管建剛作文訓(xùn)練“說話力”訓(xùn)練課件

管建剛作文訓(xùn)練“說話力”訓(xùn)練36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生管建剛作文訓(xùn)練“說話力”訓(xùn)練管建剛作文訓(xùn)練“說話力”訓(xùn)練36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生7看圖作文寫一件事編寫童話寫一個(gè)人寫一個(gè)小動(dòng)物寫一則新聞寫一個(gè)物體寫一個(gè)報(bào)告搜集資料寫作文寫一處景物擴(kuò)寫、改寫寫一個(gè)讀后感在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很大比例，在很多理論內(nèi)容的教學(xué)中，也需要進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)生深化知識(shí)理解，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。教師在教學(xué)過程中，可以應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生能夠有更多時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，提高初中物理教學(xué)的有效性。一、發(fā)揮仿真實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室主要有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：其一，應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室可以有效減少教學(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的需求。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，很多學(xué)校因?yàn)檗k學(xué)條件的限制或受到應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有給予足夠的重視，甚至實(shí)驗(yàn)器材的配備都不夠齊全。然而，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)展而來的，初中物理教學(xué)內(nèi)容中有非常多的實(shí)驗(yàn)，如果教師只是一味地進(jìn)行口頭和書面的講解，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)有足夠深刻的理解，而如果教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的欠缺而無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，這無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。對(duì)此，應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室可以解決以上的所有問題。仿真實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)專門用于模擬各種物理實(shí)驗(yàn)的軟件，教師在應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室時(shí)，只需要載入相關(guān)實(shí)驗(yàn)文件，就可以讓學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生完全不需要任何的實(shí)驗(yàn)器材，只需要運(yùn)行軟件，就可以將教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)完整進(jìn)行。所以，應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室，可以有效解決實(shí)驗(yàn)器材不足的問題，避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的損耗，節(jié)約初中物理的教學(xué)成本。其二，應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室，可以打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的限制，使實(shí)驗(yàn)更加嚴(yán)謹(jǐn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的更大作用。仿真實(shí)驗(yàn)室是結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中所應(yīng)用的各種原理，模擬出所需的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生在進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，只需要按操作使用這些器材就可以了，軟件會(huì)根據(jù)指令精確地將實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)整到所需的狀態(tài)，可以有效減少物理實(shí)驗(yàn)過程中人為操作所導(dǎo)致的誤差。而且，物理實(shí)驗(yàn)有時(shí)需要非常難以實(shí)現(xiàn)的條件，例如，研究真空中物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，這一實(shí)驗(yàn)需要在真空的環(huán)境下進(jìn)行，而這在實(shí)際教學(xué)中是幾乎沒有條件實(shí)現(xiàn)的，如果在空氣中進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)就會(huì)無法避免空氣阻力的影響，影響實(shí)驗(yàn)的精確性。而應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)就可以完美解決這一問題，由于虛擬實(shí)驗(yàn)是由軟件進(jìn)行的，學(xué)生可以隨意地改變參數(shù)，在虛擬實(shí)驗(yàn)中模擬真空實(shí)驗(yàn)是完全可以做到的。除了能夠?qū)崿F(xiàn)苛刻實(shí)驗(yàn)條件外，應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室還具有能夠隨時(shí)改變實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的優(yōu)點(diǎn)，這是大多數(shù)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不可能做到的。在虛擬實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生一方面可以隨時(shí)暫停實(shí)驗(yàn)，方便精確記錄某一時(shí)刻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；另一方面，可以改變實(shí)驗(yàn)的速度，將節(jié)奏很快的實(shí)驗(yàn)放慢，就能夠更加細(xì)致地觀察到實(shí)驗(yàn)的具體現(xiàn)象，將速度很慢的實(shí)驗(yàn)加快，就可以免去實(shí)驗(yàn)過程中的閑置時(shí)間，減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。