施工階段質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理課件

施工階段質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_施工階段質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理施工階段質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_施工階段的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理目錄工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)、工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理案例分析創(chuàng)新意識(shí)能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量。創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向，它輸出著一種重要的信息：社會(huì)需要充滿生機(jī)和活力的人、有開(kāi)拓精神的人、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人。它客觀上引導(dǎo)人們朝這個(gè)目標(biāo)提高自己的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴(kuò)展。初中語(yǔ)文是一門以實(shí)踐應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)科，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為此，我們廣大初中語(yǔ)文教師要把如何在課堂教學(xué)中激發(fā)孩子們的探究意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力作為重要研究課題，進(jìn)行探究。下面，筆者結(jié)合多年來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、組織創(chuàng)新性教學(xué)，創(chuàng)造情境，激發(fā)初中生創(chuàng)新的意識(shí)要有效調(diào)動(dòng)初中生創(chuàng)新的能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力，靠以前的教學(xué)方法肯定是行不通的。因?yàn)橐郧暗慕虒W(xué)中老師是課堂的主人，教學(xué)方式注重我們自己的講解、忽視孩子們的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的課堂中始終處于邊緣地位，不利于學(xué)生自主性的發(fā)展，更不用說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須要摒棄以前的教學(xué)方法與教學(xué)理念，組織創(chuàng)新性教學(xué)，結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中生的自主學(xué)習(xí)。只有調(diào)動(dòng)他們的自主性才能真正的實(shí)現(xiàn)孩子們的成長(zhǎng)，初中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以他們的自主性為基礎(chǔ)的。二、創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性寬松愉悅的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)他們自主性的發(fā)揮，高效創(chuàng)新的課堂需我們創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的的教學(xué)氛圍。由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)常常變成為教師的“一言堂”，語(yǔ)文教學(xué)便成了我們自己的獨(dú)舞。而學(xué)生整個(gè)教學(xué)中的作用被完全忽視了，他們的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)被壓抑和抹殺，得不到挖掘發(fā)現(xiàn)，更沒(méi)有發(fā)揮和提高的余地。這樣的課堂是無(wú)效的課堂，師生之間的關(guān)系是毫無(wú)和諧而言的關(guān)系。初中生在這樣的課堂上，只知道學(xué)習(xí)死知識(shí)，失去了最為重要的天性和能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們就要營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件給孩子們展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并鼓勵(lì)他們積極參加，通過(guò)這一系列活動(dòng)使學(xué)生得到充分展現(xiàn)，積極構(gòu)建了高效互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。初中生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，效果可以說(shuō)事半功倍。三、培養(yǎng)初中生思維的多向性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新是由人大腦中活躍的多向性思維共同作用產(chǎn)生的火花，這些火花就是創(chuàng)新的靈魂。可見(jiàn)要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須要解放他們的思維，在以前的教學(xué)環(huán)境下，孩子們的思維被桎梏著，我們?cè)诮虒W(xué)上的主體地位導(dǎo)致他們的思維僵化，不利于他們創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須要解放他們的思維，培養(yǎng)他們的思維多向性。只有學(xué)生思維的多向性得到了調(diào)動(dòng)，才能在學(xué)生的頭腦中形成思維的創(chuàng)新，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。所以我們要在營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)更要發(fā)揮他們的自主性，肯定學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們圍繞主題組織激烈的辯論，進(jìn)而構(gòu)建一種群體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)孩子們思維的跳躍發(fā)展，激發(fā)他們的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要把培養(yǎng)初中生的探究創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性與合作性相結(jié)合，構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)的自主創(chuàng)新教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。語(yǔ)文是以實(shí)踐應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)科，語(yǔ)文應(yīng)用生動(dòng)而有趣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高他們的觀察能力。在應(yīng)用中我們要重視過(guò)程，留出空間讓他們進(jìn)行思考，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要方面。