立足新的起點課件

立足新的起點高水平普及15年基礎(chǔ)教育一在全省教研室主任高級研修班上的講話胡金波副廳長(2011、01、10)立足新的起點立足新的起點高水平普及15年基礎(chǔ)教育一在全省教研室主任高級研修班上的講話胡金波副廳長(2011、01、10)立足新的認(rèn)識起點,增強高水平普及15年基礎(chǔ)教育的方向感、立足新的工作起點,增強高水平普及15年基礎(chǔ)教育的緊迫感、立足新的目標(biāo)起點,增強高水平普及15年基礎(chǔ)教育的率先感四、立足新的任務(wù)起點,增強高水平普及15年基礎(chǔ)教育的責(zé)任感五、立足新的使命起點,增強高水平普及15年基礎(chǔ)教育的光榮感立足新的認(rèn)識起點,增強高水平普及15年基礎(chǔ)教育的方向感教育:基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性、戰(zhàn)略性、民生性。基礎(chǔ)教育:它是人的終身發(fā)展的基礎(chǔ),是現(xiàn)代國民教育體系的基礎(chǔ),是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)。學(xué)前教育:啟蒙性教育、普惠性教育、公益性教育。義務(wù)教育:普及性教育、發(fā)展性教育、保障性教育高中教育:普及性教育、競爭性教育、選擇性教育特殊教育:充滿“人性光好的教育隨著教育的改革，初中化學(xué)實驗教學(xué)資源的有效利用也受到了重視。教師需要及時調(diào)整教學(xué)方法，對初中化學(xué)實驗教學(xué)資源進(jìn)行整合，保證教育資源能夠得到充分的利用，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、增加實驗教學(xué)的趣味性實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，因此教師應(yīng)重視實驗教學(xué)，并采取有效的措施激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。化學(xué)與人們的生活聯(lián)系密切，教師在教學(xué)時可以結(jié)合生活實際來整合教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更親近地感受到化學(xué)的存在，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，讓學(xué)生明白化學(xué)知識的應(yīng)用價值，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。并且初中學(xué)生對很多化學(xué)現(xiàn)象感興趣，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的獵奇心理，通過適當(dāng)?shù)膶嶒瀬硌菔荆ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，讓其主動去進(jìn)探究和思考。如在進(jìn)行濃硫酸的吸水性與脫水性的實驗過程中，教師可以通過稀釋后的濃硫酸在竹片上作畫，然后再加熱竹片，使竹片上的濃硫酸脫水，然后學(xué)生能夠在竹片上觀察到黑色的作畫痕跡，學(xué)生對其產(chǎn)生的效果產(chǎn)生興趣，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。二、拓展實驗教學(xué)的內(nèi)容初中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的課程，很多化學(xué)知識的學(xué)習(xí)都需要通過實驗來完成，并且通過化學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更有效地理解所學(xué)的化學(xué)知識。如教師可以通過進(jìn)行一些需要在特定環(huán)境下才能完成的實驗，來進(jìn)行化學(xué)結(jié)論的確定，解決教學(xué)中存在的問題，同時提高學(xué)生對將學(xué)知識的興趣。如在進(jìn)行鐵生銹的物質(zhì)的探究實驗中，教師讓學(xué)生猜想鐵銹的成分，有的學(xué)生認(rèn)為是Fe2O3，有的認(rèn)為是Fe3O4。教師可以讓學(xué)生通過鐵的氧化反應(yīng)實驗來驗證，首先取下鐵銹加入濃鹽酸中，若溶液呈黃色，則是Fe2O3，若是黃色和淺綠色的混合，則是Fe3O4。通過這種實驗的驗證，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識。三、發(fā)揮實驗教學(xué)的創(chuàng)新性傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗主要由教師進(jìn)行演示，學(xué)生幾乎沒有參與的機會，導(dǎo)致學(xué)生在實驗的操作上存在很大的問題。因此教師應(yīng)重視學(xué)生在實驗中的參與性，保證學(xué)生能夠動手實驗，并在實驗探究的過程中掌握相應(yīng)的實驗技能和基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)整合好化學(xué)實驗教學(xué)資源，并創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教師在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新化學(xué)教材中的常規(guī)性實驗，活躍學(xué)生的思維。