彩鉛產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)教程教學(xué)課件

彩鉛產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)教程彩鉛產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)教程彩鉛產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)教程彩鉛繪圖技法嫂多9張琬茂上節(jié)補(bǔ)充一關(guān)于2一、教師盡量用英語(yǔ)組織課堂教師本身的口語(yǔ)表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深。老師可配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，放慢語(yǔ)速，夸張領(lǐng)讀，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡(jiǎn)易的同義詞或短語(yǔ)解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡(jiǎn)單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語(yǔ)講述。二、激趣導(dǎo)入，激發(fā)求知欲教師的精神狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，因此，我總是以飽滿、高昂的激情、帶上節(jié)奏感的語(yǔ)言和良好的心境上好每一堂課。另外，注重鋪墊和新舊知識(shí)銜接，巧用“Warmingup”部分引入新課題。在“Warmingup”熱身復(fù)習(xí)階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論與話題相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)，除了使用復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞匯之外，可以非常自然引出新課內(nèi)容。如：在教學(xué)三年級(jí)“Familiy”一課時(shí)，利用“Let’schant―Ilovemyfamily”引出家庭成員的單詞，通過(guò)手偶表演“找媽媽”猜測(cè)新單詞的意思。三、注意詞匯的教學(xué)方式使用不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗(yàn)支持。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。1.巧用實(shí)物及圖片教學(xué)，拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中，以形象思維為主，直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初學(xué)者，采用直觀教學(xué)，教師在上課時(shí)充分應(yīng)用我們的單元的人物圖片和單詞卡片。使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀印象。如在學(xué)習(xí)水果時(shí)，教師先將食實(shí)物：applepeargrape等放在一個(gè)大袋子里，展示一個(gè)實(shí)物，學(xué)習(xí)它相應(yīng)的單詞。2.妙用語(yǔ)境，突出詞匯教學(xué)的實(shí)用性首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時(shí)巧設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)《Families》一課時(shí)，教師扮演劉星介紹自己的一家，再要求學(xué)生拿出全家福照片，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，例如have這個(gè)單詞，Ihaveapencil.學(xué)生知道它是“有”的意思，可中它又有了好幾個(gè)意思：WhatdoyouhaveonMondays？指的是“有什么課程”。WhatdoyouhaveforlunchonSundays？這里的have是指“吃”。Ilikebeef，butI'mheavynow.Ihavetoeatvegetables.其中的have是跟to搭配，組成詞組，意思是“必須”。教師如果沒(méi)有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識(shí)記，學(xué)生就很難理解。3.以舊引新，注意詞匯的聯(lián)系性詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞、單詞分解、字母加減等。如：在學(xué)習(xí)grandchildren時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生記憶mother、father、brother、sister、grandmother、grandfather等。進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想教學(xué)，即引起相反意義的聯(lián)想。如：big――small、light――heavy、fat――thin?；?qū)⒁粋€(gè)生詞分解為幾個(gè)熟詞或部分，然后將他們串聯(lián)起來(lái)，使之成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事或情景來(lái)記憶。如：news新聞+paper紙=newspaper（報(bào)紙）聯(lián)想：寫(xiě)在紙上的新聞就是報(bào)紙。tooth牙齒+brush刷子=toothbrush（牙刷）聯(lián)想：用于牙齒的刷子就是牙刷。有些單詞通過(guò)簡(jiǎn)單的字母加減就能變成另一個(gè)單詞，這樣往往學(xué)生記住一個(gè)單詞后就能有效地記憶其他相關(guān)的單詞，而且放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、尋找新詞，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。如：bing（帶來(lái)）-b=ring（響）part（部分）-p=art（美術(shù)）tall（高）-t=all（所有的，都）。四、游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)孩子的天性就是貪玩，沒(méi)有東西比有趣的故事和精彩的游戲更讓他們感興趣。玩中學(xué)，邊學(xué)邊玩，授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，記憶深刻。帶頭飾角色扮演非常適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，相反，高年級(jí)的學(xué)生卻覺(jué)得太幼稚，不適合。如教對(duì)話Happybirthday時(shí)，先教唱歌曲Happybirthday，然后讓學(xué)生帶頭飾分角色扮演對(duì)話，操練與游戲相結(jié)合，可以起到事半公倍的作用，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。