二、落實(shí)仿真實(shí)驗(yàn)室的有效應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的數(shù)量很多，種類也很多，總的來說可以分為測(cè)量類實(shí)驗(yàn)、探究類實(shí)驗(yàn)、演示類實(shí)驗(yàn)、操作類實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)五種，其中，演示類實(shí)驗(yàn)不需要進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)剩余四種實(shí)驗(yàn)類型的不同，合理調(diào)整教學(xué)方法，落實(shí)仿真實(shí)驗(yàn)室的有效應(yīng)用。其一，對(duì)于測(cè)量類實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)中非常常見的一種，也非常簡(jiǎn)單，只有很少的測(cè)量類實(shí)驗(yàn)需要用到仿真實(shí)驗(yàn)室。例如，在伏安法測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中，無論是電流表內(nèi)接法還是外接法，都會(huì)因?yàn)殡姳淼膬?nèi)阻而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)出現(xiàn)誤差，而且在此實(shí)驗(yàn)中電表和燈泡的損毀幾率是比較高的，所以應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。虛擬實(shí)驗(yàn)過程中，教師只要為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理和做法，學(xué)生就能夠比較容易地完成。其二，對(duì)于探究類實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，在應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。例如，在凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，快速得出結(jié)果。其三，對(duì)于設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同，所需的實(shí)驗(yàn)器材也會(huì)很多，很容易造成實(shí)驗(yàn)器材的損壞。應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以隨時(shí)使用和更換虛擬儀器，精確改變儀器參數(shù)。例如，在牛頓第一定律的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室精確改變器材的摩擦系數(shù)，從而提高實(shí)驗(yàn)效率。最后，對(duì)于操作性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)大多是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際實(shí)驗(yàn)中容易損毀元件，應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室則可以在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，避免實(shí)驗(yàn)器材的損壞。例如，在串并聯(lián)電阻實(shí)驗(yàn)中，接線非常復(fù)雜，學(xué)生很容易接線錯(cuò)誤，損毀元件，應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室則可以讓學(xué)生安全進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？傊诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室，不僅可以避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的器材損耗，還能精確模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，打破實(shí)驗(yàn)條件的限制。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)類型，落實(shí)仿真實(shí)驗(yàn)室的有效應(yīng)用。科學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)本身的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力就顯得極其重要。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中最直觀、最基礎(chǔ)的問題，應(yīng)用題在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很大的比重。培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，使學(xué)生把應(yīng)用題的解決與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，初步發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活常見問題的能力。一、教師在課堂教學(xué)中存在的問題1.設(shè)計(jì)問題的能力較低由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，知識(shí)量匱乏，對(duì)于簡(jiǎn)單性問題的控制力相對(duì)較強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)更傾向于設(shè)計(jì)操作性簡(jiǎn)單的條件問題。此階段的小學(xué)生，開放性問題更容易發(fā)散他們的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)該多考慮此類問題。2.教師課堂教學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系欠缺雖然老師授課時(shí)會(huì)結(jié)合生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，但是，教學(xué)例子過于淺顯、深度不足，教師在教課時(shí)會(huì)注重聯(lián)系生活，但在涉及到大量練習(xí)時(shí)又會(huì)回到課本。以西師大六年級(jí)數(shù)學(xué)教材二單元中圓的周長(zhǎng)為例，教材上給出計(jì)算圓周長(zhǎng)的案例，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往過多的依賴課本，不注重生活實(shí)際，這樣學(xué)生就不能認(rèn)識(shí)到圓的周長(zhǎng)在生活中的具體應(yīng)用，不利于對(duì)知識(shí)的深入理解。3.教學(xué)課堂互動(dòng)欠缺應(yīng)用題的教學(xué)過程中要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)其能動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意給學(xué)生設(shè)置獨(dú)立思考、主動(dòng)解決問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。