初中化學(xué)中存在很多較為抽象的知識，學(xué)生需要通過實驗過程才能明白文字所描述的現(xiàn)象，才能更深刻地理解相關(guān)化學(xué)概念，加深對知識的記憶?；瘜W(xué)教學(xué)中有的實驗存在難以反應(yīng)或者對環(huán)境產(chǎn)生污染等問題，因此教師應(yīng)充分利用已有資源，創(chuàng)新實驗教學(xué)，完成化學(xué)實驗教學(xué)。如在進(jìn)行碘與鋅的反應(yīng)實驗中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些微觀化學(xué)實驗，首先讓學(xué)生將面粉糊涂抹在一張白紙上，用冷水弄濕白紙，在上面加上適量鋅粉和碘片，此時會發(fā)現(xiàn)空中產(chǎn)生白霧和紫煙，同時紙片變成了藍(lán)色。學(xué)生通過對實驗過程的觀察，能夠有效地理解其中蘊含的知識，加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象。四、整合實驗教學(xué)的相關(guān)資源隨著信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，實驗教學(xué)資源更加豐富，教師可以充分利用相關(guān)資源來實現(xiàn)教學(xué)資源的整合，發(fā)揮教學(xué)資源在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校的相關(guān)化學(xué)資源，學(xué)生可以通過學(xué)校的圖書館、計算機等查詢自己想要的資料，并且能夠通過網(wǎng)絡(luò)等獲得需要的信息。并且教師也可以在課上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上共享的一些趣味性實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中化學(xué)中有很多實驗存在反應(yīng)條件苛刻、反應(yīng)時間長或者具有一定是危險性等問題，限制了學(xué)生的探究。但通過有效利用科學(xué)技術(shù)能夠很好地解決這個問題，教師可以利用多媒體來展示相關(guān)的實驗視頻，讓學(xué)生能夠觀看到這些現(xiàn)有資源無法進(jìn)行實踐操作的實驗。如在一些反應(yīng)速度非?？斓膶嶒炛?，教師可以通過反復(fù)播放來讓學(xué)生有足夠的時間觀察，對于一些可能會發(fā)生危險的實驗，教師也可以通過視頻教學(xué)的方式，防止發(fā)生實驗事故，同時能夠讓學(xué)生很好地了解實驗內(nèi)容和過程，學(xué)到相應(yīng)的化學(xué)知識。同時教師也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到社會資源在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生充分體會到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生形成探究生活中的化學(xué)知識的習(xí)慣，開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的范圍。讓學(xué)生了解到化學(xué)理論知識與生活實際的聯(lián)系。教師可以帶著學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐牟ＡS、博物館、化工廠等，讓學(xué)生貼身切身感受化學(xué)知識的實際應(yīng)用，讓學(xué)生充分明白化學(xué)知識的用途。同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的一些常見物品來進(jìn)行一些化學(xué)小實驗，提高學(xué)生的動手能力，并且能夠達(dá)到延伸教學(xué)范圍的目的，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，教師應(yīng)整合好初中化學(xué)實驗教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高初中化學(xué)實驗教學(xué)效果。小學(xué)體育教學(xué)活動是整個小學(xué)教育教學(xué)工作中不可或缺的組成部分，如何更好地根據(jù)小學(xué)生的不同需要來完成小學(xué)體育教學(xué)更是每一個小學(xué)體育教師及其他關(guān)心小學(xué)體育教育的研究者們一直關(guān)注的現(xiàn)實課題。為此，筆者也不斷地進(jìn)行了自己的探索，最后，通過對于各種相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和思考，進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)實踐，感覺到在小學(xué)體育教學(xué)過程中進(jìn)行分層合作教學(xué)，具有極強的實踐意義。現(xiàn)特就分層合作教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用略陳管見，以就教于方家。