如教職業(yè)teacherfarmerdoctor等詞時(shí)，讓一名學(xué)生模仿這些職業(yè)，其它學(xué)生猜，學(xué)生們樂(lè)不可支，爭(zhēng)先恐后的運(yùn)用所學(xué)回答。在教完1-10的數(shù)字后，我讓學(xué)生們帶著他們喜歡的乒乓球，一邊墊球，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。從玩中學(xué)，學(xué)中有玩，太有趣了。五、重視知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固在我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在生活中很少有頻繁廣泛接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，課后大部分學(xué)生反映記的單詞很容易遺忘，因?yàn)椴荒芟癖咀迦四菢幼匀涣?xí)得英語(yǔ)詞匯。課堂當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容都是暫時(shí)記憶，這就要求英語(yǔ)教師充分利用課堂時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生鞏固舊詞匯的策略，重視對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固方式是聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)單詞，這些方法太枯燥會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受挫，在教學(xué)中我嘗試使用了幾種方法，復(fù)習(xí)效果很好。如復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我把每個(gè)枯燥乏味的單詞制作ppt或flash動(dòng)畫(huà)，再編成節(jié)奏感強(qiáng)的chant，可以讓學(xué)生們生動(dòng)有趣的掌握每個(gè)單詞的拼寫(xiě)與運(yùn)用。復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型時(shí)，把學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容連貫起來(lái)，串編成一個(gè)喜劇游戲或故事，學(xué)生在笑聲中又一次加深了對(duì)各種句型知識(shí)點(diǎn)的記憶，復(fù)習(xí)起來(lái)既輕松又高效。同時(shí)，盡可能多地為學(xué)生提供鞏固英語(yǔ)詞匯的機(jī)會(huì)。如在新課前熱身活動(dòng)，穿插在游戲活動(dòng)、歌謠歌曲中。以上幾點(diǎn)，是我近幾年從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)后的幾點(diǎn)不成熟的建議，在今后的教學(xué)中我還得不斷地探索研究，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，一步一個(gè)腳印地上好每節(jié)課，進(jìn)一步探索適合農(nóng)村條件的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)水平?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生通過(guò)具體的例子理解反例的作用，知道用反例可以證明一個(gè)命題是錯(cuò)誤的。在初中教學(xué)中，反例的構(gòu)建是一種非常重要的教學(xué)手段和方式，反例教學(xué)有極其重要的作用，它在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)真理，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生解題速度等方面，有著不可低估的意義和作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性、提高思維的全面性、培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性以及思維的創(chuàng)新性。一、反例的定義所謂反例是指符合命題的條件，但不符合命題結(jié)論的例子。用命題形式給出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，要判斷它是錯(cuò)誤的，只要列舉一個(gè)滿足命題的條件，但結(jié)論不成立的例子，就足以否定這個(gè)命題，這樣的例子具有簡(jiǎn)明、直觀、說(shuō)服力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有不可替代的作用。二、反例在教學(xué)中的功能1.反例可使學(xué)生正確理解基本概念概念是數(shù)學(xué)理論和方法的基礎(chǔ)，只有準(zhǔn)確理解和把握概念的內(nèi)涵，才能正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)中的概念繁多，有些概念容易混淆或忽略它們的本質(zhì)屬性，盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還是容易出錯(cuò)。在講授這些概念時(shí)，可通過(guò)列舉反例，從反面消除容易出現(xiàn)的一些模糊認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，運(yùn)用反例將會(huì)有意想不到的收獲。學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：在運(yùn)用三角形邊角邊的判定方法時(shí)，必須是“一個(gè)角和夾這個(gè)角的兩邊（SAS）”，而不是“一個(gè)角和任意的兩邊”，并由上述反例知道了命題“有一個(gè)角和兩邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等”是錯(cuò)誤的。2.反例是否定一個(gè)命題的最佳途徑要使一個(gè)數(shù)學(xué)命題成立，必須進(jìn)行嚴(yán)格的分析與證明。而要證明一個(gè)命題不成立，可以從正面直接證明，也可以找出這個(gè)命題在特殊情況下不成立的實(shí)例，即找出一個(gè)反例。因此，否定一個(gè)命題的最佳途徑是構(gòu)造出一個(gè)反例。如：在學(xué)完正多邊形以后，學(xué)生們都知道了正多邊形的一些性質(zhì)?！罢噙呅蔚乃械倪叾枷嗟?，所有的內(nèi)角都相等”。為了加深對(duì)這一性質(zhì)的理解，教師可以從反面進(jìn)行鞏固。判斷：（1）所有邊都相等的多邊形一定是正多邊形；（2）所有角都相等的多邊形一定是正多邊形。（1）和（2）都是錯(cuò)誤的，如：菱形和矩形。這兩個(gè)反例學(xué)生都比較容易能想到。但是，除此之外，還有沒(méi)有其他反例呢？教師還可以做進(jìn)一步的提問(wèn)。顯然這時(shí)難度就增加了。其實(shí)，所有邊都相等的多邊形都是正多邊形的反例有無(wú)數(shù)多個(gè)，如：我們可以先做一個(gè)正多邊形（不是正三角形），利用這些正多邊形具有的不穩(wěn)定性，它們的內(nèi)角在變化的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)邊都保持相等，但是角度卻會(huì)出現(xiàn)不等的情形。