初中歷史-第十六課 毛澤東開辟井岡山道路教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE第16課《毛澤東開辟井岡山道路》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力知道南昌起義、八七會(huì)議、秋收起義等基本史實(shí)；了解井岡山革命根據(jù)地建立的經(jīng)過和井岡山會(huì)師的重要意義；理解中國共產(chǎn)黨在革命斗爭中創(chuàng)造了工農(nóng)武裝割據(jù)的局面，開辟了井岡山道路，認(rèn)識(shí)這是中國革命唯一正確的道路。從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件的地位和作用。二、過程與方法通過觀看視頻、閱讀文字材料、歷史地圖等方式獲得有效信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過小組討論、合作探究等方式，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，井岡山道路是以毛澤東為代表的共產(chǎn)黨人找到的一條符合中國國情的革命道路，這是毛澤東把馬列主義普遍原理與中國革命具體實(shí)踐相結(jié)合的光輝典范；同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折和失敗，要不屈不撓，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)；讓學(xué)生體會(huì)井岡山精神是老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家給我們留下的寶貴財(cái)富?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】南昌起義、秋收起義、井岡山會(huì)師。【教學(xué)難點(diǎn)】毛澤東開辟井岡山道路?！窘虒W(xué)過程】教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)【新課導(dǎo)入】播放視頻《史事回顧：四一二、七一五反革命政變》，根據(jù)視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)并由此向?qū)W生提出本課的主線問題：“中國革命，路在何方？”，啟發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)?！拘抡n講述】向?qū)W生概述本節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)：中國革命，路在何方？一問：屈服，還是反抗？二問：城市，還是農(nóng)村？三問：什么是“工農(nóng)武裝割據(jù)”？[第一部分]中國革命，路在何方？一問：屈服，還是反抗？通過文字史料的運(yùn)用和展示，分別講解賀龍、毛澤東對(duì)蔣介石叛變革命的態(tài)度和對(duì)大革命失敗后中國共產(chǎn)黨與革命群眾的反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)史料得出“一問”的結(jié)論。通過對(duì)大革命失敗的血的教訓(xùn)的分析，引出講述“南昌起義”的史事。南昌起義：結(jié)合問題設(shè)計(jì)，邊提問邊講述南昌起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、經(jīng)過、結(jié)果和意義。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)南昌起義“打響了武裝反抗國民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍！”的歷史意義和中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)開展武裝斗爭的開始。補(bǔ)充講述建軍節(jié)的由來?！鞍似邥?huì)議”：通過三個(gè)問題設(shè)計(jì)，進(jìn)行講述：1、毛澤東在會(huì)上提出了什么著名論斷？2、會(huì)議通過的總方針是什么？3、做出了什么決定？[第二部分]中國革命，路在何方？二問：城市，還是農(nóng)村？秋收起義：請學(xué)生欣賞毛澤東詞作《西江月·秋收起義》，觀察中國工農(nóng)革命軍軍旗并回答：毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的秋收起義的隊(duì)伍打出了什么旗號(hào)？軍旗上有哪些圖案？代表了什么？簡述秋收起義過程，引發(fā)“課堂探究”環(huán)節(jié)?！拔覟楦锩寻衙}”——接下來的中國革命應(yīng)以城市還是農(nóng)村作為中心？讓學(xué)生依據(jù)課堂學(xué)案提供的相關(guān)材料回答：1、攻打大城市，依據(jù)何在？2、進(jìn)軍井岡山農(nóng)村，有什么好處？3、進(jìn)軍大城市或農(nóng)村，哪一個(gè)方向更符合當(dāng)時(shí)的狀況和中國的國情？為什么？組織學(xué)生利用課堂學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀史料、分析史料、使用史料，通過進(jìn)行組織小組討論，合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、論從史出的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。