《給予是快樂的》教學設計【5篇】

第第頁《給予是快樂的》優(yōu)秀教學設計【精選5篇】作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？下面是我精心為大家整理的5篇《《給予是快樂的》優(yōu)秀教學設計》，希望朋友們參閱后能夠文思泉涌。

《給予是快樂的》教案篇一

一、導入新課，復習舊知

1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學習課文──給予是快樂的。

（課題課前板書。）

2、這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？

（圍繞哪一個事物展開的。）

板書：

保羅小男孩一輛新車

二、學習新課

1、出示句子：

給予是快樂的。

提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？

（鼓勵學生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）

2、出示句子：

，給予是快樂的。

提問：你能將這句話補充完整嗎？

（讓學生為這句話加上表示時間的詞。）

3、過渡：

圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關的語句。

4、討論后，針對重點語句加以分析：

⑴“保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥?！保?/p>

①指名朗讀這句話，集體評議。

（鼓勵學生自由發(fā)言，評價哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位。）

②抓住重點詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。

（引導學生體會“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車。）

③齊讀這句話，提醒學生注意語調(diào)的抑揚頓挫。

④提問：事實是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢？

（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）

⑤讀這部分課文中描寫小男孩的句子：

小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

⑥指導學生讀出吃驚的語氣。

⑦聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關的句子。

⑧想一想，保羅為什么吃驚？

（引導學生初步認識小男孩高尚的思想境界。）

⑵過渡：

保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。

①讀有關的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。

②討論：

小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

（學生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。）

③小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話？

（指導朗讀。）

④進行拓展練習：

你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里？

（同桌間相互練說，表達自己的美好心愿。）

⑤相信小男孩能實現(xiàn)愿望的同學請舉手。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

（讓學生在辯論中明白給予才是真正的'快樂，從而概括出本文的中心。）

⑥聯(lián)系生活實際，談談自己有沒有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

⑦小結(jié)：

老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。

三、圍繞最后2節(jié)讀、議、寫

1、指導有感情地朗讀12、13節(jié)：

師問：從這兩節(jié)里，你能提出具有一定思考價值的問題嗎？

引導：“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？”

2、四人小組討論：

小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）

3、集體交流。

4、寫話訓練：

（寫出自己獨到的理解。）

出示：

學習了這篇課文，我懂得了。

四、課外作業(yè)

將同學們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。

五、板書設計

給予是快樂的

一輛新車

保羅小男孩

驚訝（不是）獲?。ǘ牵┙o予

又錯了（不是）炫耀（而是）關愛

給予是快樂的教學設計篇二

【設計理念】

學生的語文學習內(nèi)容蘊含著豐富的情感，是具有一定價值取向的。這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行閱讀、探究與交流等學習活動。有效的語文學習活動不能靠單純的講解與朗讀，應讓學生在不斷地讀悟中與文本展開對話。教育資源無處不在，教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)動態(tài)生成的教學資源進行教學。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學習語文的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

【過程預設】

一、課前談話，營造氛圍。

二、導入新課，揭示課題。（4分鐘）

讓學生說出與"高興"相近的詞語。（師板書：快樂）

在什么時候你是快樂的？（學生說）

板書完成課題，生讀課題。

導入：讀了這個課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么意思？）

我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？

三、自讀課文，提出問題：（8分鐘）

學生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個怎樣的故事。提醒學生注意寫上學習所得和疑難，過會兒找同伴交流。

要求學生提出有價值的問題，以小組為單位，進行學習，交流一下對課文的理解，解決、篩選同伴提出的問題，比一比誰的問題最有價值。

四、交流討論，探究問題。（20分鐘）

同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。

小組間互提互答，教師相機引導。

投影：“保羅是錯了，還是對了？”讓學生討論。

（生：為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚？）

投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么‘難忘’”？

那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

投影：“保羅因為（)而感到快樂，小弟弟因為（）而感到快樂，小男孩因為(）而感到快樂?！?/p>

學生把答案填上練習冊上后匯報。

五、聯(lián)系實際，深化情感。（5分鐘）

那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（投影“我，我快樂！”）

推薦3篇相關的文章，課后去閱讀體會。（推薦篇目）

六、課末小結(jié)，布置作業(yè)。（3分鐘）

同學們，快樂的時光是短暫的，這節(jié)課你有什么收獲？你認為這節(jié)課你的學習表現(xiàn)得怎樣？

回去把這課的練習冊做完，學有余力的同學從課外書搜集一些有關“快樂”我名人名言及古詩。

【課后反思】

上完這一課，我覺得教學目標基本達到，能充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現(xiàn)在：

