市場營銷策劃正業(yè)宏通課件

創(chuàng)新品牌戰(zhàn)略與市場營銷策劃市場營銷策劃正業(yè)宏通創(chuàng)新品牌戰(zhàn)略與市場營銷策劃鄭文正主講中國管理科學(xué)學(xué)會理享中國管理種學(xué)研究院研究員亞太企業(yè)管理網(wǎng)總裁否港東方現(xiàn)代企業(yè)文化研究中心研究員否港哈斯特企業(yè)管理學(xué)院教授浙江經(jīng)濟報企業(yè)發(fā)展研究中心主任中國百家名牌企業(yè)實戰(zhàn)性顧問著名品牌與營銷線略專家溫州市中介機構(gòu)協(xié)會副會長亞美信首席顧問品牌錢略的未來市場前景品牌戰(zhàn)路的特征(1)品牌錢略具有全局性(2)品牌戰(zhàn)略具有長遠性(3)品牌戰(zhàn)略具有指導(dǎo)性(4)品牌戰(zhàn)略具有現(xiàn)實性(5)品牌戰(zhàn)略具有競爭性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該代替學(xué)生進行閱讀實踐，而是由學(xué)生自行積極主動地參與閱讀，使他們在豐富的思維情感活動中，加深對閱讀的理解，培養(yǎng)自己切身的感悟和思考能力，從而熏陶自己的情感，獲得審美的樂趣?！皯?yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”.因此，落實閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性地位顯得尤為重要。所以，廣大教師就必須實施一些有效的措施去突出和優(yōu)化語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使他們的語文素養(yǎng)得到可持續(xù)發(fā)展。一、創(chuàng)造和諧教學(xué)氣氛，突出學(xué)生主體地位和諧民主的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生更好地進入角色，同時也是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的前提條件，魯迅先生說：“意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！蔽⑿梢蕴钇綆熒g的鴻溝，可以架起師生互相理解的橋梁，上課時，當(dāng)你面帶微笑，步履輕盈邁上講臺時，孩子們的情感也會被同化，在舒暢的心境下聆聽教誨，感受被激勵的幸福，感受獲得成功的快樂，還有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在對教師課堂的熱愛情緒中，激發(fā)他們強烈的求知欲，最終促使他們積極主動去探索學(xué)習(xí)。而且，教師在這種環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，不再是自上而下，授之以漁的形式，而是引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，分析，鼓勵他們充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)設(shè)情境，情境教學(xué)法就是根據(jù)課文所描述的情境表象，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境，師生在此情此景中進行著一種情境交融的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)情境可以通過圖片、攝影、音樂的描述，再現(xiàn)教材的情境，使學(xué)生對作品刻畫的人物，描寫的事物，抒發(fā)的感情，闡述的哲理，產(chǎn)生一種真實親切明晰感。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確立主體地位學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中占有很重要的作用，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，與此同時，興趣與學(xué)生的情感緊緊相連，積極的情感有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)材料，當(dāng)然消極的情緒也會抵制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的狀態(tài)下，他們的思維才會活起來。也只有在這樣的場合下，學(xué)生的不同觀點、不同想法才容易產(chǎn)生，才會放飛思維的靈感。從而構(gòu)建有效的語文課堂。實踐證明生動有趣的對話可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。如教《丑小鴨》一文時，我設(shè)計了這樣的問題：想象一下丑小鴨后來會怎么樣？把自己想象的結(jié)果和課文中的情節(jié)相比較來感悟丑小鴨變成小天鵝的艱難歷程，從而體會丑小鴨對生活的堅強信念以及對我們的啟迪。后來，我曾用這種方法進行授課，同樣也引起了學(xué)生的極大興趣?？梢姡Z文教師在教學(xué)中要善于變換教法，只要方法得當(dāng)，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.所以，如何利用教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們?nèi)シe極主動探索學(xué)習(xí)，是現(xiàn)今教育家非常重視的課題。