《人性光輝-寫人要凸顯個性》作文指導(dǎo)課課件

《人性光輝——寫人要凸顯個性》作文指導(dǎo)課《人性光輝——寫人要凸顯個性》作文指導(dǎo)課《人性光輝——寫人要凸顯個性》作文指導(dǎo)課作文指導(dǎo)之人性光輝寫人要凸顯個性人性就是人的本性。是人類為了自身的生存和發(fā)展而長期形成的共性。個性是指一個人在性格、語言、行為、能力氣質(zhì)、興趣等方面的差異性、特殊性。學(xué)生的基礎(chǔ)和綜合素養(yǎng)存在較大的差異，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也各不相同。同時，學(xué)習(xí)本身也是個不斷提升的漸進(jìn)過程，沿著一定的層次逐步提高，這樣才能讓學(xué)生不斷提高自己的英語成績。初中英語實行分層次教學(xué)，能夠真正體突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實際出發(fā)，貫徹落實因材施教的思想，實現(xiàn)學(xué)生的整體基本和全面發(fā)展。1.全面研究學(xué)生基礎(chǔ)，做好合理分層分組初中學(xué)生來自不同的小學(xué)，不同學(xué)生的家庭教育又存在很大的差異，而學(xué)生本身對英語的感知和領(lǐng)悟能力也有所不同，這就決定了每個班級學(xué)生的英語學(xué)生參差不齊。實施分層次教學(xué)是新課程教育思想的基本要求，也是生本理念的根本要求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的有效保障。作為英語教師實施分層次教學(xué)，首先應(yīng)該全面研究學(xué)生的基礎(chǔ)，把握他們的基礎(chǔ)和能力，做好摸底把關(guān)，依照學(xué)生的基礎(chǔ)將學(xué)生非常不同的層次，并根據(jù)整體平衡的要求，不同層次的學(xué)生分別分入到不同的小組內(nèi)，組建班級英語學(xué)習(xí)小組，以此來開展自主學(xué)習(xí)和合作探究。根學(xué)生的基礎(chǔ)層次來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的基礎(chǔ)層次學(xué)習(xí)，并為他們設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真正做到知己知彼，能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)自己的實力逐步向上提升，讓不同層次的學(xué)生都找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都能在學(xué)習(xí)中看到自己的實力和成績，能夠找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自信。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和層次合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，能夠針對他們的基礎(chǔ)設(shè)施因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，都能在表達(dá)交流中得到鍛煉。例如，開展口語交際練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將學(xué)生分層了A、B、C三個基礎(chǔ)等級，A層次的學(xué)生他們有著較好的英語基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生這些學(xué)生自由表達(dá)，一方面能夠真正發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更多的肯定和激勵，還能真正培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和綜合交際能力，不斷強(qiáng)化他們的英語學(xué)習(xí)興趣，全面提升這些學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。另一方面，這些能夠形成較好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓更多學(xué)生感受英語口語表達(dá)交流的氣氛，引發(fā)他們的參與熱情，還能讓他們獲得基本的體驗，在耳濡目染中掌握基本的句式和語法，帶動B、C層次的學(xué)生積極參與。讓C層次的學(xué)生能夠從簡單模仿開始，從感知英語交際氛圍開始，指導(dǎo)他們能夠敢于表達(dá)，勇于交流。B層次的學(xué)生他們有一定的基礎(chǔ)，鼓勵他們積極鍛煉，逐步訓(xùn)練他們的交際表達(dá)能力，分類指導(dǎo)，穩(wěn)步推進(jìn)，逐步提高，切實提高學(xué)生的整體成績。2.立足教學(xué)實際，堅持由易到難分層教學(xué)就是為了能夠更好地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠真正得到有效指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步和全面發(fā)展。在教學(xué)實踐過程中，教師立足教學(xué)實際，依照學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，堅持由易到難，讓基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生一開始也能夠?qū)W會，能夠掌握基本的知識，參與到課堂互動和合作學(xué)習(xí)中來，能夠逐步讓學(xué)生找到自信心，再慢慢拓展他們的知識面，提升他們的英語表達(dá)能力。