謀劃構(gòu)想選題與開題

謀劃構(gòu)想選題與開題第1頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月主要內(nèi)容：如何選擇研究課題1如何查閱相關(guān)文獻(xiàn)2如何撰寫論文綜述3如何撰寫開題報(bào)告4第2頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月壹如何選擇研究問題第3頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月選擇主題提煉問題研究設(shè)計(jì)出于私人好奇

解決問題

理論上的謎題以研究問題重新陳述研究之主題

閱讀研究文獻(xiàn)

幾種焦點(diǎn)在有限數(shù)量的變量

清楚說明變量間的關(guān)系確認(rèn)特定變量

擬定特定假設(shè)

決定分析單位、全體

發(fā)展具體的變量測量工具搜集資料分析資料詮釋資料告知他人理論層次經(jīng)驗(yàn)層次理論層次量化研究步驟第4頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月研究主題哪里來？來源于教育實(shí)踐和社會(huì)需要來源于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向理論的轉(zhuǎn)化來源于教育基本理論向教育應(yīng)有實(shí)踐的轉(zhuǎn)化來源于教育科學(xué)研究本身的偶然發(fā)現(xiàn)來源于現(xiàn)有教育理論自身的不足與缺陷來源于其它學(xué)科研究的啟示與移植第5頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月獲得研究主題的途徑咨詢專家文獻(xiàn)調(diào)研深入實(shí)踐學(xué)術(shù)活動(dòng)教育試驗(yàn)了解規(guī)劃跨科瀏覽第6頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月從主題到問題問題與主題主題只是一個(gè)研究的起點(diǎn)，研究者必須通過精練，把主題濃縮為一個(gè)問題。研究問題常指一組少數(shù)變量之間的關(guān)系。確認(rèn)出數(shù)個(gè)變量，并且對(duì)這些變量的關(guān)系做出清楚的說明第7頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月從主題到問題從主題到問題的技巧通過文獻(xiàn)檢索復(fù)制先前研究計(jì)劃，或做些微改變。探討先前研究中所發(fā)現(xiàn)的非預(yù)期結(jié)果。遵照作者文末的未來研究建議。延伸既有的解釋到新的主題或情境。挑戰(zhàn)某些研究發(fā)現(xiàn)，或企圖駁斥某項(xiàng)關(guān)系。說明干預(yù)過程，考量關(guān)系形成的環(huán)節(jié)。第8頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月從主題到問題從主題到問題的技巧與他人討論你的想法向?qū)δ硞€(gè)主題研究者請教你思考的問題。找出不同于你的一件，并且討論對(duì)于這些見解可能的研究問題。第9頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月從主題到問題從主題到問題的技巧應(yīng)用到某個(gè)特定的情境把焦點(diǎn)集中于某個(gè)主題的某段特定時(shí)期。把主題縮小到研究某個(gè)特定社會(huì)單元。把主題縮小到研究某個(gè)特定社會(huì)群體。第10頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月從主題到問題從主題到問題的技巧界定研究的目標(biāo)與期望的結(jié)果研究問題是屬于探索性的、解釋性的，還是描述性的研究？研究問題是個(gè)應(yīng)用研究還是基礎(chǔ)研究？第11頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是好的研究問題？可以研究的問題特征問題必須明確和毫不含混地陳述出來。所研究的問題必須能用所搜集到的資料得以回答。第12頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是好的研究問題？選擇問題時(shí)必須注意：可操作性質(zhì)量興趣理論上的價(jià)值實(shí)踐上的價(jià)值第13頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是好的研究問題？選題時(shí)常見問題：“唯上”理論研究眼高手低國外研究簡單復(fù)制研究問題無價(jià)值第14頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是好的研究問題？怎樣才為好的研究問題？問題必須有研究意義問題必須有科學(xué)性問題必須明確具體問題要有獨(dú)創(chuàng)性問題要有可行性第15頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月好的與不好的研究問題范例：不好的研究問題好的問題1.無法經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)、非科學(xué)的問題墮胎應(yīng)該合法化嗎？死刑是正確的嗎？1.探索性的問題某城市過去十年來，因高考成績不佳自殺的事件是否有所改變2.一般性的主題，不是研究問題學(xué)生學(xué)業(yè)不良的應(yīng)對(duì)性與青少年犯罪2.描述性問題在父母離異的家庭中，與其他家庭相比較，是否更經(jīng)常產(chǎn)生虐待兒童事件？貧困家庭的孩子比非貧窮家庭家庭的孩子更容易有情緒上的問題嗎？3.是組變量，而不是問題年齡與成績青少年幫派與城市治安4.太過模糊、模棱兩可家庭教育影響學(xué)生成績嗎？我們可以做些什么來防治虐待兒童？3.解釋性問題離婚造成的情緒不穩(wěn)定是造成父母虐待孩子的原因嗎？教師對(duì)兒童的關(guān)系可以導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績的提高嗎？5.需要進(jìn)一步明確化的問題虐待兒童有升高的情形嗎？貧窮如何對(duì)兒童產(chǎn)生影響？貧困家庭中的孩子會(huì)遇到其他小孩不曾經(jīng)歷的什么問題？第16頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是好的研究問題？課題類型有幾種？探索性研究發(fā)展性研究擴(kuò)展性發(fā)展移植性發(fā)展批判性發(fā)展?fàn)庿Q性研究第17頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月如何提出一個(gè)新問題？問題一：研究是從現(xiàn)實(shí)生活中來的嗎？問題二：沒有人研究過的內(nèi)容是好的選題嗎？第18頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月如何提出一個(gè)新問題？空間轉(zhuǎn)換：如，從國內(nèi)到國外時(shí)間變換：如，數(shù)年后的發(fā)展人物轉(zhuǎn)換：如，從小學(xué)到大學(xué)內(nèi)容變換：如，從物理到化學(xué)理論缺陷：如，有沒有不足？方法轉(zhuǎn)換：如，更高級(jí)、更復(fù)雜、更新鮮理論爭鳴：從AB中推出C第19頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月貳如何查閱相關(guān)文獻(xiàn)第20頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月我們從文獻(xiàn)中可以看出什么？內(nèi)容上，他人做了什么？方法上，他人是如何研究的？我要研究，可能的困難和差錯(cuò)是什么？第21頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月文獻(xiàn)的來源：書籍：專著、論文集、教科書、資料性工具書、科普讀物

