領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)-曾德才教學(xué)課件

領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)--曾德才6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂诡I(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)--曾德才領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)--曾德才6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂诡I(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)漫談湖北警官學(xué)院曾德才控制或者引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)的核心問(wèn)題初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成的階段，初中時(shí)期的美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念和對(duì)“美”的概念理解的重要渠道。在此時(shí)期，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)抓住學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行正確的審美觀念的灌輸，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念和對(duì)“美”的理解。而當(dāng)今我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)依舊存在很大的缺點(diǎn)和問(wèn)題。尤其是在教學(xué)資源相對(duì)稀缺的農(nóng)村，教學(xué)設(shè)備不足、基本沒(méi)有配備多媒體教學(xué)設(shè)備、美術(shù)教室、畫室或者是美術(shù)陳列室，很多學(xué)校甚至連最基本的專職美術(shù)教師都沒(méi)有。因此，我國(guó)大部分的農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)依舊停留在陳舊的教師講授課本臨摹的基礎(chǔ)階段。為了適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和教育現(xiàn)代化的發(fā)展，必須加強(qiáng)農(nóng)村初中美術(shù)課堂的有效教學(xué)手段，爭(zhēng)取讓農(nóng)村學(xué)生與城市教學(xué)齊頭并進(jìn)。本文就我國(guó)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足入手，探討加強(qiáng)農(nóng)村初中美術(shù)有效教學(xué)的具體措施。一、我國(guó)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足1.教學(xué)模式陳舊落后，跟不上教育的現(xiàn)代化步伐鑒于農(nóng)村教學(xué)條件落后于城市，現(xiàn)階段大多數(shù)農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)依舊停留在教師拿著粉筆在僅有的黑板上臨摹畫畫、學(xué)生在課桌上拿著教科書(shū)觀看的模式，在這種模式下，學(xué)生只是對(duì)教師的作品進(jìn)行欣賞、贊嘆，對(duì)拓展學(xué)生的視野、提高欣賞能力有所局限。教師一味地灌輸給學(xué)生怎么畫是對(duì)的，怎么畫是錯(cuò)的這種思想體系，非對(duì)即錯(cuò)的教學(xué)思想在美術(shù)中是大忌諱，審美與藝術(shù)是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分的，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己的藝術(shù)風(fēng)格。2.教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)手段單一現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備由于條件相對(duì)落后，無(wú)法完善，導(dǎo)致了農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)無(wú)法及時(shí)更新教學(xué)手段，缺少?gòu)V闊的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源支持。造成學(xué)生每天面對(duì)書(shū)本和美術(shù)教師，提不起美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，不能很好地開(kāi)闊美術(shù)視野。如果不與時(shí)俱進(jìn)改善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)將面臨沒(méi)有更多開(kāi)拓的余地的窘境。3.農(nóng)村初中美術(shù)教師容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)人情感，缺少與學(xué)生適當(dāng)?shù)慕涣髟诿佬g(shù)教學(xué)中，我們必須建立和加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，并努力使情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育方法被學(xué)生接受，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生的天性、靈性、悟性得到淋漓盡致的發(fā)揮。二、加強(qiáng)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的有效措施1.開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)新模式，貫徹新時(shí)期美術(shù)教學(xué)改革思想在這一點(diǎn)上，農(nóng)村初中應(yīng)完善初中美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分吸收學(xué)生意見(jiàn)。初中美術(shù)課堂教學(xué)的完成包括教師與學(xué)生兩部分，而學(xué)生是這一過(guò)程中的主體，所以初中美術(shù)課堂的教學(xué)效果好壞，有著親身體驗(yàn)的學(xué)生最了解。學(xué)校應(yīng)建立健全美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度與體系，定期向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷以了解具體情況，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)反饋及時(shí)做出美術(shù)課堂教學(xué)方針的調(diào)整，以滿足學(xué)生對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)的需求。