部編版語文九年級(jí)下冊第六單元綜合素質(zhì)評價(jià)（含解析）

部編版語文九年級(jí)下冊第六單元綜合素質(zhì)評價(jià)（含解析）下冊·第六單元綜合素質(zhì)評價(jià)

[時(shí)間：150分鐘滿分：150分(其中卷面書寫占5分)]

一、語文積累與運(yùn)用(35分)

1.默寫。(10分)

(1)總有一些精神催人奮進(jìn)：《雁門太守行》中“_________，_________”，將士們報(bào)效朝廷的決心讓人崇敬；總有一些故事觸動(dòng)心靈：《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中“_________，_________”，劉禹錫失意落魄的經(jīng)歷令人唏噓；總有一些歷史讓人嘆惋：《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“___，_________”，張養(yǎng)浩憂國憂民的思想讓人起敬。

(2)古仁人對憂樂都有明晰的認(rèn)識(shí)。孟子在《生于憂患，死于安樂》中就用“_____，_____”指出憂患對國家存亡的重要性；范仲淹在《岳陽樓記》中更是以“______，_____”展現(xiàn)了超越個(gè)人憂樂的博大胸懷。

2.[2022·濉溪月考]請運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成各題。(11分)

【甲】假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶yǎ的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/——然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

【乙】今天/太陽的________的光芒/把我們從絕望的睡眠里刺醒了/也從那zhē掩著無限痛苦的迷霧里/刺醒了我們的城市和村莊/也從那________著無邊憂郁的煙霧里/刺醒了我們的田野，河流和山巒/我們仰起了_______的頭顱/從濡濕的地面/一致地/向高空呼嚷/“看我們/我們/笑得像太陽！”

(1)給加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。(4分)

腐爛()呼嚷()嘶yǎ()zhē掩()

(2)依次填入詩歌橫線處的詞語，全都正確的一項(xiàng)是()(2分)

A.刺目隱藏沉重B.炫目隱蔽沉重

C.炫目隱藏笨重D.刺目隱蔽笨重

(3)【甲】【乙】詩歌均選自《__》，而且都是創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代。詩人在這一時(shí)期創(chuàng)作的詩歌中的主要意象是“土地”和“_________”。

(2分)

(4)請聯(lián)系閱讀全書的相關(guān)積累，簡要說說【甲】詩歌中的“土地”凝聚了詩人怎樣的情感，【乙】詩歌中的“太陽”表現(xiàn)了詩人怎樣的追求。(3分)

3.為弘揚(yáng)愛國主義精神，某中學(xué)開展了以“愛國主義”為主題的讀書活動(dòng)。請你參與并完成下面的任務(wù)。(14分)

(1)請你為此次活動(dòng)擬寫一條宣傳標(biāo)語。(可以引用名人名言，也可以用自己的話來表達(dá))(3分)

(2)在詩歌朗誦這一環(huán)節(jié)中，小紅同學(xué)朗誦了光未然的《黃河頌》后，小明同學(xué)接著朗誦黃霑的《我的中國心》。假如你是主持人，請你設(shè)計(jì)一段串聯(lián)詞。(4分)

(3)“少年正是讀書時(shí)”，下面是某同學(xué)搜集的古代名人志士勤奮讀書的故事，其中有誤的一項(xiàng)是()(3分)

A.刻舟求劍B.鑿壁借光C.懸梁刺股D.囊螢映雪

(4)九年級(jí)某班決定圍繞這次活動(dòng)創(chuàng)辦手抄報(bào)，關(guān)于手抄報(bào)的名稱，有的建議用“開卷有益”，有的建議用“雛鷹展翅”，你認(rèn)為哪個(gè)名稱好？請簡述理由。

(4分)

二、閱讀(55分)

(一)[2022·和縣二模改編]請閱讀下面的文字，完成練習(xí)。(22分)

他的心恰似一座花園

①這是需要雕刻的最后兩個(gè)字了，刻的是小男孩最喜歡的“春”字。照例，要把已經(jīng)雕刻好的小木塊一一放進(jìn)挖槽中，用木栓子拴緊。仿宋體的兩個(gè)“春”字已經(jīng)在小木塊上寫好了，現(xiàn)在，小男孩再一次打磨他的美工刀，用美工刀將“春”字刻成陽文反字，并將四角的木頭都修掉，讓這個(gè)字從柔軟的木紋中凸顯出來，像一株植物發(fā)了芽。他一邊雕刻，一邊鼓腮吹走木屑，極為專注，仿佛沒有留意到我們這些參觀者贊嘆的目光。

