關(guān)于說(shuō)課稿模板4篇(說(shuō)課稿設(shè)計(jì)模板)

關(guān)于說(shuō)課稿模板4篇(說(shuō)課稿設(shè)計(jì)模板)一、設(shè)問(wèn)激趣，整體感知

三只白鶴為什么埋魚(yú)，怎樣找魚(yú)，找到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。這樣通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)，喚起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣，有利于集中他們的留意力，快速整體感知。

二、重點(diǎn)精講，扶放結(jié)合

其次、三自然段是本課重點(diǎn)內(nèi)容。其次段三句話構(gòu)造一樣。第三段跟其次段構(gòu)造相像；因此我采納扶放結(jié)合指導(dǎo)精讀其次段的第一句話。這句話先說(shuō)什么，再說(shuō)什么？“看了看”是什么意思？哪些話寫(xiě)第一只白鶴記住理魚(yú)地方？（用下劃線畫(huà)出）簡(jiǎn)潔講魚(yú)埋在哪里？（用波浪線畫(huà)出）這樣學(xué)生比擬簡(jiǎn)單抓住重點(diǎn)。（第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng)，記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）余下兩句及第三段可以放開(kāi)，稍加指導(dǎo)讓學(xué)生自讀作記號(hào)，同桌對(duì)比。這樣重點(diǎn)精講，扶放結(jié)合，有利學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、巧用幻燈，突破難點(diǎn)

詳細(xì)直觀的事物，簡(jiǎn)單引起學(xué)生的留意。為突破難點(diǎn)，我采納組合片幻燈演示，讓學(xué)生通過(guò)比擬“中午”和“剛剛升起”的太陽(yáng)位置，看白云飄動(dòng)，就懂得不能用太陽(yáng)、白云作標(biāo)記。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提醒寓意

當(dāng)學(xué)生懂得要選擇不動(dòng)事物作標(biāo)記后，為進(jìn)一步拓展觀看思維力量，我創(chuàng)設(shè)新情境：假設(shè)你們是白鶴把吃剩的魚(yú)埋在這里，（投影圖：海灘上一棵椰樹(shù)，一塊大石，海邊一艘船）怎么記埋魚(yú)地點(diǎn)呢？讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極思維，找出最正確答案“在椰樹(shù)和石頭中間”。此時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓舞，順?biāo)浦郏嵝言⒁狻?/p>

板書(shū)：

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三只白鶴

第一只記住太陽(yáng)底下（動(dòng)）×

其次只記住白云下面（動(dòng)）×

第三只記住柳樹(shù)旁邊（不動(dòng)）找到了魚(yú)

關(guān)于說(shuō)課稿模板2

一、教材簡(jiǎn)析

小學(xué)語(yǔ)文課本里收集了不少紅軍長(zhǎng)征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事，今日，讓我們把思緒再一次拉回到那艱難的戰(zhàn)斗歲月，一起走進(jìn)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章敘述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被寒冷凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫(huà)特別細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、特地利人的崇高精神，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴，讓學(xué)生對(duì)紅軍將士的鄙視從心底油然而生。我們嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中去感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，應(yīng)留意課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

2.有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫忙學(xué)生積存語(yǔ)言。

3.培育學(xué)生自讀、自悟、自議的力量。

4.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，體會(huì)文中當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略的表達(dá)方法。

本課的重難點(diǎn)在于：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

三、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

1.激情范讀，整體感知

利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，從一開(kāi)頭就把學(xué)生引入情景，在凝重的畫(huà)面與音樂(lè)聲中，教師用布滿激情的朗讀，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，并簡(jiǎn)要說(shuō)出整體感受。

2.自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币源硕嗽旈喿x教學(xué)過(guò)程，課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話。這種對(duì)話至少應(yīng)包括：

（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；

（2）受到情感熏陶；

（3）獲得思想啟迪；

（4）享受審美樂(lè)趣。

第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學(xué)中我讓學(xué)生找出自己最受感動(dòng)的段落，并想想為什么感動(dòng)？學(xué)生把自己的感悟與小組其他同學(xué)一起共享。多媒體把學(xué)生可能受感動(dòng)的段落隱蔽起來(lái)，到學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況的時(shí)候，跟隨學(xué)生的匯報(bào)一一呈現(xiàn)出來(lái)，北風(fēng)咆哮、大雪紛飛的情景，加上師生互動(dòng)的推動(dòng)，為學(xué)生的感悟營(yíng)造了氣氛，制造了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生更寬闊的空間，學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)伙伴的過(guò)程中，真正參加了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了自主，真正走進(jìn)了文本。