2.拓展初中美術(shù)課堂教學(xué)途徑，與科技現(xiàn)代化緊密結(jié)合隨著電子信息、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體工具的快速發(fā)展和普及，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。在城市初中美術(shù)課堂教學(xué)中，多媒體的廣泛應(yīng)用得到越來(lái)越多的認(rèn)可與支持。多媒體在具備快速、便捷等現(xiàn)代化功能的同時(shí)，能夠以圖片、音頻、視頻等多元化的形式向?qū)W生直觀展示美術(shù)原理與世界大師級(jí)作品，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多直觀感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)具有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一點(diǎn)上，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)設(shè)備支持的資金投入，為農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)提供更加廣闊的教學(xué)平臺(tái)，幫助農(nóng)村學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)與時(shí)代相符合的審美觀念。3.美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，時(shí)刻注重學(xué)生變化現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。在初中美術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感變化因素也是影響課堂有效教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要方面。在美術(shù)課堂中，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的引領(lǐng)、時(shí)間的流逝而產(chǎn)生不同階段的情感變化。美術(shù)屬于藝術(shù)范疇，藝術(shù)創(chuàng)作與個(gè)人情感特點(diǎn)的結(jié)合是很重要的，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生交流，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作特色，讓學(xué)生為自己的特色藝術(shù)而感到驕傲和自信。4.開(kāi)展具有特色的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)工作作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用身邊的素材，從而引導(dǎo)學(xué)生去制作、去感受、去體驗(yàn)生活中的美。農(nóng)村與城市相比，擁有完美的天然風(fēng)景和人文景色，居住在農(nóng)村的初中生一定對(duì)自己的家鄉(xiāng)有著特殊的情感寄托，根據(jù)這一點(diǎn)，教師可以開(kāi)展農(nóng)村美術(shù)的特色教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生深入家鄉(xiāng)的各個(gè)景色角落，隨時(shí)用畫筆記錄家鄉(xiāng)的人文自然風(fēng)光，不僅達(dá)到了藝術(shù)與情感相結(jié)合的境界，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。綜上所述，在教育現(xiàn)代化快速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，對(duì)全面發(fā)展人才的需求越來(lái)越大。在教學(xué)改革大環(huán)境下，對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越具體，為滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，初中美術(shù)課堂教學(xué)必須創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)涵，開(kāi)創(chuàng)初中美術(shù)課堂教學(xué)的新途徑。在條件允許的情況下與現(xiàn)代化、科技化、時(shí)代化相結(jié)合，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的模式，豐富學(xué)生獲取美術(shù)知識(shí)靈感的來(lái)源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)的進(jìn)一步了解，提高對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，從而完善學(xué)生自身綜合發(fā)展的能力，在完成初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的前提下，提高美術(shù)課堂的有效教學(xué)。農(nóng)業(yè)機(jī)械類專業(yè)均開(kāi)設(shè)了《機(jī)械CAD》課程,作為農(nóng)業(yè)機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)課程。是培養(yǎng)大學(xué)生以先進(jìn)的CAD技術(shù)為手段,以現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)為內(nèi)容,以提高工程設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的的重要課程。在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的地位。AutoCAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中如何貫徹課改精神，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生受益，激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這些問(wèn)題，提出AutoCAD機(jī)械繪圖項(xiàng)目教程中項(xiàng)目四中一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及對(duì)教師教學(xué)要求以供參考。設(shè)計(jì)過(guò)程如下：一、課程簡(jiǎn)介《AutoCAD機(jī)械繪圖項(xiàng)目教程》是一門承前啟后的過(guò)渡性核心課程，AutoCAD繪圖是機(jī)械行業(yè)各專業(yè)技術(shù)人員必須掌握的專業(yè)技能之一。所以本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件繪制工程圖的能力。該課程對(duì)后續(xù)開(kāi)設(shè)的pro/E、UG等課程起著基礎(chǔ)的作用。