海爾品牌的建設(shè)思路教學(xué)課件

海爾品牌的建設(shè)思路6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂购柶放频慕ㄔO(shè)思路海爾品牌的建設(shè)思路6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯海爾品牌建設(shè)新思路關(guān)于海爾集團(tuán)品牌建設(shè)的十個(gè)立論致:海爾集團(tuán)廣告部精信廣告公司(北京)2002年9月10日精信與海爾集團(tuán)的合作前景成為海爾集團(tuán)品牌傳播領(lǐng)域內(nèi)的長(zhǎng)期策略伙伴為海爾集團(tuán)品牌建設(shè)提供扎實(shí)的策劃為集團(tuán)品牌層面上的傳播提供全方位的執(zhí)行支援課堂教學(xué)精心創(chuàng)設(shè)情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，而且有利于直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)、必須依據(jù)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)并結(jié)合物理學(xué)科特定的教學(xué)內(nèi)容，制訂有關(guān)的策略，從而真正達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)，推進(jìn)物理學(xué)科的素質(zhì)教育步伐。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果能成功地創(chuàng)設(shè)問題的情景，引起學(xué)生有效的認(rèn)知沖突與碰撞，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地提出疑問，進(jìn)而想解決疑問，就能使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。所以，教師必須首先要把握教材的要求和特點(diǎn)，然后從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，善于利用能引起學(xué)生好奇或懷疑，但用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)又不能解決的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。問題的情景可以有從幾方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：一、能引發(fā)學(xué)生好奇心的問題的情景初中學(xué)生正處于青少年成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)習(xí)情緒容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)的持久性差，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中，如果課堂上問題的情景能引發(fā)他們的好奇心，引起他們的注意力，就能為創(chuàng)造教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理的教學(xué)中，可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，直觀、醒目、新穎。如在平面鏡成像的教學(xué)中，教師可以把幾塊大的平面鏡互成直角放置，再放置一個(gè)紅色的蘋果放在其中的一塊平面鏡上，結(jié)果有多個(gè)像出現(xiàn)，馬上就引起了學(xué)生新奇的感覺。再如，上初二電路時(shí)，我就讓學(xué)生畫出班級(jí)中兩個(gè)電鍵、六盞日光燈之間的連接，讓學(xué)生自由的畫到黑板上，只要你有與黑板上不同的連接方法，就可以畫到黑板上，結(jié)果學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，共畫出了十二種連接，最后我再作評(píng)講，并一一演示給學(xué)生看。甚至請(qǐng)學(xué)生上去把其中一盞日光燈去掉，看另一盞或另二盞燈同受一只電鍵控制的情況。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高。二、能引起學(xué)生思維活動(dòng)的問題的情景學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，思維是活動(dòng)的核心，而思維一般都是從問題開始。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問題的情景，有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，就能使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。如在浮力的教學(xué)中，教師可提出問題：“為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片？”，簡(jiǎn)單的一句話，卻可以引起學(xué)生的疑問并進(jìn)而提出問題：“浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？”，并進(jìn)而提出可能會(huì)影響浮力大小的一些因素，引起激烈討論?？