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要給孩子們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，給他們搭建自主探究、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，給他們充足地自主展示的時(shí)間，這樣既培養(yǎng)了初中生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的探究創(chuàng)新思維能力初中生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的探究和思考，使他們的主體作用得以高效發(fā)揮，創(chuàng)新性思維得到了挖掘，創(chuàng)新能力得以大大提高。四、教師要給初中生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件以往的初中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)之所以不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是因?yàn)榻處熤鲗?dǎo)課堂，我們的講解充斥于整個(gè)45分鐘課堂教學(xué)，沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)間是留給孩子們。學(xué)生在這樣的課堂上即使有了一些想法，也沒(méi)有時(shí)間或是教師也不允許他們占用寶貴的時(shí)間來(lái)組織探究和思考。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的創(chuàng)新性的思維就在老師的無(wú)情抹殺下消耗殆盡，他的創(chuàng)新熱情也被一點(diǎn)點(diǎn)磨滅。所以，我們應(yīng)該意識(shí)到在初中語(yǔ)文課堂上孩子們對(duì)問(wèn)題的困惑并產(chǎn)生思辨質(zhì)疑問(wèn)題的愿望，這是學(xué)生自主創(chuàng)新的開(kāi)始。這種質(zhì)疑比死背那些課本知識(shí)更加寶貴。我們要高度重視并給予充分保護(hù)。學(xué)生從質(zhì)疑到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，是他們積極主動(dòng)思維，不斷探究創(chuàng)新的過(guò)程，也是主體作用有效發(fā)揮的過(guò)程。因此在我們初中語(yǔ)文自主創(chuàng)新教學(xué)中，我們要留給孩子們自主活動(dòng)時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并根據(jù)給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)解決問(wèn)題的策略，幫助他們不斷提高創(chuàng)新性地解決問(wèn)題的能力?？傊?，只有充分地發(fā)揮初中生的自主性，實(shí)現(xiàn)初中生自主性學(xué)習(xí)，給與他們自主探究創(chuàng)新的時(shí)間和空間，才能有效地培養(yǎng)初中生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能打造高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，初中生是教學(xué)的主體，適合初中生的音樂(lè)是客體。通過(guò)音樂(lè)教師的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)，使音樂(lè)課達(dá)到主客體相互作用的目的。在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅能讓學(xué)生更好地去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，更能使學(xué)生積極地創(chuàng)造音樂(lè)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能使音樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，而且還能更好地貼近學(xué)生的心理發(fā)展水平，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的多元化。一在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)1．巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。興趣對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的影響一般要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促及說(shuō)教。興趣更是學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。初中學(xué)生活潑、好動(dòng)，同時(shí)樂(lè)于接受新奇有趣的事物。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在初中音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的特有魅力，通過(guò)豐富多彩的課程內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生一種持久學(xué)習(xí)音樂(lè)的情感態(tài)度。毋庸置疑，初中音樂(lè)教學(xué)中的一些理論性課程比較枯燥乏味，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興致，因而無(wú)法收到良好的教育效果。利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，可以化無(wú)聲為有聲，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以靈活地根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，遵循一定的趣味性和針對(duì)性，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，達(dá)到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果。多媒體技術(shù)教學(xué)具有多姿多彩的特點(diǎn)，它利用聲音、光照和影像等各種元素，使教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，十分有趣。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅可以直接利用多媒體技術(shù)播放、演示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)自制多媒體教學(xué)軟件，有組織、有目的地編排整堂課的課程內(nèi)容，使學(xué)生在興趣的指引下積極有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。2．利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)充課堂知識(shí)容量在初中音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效地提高學(xué)生的想象力。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容保持一定的新鮮感和參與熱情。其次，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可為學(xué)生提供一個(gè)寬松的表達(dá)空間和民主的治學(xué)氛圍。新鮮感可以說(shuō)是吸引學(xué)生注意力和引起他們興趣的前提條件，而表達(dá)空間則是學(xué)生自身能力得到他人肯定、思維能夠得到有效鍛煉的場(chǎng)所。廣闊的想象空間不僅能夠使學(xué)生暢所欲言，更能夠打破他們的思想束縛。廣闊的想象空間，同時(shí)是學(xué)生充分發(fā)揮想象力的土壤，而這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到的效果和境界。教學(xué)活動(dòng)向來(lái)是一種十分復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，放棄落后的教學(xué)方法，更可以達(dá)到突破創(chuàng)新、擴(kuò)大知識(shí)容量的效果。二初中音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略1．