二、課程內(nèi)容本節(jié)課選取的是《AutoCAD機(jī)械繪圖項(xiàng)目教程》中“項(xiàng)目4平面圖形的繪制”的第一節(jié)——4.1繪制平面圖實(shí)例。主要內(nèi)容是簡(jiǎn)單平面圖的繪制方法，是對(duì)前面所學(xué)習(xí)的CAD基礎(chǔ)知識(shí)和繪圖環(huán)境的初步設(shè)置的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)該平面圖的繪制，使學(xué)生能夠熟悉CAD繪圖的過(guò)程。是今后典型平面圖和零件圖繪制的前提。三、教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：能夠熟練地運(yùn)用各種點(diǎn)的輸入方法和修剪命令繪制平面圖。知識(shí)目標(biāo)：掌握用點(diǎn)的基本輸入方法、掌握用LINE命令繪制直線、熟練掌握“修剪”的應(yīng)用。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生手、腦并用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；在分組協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。四、教學(xué)內(nèi)容：繪制平面圖實(shí)例選取的是《AutoCAD機(jī)械繪圖項(xiàng)目教程》中“項(xiàng)目4平面圖形的繪制”的第一節(jié)——4.1繪制平面圖實(shí)例，項(xiàng)目四中任務(wù)1中圖4.1五、教法分析：從整體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)比較直觀、全部實(shí)操的CAD課程比較感興趣，相對(duì)于純理論的課堂教學(xué)學(xué)生的積極性較高；對(duì)于高職類學(xué)生，他的實(shí)際動(dòng)手能力某種程度上來(lái)說(shuō)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論分析能力。本次課是在學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖的平面圖形的繪制之后進(jìn)行的，所以有一定的基礎(chǔ)，教學(xué)難度較低。六、學(xué)法：為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，我確定了任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法——變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高；合作學(xué)習(xí)法——積極參與，總結(jié)規(guī)律共三種學(xué)法。七、教學(xué)過(guò)程：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，2.案例提出與分析，3.案例講解（新授知識(shí)），4.案例跟練，5.釋疑，6.分組練習(xí)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)），7.效果檢驗(yàn)（總結(jié)），8.布置作業(yè)通過(guò)本節(jié)課的組織教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與、鞏固提高、總結(jié)規(guī)律，提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；AutoCAD注重學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，如何實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用?？梢試L試以學(xué)生身邊的工程實(shí)例（齒輪減速器、機(jī)械傳動(dòng)軸）作為教學(xué)素材，來(lái)提高學(xué)生的興趣；在平面圖教學(xué)中嘗試與實(shí)際測(cè)量教學(xué)樓圖形相結(jié)合，將實(shí)際測(cè)量圖形用AutoCAD進(jìn)行繪制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性培養(yǎng)其繪圖興趣,更好體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。八、AUTOCAD對(duì)教師要求結(jié)合AUTOCAD課程特點(diǎn)，為了有效地組織教學(xué)，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，取得較為明顯的教學(xué)效果。1.深入了解學(xué)生，進(jìn)行學(xué)生分層分層目標(biāo)教學(xué)法是在承認(rèn)學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上，達(dá)到因材施教的目的，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過(guò)自身的努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之前，必先了解學(xué)生的真實(shí)情況，再進(jìn)行合理的分層。比如通過(guò)一份簡(jiǎn)單上機(jī)任務(wù)：1.進(jìn)入AUTOCAD繪圖界面，畫一圓，將其保存至D：/班級(jí)+姓名/001.dwg；2.在上圖形界面上再畫一矩形，將其另存為D：/班級(jí)+姓名/002.dwt。通過(guò)簡(jiǎn)單的操作可觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)用知識(shí)能力、自學(xué)能力、接受新知識(shí)的能力、動(dòng)手操作能力等實(shí)際情況，再通過(guò)班主任、原任課教師了解，將學(xué)生劃分為三組：A、基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極、認(rèn)真，接受、理解能力強(qiáng)。B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)態(tài)度較積極，有上進(jìn)心，理解、應(yīng)用能力一般。C、學(xué)習(xí)積極性不高，自覺(jué)性差，缺乏學(xué)習(xí)信心，基礎(chǔ)、理解能力較差。2.明確教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生需求教師為了滿足A、B、C三組學(xué)生不同的需求，需制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于A類學(xué)生，教師應(yīng)注意擴(kuò)大其所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的理解、掌握和靈活運(yùn)用，加強(qiáng)其空間思維能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)于B類學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)其基本命令使用和操作方法訓(xùn)練，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解、掌握，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握CAD課程正確、有效學(xué)習(xí)方法；對(duì)于C類學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)該課程的正確方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高其觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。