梢?，學(xué)生有了思維活動(dòng)，學(xué)生就能更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。再如學(xué)到重力時(shí)，向?qū)W生提問：物體不受重力作用時(shí)，下例現(xiàn)象不存在的是：A、人跳起后，不會(huì)落到地上。B、水從碗中倒不出來(lái)。C、人可以倒著行走。D、中學(xué)生將200千克的石頭舉不起來(lái)。這樣一提問，好比一塊石頭激起千層浪，激活了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。正如偉大的物理學(xué)家牛頓說過：“沒有大膽的猜測(cè)，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)”。但在創(chuàng)造性活動(dòng)中，僅依靠直覺猜測(cè)是不夠的，還必須經(jīng)過邏輯思維的論證和檢驗(yàn)，而直覺猜測(cè)是創(chuàng)造性活動(dòng)的起點(diǎn)。在學(xué)習(xí)初二物理摩擦?xí)r，我讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：假若沒有摩擦存在，下例哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的：A、我們不能坐在教室里學(xué)習(xí)，也無(wú)法寫字。B、房屋會(huì)倒塌，磚瓦會(huì)四處飛濺。C、微風(fēng)可以沿鐵軌將火車吹動(dòng)。D、人可以在地面上自由行走。通過分析，讓學(xué)生知道，我們的生存離不開摩擦。通過猜測(cè)失去摩擦，物體究竟將處于什么狀態(tài)，從而來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維和邏輯思維。三、能誘使學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行否定的問題的情景在日常生活中，學(xué)生往往對(duì)一些現(xiàn)象習(xí)以為常，如“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象，“冬天室外的金屬比樹木摸上去冷”等，如果在教學(xué)中能巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情景，使學(xué)生否定自己原先對(duì)這一現(xiàn)象的理解，那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)就能進(jìn)一步得到發(fā)展。如在平面上成像的教學(xué)中教師可追問一句：“我離你越近，我真的就會(huì)變大嗎？”；或者在溫度和熱現(xiàn)象的教學(xué)中提問：“冬天室外的金屬真的比樹木的溫度低嗎？”，類似的問題的確能誘使學(xué)生對(duì)已有的一些觀念積極地進(jìn)行思維，并自己發(fā)現(xiàn)問題，甚至還能自己解決問題。四、能較大地發(fā)展學(xué)生聯(lián)想力和想象力因?yàn)閯?chuàng)造性想象不是想入非非，它必須要沿著一定方向、目的而展開，必須接受抽象思維的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，創(chuàng)造性思維的新穎性就有創(chuàng)造性想象的成分。在學(xué)習(xí)牛頓第一定律后，我讓學(xué)生做這樣一道題：在光滑的水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，當(dāng)突然消失一切外力作用的時(shí)候，物體將：A、馬上停下來(lái)。B、將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)。C、運(yùn)動(dòng)一段路程后慢慢停下來(lái)。D、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不能確定。我們常見的物體是外力作用時(shí)的狀態(tài)，在物體不受外力時(shí)，可依靠創(chuàng)造性想象，思維著物體存在的狀態(tài)?？傊?，創(chuàng)設(shè)情景必須把需要解決的課題巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)的事物之中，由表及里，由此及彼，達(dá)到掌握本質(zhì)，領(lǐng)悟方法，提高教學(xué)效果的目的。目前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，影視資源已經(jīng)對(duì)教育界產(chǎn)生了一定的影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)資源的保障。針對(duì)零零后的中學(xué)生而言，他們普遍的對(duì)影視媒體以及信息技術(shù)有著極大的興趣愛好，他們?cè)敢馊ンw驗(yàn)新鮮事物，愿意在體驗(yàn)新鮮事物的同時(shí)去學(xué)習(xí)知識(shí)。而初中語(yǔ)文教學(xué)引用影視資源完全的符合學(xué)生對(duì)新鮮事物體驗(yàn)的要求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。一、影視資源自身具備特性分析影視資源是電影與電視藝術(shù)的總稱，它也是當(dāng)今的信息技術(shù)和科技手段、文化藝術(shù)向結(jié)合的產(chǎn)物，之所以被廣大人民群眾和教育界所秦來(lái)，是因?yàn)槠渥陨砭哂兄欢ǖ奶匦?。