②終于，兩個(gè)“春”字刻好了，小男孩蹲下來，以目光丈量每一個(gè)陽文反字的上緣，看它們是否高度一致?？瓷先ズ荦R。他滿意地呼了一口氣，開始在陽文反字上刷墨，將一張綿紙覆蓋在這些古老的木活字上，最后，用沾了少許白蠟的鬃毛刷，輕壓輕刷綿紙的背面。不到兩分鐘，揭開綿紙，就可以看到小男孩連上四節(jié)活字印刷體驗(yàn)課的成果——紙上顯現(xiàn)的是一首五言絕句，散發(fā)著一絲不茍的認(rèn)真勁兒。小男孩刻了一首王維的《鳥鳴澗》。

③小男孩連印了十幾張，送給我們作紀(jì)念。接著，他把木栓子拆掉，把這些充盈著倔強(qiáng)與氣力的小小活字從槽中釋放出來。他手里攥著一個(gè)“春”字，要考考我：“王維的詩中，有‘春’字的還有哪些？”我慌忙在記憶中搜尋，背了《相思》，又背了《山中送別》……小男孩看出了我的窘迫，笑了起來，開始背《輞川別業(yè)》給我聽，還說：“我上二年級(jí)的時(shí)候，特別喜歡‘雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲燃’這兩句，可是兩年一過，顛來倒去地賞讀，卻喜歡‘披衣倒屣且相見，相歡語笑衡門前’了，阿姨，你說奇怪不奇怪？”

④我點(diǎn)頭，說：“不奇怪。你長大了。小孩子寫作文都喜歡煉字，喜歡渲染顏色，就像畫畫離不開水彩筆一樣，可兩個(gè)暑假過去了，你如今發(fā)現(xiàn)，倒是樸素的素描，可以活脫脫地畫出兩個(gè)老頭兒相見作揖、知己重逢的那股歡喜勁兒，寥寥幾筆，倒是更讓人感動(dòng)?！?/p>

⑤小男孩露出燦爛、滿足的笑容，他穿著斜襟中式衣裳，腦袋被媽媽剃得溜光，很像電影里的功夫小子。暑假里，他的爸爸就每天帶著他來上班。爸爸是書畫院的行政人員，工作很雜，大部分時(shí)間無暇照管他，好在領(lǐng)導(dǎo)照顧，給小男孩特批了兩項(xiàng)福利：第一，允許他去上書畫院在暑期開辦的公益課程；第二，給他安排了一個(gè)小小的工作室。

⑥小男孩帶我去看他的“工作室”，原來就是在木樓梯的下方，放了一張大茶幾當(dāng)桌子。小男孩無論是寫暑假作業(yè)、做手工，還是寫書法、做拓片，都坐在一個(gè)大蒲團(tuán)上。他個(gè)子還小，藏在樓梯肚里，猛地站起來也不會(huì)撞到腦袋，而木樓梯的背面，每一級(jí)上都貼著小男孩的書法與繪畫作品，伴隨著空調(diào)吹出的微風(fēng)，這些作品都微微飄搖。就在這里，小男孩向我展示他的硯臺(tái)，展示書畫家送給他的徽墨，展示他替奶奶卷的艾灸條，展示他覺得應(yīng)該帶到外太空，給外星人欣賞的“最美的木活字”。他說：“我不喜歡動(dòng)畫里的二次元小孩，他們都是一個(gè)模子里出來的。唐詩才是我最喜歡的，每次只要撲通一聲跳進(jìn)唐詩的江河里，就覺得渾身上下都被洗得潔凈極了。”

⑦說到這里，他飽滿的小臉忽然垮了下來，有點(diǎn)兒沮喪地對我說：“我爸說，我是一個(gè)穿越過來的古人。他好像對我這么坐得住很擔(dān)心……”