報(bào)刊：

教育期刊

教育檔案類

第22頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月教育類主要權(quán)威期刊《教育研究》（中央教科所主辦）、《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》（華東師范大學(xué)主辦）、《比較教育研究》（北京師范大學(xué)主辦）、《課程·教材·教法》（人民教育出版社主辦）、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》（華中師范大學(xué)主辦）、《教育理論與實(shí)踐》（山西教科院主辦）、《中國教育學(xué)刊》（中國教育學(xué)會(huì)主辦）、《教育發(fā)展研究》（上海教科院主辦）、《上海教育科研》（上海教科院主辦）、《全球教育展望》（華東師范大學(xué)主辦）；等等。第23頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月如何確定檢索的主題與范圍首先要確定研究概念列出可能有關(guān)的概念找出同義詞

考慮有關(guān)文獻(xiàn)的潛在標(biāo)題

確定檢索范圍選擇檢索手段

第24頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月可用哪些方法檢索？順查法逆查法抽查法追溯法第25頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月檢索一般有哪些途徑？著者檢索關(guān)鍵詞檢索文獻(xiàn)檢索途徑分類檢索第26頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月研究文獻(xiàn)網(wǎng)上資源搜索引擎Yahoo！百度Google網(wǎng)上圖書館超星數(shù)字圖書館中國期刊網(wǎng)第27頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月我國主要教育類網(wǎng)站：中華人民共和國教育部：

中國教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)：

人教網(wǎng)：

中國教育信息網(wǎng)：

中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)：

K12網(wǎng)站：

第28頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月第三部分：如何撰寫文獻(xiàn)綜述？第29頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月有效的文獻(xiàn)綜述包含內(nèi)容：1尋找三位“重要作者”——你研究是否入門的標(biāo)志2偵察問題“重要意見”——你是否領(lǐng)會(huì)文獻(xiàn)的標(biāo)志3識(shí)別研究“重要階段”——你是否找到研究轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵第30頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月重要作者的意義：這位作者的作品頻繁地被其他研究者引用。

