幾種常見情況下的土壓力計算課件

幾種常見情況下的土壓力計算31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。幾種常見情況下的土壓力計算幾種常見情況下的土壓力計算31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。45幾種常見情況下的土壓力計算問題提出4.1粘性土應(yīng)用庫侖土壓力1)、根據(jù)抗剪強度相等原理粘性土的抗剪強度∫=tanφ+c等值抗剪強度φn---等值內(nèi)摩擦角中=tan(tanφ+-)評論:2)、根據(jù)土壓力相等原理粘性土壓力:P1=2(H-nBK.-2/)按等值內(nèi)摩擦角的土壓力2=2mmn(45-tan(45°-9)=tan(45°評論:3)、圖解法初中化學(xué)教材安排的實驗大多是驗證性的實驗。驗證性的實驗內(nèi)容上比較平淡，缺乏趣味性和生動性。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)深入加強化學(xué)實驗的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究。一、用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣在課堂上演示一些明顯的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學(xué)課時，增做“魔棒點燈”、“燒不壞的手絹”、“無中生有（兩無色液體相混生成白色沉淀）”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”。學(xué)生急切想知道：這是怎么回事？為什么會有此現(xiàn)象？自己能否操作？，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高，興趣很濃。其次滿足學(xué)生動手的愿望，在“做化學(xué)”中獲得成就感，剛開始學(xué)化學(xué)時，學(xué)生的實驗操作技能不熟練，我就安排一些簡單易操作，且提供完整實驗方案的小實驗。例如“巧點蠟燭”“驗指紋”“清水變色”“燒不著的紙船”“灼燒葡萄糖”“點燃鎂條”等簡單小實驗，雖然是“照方抓藥”，但學(xué)生初次動手做化學(xué)實驗，實驗中的現(xiàn)象讓他們在課堂上歡呼起來，實驗中即使是一點小小的成功也會讓他們興奮不已。通過觀察實驗現(xiàn)象，動手操作小實驗，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣高漲，為學(xué)好化學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。二、采用探究式實驗教學(xué)模式，營造良好的研究實驗氣氛二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子。教師可提出問題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實驗室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)哪？學(xué)生會覺得問題很難。不過教師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過的方程式。教師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng)：加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳；碳酸分解生成二氧化碳；單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳；甲烷燃燒生成二氧化碳；還有即將學(xué)習(xí)的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會認為它們都行，但在教師的引導(dǎo)下一一排除，堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實驗室實現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。三、強化演示實驗教學(xué)，把更多的機會給學(xué)生課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。新課程給教師更多的自主教學(xué)的空間，根據(jù)實驗的可操作性和安全性，我把這些實驗分成三類：一是由教師獨立完成的，二是師生共同合作完成的，三是改演示實驗為學(xué)生探究實驗，盡量多創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)。只能由教師完成的實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對這些演示實驗，對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€作了適當?shù)难a充和改進，以增強實驗效果。四、主動設(shè)計趣味性實驗，用實驗解決問題其實化學(xué)實驗的具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計實驗，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入少量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要仔細琢磨研究，就會發(fā)現(xiàn)趣味化學(xué)存在我們的身邊。四、充分利用課外資源，開展家庭小實驗和形式多樣的課外實驗活動組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。學(xué)校舉辦科技節(jié)，化學(xué)晚會（在晚會上表演節(jié)目：趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）。結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查。通過一些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。作為初中化學(xué)教師，充分利用化學(xué)實驗為載體，挖掘教材中不同形式實驗的功能，讓學(xué)生真正意義上參與實驗，探究實驗，熱愛實驗，熱愛化學(xué)。能讓學(xué)生暫時的學(xué)習(xí)興趣能轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣。語文互動式教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)模式，是活躍課堂氛圍、增進師生交流、引導(dǎo)學(xué)生參與、提高接受和消化語文知識的有效途徑，從而為有效提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。作為一名工作在教學(xué)第一線的農(nóng)村初中語文教師，經(jīng)過十余年的教育教學(xué)實踐，針對農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)知識差，部分學(xué)生上初中后跟不上教學(xué)進程；習(xí)慣于以往的“灌輸式”、“理論式”、“死記硬背”式的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法單一、滯后，個人自學(xué)、主動參與、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力不強。農(nóng)村家長整體素質(zhì)低，多忙于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上帶有一定的盲目性和逼迫性，缺少學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣等方面的教育和指導(dǎo)；農(nóng)村學(xué)生大部分家庭經(jīng)濟比較困難，接觸的語文課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料較少，語文知識的掌握僅限于老師在課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識面窄、學(xué)習(xí)思維僵化，勇于探索創(chuàng)新的意識不強等現(xiàn)狀，在總結(jié)工作實踐、分析存在問題、創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作實際，本文對農(nóng)村初中語文互動教學(xué)模式進行了以下探討。