3.相互啟發(fā)，協(xié)同學(xué)習(xí)

既然閱讀是一種對(duì)話，那如何來(lái)把握教師與學(xué)生之間的對(duì)話，我認(rèn)為在課堂上，教師應(yīng)有兩種身份，第一種是與學(xué)生公平的再學(xué)習(xí)者；其次種是賜予學(xué)生啟迪的引路人。教與學(xué)的過(guò)程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在這一過(guò)程中，教師應(yīng)敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，也要賜予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥。例如：描寫(xiě)凍僵的軍需處長(zhǎng)那一段，如何讓學(xué)生感悟其宏大，我引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：倚靠、鎮(zhèn)靜、安詳、夾著、伸著、薄弱破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣寒冷的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，緊接著，帶著學(xué)生走進(jìn)軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心，想象此時(shí)此刻他忍受的是一種什么樣的苦痛。把握軍隊(duì)后勤大權(quán)的軍需處長(zhǎng)舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫(xiě)將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語(yǔ)讓學(xué)生走進(jìn)將軍的內(nèi)心，體會(huì)將軍的簡(jiǎn)單心情。而文中到最終情感到達(dá)一個(gè)高潮，同時(shí)，多媒體也把我們引進(jìn)一個(gè)高潮，大雪很快地掩蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑?？稍谖闹惺沁@個(gè)意思嗎？從而促使學(xué)生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。畫(huà)面中，軍需處長(zhǎng)被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長(zhǎng)的這種精神與天地同在。正是這種精神鼓勵(lì)紅軍將士不斷前進(jìn)，文中最終有這樣一句話：假如成功不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？可以請(qǐng)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法，體會(huì)一個(gè)句子的不同表達(dá)方式。可能有的會(huì)說(shuō)：“成功肯定屬于這樣的隊(duì)伍。”有的會(huì)說(shuō)：“成功怎能不屬于這樣的隊(duì)伍？”還有的會(huì)說(shuō)：“莫非成功不屬于這樣的隊(duì)伍嗎？”等等。

通過(guò)朗讀比擬，讓孩子們知道：同一個(gè)意思有不同的表達(dá)方法；要依據(jù)表達(dá)的需要來(lái)確定采納什么樣的表達(dá)方式。本課要表達(dá)劇烈的感情，用反問(wèn)的形式是最好的。學(xué)生在不知不覺(jué)中積存、豐富了自己的語(yǔ)言，也讓學(xué)生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時(shí)消失鏗鏘有力的腳步聲，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮。

關(guān)于說(shuō)課稿模板3

各位領(lǐng)導(dǎo)教師，大家好.

今日我為大家呈現(xiàn)的是《奇妙的感應(yīng)燈---Scratch編程》一課

我將分四個(gè)局部進(jìn)展說(shuō)明：

教材分析：

本課選自校本教材，內(nèi)容為學(xué)習(xí)Scratch軟件的推斷語(yǔ)句，是培育學(xué)生具備根本程序設(shè)計(jì)思想的重要基石。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握根本的程序設(shè)計(jì)流程，為今后學(xué)習(xí)Scratch的其它學(xué)問(wèn)打下根底。Scratch是積木式程序語(yǔ)言，特別適合8歲以上兒童學(xué)習(xí)，使用積木組合式的程序設(shè)計(jì)過(guò)程，會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更輕松對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)級(jí)的語(yǔ)言也是特別有幫忙的。

學(xué)情分析：

本課教學(xué)對(duì)象是初中七年級(jí)學(xué)生，初中階段的學(xué)生以形象思維為主，奇怪心強(qiáng)，喜愛(ài)探究，動(dòng)手力量比小學(xué)階段有所增加，而且七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了三年以上的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，具備肯定的計(jì)算機(jī)操作根底。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我從“學(xué)問(wèn)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值三個(gè)方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定的

教學(xué)重點(diǎn)是：使用“假如...否則...”語(yǔ)句對(duì)聲音、光線傳感器的值做出相應(yīng)的推斷和處理。

教學(xué)難點(diǎn)是：⒈分析程序構(gòu)造：假如“聲音>□”，燈就亮。

⒉使用“且”運(yùn)算符連接“聲音>□”和“光線<□”

Scratch軟件的設(shè)計(jì)特色與學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)相符，所以，本課我主要實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)組織教學(xué)。給學(xué)生充分的自主與充分的時(shí)間，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，自然地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。

