毫不差，不然就會誤人子弟。【教例】《烏鴉喝水》教學(xué)片段③一位教師在教《烏鴉喝水》一課，課文最后一段是全文的重點(diǎn)：“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉就喝著水了?！睘榱酥笇?dǎo)學(xué)生理解這段文字，老師給學(xué)生做了直觀演示。師：這是一個(gè)裝了大半瓶水的瓶子，這是一些小石子。同學(xué)們注意觀察，看我是怎樣把石子放進(jìn)瓶子里去的？瓶里的水有什么變化？請大家把看到的連起來說一說。生：老師把石子一個(gè)一個(gè)拿起來，摔到瓶子里去，瓶子里的水慢慢升高了。師；剛才這位同學(xué)把看到的連起來說了，說得很有條理，但不太準(zhǔn)確。你們再看一遍，看老師是怎樣把石子放到瓶子里去的？（老師再次演示）生：老師把石子一個(gè)一個(gè)撿起來，放到瓶子里去，瓶子里的水慢慢升高了。師：對！你們在觀察比較中發(fā)現(xiàn)了老師為什么是“撿”石子而不用“拿”？烏鴉為什么是“銜”石子而不用“撿”？老師為什么把石子“放”到瓶子里，而不用“摔”到瓶子里？生：（紛紛地）石子很小，人可以用撿，烏鴉沒有手，不能撿。它的嘴巴尖尖的，就用嘴來銜，再放到瓶子里去。生：石子要輕輕地放到瓶子里去，不能用“摔”。一摔就會把瓶子打破的。師：所以，用詞要準(zhǔn)確，要符合生活實(shí)際。這則教例，教師從形象直觀入手，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和語言訓(xùn)練相當(dāng)準(zhǔn)確。在演示前，教師提出說話要求時(shí)，語言表述準(zhǔn)確。她明確指出：“這是一個(gè)裝有大半瓶水的瓶子，這是一些小石子。同學(xué)們注意觀察，看我是怎樣把石子放進(jìn)瓶子里去的？瓶里的水有什么變化？請大家把看到的連起來說一說。”在講授知識中，讓學(xué)生區(qū)分“拿”、“撿”和“銜”的不同用法，“放”和“摔”的不同分寸，最后歸納“用詞要準(zhǔn)確”，而準(zhǔn)確的尺度就是“符合生活實(shí)際”。教師講得準(zhǔn)確，學(xué)生求知才會準(zhǔn)確?？傊?，說一口正確流利的普通話，是一個(gè)語文教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，也是語文課堂教學(xué)語言給人以美的享受的根本。作為語文教師，應(yīng)下苦功錘煉自己的教學(xué)語言，不斷提高語言修養(yǎng)，熟練掌握運(yùn)用正確規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué)。如果我們將自己的課堂教學(xué)語言準(zhǔn)確規(guī)范了，提高了，就像給課堂教學(xué)插上了一雙翅膀，使課堂教學(xué)飛翔起來，就有可能更好地開啟學(xué)生的智慧，就有可能更好地塑造學(xué)生的靈魂。風(fēng)電齒輪箱技術(shù)簡介周黎明雙饋式風(fēng)機(jī)機(jī)艙罩鼻罩齒輪箱電力系統(tǒng)輪穀葉片塔控制系統(tǒng)永磁直驅(qū)式風(fēng)機(jī)定子鐵芯定子機(jī)架轉(zhuǎn)子磁極輪機(jī)座葉片偏航電機(jī)葉片wwWapepgky.0o風(fēng)電主齒輪箱結(jié)構(gòu)乙Fx齒輪箱結(jié)構(gòu)1、一級行星兩級平行級2、兩級行星一級平行級3、帶主軸齒輪箱4、緊湊型齒輪箱(半直驅(qū)齒輪箱)風(fēng)電主齒輪箱結(jié)構(gòu)κ齒輪箱與主軸聯(lián)接方式1、收縮盤聯(lián)接2、法蘭聯(lián)接x齒輪箱與電機(jī)聯(lián)接方式1、鍵聯(lián)接2、收縮盤聯(lián)接齒輪箱固定方式1、彈性支持軸聯(lián)接2、方塊聯(lián)接行星輪系介紹x行星輪系是只具有一個(gè)自由度的輪系,一個(gè)原動件即可確定執(zhí)行件的運(yùn)動。原動件通常為中心輪(風(fēng)電齒輪箱中一般指太陽輪)或者系桿(風(fēng)電齒輪箱中一般指行星架),即與行星輪直接接觸的中心輪或系杄作為原動件帶動行星齒輪方面行星輪繞著自身的軸線自轉(zhuǎn),另一方面行星輪又隨著系桿(行星架)繞一固定軸線回轉(zhuǎn)。行星輪系和差動輪系統(tǒng)稱為周轉(zhuǎn)輪系[一個(gè)周轉(zhuǎn)輪系由三類構(gòu)件組成;一個(gè)系桿(行星架個(gè)或幾個(gè)行星輪(目前主要為三個(gè)行星輪,部分載荷大的為四個(gè)行星輪,帶柔性銷的可具有更多的行星輪)個(gè)或幾個(gè)與行星輪相嚙合的中輪(目前主要為兩個(gè),一個(gè)太陽輪,一個(gè)齒行星輪系介紹x行星輪系中,兩個(gè)中心輪有一個(gè)固定(目前常見的為齒圈固定);差動輪系中,兩個(gè)中心輪都可以動。目前國內(nèi)外常見的風(fēng)電齒輪箱主要為行星輪系結(jié)構(gòu),但也有部分廠家選用的為差動輪系x行星輪系相對平行軸系的優(yōu)點(diǎn):結(jié)構(gòu)緊湊、體積小、質(zhì)量小承載能力大、噪音小等;行星輪系相對平行軸系的缺點(diǎn):結(jié)構(gòu)復(fù)雜、加工要求高、裝配要求高等行星輪系介紹太陽齒輪行星小齒輪行星齒輪構(gòu)造示意圖級行星兩級平行結(jié)構(gòu)該種結(jié)構(gòu)主要用于2MW以及2MW以下功率的