橋涵施工技術：混凝土設備及預應力設備教學課件

湖南交通職業(yè)技術學院HUNANCOMMUNICATIONSPOLYTECHNIC橋涵施工技術：混凝土設備及預應力設備湖南交通職業(yè)技術學院HUNANCOMMUNICATIONSPOLYTECHNIC第5講混凝土設備及預應力設備5,1混凝土施工設備52預應力混凝土施工設備營備式結構與常用要施工設備5.1混凝土施工設備5.1混凝土施工設備(1)攪拌機按照攪拌原理,可分為自弌和制兩類自落式攪拌機指拌葉片和拌筒之間無相對運動。出料方式分類:鼓筒式、錐形反轉出料料式。特點:機件磨損小,易于清理,移動方便,但動力消耗大,效率低,適用于施工現場。實施素質教育,全面提高教學質量,就必須正視學生的個性差異,進行因材施教,因人而異地提出不同的要求,促其全面發(fā)展。為了使學生的學習習慣、學習成績能有質的改變,為了使優(yōu)秀的學生能夠拔尖,學困生盡快步入到正確的軌道上來,教師必須從每個學生的個體差異中尋找原因,改變教學方法,采用分層教學,這樣才能激發(fā)和保持學優(yōu)生的學習主動性和鉆研精神,又能有效地保護學困生的學習熱情,使他們能通過自己的努力達到預定的目標,品嘗成功的體驗,從而使每個學生都能得到發(fā)展。一、課堂分層教學,讓每個學生都能獲得成功分層教學,就是根據學生的學習程度、學習習慣的差異,在各種教育教學活動中區(qū)別對待、因人施教,以滿足不同教育對象的個體需求,促進全體學生的協(xié)調健康發(fā)展。使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎上,在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展,不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進,達到教學成功的一種手段。課堂教學是學生學習知識的主渠道,學生個體的差異是客觀存在的,學生在學習過程中存在著生理、心理、社會性和學習環(huán)境的差異。差異是因材施教的前提與基礎,每一個教師要認識到這些差異并設法超越差異、縮小差異。面對智力、能力、思維、生理、心理、性格、毅力等都存在差異的學生,必須要“以人為本”,面向全體,要讓每個學生鮮亮的個性得到張揚,讓每個學生都能獲得成功,以確?！皟?yōu)生吃得飽,差生吃得了”。課堂上要創(chuàng)造機會,用優(yōu)秀生學習思維、方法來影響后進生。一方面通過小組討論的形式,讓學生在交流中,潛移默化地用優(yōu)秀生思維、方法來影響后進生。另一方面,教師在提問時要講究提問技巧,根據問題的難易程度,提問不同層次的學生,根據不同層次的學生,講究提問次序。前者講究匹配,后者講究策略。匹配不當,致使優(yōu)秀生極易回答,后進生難以回答,這就失去了提問的意義。策略不當,就達不到用優(yōu)秀生思維影響后進生的目的。例如,提問較為重要且學生掌握情況可能不良的知識點時,可以提問最差的學生,當學生回答錯誤時,教師引導學生一起討論分析錯誤所在,不直接說明正確答案,然后再讓基礎好的學生回答。這種做法最大的好處在于不但能用優(yōu)秀生學習思維來影響后進生,更重要的是促進后進生主動參與學習過程,發(fā)展思維。在課堂上分層教學,既不加重學生的學業(yè)負擔,又讓不同層次的學生得到不同的學習要求,讓每個學生的需求得到滿足,使學生學習興趣盎然。二、作業(yè)分層指導,讓學生彌補知識遺漏根據學生的個體差異,安排不同的學習任務和作業(yè)。由于學生學習習慣的不同,接受知識的能力不同,導致聽課效果、作業(yè)完成情況、知識鞏固情況也會不盡相同,因此,針對不同層次的學生,要布置不同等次的任務和作業(yè)。