（一）影視資源直觀性分析影視資源能夠使靜態(tài)的事物變?yōu)閯?dòng)態(tài)的事物，它將聲、色、文、像、形集于一體，將抽象的事物具體化，它能夠使一些文字?jǐn)⑹鲎兂缮鷦?dòng)的畫面，使文字圖文并茂，可以一定程度上激發(fā)人的各種感官意識(shí)。打破以往的文字?jǐn)⑹鰡握{(diào)乏味的特點(diǎn)，給文字賦予了一定的生命力。影視資源可以將抽象的、靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、動(dòng)態(tài)的文字，使文字更具動(dòng)感、真實(shí)的一面，并將這面展以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，令學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更加深刻的印象，為有效的記憶奠定了基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》一文時(shí)，僅僅憑借文中文字的描述以及教師的講解，學(xué)生無(wú)法深刻的體會(huì)到蘇州園林的美景，更加無(wú)法深入的了解蘇州園林的建筑風(fēng)格。這就需要課堂上利用影視資源進(jìn)行相關(guān)的視頻播放，將蘇州園林的美景以及建筑的風(fēng)格一一展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就可以直觀的感受到蘇州園林美景的存在，也就解決了課堂上學(xué)生生面對(duì)乏味的文字而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理問題。（二）影視資源綜合性分析課堂上影視資源的利用，并不是沒有科學(xué)依據(jù)的，由于它自身具有綜合性的特性，它可以將建筑、繪畫、喜劇、舞蹈、音樂等多種形式的藝術(shù)集于一體，將創(chuàng)作者的個(gè)人體驗(yàn)與情感融入其中，使學(xué)生在進(jìn)行觀賞的時(shí)候，可以獲得間接的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵等。影視資源要比那些純文本形式的詩(shī)歌、小說、散文等更具表現(xiàn)力和完整性，更容易讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶與文章內(nèi)涵的理解。例如，《花木蘭》、《威尼斯商人》、以及四大名著，這些都已影視藝術(shù)的形式所展現(xiàn)出來(lái)，并將其引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，利用影視資源綜合性的特點(diǎn)，使學(xué)生從多角度，全方位，深層次的對(duì)問斬剛進(jìn)行理解記憶，逐漸的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。（三）影視資源藝術(shù)性分析影視資源的最大特點(diǎn)就是藝術(shù)性，而藝術(shù)源于生活又高于生活，所以影視資源也具有藝術(shù)來(lái)源的這一特點(diǎn)，它是藝術(shù)形式的超文本的表達(dá)?？ňS爾曾經(jīng)說過，：“電影滿足了按照世界本身的形象來(lái)重新創(chuàng)造世界的觀念的愿望?！笨梢姡囆g(shù)用它強(qiáng)大的生命力和感染力影響著人們的生活。學(xué)生在進(jìn)行影視作品心善國(guó)的時(shí)候，動(dòng)聽、唯美的畫面會(huì)使學(xué)生感受到聲音美、形象美等，讓學(xué)生覺得身臨其境。例如，在學(xué)習(xí)《千古名樓――岳陽(yáng)樓》一文的時(shí)候，通過影視資源的展現(xiàn)，幫助學(xué)生去領(lǐng)略岳陽(yáng)城頭、洞庭湖畔等奇特的風(fēng)景，在欣賞的過程中使學(xué)生的審美能力得到一定的提高。二、初中語(yǔ)文教學(xué)引用影視資源的積極作用初中語(yǔ)文教學(xué)中引用影視資源進(jìn)行教學(xué)，不但可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，與此同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。（一）使教學(xué)方式靈活，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展自課改以來(lái)，教育界就提倡要以靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要全面的培養(yǎng)學(xué)生，為未來(lái)學(xué)生能夠全面的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，多是以教師講教為主，文字是語(yǔ)文課堂上的主要表現(xiàn)表現(xiàn)形式，教師通過對(duì)文章的閱讀、朗誦等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素養(yǎng)，導(dǎo)致課堂比較枯燥乏味，課堂的氣氛沉寂，教師的教學(xué)手段比較單一，多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒有什么興趣。