3..合理布置上機(jī)任務(wù)，充分練習(xí)所學(xué)知識(shí)。為鞏固分層次教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性”，合理編排練習(xí)的層次，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將操作訓(xùn)練題設(shè)計(jì)成鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基本題、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的中等題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主設(shè)計(jì)能力的提高題三種類型。要求A組學(xué)生會(huì)做全部練習(xí)題，B組學(xué)生做前兩類題，C組學(xué)生保質(zhì)保量地完成基本題；鼓勵(lì)B、C組學(xué)生選做較高類型的習(xí)題，并加以適當(dāng)輔導(dǎo)，以鍛煉學(xué)生的思維能力、綜合能力，向高層次遞進(jìn)。4.細(xì)心觀察學(xué)生操作，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維。上機(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)情況最重要的一環(huán)，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新能力的平臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生走向更高層次的舞臺(tái)。教師在學(xué)生上機(jī)時(shí)一定要做到“眼勤、腦勤、口勤、手勤”，就是教師在學(xué)生上機(jī)時(shí)，需細(xì)心觀察學(xué)生操作過(guò)程，了解學(xué)生掌握知識(shí)的深淺程度；及時(shí)捕捉到學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并加以肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足之處，及時(shí)加以引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生掌握正確的繪圖方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維。對(duì)于不同的學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真思考，仔細(xì)分析是基本命令操作不熟練，還是綜合運(yùn)用知識(shí)還不夠嫻熟？是應(yīng)該給予合理提示還是應(yīng)該操作演示？做到具體問(wèn)題具體對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、思考、解決問(wèn)題的能力。5.分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行思想交流CAD課程是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也成為教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。根據(jù)學(xué)生的層次不同，布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告的難易程度有所不同。要求學(xué)生將自己上機(jī)訓(xùn)練的目的、操作過(guò)程、所學(xué)知識(shí)掌握情況、所存在的問(wèn)題及個(gè)人的實(shí)習(xí)體會(huì)等寫下來(lái)。在批改實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，更應(yīng)該因人而異，對(duì)于差生而言，在客觀指出錯(cuò)誤和不足的同時(shí)，需更加關(guān)注他們每一次的進(jìn)步，肯定他們進(jìn)步，并提出懇切、可行的希望；對(duì)于優(yōu)等生在肯定他們基礎(chǔ)的同時(shí)，找一些靈活性較大，有一定創(chuàng)新的圖形讓他們?cè)O(shè)計(jì)，把他們的設(shè)計(jì)思想提供大家參考，鼓勵(lì)其他同學(xué)采用不同方法去設(shè)計(jì)圖形，自行分析、理出最簡(jiǎn)單、最便捷的一種設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)思想。分層目標(biāo)教學(xué)法要注意學(xué)生層次的可變性(ABC)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生各方面的能力會(huì)發(fā)生變化，因此，其所屬層次也要改變。在實(shí)踐中，要經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)、上機(jī)觀察、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式獲取反饋信息，了解學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的層次與教學(xué)方法，使分層次教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化?？傊ㄟ^(guò)教學(xué)實(shí)踐，分層目標(biāo)教學(xué)法重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大程度地激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)，幫助中差生樹(shù)立了信心，縮小了學(xué)生間知識(shí)差距，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)效果。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)漫談湖北警官學(xué)院曾德才控制或者引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)的核心問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)的核心西方強(qiáng)調(diào)自由,東方追求秩序因此,東方注重權(quán)威,西方注重權(quán)利。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo),就是指揮、帶領(lǐng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)部下為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的