一、小學(xué)體育教學(xué)實施分層合作教學(xué)的必要性分層合作教學(xué)作為一種新的教學(xué)策略和方法乃是在一系列教育教學(xué)理論和實踐的基礎(chǔ)上形成的，它一方面是針對全班每個學(xué)生的不同情況而強調(diào)分層教學(xué)，另一方面，又根據(jù)教學(xué)活動的統(tǒng)一性和教學(xué)目標(biāo)的共同性而強調(diào)學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)活動中的合作。由此可見，在小學(xué)體育教學(xué)之所以要實施分層合作教學(xué)，實際上完全是由小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生存在的差異和教學(xué)活動的統(tǒng)一性與教學(xué)目標(biāo)的共同性決定的。顯而易見，在任何班級中，學(xué)生之間都存在各種各樣的差異，這種差異既有水平、能力的差異，也有興趣與需求的差異，更有諸如身體素質(zhì)的差異。但是，這種差異顯然在一定程度上又是相對的，可以在一定的范圍內(nèi)比較接近和統(tǒng)一。因而，在這種情形下，根據(jù)學(xué)生各個方面差異的程度，根據(jù)他們的差異和差異接近的程度就可以把全部學(xué)生進(jìn)一步細(xì)分為不同的層次并根據(jù)不同的層次確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施，從而實現(xiàn)以學(xué)生為主體、因材施教、使所有學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展和提高的目的。而與此同時，正是由于學(xué)生之間的差異和教學(xué)活動的統(tǒng)一性和教學(xué)目標(biāo)的共同性，在將學(xué)生進(jìn)行分層之后，不僅各個不同層次之間的合作成為了必要，在各個層次內(nèi)部為了達(dá)成共同目標(biāo)，其相互合作也成為了必要與可能。而也正是這種合作學(xué)習(xí)，不僅有利于完成既定的體育教學(xué)目標(biāo)，事實上，由于在這一教學(xué)過程中，由于合作平臺的建立和合作學(xué)習(xí)的實踐，還必然培育了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了他們的交流能力和合作能力，為學(xué)生更加全面地發(fā)展自己奠定了基礎(chǔ)。同時，還通過分層的實現(xiàn)，解決了教師同時面向不同的學(xué)生而在教學(xué)活動中形成的不足。二、小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該如何構(gòu)建分層合作教學(xué)模式分層合作教學(xué)的其他是在個性教育思想的指導(dǎo)下正確地實現(xiàn)學(xué)生的分層并進(jìn)而在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上對于教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)要求、教學(xué)評價進(jìn)行相應(yīng)的分層。為此，作為小學(xué)體育教學(xué)活動承擔(dān)者的體育老師，首先就必須對于每個學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的身體狀況和體育水平乃至接受能力等各個方面進(jìn)行必要的了解和把握，然后在充分掌握情況的基礎(chǔ)上本著為了使得不同的學(xué)生都獲得最大程度的發(fā)展而不是區(qū)別優(yōu)劣的原則下根據(jù)學(xué)生各個方面差異和差異接近的程度把全部學(xué)生細(xì)分為不同層次教學(xué)群體，然后依據(jù)教育方針和教學(xué)計劃對每一個層次的學(xué)生群體設(shè)計出不同的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法并選擇相應(yīng)的教學(xué)評價。在這一設(shè)計的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步推動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可以通過以下的基本設(shè)計：其一，要設(shè)法創(chuàng)造公平合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得各個層次的學(xué)生和組成學(xué)習(xí)小組的群體自己能夠根據(jù)完成自己群體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的程度進(jìn)行合作與競爭，從而使得教學(xué)活動能夠達(dá)到整體性與個體性的統(tǒng)一，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造基本前提。