向?qū)W生講明“井岡山革命根據(jù)地是第一塊農(nóng)村革命根據(jù)地。它建立的意義在于，成功的把革命的退卻和革命的進(jìn)攻結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了中國革命由城市到農(nóng)村的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變?！蓖ㄟ^歷史故事，補(bǔ)充講述文家市決策、三灣改編及其意義。井岡山會(huì)師：播放《井岡山會(huì)師》視頻并提問：1、視頻中“武裝起義的兩大主流”指的是哪兩支革命隊(duì)伍？2、會(huì)師后，合編而成的軍隊(duì)名稱是什么？軍長和黨代表分別由誰來擔(dān)任？3、會(huì)師后，軍隊(duì)為什么稱為中國工農(nóng)紅軍第四軍？通過引導(dǎo)復(fù)習(xí)和講述補(bǔ)充史料相結(jié)合，解疑釋惑，說明“第四軍”名稱的來歷。強(qiáng)調(diào)“中國工農(nóng)紅軍第四軍是中國工農(nóng)紅軍第一支堅(jiān)強(qiáng)的隊(duì)伍。”4、井岡山會(huì)師后，對(duì)根據(jù)地的革命形勢有何影響？[第三部分]中國革命，路在何方？三問：什么是“工農(nóng)武裝割據(jù)”？提問，引發(fā)學(xué)生思考：進(jìn)入井岡山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)農(nóng)村后，工農(nóng)革命軍面臨的難題：如何在廣大的農(nóng)村站穩(wěn)腳跟、贏得農(nóng)民的支持？如何保衛(wèi)建立起來的革命根據(jù)地？通過材料的引入，深入淺出地向?qū)W生講解毛澤東“工農(nóng)武裝割據(jù)”的思想理論?？磮D學(xué)史，出示《農(nóng)村革命根據(jù)地分布示意圖》并依圖提問：1、井岡山根據(jù)地建立后，還有哪些革命同志建立了革命根據(jù)地？2、面積最大的革命根據(jù)地是哪一個(gè)？依據(jù)地圖和史料，講述“星星之火，可以燎原”的內(nèi)容含義。通過提問，簡述“古田會(huì)議”和“中華蘇維埃共和國臨時(shí)中央政府的成立”看圖學(xué)史，繼續(xù)出示《農(nóng)村革命根據(jù)地分布示意圖》并帶領(lǐng)學(xué)生引導(dǎo)性進(jìn)行分析，探求問題：這些革命根據(jù)地與中心城市的相對(duì)位置是怎樣的？并最終得出結(jié)論。強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)?！钡牡缆芬脖环Q之為“井岡山道路”?！菊n堂總結(jié)】本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)“第一”充分表明，以毛澤東為代表的年輕的中國共產(chǎn)黨人，通過在革命中的不斷實(shí)踐，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把馬克思主義的基本原理與中國具體實(shí)踐相結(jié)合，終于走出了一條適合中國國情的農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)，工農(nóng)武裝割據(jù)的革命道路。這條由毛澤東開辟的井岡山道路，代表著中國革命的正確方向，成為了中國革命走向勝利的新道路。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，通過視頻的內(nèi)容和教師的提問，引發(fā)深入思考，形成強(qiáng)烈的探知欲望。學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一目了然，十分清楚學(xué)習(xí)任務(wù)和需要解決的問題。學(xué)生通過閱讀史料，得出結(jié)論。通過聽取教師分析，聯(lián)系到將要學(xué)習(xí)的相關(guān)史事。學(xué)生根據(jù)教師提問，閱讀課本，思考并回答問題。掌握重點(diǎn)知識(shí)和補(bǔ)充知識(shí)。閱讀課本，思考并回答問題，掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生滿懷崇敬之情，欣賞偉人詞作，增強(qiáng)鑒賞能力，了解相關(guān)史事，思考問題并回答。學(xué)生進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，通過閱讀史料、分析史料、使用史料、小組討論、合作探究的方式，組織語言，回答問題，得出結(jié)論，使學(xué)科素養(yǎng)得到提升。深化認(rèn)識(shí)。學(xué)生觀看視頻，依據(jù)視頻思考回答相關(guān)問題，掌握重點(diǎn)知識(shí)。溫故知新，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)和新材料，得出新的結(jié)論和認(rèn)識(shí)。學(xué)生結(jié)合地圖和材料能夠得出結(jié)論，進(jìn)行回答。閱讀課本，找出答案，回答問題。通過觀察地圖，找出問題答案，學(xué)會(huì)“左圖右史”的學(xué)史方法。掌握用比較法觀察地圖的方法。繼續(xù)學(xué)習(xí)“左圖右史”的學(xué)史方法。通過讀圖，得出結(jié)論。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和教師的總結(jié)，鞏固了知識(shí)，得出了主線問題的最終結(jié)論，思想情感得到升華，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。