實(shí)際的課堂教學(xué)情況是老師問、學(xué)生答，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇被動(dòng)地聽老師教授知識(shí)，只有很少部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)向老師發(fā)問。二、學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的問題1.自我評(píng)價(jià)的能力不足學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力是與題目的難度有直接聯(lián)系的。題目簡(jiǎn)單的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力相對(duì)準(zhǔn)確，隨著題目的難度加大，題目出錯(cuò)的概率增加，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力變得不準(zhǔn)確。2.數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力不足由于教師在教課時(shí)只是按照書本進(jìn)行簡(jiǎn)單的案例講解，與實(shí)際生活的應(yīng)用有所偏差，課后的練習(xí)題設(shè)計(jì)又完全回歸課本，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解處于一種模棱兩可的狀態(tài)。當(dāng)轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活時(shí)，學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。3.計(jì)算能力需要加強(qiáng)小學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)離不開加減乘除的運(yùn)用，但學(xué)生的計(jì)算能力有待加強(qiáng)。通常學(xué)生在計(jì)算第一步時(shí)思維比較清晰，隨著步驟的增加思維就變得模糊。例如，西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)39頁(yè)練習(xí)題：“王大爺賣豆腐干，如果正方形的一塊豆腐干賣一元，其余各塊大概要賣多少錢？”其余的圖形包括三角形、長(zhǎng)方形、梯形等多種形狀，學(xué)生在計(jì)算三角形時(shí)可能容易一些，因?yàn)樗钦叫蔚乃姆种唬堑教菪蔚挠?jì)算時(shí)就相對(duì)較難了。4.分析數(shù)量的關(guān)系問題能力欠缺小學(xué)生在分析數(shù)量的關(guān)系問題時(shí)能力明顯不足，尤其是牽扯到倍數(shù)的關(guān)系時(shí)，思路停留在“是倍數(shù)就相乘”的固定思維模式中，沒有分清楚關(guān)系就隨便落筆，致使出現(xiàn)錯(cuò)誤的解題方法。三、高效完成應(yīng)用題教學(xué)的方法策略針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師需要制定相應(yīng)的解決問題的方案，高效率、高精度的完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教授工作。具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的提前預(yù)備策略、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的策略，從以上三個(gè)方面加以努力，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教授效果就會(huì)顯現(xiàn)出來。1.數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的提前預(yù)備策略在小學(xué)生剛剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，由于其認(rèn)識(shí)文字的能力沒達(dá)到一定的程度，應(yīng)用題的教授就要借助一定的形式表達(dá)出來。教師在這一階段教授學(xué)生要注意循序漸進(jìn)，不可急于求成。初步的教學(xué)可以結(jié)合小學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)能力，借助生動(dòng)易懂的圖畫表達(dá)出來。此外，在10字以內(nèi)的加減法中，最好結(jié)合實(shí)例讓小學(xué)生理解，如“2+3=？”的計(jì)算中，可以轉(zhuǎn)化成兩個(gè)蘋果加三個(gè)蘋果是多少，這樣簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生接受。2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略數(shù)學(xué)語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練、抽象，學(xué)生的理解相對(duì)較弱，小學(xué)生理解事物以具象思維為主，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐有助于幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)。西師版二年級(jí)上冊(cè)教材第1頁(yè)里的一個(gè)問題：“全班同學(xué)共分為5個(gè)組，每組8人，共多少人？”教師可以讓班里的同學(xué)每8人一組，分成5組，讓學(xué)生查一下總?cè)藬?shù)，如此，學(xué)生對(duì)乘法也有新的理解，解決問題的思維也變得明朗。3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的策略培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，需要通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用并加以反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到理想的效果。教師在對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，重新編排教學(xué)程序，改變課堂教學(xué)的方式，致力于讓學(xué)生的思維變得靈活，使整個(gè)的教學(xué)模式有利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，教師可以利用做游戲的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和參與性。四、結(jié)語(yǔ)對(duì)學(xué)生應(yīng)用題的教授只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是整個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用體系的開始部分，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)知識(shí)的理解掌握直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須從基礎(chǔ)課做起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和解題方法，以便為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。7看圖作文寫一件事編寫童話寫一個(gè)人寫一個(gè)小動(dòng)物寫一則新聞寫一個(gè)物體寫一個(gè)報(bào)告搜集資料寫作文寫一處景