因此，教師在閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)切合實際地采用一些新進的設(shè)備，通過新穎的授課方式，拓展閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與閱讀素材相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，以此種方式來引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們積極的情感，從而提高他們閱讀的積極性。三、拓展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀主動性通常情況下，閱讀水平較強，語文較好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗往往都不是僅僅局限于課內(nèi)的閱讀，他們大多數(shù)受益于課外閱讀，采用不同的教學(xué)環(huán)境，用“新”來吸引學(xué)生注意力，教師在教學(xué)過程中就可以對學(xué)生的這一特點加以充分的利用。為有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師不僅可以以新的教學(xué)內(nèi)容作為吸引的本體，還可以以“新”的教學(xué)方式和教學(xué)器具來刺激學(xué)生感觀。我們可以以現(xiàn)下在教學(xué)過程中采用較多的課外教學(xué)和多媒體教學(xué)方式為例。從實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，這兩種新鮮的教學(xué)組織形式會在學(xué)生接觸到的第一時間吸引住學(xué)生的注意力，那么為長時間維持學(xué)生的注意力，教師會從這種不同于固定教室教學(xué)的環(huán)境中提取有利于組織教學(xué)秩序和教學(xué)內(nèi)容吸收的各種因素來給學(xué)生造成視覺和聽覺沖擊。例如，在多媒體教學(xué)過程中，利用色彩鮮艷的圖片和帶色彩的文字來形象化教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生造成視覺沖擊，那么學(xué)生的注意力自然而然的就會被這些生動形象的內(nèi)容吸引，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在閱讀教學(xué)時應(yīng)適宜地將教學(xué)素材與生活相聯(lián)系，為學(xué)生拓展廣闊的閱讀時空，并且還要重視閱讀實踐活動的實施，讓閱讀活動與學(xué)生的課外活動相連。當(dāng)然，要做好這些還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并給與他們科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們注重思考和積累，充分發(fā)揮他們的主體想象。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動性。四、鼓勵創(chuàng)新，發(fā)揮主體作用在教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的創(chuàng)新人才，一切必須從學(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，而在真正實踐中，學(xué)生的主體性如何能得到開發(fā)，這就需要教師在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的思維情感，激起他們創(chuàng)造的火花，從而使他們的自身主體性得到很好的發(fā)揮。亞里斯多德曾經(jīng)說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”這就表明，只有有疑問，有問題，才會出現(xiàn)思考，才會出現(xiàn)創(chuàng)新。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出疑問，還要向?qū)W生多提出一些質(zhì)疑的方式，以此來對他們做科學(xué)的引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師還需培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維，只有存在異，才會有創(chuàng)新，因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該多加討論及思索，尋求更多解決問題的方案，以此來開發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。再者，在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維和想象，世界上一切創(chuàng)造都少不了想象，想象是創(chuàng)新的前提。閱讀教學(xué)的重要目的就在于發(fā)展學(xué)生的語言，使學(xué)生形成駕馭語言的能力。而駕馭語言中的各種要求，就理解而言，則主要表現(xiàn)在語感能力上。