其二，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的前提下發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成融洽的合作關(guān)系，鼓勵學(xué)生在積極參與課堂學(xué)習(xí)的同時學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，克服自己的缺點，互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)，成為一個個為了達(dá)成共同性的教學(xué)目標(biāo)而合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊。其三，要形成以推動合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)評價體系，既要對于同一層次的教學(xué)小組之間按照相同的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價和鼓勵，也要對于不同層次的小組之間按照進(jìn)步的程度進(jìn)行相應(yīng)的評價，更要根據(jù)合作活動的開展程度進(jìn)行相應(yīng)的比較，從而更好地推動各個層次的小組之間、小組內(nèi)部之間的合作學(xué)習(xí)。三、分層合作教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)活動中應(yīng)用與推廣的建議那么，我們?nèi)绾芜M(jìn)一步推動分層合作教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)活動中的實施呢？首先，教育教學(xué)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須引起足夠的重視。進(jìn)一步解決分層合作教學(xué)的理論問題和教學(xué)活動的評價與管理，為分層合作教學(xué)提供相應(yīng)的環(huán)境和具體的實施方法、實施條件，引導(dǎo)更多體育教師進(jìn)行分層合作教學(xué)。其次，小學(xué)體育教師必須不斷形成相應(yīng)的教學(xué)素養(yǎng)，形成相應(yīng)的教學(xué)能力，在充分掌握相應(yīng)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法，能夠根據(jù)小學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r和接受能力確定相應(yīng)的分層標(biāo)準(zhǔn)，對于小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?。在分層的基礎(chǔ)上把分層與合作聯(lián)系在一起，及時根據(jù)教學(xué)活動的需要采取相應(yīng)的教學(xué)方法并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展而調(diào)整分層，引導(dǎo)合作，圍繞為了使得不同的學(xué)生都獲得最大程度的發(fā)展而不是區(qū)別優(yōu)劣的原則來推動教學(xué)活動的開展。其三，要在充分尊重小學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，強化小學(xué)生紀(jì)律性和獨立性的雙重教育，引導(dǎo)他們在集體活動中充分展示自己，形成自己的思維與見解，較好地處理全體與個體的矛盾，形成良好的合作意識。總之，我們只有更好地解決分層合作教學(xué)的理論問題和教學(xué)活動的評價與管理，為分層合作教學(xué)提供相應(yīng)的環(huán)境和具體的實施方法、實施條件，引導(dǎo)更多體育教師進(jìn)行分層合作教學(xué)，才能夠更好地根據(jù)小學(xué)生的不同需要來完成小學(xué)體育教學(xué)。立足新的認(rèn)識起點,增強高水平普及15年基礎(chǔ)教育的方向感、立足新的工作起點,增強高水平普及15年基礎(chǔ)教育的緊迫感、立足新的目標(biāo)起點,增強高水平普及15年基礎(chǔ)教育的率先感四、立足新的任務(wù)起點,增強高水平普及15年基礎(chǔ)教育的責(zé)任感五、立足新的使命起點,增強高水平普及15年基礎(chǔ)教育的光榮感立足新的認(rèn)識起點,增強高水平普及15年基礎(chǔ)教育的方向感教育:基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性、戰(zhàn)略性、民生性?；A(chǔ)教育:它是人的終身發(fā)展的基礎(chǔ),是現(xiàn)代國民教育體系的基礎(chǔ),是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)。學(xué)前教育:啟蒙性教育、普惠性教育、公益性教育。義務(wù)教育:普及性教育、發(fā)展性教育、保障性教育高中教育:普及性教育、競爭性教育、選擇性教育特殊教育:充滿“人性光好的教育立足新的工作起點,增強高水平普及15年基礎(chǔ)教育緊迫感)學(xué)前教育“峰回路轉(zhuǎn)”(二)義務(wù)教育“錦上添花”三)高中教育“醞釀破題”四)特殊教育“人性閃爍”飛五)下部培訓(xùn)“知行統(tǒng)-”新時期我省基礎(chǔ)教育存在的主要問題入園難與入園貴負(fù)擔(dān)重與擇校熱多樣性與可選擇立足新的目標(biāo)起點,增強高水平普及15年基礎(chǔ)教育緊迫感《綱要》提出分兩步走:第一步:到2015年,我省教育發(fā)展規(guī)模、教育質(zhì)量、教育投入、教育貢獻(xiàn)度繼