接下來(lái)，我將從“激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課；啟動(dòng)軟件、初識(shí)界面；程序設(shè)計(jì)、挑戰(zhàn)難度；自主探究、創(chuàng)意無(wú)限”四個(gè)方面，展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)流程。

上課伊始，我便以一段輕松歡快的視頻來(lái)吸引學(xué)生的留意力。

今日，教師為大家?guī)?lái)一位朋友（出示）

你們熟悉它嗎？喜愛(ài)它的舞蹈嗎？在我們的計(jì)算機(jī)中，也藏著一只小貓，它也很想歡快地舞動(dòng)起來(lái)，大家情愿幫幫它嗎？

下面，我們就來(lái)上一節(jié)《舞動(dòng)的小貓——初學(xué)Scratch軟件》

這樣的設(shè)計(jì)，既為課堂帶來(lái)了輕松的氣氛，又引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生的心情得到了調(diào)動(dòng)，想要翻開(kāi)軟件的愿望變得迫切，使他們以最正確的狀態(tài)投入到“啟動(dòng)軟件，初識(shí)界面”的環(huán)節(jié)中。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的計(jì)算機(jī)操作根底。翻開(kāi)一個(gè)軟件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比擬簡(jiǎn)單的。多數(shù)學(xué)生會(huì)通過(guò)雙擊桌面圖標(biāo)翻開(kāi)軟件。間或有少數(shù)不能完成的學(xué)生，也會(huì)得準(zhǔn)時(shí)得到其他同學(xué)的幫忙，翻開(kāi)軟件。

Scratch是一種簡(jiǎn)潔的程序設(shè)計(jì)軟件，它是以搭積木的方式來(lái)進(jìn)展設(shè)計(jì)。軟件的界面簡(jiǎn)潔易懂，分別為模塊區(qū)、角本區(qū)、角色列表區(qū)和舞臺(tái)區(qū)。

在學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)知與記憶之后，我實(shí)行了指認(rèn)的方式來(lái)考察學(xué)生對(duì)各個(gè)區(qū)域名稱的把握狀況，隨著區(qū)域的閃動(dòng)，學(xué)生快速地說(shuō)出了各區(qū)域的名稱。為下步學(xué)習(xí)根本的程序設(shè)計(jì)打下了夯實(shí)的根底。

了解了界面構(gòu)造之后，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

小貓還乖乖地站著呢，這樣可不能跳舞，大家想讓它動(dòng)起來(lái)嗎？教師為同學(xué)們預(yù)備了“自學(xué)提示”。

自學(xué)提示對(duì)學(xué)生起到了很好的幫忙作用，此時(shí)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出了兩個(gè)比擬簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)任務(wù)①讓小貓走10步；②讓小貓旋轉(zhuǎn)15度。

讓學(xué)生借助“自學(xué)提示”充分地探究體驗(yàn)。之后，我請(qǐng)學(xué)生演示操作步驟，借此幫忙學(xué)生進(jìn)一步明確標(biāo)準(zhǔn)的程序設(shè)計(jì)流程。承受力量強(qiáng)的學(xué)生可能在此根底上做出簡(jiǎn)單一些的程序使小貓的動(dòng)作更豐富，完成操作嘗試。

在學(xué)生完成演示之后，我借助一段微課與學(xué)生全面地回憶操作過(guò)程，同時(shí)，也有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

隨著教學(xué)重點(diǎn)的解決，學(xué)生對(duì)于Scratch的學(xué)習(xí)意猶未盡，他們不滿意于只會(huì)做這些簡(jiǎn)潔的程序，而是想嘗試一些更簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，此時(shí)，我順勢(shì)而上，給學(xué)生拋出了這樣兩個(gè)任務(wù)：

1.讓小貓不停地來(lái)回走。

2.讓小貓不停的轉(zhuǎn)。

在這里我啟動(dòng)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，全班分四組，每?jī)山M完成一個(gè)一樣的任務(wù)，要完成哪個(gè)任務(wù)，由組長(zhǎng)抽簽來(lái)打算。這樣的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。由于學(xué)生的承受力量有強(qiáng)有弱，完成速度有快有慢，我鼓舞承受力量強(qiáng)、完成速度快的學(xué)生主動(dòng)地去挑戰(zhàn)另一個(gè)任務(wù)。

在學(xué)生充分的思索與動(dòng)手之后，我給學(xué)生留出了足夠的時(shí)間說(shuō)出解決問(wèn)題的方法，并且請(qǐng)其它組同學(xué)糾錯(cuò)補(bǔ)充。