這位作者的觀點(diǎn)要么具有首創(chuàng)性，要么具有批判性，或者具有綜述性。這位作者和研究者有某種因緣關(guān)系第31頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月重要意見的暗含：文獻(xiàn)解讀實(shí)際上是對(duì)隱藏在蕓蕓文獻(xiàn)中的不同意見的偵察和窺探。如果研究者并沒有找到文獻(xiàn)中的不同意見，這意味著或者文獻(xiàn)閱讀不足，或者理解居于淺層次。偵察文獻(xiàn)中的“不同意見”將導(dǎo)致研究者對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整體的分類。意見包括正方的立場，反方的立場和中立、綜合的立場。第32頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月重要階段的暗含：學(xué)術(shù)史的裂痕或斷裂可能來自主題及其話語的轉(zhuǎn)換，也可能來自研究結(jié)論的翻轉(zhuǎn)，還可能來自研究方法的更新。任何研究都有停留、徘徊的階段，這時(shí)候大家似乎“一致同意”某些觀點(diǎn)，但仍然會(huì)有一些不同聲音出現(xiàn)。第33頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容選擇（一）：要把各個(gè)研究的結(jié)果放在一起，使它們之間的關(guān)系更清楚，不要只提供一段綜合性的概要；

在教育研究中，有些結(jié)論是相矛盾的，要仔細(xì)檢查他們的不同點(diǎn)，盡可能對(duì)他們做出解釋；

要清楚地表明這樣一種事實(shí)：所考察領(lǐng)域的研究還不夠充分，有待擴(kuò)展。盡管要適當(dāng)?shù)匾梦墨I(xiàn)資料，但不要把文獻(xiàn)綜述搞成引證材料的羅列。第34頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容選擇（二）：圍繞和問題相關(guān)的關(guān)鍵點(diǎn)來組織文獻(xiàn)綜述，不要勉強(qiáng)地以年代順序來組織，這樣做有不利的后果，比方說，有可能會(huì)打亂所考察的研究的關(guān)聯(lián)與統(tǒng)一；；

要使讀者明白所考察的研究成果與結(jié)果的關(guān)系，有些成果對(duì)要研究的問題關(guān)系極大，對(duì)此要有所說明；

該部分末尾要有結(jié)論，不要以對(duì)最后一個(gè)研究的評(píng)論來作為結(jié)束，要對(duì)前面的考察加以概括，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加以綜合。

第35頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月文獻(xiàn)綜述的一般結(jié)構(gòu)：概念的基本含義概念的主要類型概念的相關(guān)因素概念的相關(guān)理論第36頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月第四部分：如何撰寫開題報(bào)告？第37頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月開題報(bào)告框架文獻(xiàn)綜述核心觀點(diǎn)研究方案研究的價(jià)值與創(chuàng)新第38頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月文獻(xiàn)綜述你為什么要做這個(gè)研究？他人都做了什么？你為什么還要做？第39頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月核心觀點(diǎn)質(zhì)化研究：基本主題量化研究：基本假設(shè)行動(dòng)研究：基本計(jì)劃第40頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月方案與價(jià)值研究方案：我計(jì)劃如何去做？研究價(jià)值：我的研究好在哪里？第41頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月研究計(jì)劃基本框架第42頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月質(zhì)化研究取向質(zhì)化與量化研究在數(shù)量方面有所差異，但在其它方面卻是互補(bǔ)的。兩種研究者都有系統(tǒng)地收集、分析證據(jù)以解釋社會(huì)生活，但質(zhì)化研究者較少用變量、信度、統(tǒng)計(jì)等量化研究工具。質(zhì)化研究通常包括：豐富的描述，多姿多彩的細(xì)節(jié)以及不同尋常的角色，而不是充滿著正式而又中立的語調(diào)，外界統(tǒng)計(jì)數(shù)字。單純用好和差、難和易的二分法來理解質(zhì)化與量化方法是錯(cuò)誤的。第43頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月量化研究與質(zhì)化研究的差異：量化研究研究者適于驗(yàn)證假設(shè)。概念是以清楚明白的變量形式存在。測量工具在進(jìn)行資料收集前，就有系統(tǒng)地被創(chuàng)造出來，并且被標(biāo)準(zhǔn)化了。資料是得自于精確測量的數(shù)字形態(tài)。理論大多是因果的，而且是演繹的。程序是標(biāo)準(zhǔn)的，而且是可以復(fù)制的。分析的進(jìn)行是由統(tǒng)計(jì)、圖、表來完成的，再加上顯示結(jié)果與假設(shè)之關(guān)系所做的討論。質(zhì)化研究一旦研究者沉浸在