對(duì)于所有角都相等的多邊形是正多邊形的反例，其實(shí)也有無(wú)數(shù)個(gè)。反例的列舉難度顯然增加了，然而學(xué)生卻可以通過(guò)此題加深對(duì)多邊形性質(zhì)正反兩方面的理解，另外列舉反例的過(guò)程也是學(xué)生發(fā)散性思維充分發(fā)揮和展示的一個(gè)過(guò)程。3.反例是辨析錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的有效辦法學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，同時(shí)也是不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的過(guò)程。反例在辨析錯(cuò)誤中具有直觀、明顯、說(shuō)服力強(qiáng)等特點(diǎn)。通過(guò)反例教學(xué)，不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和漏洞，而且可以從反例中修補(bǔ)有關(guān)知識(shí)，從而獲得正確的結(jié)論或解答。在學(xué)生的作業(yè)中也會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，從中可以清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此老師要重視學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，在講解時(shí)不要圖方便而直接告訴學(xué)生錯(cuò)在何處，這樣雖然可以節(jié)省時(shí)間，但是學(xué)生往往并沒(méi)有真正掌握。老師可以把錯(cuò)題展示給學(xué)生，讓大家一起討論、分析，共同找出錯(cuò)誤的原因所在。反例是辨析錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤的有效辦法。4.反例是克服思維定式、抑制負(fù)遷移的有力手段思維定式是指人們按習(xí)慣的、比較固定的思路去考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題，表現(xiàn)為在解決問(wèn)題過(guò)程中作特定方式的加工準(zhǔn)備。思維定式能對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能可以產(chǎn)生積極的、有利的、促進(jìn)的影響和作用，有著積極作用的方面。但是我們也應(yīng)該看到它可以產(chǎn)生消極的、不利的、干擾的影響和作用，它也有消極作用的方面。思維定式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響是客觀存在的。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師習(xí)慣性程序的影響下容易形成固定的思維模式，即定式。思維定式會(huì)產(chǎn)生“墨守成規(guī)”“機(jī)械記憶”等負(fù)面效應(yīng)，不少學(xué)生總是習(xí)慣于搬用已有的經(jīng)驗(yàn)，被動(dòng)記憶、機(jī)械模仿、生搬硬套，表現(xiàn)出思維的依賴性、呆板性。此時(shí)求異的反例恰恰是解決這一弊端的得力方法。關(guān)于中國(guó)制造因陋就簡(jiǎn)的創(chuàng)造力，有一個(gè)著名的笑話：一家國(guó)外的肥皂生產(chǎn)商始終困擾于一個(gè)小問(wèn)題，就是每生產(chǎn)1000個(gè)產(chǎn)品，生產(chǎn)線上總存在一兩個(gè)沒(méi)裝肥皂的空盒。生產(chǎn)供應(yīng)商思來(lái)想去，最終安裝了一個(gè)新監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)，用射燈去照每個(gè)肥皂盒，如果出現(xiàn)空的，機(jī)器的手會(huì)自動(dòng)將它撿走。不過(guò)這個(gè)新功能太昂貴了。一家中國(guó)肥皂商也購(gòu)買了這種生產(chǎn)線，但解決的辦法讓人匪夷所思：他們?cè)谏a(chǎn)線的出貨口放了一臺(tái)電扇，空盒一下子就會(huì)被吹掉了！克服思維定式抑制負(fù)遷移，舉反例可直接促進(jìn)數(shù)學(xué)新概念、新定理與新理論的形成和發(fā)展。5.反例能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)反例教學(xué)，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和刻苦鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情和毅力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。反例教學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維很好的一種教學(xué)方式。三、教學(xué)中運(yùn)用反例應(yīng)注意的問(wèn)題在教學(xué)中重視和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用反例，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成重視條件，嚴(yán)格推理的習(xí)慣，還可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中運(yùn)用反例必須注意：1.適當(dāng)時(shí)候講授反例講授反例要在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上才能講授，絕不能在學(xué)生剛剛接觸或者還沒(méi)有完全掌握時(shí)就給學(xué)生提出反例，否則不僅起不到好的教學(xué)效果，有時(shí)還會(huì)把學(xué)生搞糊涂，弄巧成拙。教師可根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況和接受原則，在習(xí)題課或復(fù)習(xí)課時(shí)提出反例。2.講授反例要注意主次教學(xué)中主要講授概念、定理和方法，對(duì)于基本的命題和結(jié)論應(yīng)予以嚴(yán)格的證明和推導(dǎo)。舉反例重在說(shuō)明結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)反例的掌握要求不能太高，反例應(yīng)是圍繞主要內(nèi)容的有效輔助手段。講授反例要注意主次，不能主次顛倒。數(shù)學(xué)反例是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)調(diào)節(jié)器。教學(xué)中加強(qiáng)反例的運(yùn)用，不但可使學(xué)生加深理解、鞏固知識(shí)，而且能使學(xué)生的發(fā)散性、逆向性和辯證性思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。彩鉛繪圖技法嫂多9張琬茂上節(jié)補(bǔ)充一關(guān)于2上節(jié)補(bǔ)充一關(guān)于米記三色肯兵西在主不工什的系手繪效果圖技巧及步驟1.在設(shè)計(jì)構(gòu)思成熟后,用鉛筆起搞,把每一部分結(jié)構(gòu)都表現(xiàn)到位2.在用黑勾線筆描繪前,