小學(xué)三年級(jí)心理健康 個(gè)案分析

多動(dòng)學(xué)生的個(gè)案分析一、案例介紹我班有一學(xué)生王某的行為與其他有所不同，他課堂上不能遵守課堂紀(jì)律，注意力不集中，容易受身邊事物所影響，課上經(jīng)常能看到他好動(dòng)的身影。自控能力差，屬于三快（手快、嘴快、腳快）學(xué)生，干擾其他學(xué)生聽講，頭腦中從來(lái)沒有守紀(jì)律的概念。不肯寫作業(yè)，家庭作業(yè)更是一塌糊涂，又是干擾同桌上課，同學(xué)們不喜歡他。父親在外地工作，母親照顧兩個(gè)孩子，父母對(duì)于孩子的好動(dòng)去過(guò)醫(yī)院、看過(guò)醫(yī)生，父母雖未放棄孩子，但也感覺無(wú)能為力。用家長(zhǎng)的話說(shuō)，該做的我也都做了，只要他不影響其他人，讓他跟著走就行。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕。二、案例分析1.個(gè)人因素低年級(jí)時(shí)，父親在外地工作，母親要照顧他和妹妹，妹妹較小，經(jīng)?？摁[，家長(zhǎng)精力不足，給予他的關(guān)注不夠，養(yǎng)成懶散的缺點(diǎn)，放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)橥嫱浟耍鳂I(yè)的完成度低。2.家長(zhǎng)方面家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。對(duì)于孩子細(xì)微的變化不能給予肯定，這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子養(yǎng)成挫折感。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他已經(jīng)盡自己最大的努力了，可還是達(dá)不到家長(zhǎng)對(duì)他的期許。長(zhǎng)此以往，孩子的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。3.教師方面一個(gè)班的孩子存在的問(wèn)題很多，老師往往很難照顧到所有的孩子。而對(duì)于這個(gè)特別的孩子，教師雖然意識(shí)到了他存在的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)幾次教育以后發(fā)現(xiàn)要解決很棘手，最后還是有所松懈。三、輔導(dǎo)策略1.提高關(guān)注，及時(shí)反饋孩子多動(dòng)不是有意的頑皮，而是對(duì)自己行為難以控制。因此要對(duì)孩子有耐心。對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鞏固。平時(shí)對(duì)孩子要提高關(guān)注度，營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍，讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。2.用愛心交換信任陶行知先生說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛學(xué)生誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著小王的一言一行，常常主動(dòng)與他交流。后來(lái)，他開始主動(dòng)和我講話了。課堂上，當(dāng)他亂動(dòng)時(shí)，我會(huì)走到他身旁，他還是能夠尊重我馬上不亂動(dòng)了。3.用耐心期待蛻變對(duì)于小王的行為，我把他的座位安排在老師容易顧及的地方。設(shè)置了適宜他的目標(biāo)，對(duì)他不苛求過(guò)分安靜，沒有制定過(guò)多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。四、個(gè)案轉(zhuǎn)化效果通過(guò)家校的互相的配合，小王各方面都有了一些進(jìn)步：開始可以較為安靜的坐在自己的位置，不再影響其他人上課，有時(shí)會(huì)跟著老師思考并舉手回答。當(dāng)然對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)這些幾乎是微不足道的，但對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。由于好動(dòng)的行為改變是需要一