在完成這兩個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)的同時(shí)，修改模塊參數(shù)與設(shè)定翻轉(zhuǎn)形式這兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)也自然得到了解決，使用“左右翻轉(zhuǎn)”按鈕解決了小貓頭朝下往回走的問(wèn)題，使用修改模塊參數(shù)的方法，解決了旋轉(zhuǎn)速度的問(wèn)題。

在組與組的互助與競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生找到了解決問(wèn)題的方法，享受到了勝利的喜悅，體會(huì)到了互助的樂(lè)趣，而本課的教學(xué)難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中被突破了。

課堂進(jìn)展到這兒，正是學(xué)生興趣高漲，思維活潑的時(shí)候，這時(shí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)了“創(chuàng)意無(wú)限”的階段。放手讓學(xué)生主宰課堂，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓舞他們爭(zhēng)論、探究。我走到學(xué)生當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的爭(zhēng)論過(guò)程，對(duì)其中合理的方法進(jìn)展確定，對(duì)有爭(zhēng)議的地方，幫忙分析，引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)論中找到解決問(wèn)題的正確途徑。

在巡察的過(guò)程中，將精彩的作品，采納屏幕切換的方式進(jìn)展展現(xiàn)。這樣既鼓舞了創(chuàng)作的學(xué)生，又為其他同學(xué)供應(yīng)了新的設(shè)計(jì)思路。

當(dāng)孩子們帶著觀賞眼光去品析同伴的作品的時(shí)候，我知道，這節(jié)課，他們不但學(xué)到了學(xué)問(wèn)，更體驗(yàn)到了合作、互助的樂(lè)趣。

到此，這節(jié)課并沒(méi)有完畢，由于我知道，做為一名教師，我們不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，力量的提升狀況，也要關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)。

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“看誰(shuí)的花開(kāi)得更絢爛”的評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，使花朵開(kāi)得更漂亮。評(píng)價(jià)包括了“自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作、課堂表現(xiàn)”三個(gè)方面內(nèi)容，收獲越多，花開(kāi)得越絢爛。這個(gè)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，既是對(duì)學(xué)生的自我確定，也使他們能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)自身的缺乏。

一節(jié)課馬上接近尾聲，為了使學(xué)生熟悉到Scratch軟件的更多功能，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小貓走迷宮的嬉戲。嬉戲的本身雖然簡(jiǎn)潔，可是由于它是用Scratch軟件來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，而嬉戲的主角又是貫穿了整節(jié)課的小貓，所以孩子們的嬉戲熱忱特別高漲。

在嬉戲完畢之后，我對(duì)全體學(xué)生提出了盼望，盼望學(xué)生們能運(yùn)用Scratch軟件做出更加精彩的作品。

孩子們帶著眾多的收獲，完畢了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。作為一名從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)16年一線教師，我情愿通過(guò)我的努力，讓學(xué)生喜愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，熟悉到這門(mén)學(xué)科的重要性。

懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)提出珍貴意見(jiàn)！

關(guān)于說(shuō)課稿模板4

一、說(shuō)教材：

1、使用教材：

鄂教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課“生命是珍貴的”其次課時(shí)。

2、教材的地位及作用：

六年級(jí)的學(xué)生，十二歲左右處于青春發(fā)育期的起點(diǎn)，生命日趨布滿活力，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展珍愛(ài)生命教育，是特別必要的。在此之前《品德與社會(huì)》課以及其他教育中，學(xué)生已經(jīng)受到一些安全教育，自護(hù)、自救教育，但是，很少?gòu)纳饬x與責(zé)任的高度探究珍愛(ài)生命的意思和方法?！墩鋹?ài)珍貴的生命》在以前安全教育的根底上，上升到生命教育的高度，幫忙學(xué)生初步建立關(guān)于生命的價(jià)值觀，從而鼓舞學(xué)生更加注意生命的安全。通過(guò)本單元教學(xué)，可以幫學(xué)生體會(huì)到比以前較為全面，較為深刻的生命教育。

3、制造地使用教材：教師在上這節(jié)課前，收集了大量的資料幫忙學(xué)生感悟生命的珍貴，教材上的內(nèi)容有選擇地使用。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)一系列的活動(dòng)感受父母的宏大與平凡，感受父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，愿

意與他們真情溝通

（2）在每個(gè)人獨(dú)特、奇妙、漂亮的生命之旅中，時(shí)時(shí)刻刻在承受來(lái)自各方的關(guān)愛(ài)。本活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)體會(huì)四周人的愛(ài)心，懂得如何感謝在生命過(guò)程中支持和幫忙