1、能利用學生這一寶貴的學習資源。根據(jù)學生在自讀中提出的問題捕捉教學資源，引領學生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴。

2、能指導學生對所提的問題進行篩選。有效地培養(yǎng)了學生分析、梳理能力，將學生的學習過程與老師的教學統(tǒng)一起來，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的主動性。

3、能對學生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑，有效地培養(yǎng)了同學間合作能力，達到師生、生生之間和諧共享共進。

但因為本人很少上過公開課，課堂應變能力較差，加之學生課前預習沒到位，一開課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時，使孩子缺乏學習的信心，加之教者評價語言貧乏，過渡語言平淡，因此學生學習積極性調(diào)動得不夠。在教學中對反映人物品質(zhì)特點的詞、句、段沒指導到位，學生理解文體還不夠透徹；教學方法比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒有用板書來統(tǒng)領全文，原來設計的板書卻忘了寫?？傊?，這節(jié)課缺陷較多，敬請各位老師給以批評指正，讓我在今后的課堂整改中更加規(guī)范、有效。

《給予是快樂的》的教案篇三

教學要求：

1．讀通課文，學會本課生字新詞。

2．理解課文內(nèi)容，體會“給予是快樂的”含義，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

3．培養(yǎng)學習能力和正確的評價觀。

4．正確、流利、有感情的朗讀課文。

5.通過閱讀《愛之鏈》進一步體會給予是快樂的深刻含義。

教學重點：

體會“給予是快樂的”這一人生哲理的過程。

教學難點：

從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關愛，從而理解他們之間在實現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。

教學過程：

第二課時

一、復習導入揭示主題

1、揭題讀題讀出不同的感受

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課給予是快樂的

通過上節(jié)課的學習我們知道這故事給予的過程中出現(xiàn)了幾個人物？

2、他們都給予了別人什么？你能填一填這樣的填空嗎？誰給予了誰什么

學生回答相機板書

保羅的哥哥保羅小男孩小男孩的弟弟（中間畫上箭頭）

他們在給予的過程中有一種特殊的感受？快樂

給予是快樂的快樂地讀一讀

二、學習課文體會快樂

1過渡：在這相互給予的過程中，你感覺到了誰的快樂？

2自讀課文，感受快樂

再一次讀讀課文，找出課文中你認為最快樂的人，劃出相關語句去感受到他們的快樂。

3品味文字，感情朗讀，表現(xiàn)快樂

最快樂的人：小男孩

A句車停后，小男孩順著臺階跑進了屋?！暗艿?，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”

他將美好的希望種進弟弟的心里，感覺多快樂呀！能讀好這番話嗎？（指導朗讀：指導讀好“這樣”“親眼”等詞語。）

小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣帶給給了弟弟生活的勇氣、生活的信心，多么幸福，多么快樂啊。

多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

②我們也看到了一個可愛更可敬的小男孩，讓我們再來讀讀小男孩說的這番話

讓我們用自己的聲音，傳達這份感動。齊讀小男孩的話

引導提示還有哪些地方寫出小男孩時時記掛關心著弟弟，以弟弟的快樂而快樂，表現(xiàn)出一種深深的愛的？

B句小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

你會認為小男孩希望什么？

保羅根你們一樣，然而你們都錯了。出示c句

C句“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

①補充說話：（現(xiàn)場加……）

②指導朗讀

多么令人敬佩的男孩??！弟弟的快樂就是他的快樂。你愿意做這樣的小男孩嗎？（自由讀）

哪個小男孩能強烈地表達自己的愿望

是啊，當這樣的哥哥就是他最大的快樂——（齊讀）

D句“車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光……家門口嗎”