1.營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣、參與意識和創(chuàng)新能力，把以老師授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動參與為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)是開展初中語言互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)。1.1是要轉(zhuǎn)變師生理念，增強互動意識。為了在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動，首先應(yīng)轉(zhuǎn)換師生角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，通過啟發(fā)、激勵、交流等途徑，用問答、討論、自習(xí)等辦法，讓學(xué)生自覺的參與到語文授課教學(xué)的全過程，讓教師成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、相互交流探討的組織者，讓學(xué)生成為語文課堂教學(xué)的主角，真正樹立通過老師“教”喚起學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生自覺參與、積極反應(yīng)，老師傳授引導(dǎo)、積極輔助的互動教學(xué)意識。比如，在語文的閱讀教學(xué)中，小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，既可激發(fā)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和競爭意識，又可加快閱讀速度，使學(xué)生對文章的理解更全面、更科學(xué)，討論時由教師提出問題，也可讓學(xué)生自由討論，當學(xué)生遇到難題時教師要給予幫助。1.2是要調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，增強參與意識。教育心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)動機是直接推動、導(dǎo)向和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。課堂教學(xué)是師生相互了解和交流的重要方式，如何充分利用好45分鐘的寶貴時間，最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他（她）自覺主動的參與到整個語文課堂教學(xué)的全過程，是開展語文互動教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中語文課程與小學(xué)語文課程相比，學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度和知識量、學(xué)習(xí)強度都有了很大的提高，部分學(xué)生跟不上教學(xué)進度，特別是古詩文閱讀教學(xué)上，大部分學(xué)生感到難以理解、枯燥乏味。針對這種情況，我們要注重從樹立學(xué)習(xí)信心、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、增強參與意識上下功夫，對每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)、情趣愛好和性格趨向進行全面的了解掌握和分析，在語文課堂教學(xué)中針對不同內(nèi)容、不同情況和個體差異，在全面完成各項授課議題、滿足全體學(xué)生要求的基礎(chǔ)上，努力做到因人施教、有的放矢，通過詼諧幽默、更于理解的語言，文字說明、圖片影像等多種教學(xué)資料，調(diào)動和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和樹立自覺參與學(xué)習(xí)的主動意識。2.構(gòu)建相互交流、平等友愛的師生情感關(guān)系情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程，師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認知活動。因此，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生互動的必要條件。在語文教學(xué)中，教師要有平等友愛的思想意識，無論學(xué)生課堂上，還是課外提出的問題都要耐心的一一解答，通過相互交流、相互探討的方式，讓師生間的談話在寬松、和諧的氛圍中進行。特別是在語文的作文教學(xué)中，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的情感，在布置寫作方面的題目時，多以尊老愛幼、助人為樂、節(jié)約糧食、美化環(huán)境等一些貼近生活、充滿感情色彩的題材為主，讓學(xué)生寫一些周記和小作文，使他們的思想感情得到自然流露，這樣，教師就很容易和學(xué)生進行心靈上的溝通，產(chǎn)生一種自然的情感交流，從而達到密切師生關(guān)系，增進師生感情的目的。3.注重與文本的對話語文的“文本”，是對話的資源。在語文課堂對話教學(xué)中不僅僅要求師生之間的對話，學(xué)生之間對話，更講究的是師生與文本之間的對話與交流。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生探究文本意義的產(chǎn)生過程，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生按照自己的需要選擇閱讀的信息。這就要求教師要準確地讀取文本信息，以促進學(xué)生與文本的交流、碰撞，進而產(chǎn)生共鳴。例如：在講授八年級《我的母親》一文時：可以讓學(xué)生或憑興趣、或憑特長、或憑個人的獨特體驗與積累，多角度、多形式地表達自己對課文的理解和感悟：在閱讀之前，文章只是一個具有多個層次的語言框架，其間的空白，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、補充。例如，學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)如下的情景及角色進行體驗：“假如我的母親生活在現(xiàn)代，她的教育方法會成功嗎？”“如果你生活在那個社會，你會理解母親的良苦用心嗎？為什么？”等等。當學(xué)生互相沉浸在角色的體驗中時，既把握了作品當中的人物性格，又開拓了文本的空間。實踐證明，學(xué)生的參與面越廣，參與的興趣就越濃，學(xué)生的思維越活躍，就越容易完成教學(xué)任務(wù)。相反，許多老師反映學(xué)生不積極回答問題，一節(jié)課只有教師唱獨角戲，教師講得口干舌燥，到頭來學(xué)生收獲堂沉也不多。課堂互動對話教學(xué)中，教師是引領(lǐng)者，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生直接與課文中的人物對話，與教師和同學(xué)對話，在不斷地提升自己的理解，最終得到自己的感悟時，構(gòu)建文本的意義，體會學(xué)習(xí)的樂趣。45幾種常見情況下的土壓力計算問題提出4.1粘性土應(yīng)用庫侖土壓力1)、根據(jù)抗剪強度相等原理粘性土的抗剪強度∫=tanφ+c等值抗剪強度φn---等值內(nèi)摩擦角中=tan(tanφ+-)評論:2)、根據(jù)土壓力相等原理粘性土壓力:P1=2(H-nBK.-2/)按等值內(nèi)摩擦角的土壓力2=2mmn(45-tan(45°-9)=tan(45°評論:3)、圖解法庫爾曼圖解法BLRM粘性填土的土壓力:RPa粘性填土的土壓力:ADIIDID2EADD8GCEB(b)hbgk,lthikax處的垂直應(yīng)力為:R,=2+q1主動士壓力強度為P=(y+