第16課《毛澤東開辟井岡山道路》學(xué)情分析1.已知學(xué)情：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：通過第15課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知曉大革命失敗第一次國共合作破裂。中國共產(chǎn)黨需要尋求新的革命道路。生活經(jīng)驗(yàn)：通過課外閱讀及影視作品，學(xué)生對(duì)南昌起義、井岡山會(huì)師等知識(shí)有所了解。策略經(jīng)驗(yàn)：通過觀看視頻，閱讀文字材料等方式，學(xué)生能提取有效信息，解決部分問題。2.未知學(xué)情：南昌起義、八七會(huì)議、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的建立、井岡山會(huì)師等基本事實(shí)及重大意義。3.障礙點(diǎn)：本課涉及知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生易混淆；中國革命為什么要走農(nóng)村包圍城市的道路是本課的難點(diǎn)。4.差異分析：個(gè)別學(xué)生可能對(duì)參與合作學(xué)習(xí)，小組討論有困難；學(xué)生的記憶、理解能力存在差異。第16課《毛澤東開辟井岡山道路》效果分析本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。整節(jié)課圍繞大革命失敗后，“中國革命，路在何方？”這一條主線問題展開。分“一問：屈服，還是反抗？二問：城市，還是農(nóng)村？三問：什么是工農(nóng)武裝割據(jù)？”三部分內(nèi)容進(jìn)行講述和學(xué)習(xí)。從課堂教學(xué)效果來看，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)受到了學(xué)生的一致歡迎和好評(píng)。從學(xué)生的反饋來看，重新整合的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使他們在聽課過程中處于不停的思考之中，讓學(xué)生覺得很有新鮮感，很有利于他們對(duì)于課本知識(shí)的理解和掌握。另外，學(xué)生反饋，課堂上豐富史料的大量運(yùn)用，如欣賞《西江月·秋收起義》等，對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶起到了很好地促進(jìn)作用，使學(xué)生對(duì)于新學(xué)的知識(shí)印象深刻，不易遺忘。本課的難點(diǎn)是毛澤東開辟井岡山道路，即“城市，還是農(nóng)村”的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，這一問題的講解最終是通過“課堂探究”活動(dòng)來完成的。也就是教師通過組織學(xué)生利用課堂學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀史料、分析史料、使用史料，通過進(jìn)行組織小組討論，合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、論從史出的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。從本節(jié)課的課堂效果和學(xué)生的反饋來看，學(xué)生課堂活動(dòng)參與度高，討論熱烈，逐步掌握了史論結(jié)合，論從史出的歷史學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了理解難點(diǎn)知識(shí)的目的，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。第16課《毛澤東開辟井岡山道路》教材分析第16課《毛澤東開辟井岡山道路》是部編版《中國歷史》教科書八年級(jí)上冊第五單元中的重要一課。對(duì)本課內(nèi)容的分析解讀如下：大革命失敗后，在中國革命向何處去的問題上，中國共產(chǎn)黨曾效仿俄國十月革命，在城市進(jìn)行武裝暴動(dòng)，卻沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。此后，毛澤東以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地提出符合中國國情的“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的革命思想。南昌起義后，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義，并建立井岡山革命根據(jù)地，創(chuàng)建工農(nóng)紅軍，點(diǎn)燃了工農(nóng)武裝割據(jù)的星星之火，開辟了一條中國革命的正確道路——井岡山道路。本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，即南昌起義、秋收起義與井岡山會(huì)師、工農(nóng)武裝割據(jù)。本課內(nèi)容承接了上一課北伐戰(zhàn)爭，又為下一課國民黨圍剿共產(chǎn)黨，紅軍長征做好鋪墊，是從國共合作到國共對(duì)峙的關(guān)鍵時(shí)期。第16課《毛澤東開辟井岡山道路》測評(píng)練習(xí)【課堂學(xué)案】部分：課堂探究我為革命把把脈秋收起義后，中國革命應(yīng)以城市還是農(nóng)村作為中心？