對后進生實施多做、多練、多記措施,學習重點以基礎性知識為主。對優(yōu)秀生適當增加題目難度,注重知識的條理化、歸類化,激發(fā)其思維得到進一步擴展。特別對于學困生的輔導,要有耐心,要多鼓勵他們,樹立他們的學習信心,如果老師沒有耐心,他們就會感到自卑,會造成不必要的心理挫傷,也就起不到輔導的作用。三、開展分層評價,讓學生樹立學習自信心喜歡表揚,這是人類的特性。教師要根據這種特性來改進教學方法。平時不難發(fā)現,一些學生特別是成績差的學生,上課時不好好聽講,而且越是批評越糟糕,教師苦口婆心,學生卻無動于衷,甚至產生叛逆、抵抗心理。與其如此結果,不如轉換一下教育方式,多鼓勵、表揚學生,少批評學生。教學中,要經常提倡自我比較,將今天的“我”與昨天的“我”比較,在比較中尋找自己的成績和進步,通過比較及時發(fā)現并肯定學生的進步,培養(yǎng)他們的自信心。例如,某個后進生測驗成績比以前提高了,即使是一點微小的進步,也應及時給予肯定和表揚。昨天提問沒回答對,今天提問回答對了,教師就要抓住機會,及時給予表揚。昨天作業(yè)有較多錯誤,今天比較少了,也及時進行表揚,讓學生享受成功的喜悅。成功感是學習的一種動力,一次成功的體驗會使學生的自信心大增。在教學中,每次批改完作業(yè)后,可以挑選幾本書寫認真、作業(yè)質量高的作業(yè)本,在第二天課堂上當眾表揚并傳看,作業(yè)批注上經常寫一些鼓勵性話語,課堂提問時,在學生正確回答問題后,教師要及時給予表揚。同時,還盡量為中下層學生創(chuàng)造讓他們取得成功的機會,調動他們的學習積極性。通過對后進生采用表揚性的評價,對中等生采用激勵性的評價,對優(yōu)秀生采用競爭性的評價,使每位學生都有足夠的學習自信心,堅信我能學好,我會進步。四、開展幫扶活動,學會正確評價自己和別人在教學中,充分挖掘身邊資源,調動學生學習的積極性與主動性,發(fā)揮集體力量,開展“互幫、互學”的合作學習方式。選出一批成績好的學生進行一優(yōu)生帶一差生的“一帶一”行動。主要任務是每天監(jiān)督后進生的學習情況,抽時間輔導或檢查后進生對當天知識的鞏固情況。這樣既能使后進生每天都能注意自己的學習行為,鞏固好所學知識,同時也對優(yōu)秀生施加了一定的壓力。俗話說:“有壓力,才有動力?！痹诓钌玫教岣叩耐瑫r優(yōu)秀生也得到了知識的鞏固,而且也會大大減少優(yōu)秀生與后進生的心理隔閡。使他們在互相幫助,互相學習的過程中正確認識自己和他人,培養(yǎng)學生評價別人和評價自己的能力,才能使優(yōu)秀生得到更好的發(fā)展,后進生逐步得到提高,得到較大進步。教育是一門科學,也是一種藝術。教師只有用成長、發(fā)展的眼光看學生,樹立“人人會學習,人人會學好,人人會成才”的信念,面向全體學生,重視開發(fā)每個學生的潛能,采用分層施教的方法,才能全面提高學生的素質,促使學生全面發(fā)展。何謂“興趣”？興，是有興致；趣，是有情趣。而“興趣”整體指的是歡喜、喜愛的情緒，是人們對特定的客觀事物的積極性選擇的態(tài)度，并由此積極性態(tài)度而產生的愉悅的情緒體驗與特別關注。而常說的學習興趣指的是學生在學習過程中產生的指向性與穩(wěn)定性的傾向，正是因為有學習興趣的存在，使得學生對一定的教學內容具有較高的關注程度與選擇性。而在實際教學過程中，往往會在學習動機與學習興趣兩者之間畫上等號，實際上，它們兩者在引起學習者內在動因方面才是相同的，動機的定向在于興趣。也正是這樣，可以說組成學習動機最活躍與最關鍵的因素就在于學習興趣。