教師在進行閱讀教學(xué)中，首先激起學(xué)生樂讀的情感，通過多讀，對課文進行整體感知，領(lǐng)悟課文中豐富的語言蘊涵，以便能夠運用語言進行表述課文內(nèi)容。其次，語感及語感能力是在無意識狀態(tài)中獲得的，這一特性決定了行為環(huán)境在培養(yǎng)語感能力方面中的地位是非常重要的。教師可通過開展情境演示等活動，使學(xué)生能夠以語言實際使用者的身份進入學(xué)習(xí)過程，在活動中提高學(xué)生語言的表達和理解能力。另外，教師還必須依賴自身的學(xué)養(yǎng)悟性，精神氣質(zhì)以及人格力量去點撥、引導(dǎo)、感悟、熏陶自己的學(xué)生，從而使學(xué)生的語感能力在實質(zhì)上得到提升。因此，教師要多鼓勵學(xué)生大膽想象，突破課堂的界限，并跨越課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考問題的潛能。總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重點突出學(xué)生的主體地位，并通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，另外，還要不斷關(guān)注他們自主閱讀的意識，鼓勵他們養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，與此同時，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵他們善于求異，大膽對課題提出質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中對他們做出科學(xué)的引導(dǎo)和講解，使他們真正融入到閱讀教學(xué)中，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力，增強他們的語文素養(yǎng)。【案例描述】1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師：淘氣和笑笑外出游玩，他們迷路了，找不到回家的路，急得哭起來了。怎么才不會迷路呢？生1：和爸爸媽媽一塊出去。生2：在去的路上標(biāo)上記號。生3：用指南針。生4；看北極星就可以知道北方。生5：學(xué)會辨認方向的知識。師：同學(xué)們辦法真多！是的，只要我們學(xué)會了辨認方向，就不會迷路。（板書課題：東南西北。）（評析：教師通過創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生認識到辨認方向的重要性，激起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）2.有效活動，探究新知(1)說一說，認識方向師：同學(xué)們，你們知道太陽從哪個方向升起？生：東方師：你們還知道哪些方向？你們是怎么知道這些方向的呢？生1：我知道北方，北極星就在北方。生2：太陽落下去的地方是西方。生3：春天，燕子會從南方飛回北方。生4：……學(xué)生們爭先恐后的舉手，回答問題的積極性很高。師：同學(xué)們真聰明！老師教大家一首兒歌記住這些方向。學(xué)習(xí)兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，一邊學(xué)習(xí)，一邊讓學(xué)生用手指出東方，并觀察教室東邊有什么？（評析：讓學(xué)生說出已知的方向，激活了已有生活經(jīng)驗，找準(zhǔn)了新知的切入點和生長點，有效的認識了東南西北四個方位。）(2)指一指，感知方向師：同學(xué)們，你們看一看，老師現(xiàn)在面向哪個方向？后面是哪個方向？左面是哪個方向？右面是哪個方向？生：老師面向東方，后面是西方，左面是北方，右面是南方。老師讓學(xué)生指一指東方、南方、西方和北方。師：同學(xué)們觀察真仔細！老師和你們一起做游戲“找方向”，做完后請你告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？全體起立，展開雙臂，思考面向的是什么方向？后面、左面、右面各是什么方向？轉(zhuǎn)動身體繼續(xù)感受，直到面向講臺結(jié)束。生1：面向東方時，后面是西，左面是北，右面是南。生2：面向北方時，后面是南，左面是西，右面是東。生3：面向西方時，后面是東，左面是南，右面是北。生4：面向南方時，后面是北，左面是東，右面是西。生5：我發(fā)現(xiàn)東西是相對的，南北是相對的。轉(zhuǎn)動身體時，前后左右的位置變了，但東西南北始終沒變。(3)動一動，體驗相對師：同學(xué)們，老師現(xiàn)在站在同學(xué)們的哪個方向？生：西方。師：同學(xué)們坐在老師的哪個方向？生：東方。師：你觀察一下你前后左右的同學(xué)坐在你的哪個方向？你又坐在他們的哪個方向？學(xué)生互動指方向。（評析：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是數(shù)學(xué)活動的過程，教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分體驗生活中辨認方向的方法。學(xué)生在活動中既學(xué)會了新知，又體會到生活中經(jīng)常用到的方位知識，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）3.學(xué)以致用，強化新知(1)辨一辨。下面幾句話分別說的是哪個方向？北極熊，你們那里冷嗎？小燕子，春天來了，你快回來吧！太陽公公，起床了。太陽公公，晚安。(2)填一填。