利用多媒體技術(shù)，突破初中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)當(dāng)前，我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)體系中，音樂(lè)知識(shí)教學(xué)不僅是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，還是不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵，并提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，是初中生學(xué)好新歌的基本前提和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中生的思維處于一個(gè)由具體形象向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，必然會(huì)構(gòu)成學(xué)生思維的形象性和音樂(lè)的抽象性之間的矛盾。教師要根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，從而使虛擬的音樂(lè)形象變得更加直觀和具體。樂(lè)理知識(shí)教學(xué)一直是初中音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以突出重點(diǎn)，更可以化難為易，從而起到培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造力的積極作用。2．利用多媒體技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)整體的教學(xué)效果傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)通常是由老師演奏，學(xué)生傾聽(tīng)，這種方式會(huì)使處于好動(dòng)期的中學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。很多中學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，會(huì)存在注意力不夠集中，理解能力不夠強(qiáng)的問(wèn)題，這時(shí)如果能夠巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用優(yōu)美的聲音和畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地理解音樂(lè)，從而積極地參與到音樂(lè)欣賞中去，就能夠取得意想不到的教學(xué)效果。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動(dòng)、顏色的變換等手段，以及容量大、速度快、效果好等優(yōu)點(diǎn)，不僅能夠把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，更能夠起到較強(qiáng)的刺激作用，有利于推進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲獲得層次分明、生動(dòng)完整、鮮明深刻的印象，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高初中音樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。三結(jié)束語(yǔ)充分利用多媒體技術(shù)對(duì)初中生進(jìn)行音樂(lè)教育，不僅能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果，更可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的欲望，從根本上讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。施工階段的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理目錄工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)、工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理案例分析工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)1.工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的概念工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)是由于工程本身實(shí)體質(zhì)量因素引起的生命、財(cái)產(chǎn)損失產(chǎn)生的不確定的描述。施工階段質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)主要包括:①施工過(guò)程中實(shí)際投入的生產(chǎn)要素的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn);②作業(yè)技術(shù)活動(dòng)的實(shí)施狀態(tài)和結(jié)果偏離造成的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)施工階段的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)原因:①質(zhì)量策劃不到位造成的質(zhì)量目標(biāo)不明確;②組織機(jī)構(gòu)不完善,管理制度不健全造成的質(zhì)量責(zé)任不清;③技術(shù)人員數(shù)量不足,素質(zhì)較低造成的管理缺位;④各項(xiàng)技術(shù)工作不及時(shí)或失誤產(chǎn)生的質(zhì)量隱患。工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的原因分析:①對(duì)工程使用材料、物資質(zhì)量及施工機(jī)械設(shè)備質(zhì)量控制不嚴(yán);②施工過(guò)程中未按施工圖紙和批準(zhǔn)的施工組織設(shè)計(jì)(方案)施工施工中對(duì)關(guān)鍵、特殊工序控制不嚴(yán);④質(zhì)量檢查驗(yàn)收未嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)2.工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的特征(1)復(fù)雜性(2)嚴(yán)重性我國(guó)雖對(duì)工程質(zhì)量制定了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及工程項(xiàng)目由于其規(guī)范,但從客觀環(huán)境即工程本身來(lái)說(shuō),即其施工周期長(zhǎng)、使用受眾廣的特點(diǎn)面臨的環(huán)境、施工、技術(shù)、管理等各方面均旦產(chǎn)生嚴(yán)重質(zhì)量問(wèn)題而必須返工,必是全新的,因此對(duì)于工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的控制也然造成巨大的資金、人力及材料損失必然是全新的。由于施工階段工程項(xiàng)目涉及,而如未能在工程完工投入使用前發(fā)質(zhì)量管理的影響因素較多,如質(zhì)量策劃不到現(xiàn)潛在質(zhì)量問(wèn)題,影響安全使用或不位、組織機(jī)構(gòu)不完善、管理制度不健全、技能使用,甚至出現(xiàn)安全事故,將給人術(shù)人員數(shù)量不足、各項(xiàng)技術(shù)工作不及時(shí)等產(chǎn)民生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大損失生的質(zhì)量問(wèn)題,因此引發(fā)質(zhì)量管理問(wèn)題的因素與風(fēng)險(xiǎn)均復(fù)雜。工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)(3)可變性工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的可變性表現(xiàn)為新風(fēng)險(xiǎn)與舊風(fēng)險(xiǎn)兩個(gè)方面,在項(xiàng)目建設(shè)的每個(gè)階段都可能產(chǎn)生新的風(fēng)險(xiǎn)。