所以激發(fā)學生的學習興趣，能培養(yǎng)、強化學生的學習動機，有助于學生提高學習的積極性，提升教學效果。在中專衛(wèi)生學校的專業(yè)基礎課程中，遺傳學是其中較為重要的一門課程。因為此門課程自身發(fā)展變化較快，各種各樣相關內容都在不斷涌現，這導致遺傳學教學信息量愈來愈大，且其大部分知識如果僅僅依靠記憶很難將其完全記清楚，更多的時候需要想象與推理共同參與才可以完全掌握。所以對于中專學子而言，遺傳學的學習難度較大。那么怎樣有效激發(fā)學生的學習興趣，提升此門課程的教學質量呢？下面筆者結合實際教學經驗，從幾個方面進行簡要論述。一運用生動的教學語言進行課堂教學設計在進行遺傳學實際教學的過程中，假設一味追求語言的精確性，全部使用遺傳學專業(yè)術語來進行講解，必然會讓人產生味同嚼蠟，枯燥呆板的感覺；使用生動、形象的教學語言則能把枯燥的專業(yè)理論趣味化、形象化、具體化，這有助于提高學生學習遺傳學的興趣及積極性，提升教學質量。例如在講解“遺傳”這個抽象的概念時，教師可以引用一些常見的諺語幫助學生掌握好這個概念，如“種豆其苗必豆，種瓜其苗必瓜”“桂實生桂，桐實生桐”等。而在講解“變異”這個概念時，教師則可以引用“鯉魚躍龍門，麻雀變鳳凰”“橘生淮南為橘，生淮北則為枳”“爹矬矬一個，娘矬矬一窩”“一母生九子，連母十個樣”等諺語，來提高學生的學習興趣。二結合學生日常生活與整個人類自身進行課堂講解有研究證明，學習者的學習興趣往往不是直接開始于觀察事物這一行為，而更多是指向學習者自身的實際經驗的。在實際教學過程中，可以結合學生日常生活各種現象或人類自身，提高他們的學習興趣，進而提升教學效果。例如在講解“染色體結構與染色體數量變異”這部分內容時，可以為學生介紹常染色體病與性染色體??；又或者是指出：在某些經濟相對落后的鄉(xiāng)村，有著嚴重的重男輕女的情結，很多時候都把生女孩的責任全部推給女方，認為是女方的肚子不爭氣。此外，某些人還存在某些錯誤的理念，認為孕婦肚子尖的就是男孩，肚子圓的就是女孩，還有“酸男辣女”的經驗之談。實質上，性染色體才是決定胎兒是男是女的決定性因素，當受精卵形成之時，是男是女就已經決定下來，所謂的“經驗之談”都僅僅是概率事件，并不是絕對的。以上內容在實際教學中可以談及，并盡量以實際生活中某些較常見的事例作為載體，這種講解方式學生較容易接受，可以讓他們了解到遺傳學與自身實際生活是緊密聯(lián)系在一起的，并且學習遺傳學這門課程還能解決實際生活中的問題，從而提高學生學習的積極性，讓學生獲得最好的學習效果。三利用多媒體，增強教學的直觀性與其他教學手段相比較，多媒體存在著較好的綜合性與表現力，形象鮮活，可以直觀化表現抽象的理論知識，把復雜、抽象的教學內容簡單化。有研究表明，從視覺方面收集的信息人類可以記住25%，而從聽覺方面收集到的信息僅僅可以記住15%，假設聯(lián)合視覺與聽覺兩個方面，就可以記住65%的信息。因此依舊采用一本書、一塊黑板的教學模式開展實際教學，已經遠遠不能滿足學生學習的需求，而且不利于提高教學效率、提升教學效果。在教學中利用好多媒體技術，用多媒體所提供的色彩、聲頻、視頻等可以有效提高學生的關注程度，激發(fā)學生的學習興趣。例如“細胞增殖”這部分內容，由于其屬于微觀性的知識，學生在實際生活中無法觀察到，因此對于這部分知識也很難掌握透，而教師可以利用多媒體課件來進行輔助教學，在課件中將染色體的分離、聯(lián)合、縮短、復制等動作利用動態(tài)、直觀的畫面表現出來，讓學生直接觀察到微觀的細胞分裂、變化的全過程，進而體驗微觀世界的神奇之處。