從知識認(rèn)知和能力提升的層面來看，學(xué)生對一種知識和能力的掌握都是從簡單開始，再逐步增加難度，逐步提升能力要求，按照由易到難的順利，讓學(xué)生逐步提高他們的英語表達(dá)能力，實現(xiàn)教學(xué)過程的分層，真正讓學(xué)生能夠課堂學(xué)習(xí)和實踐中拾階而上。例如，從默寫課文開始，默寫課文是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容。很多學(xué)生可以把文章讀出來，但很少有學(xué)生在文章學(xué)習(xí)之后把文章默寫出來。默寫課文是英語教學(xué)中一塊難啃的骨頭，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生通過有效的方式，攻克默寫課文的難關(guān)。而利用分層次小組合作學(xué)習(xí)模式，可以實現(xiàn)默寫課文教學(xué)效果的提升。教師可以將一些重要的句式寫在黑板上，既能夠幫助學(xué)生默寫，降低學(xué)習(xí)難度，又能夠突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，可以由向?qū)W生提供句式，轉(zhuǎn)向提供一些重要的詞匯，比如，教學(xué)Atriptothezoo的內(nèi)容時，在小組合作進(jìn)行默寫課文的過程中，把有關(guān)的keywords寫在黑板上，比如，trip，zoo，tiger，camel，elephant，lion，giraffe，kangaroo，monkey，panda，snake，wolf，guide，thousand，visit等等，為學(xué)生默寫課文提供線索。學(xué)生能夠默寫任務(wù)一出，每個小組成員都要積極行動起來，有的小組成員英語程度好一些的，很容易就可以把默寫任務(wù)完成。在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生英語基礎(chǔ)牢固了，再讓學(xué)生完全自主默寫。這樣的設(shè)計逐步增加難度，分層次鍛煉和提升，可以很好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信。3.根據(jù)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)層次，實行分層次教學(xué)評價教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和激勵的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情的關(guān)鍵步驟。初中英語分層次教學(xué)需要在教學(xué)評價環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的層次性，讓不同層次的學(xué)生都能得到教師的指導(dǎo)和鼓勵，都能找到學(xué)習(xí)的自信，能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，找到方法，不斷提升。為此，教師需要明確不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于第一層次的學(xué)生，教師的評價要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，確保他們能夠更好地發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力，拓展自己的發(fā)展空間。而對第二層次的學(xué)生則要適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，既能對出現(xiàn)的問題及時糾正，更能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，對于單詞的記憶，第一層次的學(xué)生，當(dāng)堂掌握20個單詞，并且能夠靈活運(yùn)用；而對于第二第三層次的學(xué)生，則要求上課掌握15個左右，課下再適當(dāng)鞏固，組句表達(dá)也應(yīng)區(qū)別對待，第二三層次的學(xué)生表現(xiàn)出來的亮點(diǎn)給予充分肯定，促進(jìn)更好的進(jìn)步。總之，分層次教學(xué)是提高學(xué)生英語綜合能力的有效方式，也是保障學(xué)生全面進(jìn)步的重要模式，英語教師結(jié)合教學(xué)實踐，在教學(xué)過程中還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生真正找到自信，讓不同層次的學(xué)生都能得到有效引導(dǎo)和激勵，提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)實效。信息技術(shù)課在現(xiàn)階段大多數(shù)的初級中學(xué)中，是一門受重視程度不夠的“尷尬學(xué)科”。有句話說得好，“改變別人，不如改變自己”。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教師不應(yīng)再怨天尤人，而應(yīng)該思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，如何教好這門課程。因為它關(guān)系到這門學(xué)科的發(fā)展和教師未來的命運(yùn)；同時，更關(guān)系到學(xué)生在未來的信息化社會將如何更好地利用技術(shù)，甚至是更好地生存。學(xué)習(xí)卡的由來初中信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在了解計算機(jī)文化、初步掌握一些計算機(jī)基本知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、加工、分析、處理的能力，并能夠主動地利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力及信息倫理道德。