隨著環(huán)境、時(shí)間及使用的變化,不同階段產(chǎn)生的不同風(fēng)險(xiǎn)可能隨著工程項(xiàng)目的進(jìn)展不斷消失又產(chǎn)生,原本很小的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)可能逐步擴(kuò)大演變?yōu)閲?yán)重質(zhì)量事故,如工程結(jié)構(gòu)中的裂縫或工程結(jié)構(gòu)的沉降等均可能隨著時(shí)間及使用的變化造成嚴(yán)重質(zhì)量事故。(4)隱蔽性由于工程項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、施工工藝復(fù)雜、參與人員多,施工過(guò)程某一環(huán)節(jié)產(chǎn)生的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)極易被下一個(gè)工序所掩蓋,而對(duì)于工程質(zhì)量的檢測(cè)難以通過(guò)拆解的方式進(jìn)行全面檢查,多數(shù)時(shí)候只能通過(guò)外部觀察與定點(diǎn)測(cè)試來(lái)完成,這就造成質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的隱蔽性特征,出現(xiàn)安全事故,將給人民生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大損失工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)3工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)形成過(guò)程險(xiǎn)引發(fā)險(xiǎn)同起損|造成與預(yù)導(dǎo)致險(xiǎn)因風(fēng)險(xiǎn)事件風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生從風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的因果圖來(lái)看,風(fēng)險(xiǎn)因素的產(chǎn)生或增加引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生,進(jìn)而引起風(fēng)險(xiǎn)損失,造成實(shí)際與預(yù)期結(jié)果的差異,便產(chǎn)生了風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)因素是風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的潛在誘發(fā)因素,工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)可按照風(fēng)險(xiǎn)因素的發(fā)生環(huán)節(jié)、特征及后果等進(jìn)行分類。風(fēng)險(xiǎn)事件即質(zhì)量事故,是由一種或多種風(fēng)險(xiǎn)因素引發(fā)的偶然事件。風(fēng)險(xiǎn)損失即風(fēng)險(xiǎn)事故帶來(lái)的直接損失與間接損失之和,對(duì)于工程項(xiàng)目而言,包括費(fèi)用增加、利潤(rùn)降低、違約金及罰款等。因此通過(guò)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí),能夠找到工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)控制的著力點(diǎn),進(jìn)而有效地預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生、減少風(fēng)險(xiǎn)損失。、工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理1.工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理的概念工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理是在工程建設(shè)過(guò)程中所發(fā)生的一系風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別列與質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的活動(dòng),即是通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)控制等過(guò)程,運(yùn)用科學(xué)的方法,利用風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)□風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)及風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控的過(guò)程,妥善處理風(fēng)險(xiǎn)事件及風(fēng)險(xiǎn)損失的過(guò)程。對(duì)于工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理而言,質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)不斷產(chǎn)生和消風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)亡,因此要全過(guò)程實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控,一旦發(fā)現(xiàn)某些風(fēng)險(xiǎn)可能引發(fā)損失,則進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)價(jià)及應(yīng)對(duì)的步驟,因此工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程,通過(guò)這一系列的動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控態(tài)管理過(guò)程最終保證了工程產(chǎn)品的質(zhì)量。、工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理2風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別主要是通過(guò)系統(tǒng)及定性分析可能對(duì)質(zhì)量產(chǎn)生影響的風(fēng)險(xiǎn)因素,提取出對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量有影響的主要風(fēng)險(xiǎn)因素,進(jìn)而實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別般由三部分組成:①確認(rèn)可能性的客觀條件,如風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源、發(fā)生條件及后果等②建立相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)因素清單;③按照風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)分類在項(xiàng)目施工階段,施工企業(yè)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別主要包括以下三類:①質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)因素的識(shí)別;②2質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)事件的識(shí)別;③施工企業(yè)影響后果的識(shí)別。主要解決的問(wèn)題:在施工階段存在哪些質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)?引起質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的原因和條件?質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)所引起后果及嚴(yán)重程度?識(shí)別搜估計(jì)潛在日標(biāo)參與風(fēng)險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)因素形勢(shì)、工