【閱讀材料，回答問題】材料一：共產(chǎn)黨剛開始是以“城市中心起義”為革命路線的，因?yàn)槎韲赂锩?，正是?shí)踐“城市中心論”的典型，所以在西方……革命幾乎都是在城市并且是大城市進(jìn)行的。向農(nóng)村進(jìn)軍就是向敵人投降，我們應(yīng)向俄國學(xué)習(xí)。1、攻打大城市，依據(jù)何在？材料二：井岡山處于湘贛兩省之間，離國民黨統(tǒng)治的中心城市較遠(yuǎn)，交通不便，地勢險(xiǎn)要，進(jìn)可攻，退可守，敵人統(tǒng)治力量薄弱。自然資源十分豐富，森林覆蓋率高達(dá)60%，周圍各縣有水田、村莊，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可供部隊(duì)籌措給養(yǎng)。大革命時(shí)期，附近的幾個(gè)縣都建立過黨組織、工會(huì)、農(nóng)會(huì)和農(nóng)民武裝，群眾基礎(chǔ)好。2、進(jìn)軍井岡山農(nóng)村，有什么好處？材料三：毛澤東認(rèn)為外國的城市都統(tǒng)治著鄉(xiāng)村。中國則不同，中國的城市統(tǒng)治比較強(qiáng)，農(nóng)村則是比較弱小的，并且我國的人力物力都是在農(nóng)村，城市小農(nóng)村大。在當(dāng)時(shí)敵強(qiáng)我弱的情況下，攻打和占領(lǐng)城市是不可能的，應(yīng)以農(nóng)村作為落腳點(diǎn)。大家看我們走了一條同蘇聯(lián)相反的道路，其實(shí)是中國的特殊國情要求的。3、進(jìn)軍大城市或農(nóng)村，哪一個(gè)方向更符合當(dāng)時(shí)的狀況和中國的國情？【課后練習(xí)】部分1.我國把建軍節(jié)定在8月1日，是為了紀(jì)念：A.北伐戰(zhàn)爭??B.南昌起義??C.秋收起義??D.廣州起義2.小明同學(xué)對(duì)南昌起義和秋收起義的相同點(diǎn)進(jìn)行了歸納，其中歸納有誤的是：A．均發(fā)生在國民大革命失敗后B．都是為了反抗國民黨屠殺，挽救革命C．采用了城市暴動(dòng)的方式D．都是由毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)的武裝起義3.1927年，毛澤東在一首詩詞中寫到：“軍叫工農(nóng)革命，旗號(hào)鐮刀斧頭……秋收時(shí)節(jié)暮云愁，霹靂一聲暴動(dòng)。”這首詩詞描述的歷史事件是：A.北伐戰(zhàn)爭??B.南昌起義??C.井岡山會(huì)師??D.秋收起義4.毛澤東領(lǐng)導(dǎo)秋收起義時(shí)具有歷史意義的一項(xiàng)英明舉措是：A．兵分三路，全力進(jìn)攻長沙B．放棄攻打城市，轉(zhuǎn)向農(nóng)村進(jìn)軍C．進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，開始長征D．整頓工農(nóng)革命軍5.工農(nóng)革命軍選擇在井岡山建立根據(jù)地的有利條件是：①離大城市較遠(yuǎn)，敵人統(tǒng)治力量薄弱②地勢險(xiǎn)要，易守難攻③附近農(nóng)產(chǎn)品豐富④群眾基礎(chǔ)好⑤朱德、陳毅率領(lǐng)部隊(duì)已先期到達(dá)A．①②③④B．①②④⑤C．①②③⑤D．②③④⑤6.中國工農(nóng)紅軍第一支堅(jiān)強(qiáng)的隊(duì)伍是當(dāng)時(shí)哪些部隊(duì)會(huì)師后組建起來的：①湘南的工農(nóng)武裝②毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)革命軍③南昌起義的部分軍隊(duì)④中國工農(nóng)紅軍A．②③④B．①③④C．①②③D．①②④7.1931年冬，中華蘇維埃第一次全國代表大會(huì)在江西瑞金召開。這次會(huì)議上當(dāng)選為臨時(shí)中央政府主席的是：A．周恩來B．毛澤東C．朱德D．蔣介石第16課《毛澤東開辟井岡山道路》課后反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。整節(jié)課圍繞大革命失敗后，“中國革命，路在何方？”這一條主線問題展開。分“一問：屈服，還是反抗？二問：城市，還是農(nóng)村？三問：什么是工農(nóng)武裝割據(jù)？”三部分內(nèi)容進(jìn)行新授課的內(nèi)容講解?？梢哉f，這一教學(xué)設(shè)計(jì)是經(jīng)過反復(fù)的思考和研磨而成的，凝聚了很多備課時(shí)的心血。講解每一部分時(shí)所創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用的各種歷史情境，包括視頻和音頻的應(yīng)用，也是在查詢、閱讀和觀看了大量的史料、文獻(xiàn)和資料基礎(chǔ)上完成的，深感準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)課備課過程的艱辛。對(duì)課堂比較滿意的地方，除了整體主線問題和三部分問題的設(shè)置以外，還有對(duì)難點(diǎn)問題，也就是“毛澤東開辟井岡山道路”的講解和處理。本節(jié)課所設(shè)計(jì)的學(xué)生“課堂探究”活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀史料、分析史料、使用史料，通過進(jìn)行組織小組討論，合作探究的方式，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納、論從史出的能