如在進行“軟骨癥”的講解時，筆者插播了一段《玻璃女孩的故事》，在視頻中講述了一個身患軟骨癥的女孩堅強不息的故事，通過這段視頻，學生對于軟骨癥有了直觀的印象，有效提升了教學成效。四開展問題式教學法，提高學生的注意力問題式教學法根據教學內容、教學目的來激發(fā)學生學習的主動性，教師應科學而巧妙地設計問題情境，以適合發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的主動性和興趣性，培養(yǎng)學生思維、探索、分析和解決問題的能力為目標。如一對年輕夫婦生有一個3歲男孩，該男孩全身皮膚呈粉白色，毛發(fā)呈白色，雙眼瞳孔呈紅色，虹膜透明；皮膚對光敏感，易曬傷及出現日光性皮炎、日光性唇炎等癥狀。那么這個男孩得的什么疾?。堪l(fā)病機制是什么？怎樣去治療？這一系列的問題就會吸引學生的注意力，激起學生的好奇心。最后教師講解這是一種常染色體隱性遺傳病，是由位于人類11號染色體上控制皮膚黑色素生成的基因缺失引起的，進而教師可利用這一事例作為切入點開始講解染色體的缺失類型、形成、細胞學效應及遺傳效應。通過提出問題，調整課堂氣氛和學生的注意力，有效地做好教學互動，實現教與學的雙向交流。五鼓勵學生多參與參觀調查等實踐活動，提高學生的學習興趣中專學子相對于大專、本科院校的學生而言，年紀較小，對外界事物有著強烈的探究心理。在實際教學中，鼓勵學生走出校門參與更多的參觀調查等社會實踐活動，進而得到更豐富的感性體驗，幫助學生增強對專業(yè)知識的掌握程度。例如教師可以多組織學生到孤兒院等地方調查，當學生看到孤兒院中小朋友，有的是健康的，有的是畸形的，還有的是弱智，通過翻閱材料、調查研究等手段，他們知道這部分兒童某些是由于身患遺傳疾病，難以治愈，才被親生父母拋棄的。學生調查完之后，受到很大的觸動，深刻認識到自身的責任感及國家優(yōu)生優(yōu)育政策的意義，而這些感觸僅課堂是無法給予學生的。六鼓勵學生將知識應用于實際，保持其學習的興趣生活是知識的來源，而同時知識又可以為生活服務。學以致用是保持學生求知欲與學習興趣的前提。激勵學生在實際生活中多觀察、多留心，可以嘗試著利用已掌握的遺傳學知識去解決生活中的問題。例如某些學生在學習單基因疾病方面知識之后，意識到近親結婚存在的風險與危害，回到家鄉(xiāng)之后，都自覺向親人、鄰居宣傳這方面的知識。綜上所述，要讓學生牢固地掌握好專業(yè)知識以適應信息化社會的要求，關鍵在于教師如何去做，如何去激發(fā)學生對學習的興趣、熱情和主觀能動性。在實際教學過程中，需要針對不同的教學內容和特點靈活運用，最大限度地激發(fā)學生學習遺傳學的熱情、興趣、主動性，把學習遺傳學知識當成一件快樂的事，以期達到最佳的課堂教學效果，提高教學質量，從而適應21世紀科技發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。第5講混凝土設備及預應力設備5,1混凝土施工設備52預應力混凝土施工設備營備式結構與常用要施工設備5.1混凝土施工設備5.1混凝土施工設備(1)攪拌機按照攪拌原理,可分為自弌和制兩類自落式攪拌機指拌葉片和拌筒之間無相對運動。出料方式分類:鼓筒式、錐形反轉出料料式。特點:機件磨損小,易于清理,移動方便,但動力消耗大,效率低,適用于施工現場。備式結構與常用主要施工設備5.1混凝上施工設備6JzC200型混凝土攪拌機1-牽引桿;2-攪拌筒;3-大齒圈;4-吊論;5-料斗;6-鋼絲繩;7-支腿;8-行走輪;9-動力與傳動機構;10底盤;11-拖輪常備式結構與常用主要施工設備5.1混凝上施工設備強制式攪拌機指攪拌機攪拌葉片和拌筒之間有相對運動。特點:攪拌質量好,生產率高、操作簡便、安全等。但機件磨損大,適用于預制廠。常備式結構與常