因此，作為信息技術(shù)教師就必須探討與之相適應(yīng)的有效教學(xué)方法。我根據(jù)初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，于多年的教學(xué)工作中，總結(jié)了“學(xué)習(xí)卡”教學(xué)方法。1、小組合作學(xué)習(xí)卡在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)使用?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異，組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(每組3～6人)，小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)。通過合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。如何更直接地反映組與組之間的競爭成果，如何留住每位學(xué)生進(jìn)步的足跡，如何讓不同起點(diǎn)的學(xué)生一起體驗成功的喜悅?學(xué)習(xí)卡不僅能解決這些問題，還能幫助教師提高教學(xué)效率。2、學(xué)生分工我把使用權(quán)交給了各組的學(xué)習(xí)組長，學(xué)習(xí)組長的責(zé)任除了做好學(xué)習(xí)卡的備份，還要做好關(guān)機(jī)的第二次檢查工作。他們可以和教師有更多的接觸及和教師商議“整班運(yùn)動”的對策。3、任務(wù)分?jǐn)?shù)量化任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是在介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)完成任務(wù)的過程中，貫穿、滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其他內(nèi)容。學(xué)生是否已完成任務(wù)，任務(wù)完成的質(zhì)量如何，有何依據(jù)?課堂學(xué)習(xí)效果有什么標(biāo)準(zhǔn)?如何更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)?這些問題可以交給學(xué)習(xí)卡。但是教師需要給各項任務(wù)一定的參考分值。在我的教學(xué)中，學(xué)習(xí)卡成了小組合作學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動式教法必不可少的教學(xué)輔助工具。信息課堂開展學(xué)習(xí)卡跟蹤式教學(xué)的意義在初中階段開展學(xué)習(xí)卡跟蹤式課堂教學(xué)有著重要的意義。(1)有利于全體學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。(2)培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，突出學(xué)生的主體地位。(3)更有利于學(xué)生認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成，培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力。信息技術(shù)這門新興學(xué)科和其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒。盡管教學(xué)方法多種多樣，但在諸多的教學(xué)方法中，沒有任何一種是完美的。在具體的教學(xué)中，采用哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實際情況來選擇或加以綜合應(yīng)用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)。而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的學(xué)科。探索新型有效教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。作文指導(dǎo)之人性光輝寫人要凸顯個性人性就是人的本性。是人類為了自身的生存和發(fā)展而長期形成的共性。個性是指一個人在性格、語言、行為、能力氣質(zhì)、興趣等方面的差異性、特殊性。下列詞語哪些是寫人性?哪些是寫個性?倔強(qiáng)文雅勞)坦率良開朗國)執(zhí)著幽默耿直有這樣一個人:他個子不高不矮,身體不胖不瘦膚色不黑不白,眉毛不粗不細(xì),眼晴不大不小,鼻梁不高不低,嘴唇不厚不薄,耳朵不圓不尖寫人要凸顯個性怎樣寫才能凸顯人物的個性?概括的事1、寫能表現(xiàn)個性的事{(典型具體的事2、要善于繪聲色※要通過個性化的語言、肖像、動作、心理來表現(xiàn)。身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅羽扇綸巾,清秀儒雅,飄飄然有神仙之概。此人有經(jīng)天緯地之才蓋天下一人也。1、肖像描寫以形傳神把人的容貌(臉型、五官)、神情、衣飾、姿勢、風(fēng)度等方面,用生動具體的語言描述出來。1、依情節(jié)發(fā)展的需要而寫2、“畫眼睛”,抓典型細(xì)節(jié)3、切忌公式化、臉譜化魯迅先生明確指出:“要極省儉的畫岀個人的特點(diǎn),最好是畫他的眼睛。倘若畫了全部的頭發(fā)。即使細(xì)得逼真,也亳無意義。個大腦袋,紅棕色頭發(fā)豎起;兩個肩膀之間聳著個偌大的駝背,與其相對應(yīng)的是前面雞胸隆凸;大腿與小腿,七扭八歪,不成個架勢,兩腿之間只有膝蓋才能勉強(qiáng)并攏,從正面看去,活像兩把月牙形的大鐮刀,只有刀把接合在一起;寬大的腳板,