學前幼兒園-誰松的土教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計：活動名稱：小班語言《誰松的土》設計意圖：《誰松的土》講述了春天到來，小桃樹不知道誰為它松了周圍的土，在尋找?guī)妥约核赏恋男游镞^程中發(fā)生的有趣的故事。對孩子們最有吸引力的是大自然中那些有生命的小動物。因此提供實物小蚯蚓能很好的激發(fā)幼兒興趣，通過試聽結合，讓幼兒了解小動物的本領是本節(jié)活動的一個重點，而用故事中的語言描述小動物的本領是一個難點，將語言與科學進行融合。引導幼兒學說故事中的對話，并能通過故事樂于去幫助別人。拓展了幼兒的經驗和視野，非常符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平?；顒幽繕耍?.了解故事中小動物的本領，知道蚯蚓的外形特點，知道蚯蚓生活在泥土中。2.理解故事內容，學說故事中的對話。3.通過學習故事，學會幫助別人做一些力所能及的事。重點：知道蚯蚓的外形特點，知道蚯蚓生活在泥土中。難點：理解故事內容，學說故事中的對話?；顒訙蕚洌簆pt課件、蚯蚓、頭飾?；顒舆^程：一、圖片導入，引出主題。1．出示小桃樹的圖片，引導幼兒觀察桃樹的樣子，猜測小桃樹為什么能長出綠色的葉子，開出美麗的花。二、關鍵中斷法講述故事，引導幼兒了解蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥、蚯蚓的本領，學說故事中的對話。1．播放PPT，教師講述故事第一段。教師引導幼兒理解松土的意思：把硬硬的土變的松松的、軟軟的。2．播放PPT，教師講述故事2-4段，引導幼兒學說故事中的對話。（1）出示第一張圖片，引導幼兒說出小桃樹與蝴蝶之間的對話。教師小結：小蝴蝶不會松土，它的本領是傳播花粉，它是來幫小桃樹傳播花粉的。（2）出示第二張圖片，引導幼兒說出小桃樹與蜜蜂之間的對話。教師小結：蜜蜂也不會松土，它的本領是采花蜜。（3）出示第三張圖片，引導幼兒說出小桃樹與啄木鳥之間的對話。教師小結：啄木鳥也不會松土，它的本領是捉害蟲，它是森林醫(yī)生，能為小桃樹捉害蟲。（4）講述最后一段，讓幼兒了解是蚯蚓幫小桃樹松的土。3.出示蚯蚓，直觀的了解蚯蚓。師：那你見過小蚯蚓嗎？它長什么樣？今天老師帶來了一條小蚯蚓，我們一起來看一看，他是什么樣子的？他住在哪里？教師小結：蚯蚓的身體是細細長長的，而且身體是軟軟的，它住在泥土里，它的本領是松土。4.播放蚯蚓松土的視頻，讓幼兒探索蚯蚓松土的動作。三、教師完整講述故事，激發(fā)幼兒樂于助人的美好品質。1．學說小桃樹和蚯蚓的對話。2．說一說你能為你的朋友做那些事？四、活動延伸教師為幼兒提供動物頭飾，表演故事。學情分析：3-4歲是兒童語言發(fā)展的飛躍期，這時的兒童特別愛聽故事，還喜歡一邊聽，一邊學故事中小動物有趣的動作和叫聲。喜愛重復是他們顯著的特點。本活動符合孩子的年齡特點，情節(jié)簡單，句式重復。在認識活動基本上是在行動中進行的，無意性占優(yōu)勢，他們的注意力很不穩(wěn)定，不會有意識的識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。為了調動孩子的興趣吸引幼兒主動參與到活動中來，我采用談話，圖片，ppt可見中飛進飛出的動畫效果，具體形象的視頻，以及蚯蚓實物，直觀的讓幼兒了解了故事的內容以及故事中小動物的本領，通過學說故事中的對話、用完整的語言表述對話內容，很好的提高了幼兒的口語表達能力，針對幼兒愛表演的特性，制作和PPT一樣的小動物頭飾，引導幼兒進行表演故事，加深幼兒對本節(jié)課的理解。教材分析：《誰松的土》這個故事選自省教材小班語言《試試看真好玩》這一主題中的一節(jié)課。該故事選用了幼兒生活中比較常見的蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥、蚯蚓等小動物，故事講述了春天到來小桃樹在尋找?guī)妥约核赏恋男游镞^程中與小動物們發(fā)生的一系列對話。這是一節(jié)語言活動，但是卻是以小動物的本領為主線展開情節(jié)的。這樣一個以對話為主的小故事，卻包含著多方面的認知：認識小動物的名字、小動物的本領、禮貌用語等。本節(jié)課，將語言與科學進行融合讓幼兒了解小動物的本領是本節(jié)活動的一個重點，而用故事中的語言描述小動物的本領是一個難點。幼兒雖然對故事中的小動物非常熟悉，但是對于他們的一些生活習性并不是很了解。故事情節(jié)簡單，符合小班幼兒的年齡特點。課后反思：對于本次活動，我從教法的使用、問題的設計都經過了反復的嘗試與調整。主要目的就是希望讓故事情境化，讓幼兒參與到活動中來，吸引幼兒注意力，完成教學目標。首先：對于多媒體的使用我覺得效果比較好，它符合“小班幼兒不會有意識的識記某事事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住”的年齡特點。視頻中具體、形象、生動的畫面吸引了幼兒的注意力，即讓幼兒知道了小動物的本領，也將“會用語言描述小動物的本領”這一難點進行了提升。在一次次重復的介紹中，加深了幼兒對小動物本領的印象。因此在講了一遍故事之后幼兒非常容易就記住了任務的對話，并能和老師一起講述。第二：“3歲兒童的認識活動基本上是在行動中進行的。”“孩子喜歡聽故事，也喜歡一邊聽故事一邊學故事中小動物有趣的動作和叫聲?！贝蟠鬂M足了孩子邊聽故事變學故事中的對話。在活動中老師始終起到了引導、支持、合作的作用，讓幼兒