但是當(dāng)前影視資源在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用就打破了傳統(tǒng)的云紋教學(xué)形式，不但提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，思考能力與審美能力，符合全面培養(yǎng)人才的要求。（二）增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的求知欲由于初中語(yǔ)文教學(xué)引用了影視資源，一定程度上激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)盡的力量，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的求知欲望。隨著現(xiàn)在初中生知識(shí)量不斷的增加，他們對(duì)新鮮事物的體驗(yàn)更具興趣，也更容易被新鮮事物所吸引。所以，在語(yǔ)文課上引用影視資源，可以滿足學(xué)生的求知欲，也能滿足于他們對(duì)新鮮事物嘗試的欲望。（三）豐富了教學(xué)形式，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力課改以來(lái)，教育界提倡豐富課堂教學(xué)的形式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上要以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生制造融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教學(xué)引用影視資源進(jìn)行教學(xué)，極大程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也對(duì)語(yǔ)文課堂的教科資源進(jìn)行了一定的彌補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展?？偨Y(jié)：近年來(lái)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了重大的影響，并滲透在人們生活的各個(gè)角落當(dāng)中。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)引用影視資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，影視資源的引用，打破了傳統(tǒng)的以教師講解文章為主的教學(xué)形式，而是以影片播放的形式對(duì)一些文章的相關(guān)歷史進(jìn)行播放，使學(xué)生覺得身臨其境，對(duì)文章有了更加深刻的理解，也一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，審美能力以及思考能力，符合當(dāng)前全面培養(yǎng)人才的要求。海爾品牌建設(shè)新思路關(guān)于海爾集團(tuán)品牌建設(shè)的十個(gè)立論致:海爾集團(tuán)廣告部精信廣告公司(北京)2002年9月10日精信與海爾集團(tuán)的合作前景成為海爾集團(tuán)品牌傳播領(lǐng)域內(nèi)的長(zhǎng)期策略伙伴為海爾集團(tuán)品牌建設(shè)提供扎實(shí)的策劃為集團(tuán)品牌層面上的傳播提供全方位的執(zhí)行支援今天的課題客戶的要求:海爾的品牌推廣和形象策劃存在哪些問題?海爾在消費(fèi)者心目中的位置如何?應(yīng)如何提升海爾的國(guó)際形象?精信的解讀:海爾品牌策劃是長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程,現(xiàn)階段的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)品牌中所存在的問題點(diǎn),并提出品牌策劃的基本思考今天的提案目的常我們談諭海甭品牌的今天我們專注于品牌深層次的問題,而非重復(fù)海爾已有的地位和成績(jī)當(dāng)我們談?wù)摵Ｌm品牌的明天我們力圖提出原發(fā)性的觀點(diǎn),而非提出不成熟的執(zhí)行方案我們的思維路向-今天的提案內(nèi)容關(guān)于海爾品牌建的孑確立海爾集團(tuán)品牌建設(shè)的最終目標(biāo)尋找品牌現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距建界定海爾品牌內(nèi)核的主要元素構(gòu)建海爾品牌策略的框架性架構(gòu)以此我現(xiàn)品牌策劃的切入點(diǎn)第一部份海爾品牌建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)海爾是什么?海蘭是中國(guó)首屈一指的家尾品牌海蘭是中國(guó)冰箱、空湖竽家屬行業(yè)的領(lǐng)撐品牌海蘭是快速摘張的跨行、多元化品牌海蘭是攤有“質(zhì)量”、“服務(wù)”等核心價(jià)值的成熟品牌海蘭是走出畫門,并在世界范廈內(nèi)取得成功的國(guó)縻化品牌海蘭是中國(guó)民族品牌的漂榜和冊(cè)望海爾是什么?-瘸信企業(yè)品牌階梯模型口企業(yè)品牌具備什么層次的“公眾身份”?富創(chuàng)新精神、想象力和責(zé)任感企業(yè)公眾形象階梯合乎道德規(guī)范和公眾利益在某一通用領(lǐng)域的專家形象符合行業(yè)基本要求海爾不是什么?策略立論今天的海爾,還不是一個(gè)世界級(jí)一流品牌巖我們首先具備一個(gè)國(guó)綮性的祝野!什么是“世界級(jí)一流品牌”?企業(yè)角度世界級(jí)一流品牌后面