當(dāng)你面向北時，后面是（），左面是（）右面是（）。(3)“動物王國”。大象，獅子，老虎，小白兔站在不同的位置，讓學(xué)生觀察，它們站在哪個方向。生1：老虎在小白兔的南邊，大象在小白兔的北邊。生2：小白兔在老虎的北邊，也可以說小白兔在大象的南邊。生3：獅子在小白兔的西邊，小白兔在獅子的東邊。(4)算式回家?guī)煟和瑢W(xué)們，現(xiàn)在大家按要求把下列算式填在老師發(fā)放的表上。課件出示算式3×4=25÷5=4×8=12＋9=要求：得數(shù)小于10的向北走，得數(shù)大于10小于20的向南走，得數(shù)大于20小于30的向西走，得數(shù)大于30的向東走。(評析：教師通過辨一辨、填一填和動物王國，有效地強化了新知；算式回家巧妙地將計算教學(xué)融入其中，并為平面圖上認識方向作了有機地鋪墊。)(5)平面圖上，認識方向師：同學(xué)們，你們知道地圖上是怎么規(guī)定方向的嗎？學(xué)生回答后教師出示地圖按“上北下南，左西右東”繪制的規(guī)定。師:誰知道甘肅省位于中國的什么位置？深圳在北京的什么方向？你能說出兩個地方的位置關(guān)系嗎？（出示中國地圖。）生1：甘肅位于中國的西邊。生2：深圳在北京的南邊，北京在深圳的北邊。（評析：在平面圖上認識方向，體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的完整性，既提升了學(xué)生的生活經(jīng)驗，又發(fā)展空間觀念。）4.拓展延伸，開闊視野師：同學(xué)們，你們還知道哪些辨別方向的方法嗎？生1：看北極星，向日葵也能辨別出方向。生2：看大樹葉子的稠密也能辨別出方向。生3：樹的年輪也能辨別方向。生4：……師：大自然教給了我們很多辨別方向的方法。只要你在生活中認真觀察，以后就不會迷路了。課件出示詩歌“假如你迷失了方向”。學(xué)生輕聲朗讀詩歌。（評析：走進大自然，了解生活中辨別方向的方法，擴大了學(xué)生的知識面。）總評：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程其實是一種經(jīng)驗積累的過程，是一種新的“經(jīng)歷”和“體驗”。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實質(zhì)是一個經(jīng)驗的激活、利用和提升的過程，是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。新課程所倡導(dǎo)的是通過學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，在生活中提出數(shù)學(xué)問題，解決問題。綜觀本課的教學(xué)，最難能可貴的是教師充分估計了學(xué)生的起點，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，找準(zhǔn)了新知的切入點和生長點，讓學(xué)生自主建構(gòu)新知，使真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。1.創(chuàng)設(shè)情境激活經(jīng)驗，找準(zhǔn)新知生長的基礎(chǔ)。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是他們理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。教師要合理地將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗加以分析、類比、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。本案例，教師在教學(xué)的設(shè)計上，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，讓學(xué)生積極參與，體驗東南西北的位置關(guān)系。2.巧設(shè)活動利用經(jīng)驗，體驗新知學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是數(shù)學(xué)活動的過程；興趣是成功學(xué)習(xí)的起點。本案例，教師在教學(xué)的設(shè)計上，力求讓學(xué)生動起來，以兒歌，游戲，動物王國等兒童喜聞樂見的活動，寓教于樂，讓學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而是讓學(xué)生主動參與，快樂學(xué)習(xí)。3.回歸生活提升經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將實踐與綜合運用作為數(shù)學(xué)知識技能的一個重要內(nèi)容，強調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。一旦和生活聯(lián)系起來，就變得生動、活潑了、花樣也就層出不窮了。本案例教師在活動的設(shè)計上，讓每一個活動貼近孩子們的生活，讓他們在活動中理解數(shù)學(xué)知識。通過一些生活常識認識方向，最后又通過詩歌讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活。鄭文正主講中國管理科學(xué)學(xué)會理享中國管理種學(xué)研究院研究員亞太企業(yè)管理網(wǎng)總裁否港東方現(xiàn)代企業(yè)文化研究中心研究員否港哈斯特