透過發(fā)亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？

這亮光是一種期盼，一種渴望，渴望帶給弟弟快樂

讀題給予是快樂的

小弟弟

假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？

練習圣誕節(jié)到了，弟弟坐在新車里看到了

此時他的心情怎樣？

小結(jié)由于保羅和哥哥的給予，弟弟心里時時感覺到一份快樂，讓我們再次感受到（讀課題）

保羅：

他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。

引導他是旁觀者嗎？

不由自主問了一句，并且?guī)∧泻⒍碉L，

保羅下了車，把小弟弟抱進了車里

請大家在“下了車”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”？（被感動不由自主地幫助小弟弟）

小結(jié)：保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂?！R讀課題）

心里裝著別人的人，他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！——（齊讀課題）

他們?nèi)巳诵闹卸枷硎苤环菘鞓匪杂X得圣誕前夜這個夜晚非常難忘。

三、拓展升華深化主題

過渡：聽到這樣聲情并茂的朗讀，看到同學們有這么快樂，老師也感到很高興，是你們的給予讓老師感到了快樂，這樣的給予就是一種幫助，一種奉獻，一種人與人之間的相互關愛，現(xiàn)在讓我們把愛延伸到《親近母語》文章《愛之鏈》中吧。

1、自由讀課文，想一想文章中的主要人物是誰？

2、你從文章的什么地方能體會到給予是快樂的呢？

3、那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

四總結(jié)全文延伸“給予”

有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。讓愛之鏈越鏈越大，越鏈越廣！

最后請記住這愛的紅絲帶，永遠記住這世間最美的語言——(齊讀)“給予是快樂的”。

五、作業(yè)

1、填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂；保羅因為而感到快樂，因為而感到快樂，我曾經(jīng)因為而感到快樂。

4、搜集把“給予”當作“快樂”的名人軼事或名言，寫一篇讀后感。

《給予是快樂的》教案篇四

一、導入課文

今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！（出示）

2、誰來說你此時的心情？

3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。

4、學生自學

3、全班討論

l故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？

l哪些內(nèi)容讓你感動？（學生自由說）

三、精讀課文

1、

A、（出示）：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

指名讀。

評價指導。（讀出“羨慕”）

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學們認為小男孩會希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

分角色讀。

2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

A、（出示第二次對比）：

l指名讀

l再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？

l錯在哪兒？

B、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？

（出示“圣誕節(jié)”）

C、師：

圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

l你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

l自己練讀，讀出你對這段話的理解。

l指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心?。?/p>

l挑戰(zhàn)讀。

多么堅定的承諾，多么美好的'愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、

A、（出示最后2節(jié)）

指名讀

l同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

l看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

l請1--2個小組上臺表演

B、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

齊讀。

通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）

師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

三、總結(jié)深化

1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）

2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

四、

布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。

板書：

24、給予是快樂的

奉獻

幫助

《給予是快樂的》教案篇五

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學重點

理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。()

教學難點

領悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操

教學準備：

相關資料、格言

教學時間：

1課時

教學過程：

一、師生對話，初讀解題

1、同學們，在生活中什么事讓你感到快樂？

2、小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。

3、揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。齊讀課題。

意圖：激發(fā)學生的主動參與積極思維。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、給予為什么會快樂呢？認真讀讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么？（學生自由讀課文）

2、檢查反饋

（1）大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。相機理解：饒有興趣、寬裕）

（2）文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？

根據(jù)回答板書：哥哥保羅

男孩弟弟

意圖：本提綱挈領，凸現(xiàn)教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。

三、精讀課文，感受快樂

（一）感受獲得的快樂

1、（指著板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎？

再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂？劃出相關語句。

2、交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導學生朗讀。（根據(jù)學生需要，隨機出示學習內(nèi)容）

意圖：給予學生充分的學習與思維活動空間，啟發(fā)學生先從“獲得”的層面去體驗、感受快樂。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。

（二）感受給予的快樂

1、文中有沒有寫弟弟的快樂？但他的快樂你感覺到了嗎？（感受到了）

2、他的快樂又是是誰給予的？（小男孩和保羅）

師：獲得時是那樣的快樂，給予時他們快樂嗎？讓我們再仔細地來研讀文本：（小組合作，集體交流。并根據(jù)學生需要，隨機出示學習內(nèi)容）

（1）男孩快樂（重點研讀以下三個句子）

◎男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

◎他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！”

（2）保羅快樂

（三）分角色朗讀

讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的`一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。（指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，讀出保羅的情感變化。）

【設計意圖】按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。

四、合理想象，感悟主題