⑧我忽然想起小男孩的爸爸曾悄悄咨詢：“各位老師，給我出出主意，怎樣讓我們家這孩子活得像一個(gè)小孩子。我想盡一切辦法，給他買盲盒，買游戲手柄，買輪滑鞋，買羽毛球，除了羽毛球他很喜歡，別的東西都被他送給表哥表姐了。他媽媽覺得就是因?yàn)槲以跁嬙汗ぷ?，孩子每逢放寒暑假都來這里，耳濡目染，才變成這樣的。我想讓大家號(hào)個(gè)脈，我把娃養(yǎng)成這樣，究竟對不對？”

⑨這世間的孩子，哪能像農(nóng)作物一樣，到了時(shí)辰就長得一樣高，呈現(xiàn)出整齊劃一的豐收姿態(tài)？這位姓宋的小男孩，他的精神世界已經(jīng)暗自長成了一個(gè)美麗的花園，草木葳蕤，萬物競生。除了白天的鳥語花香，月亮也可能在某些時(shí)候給這座花園罩上明暗相間的光影，霧嵐也可能打濕那些悄悄閉合起來的花朵。某些時(shí)刻，那種沒來由的歡欣與憂傷，沁潤過王維的心，千年后也會(huì)悄悄感染小男孩。比別人更敏感，更敏銳，不見得是一件需要檢討的事，它暗含藝術(shù)的、人文的滋養(yǎng)，像一場從天而降的露水一樣，只會(huì)讓花園里的植物更加生機(jī)勃勃、根深葉茂。

⑩這是無須過度憂心的事，只消等候，只消守護(hù)與期待。(有刪改)

4.請根據(jù)文章內(nèi)容，在下面的橫線上填寫合適的內(nèi)容。(4分)

雕刻印刷，認(rèn)真專注→(1)_____→疑惑解除，

開心滿足→展示物品，快樂輕松→(2)_____

5.結(jié)合語境，按要求賞析。(6分)

(1)說到這里，他飽滿的小臉忽然垮了下來。(從加點(diǎn)字詞角度賞析)

(2)小男孩再一次打磨他的美工刀，用美工刀將“春”字刻成陽文反字，并將四角的木頭都修掉，讓這個(gè)字從柔軟的木紋中凸顯出來，像一株植物發(fā)了芽。

(從修辭手法角度賞析)

6.有人認(rèn)為，最后一段并入第⑨段文意會(huì)更加連貫，試分析作者為什么要把這句話獨(dú)立成段。(6分)

7.第⑦段中小男孩吐露了爸爸對自己的擔(dān)心，請結(jié)合語境，發(fā)揮想象，寫一段話安慰小男孩，不少于60字。(6分)

(二)[2022·合肥二模]閱讀下面的文字，完成后面的練習(xí)。(17分)

材料一

一直以來，各地區(qū)各部門不斷倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，多措并舉制止餐飲浪費(fèi)，取得積極成效。各地各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、高校、企事業(yè)單位帶頭開展“光盤行動(dòng)”，算好成本賬，把好節(jié)約關(guān)。一系列實(shí)招妙舉聚焦餐飲制作、消費(fèi)各環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)出發(fā)、從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)決杜絕餐飲浪費(fèi)，進(jìn)而在全社會(huì)營造浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮的氛圍。___(節(jié)選自《人民日報(bào)》，有刪改)

材料二

俗話說，習(xí)慣成自然，自然成本能。節(jié)約一粒米、一度電、一滴水，也許就在舉手投足間的一個(gè)個(gè)小動(dòng)作。但所有這些卻有賴于長期的習(xí)慣養(yǎng)成。而這其中的長期堅(jiān)持、慎終如始，尤其需要嚴(yán)格的制度約束。也許有人認(rèn)為，厲行節(jié)約，就在于個(gè)人的高度自覺。這種觀點(diǎn)，表面上看有一定道理，實(shí)則不然。節(jié)約屬于意識(shí)范疇。這種意識(shí)，雖然憑借個(gè)人自覺可以做到，但缺乏嚴(yán)格的制度約束，恐怕很難持久，也難以成為絕大多數(shù)人的共識(shí)和行為自覺，容易陷入“號(hào)召經(jīng)常發(fā)、文件經(jīng)常下、口號(hào)經(jīng)常喊、運(yùn)動(dòng)經(jīng)常搞、要求經(jīng)常提，效果卻一般”的怪圈。

從歷史經(jīng)驗(yàn)來看，厲行節(jié)約，強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)禁”“不準(zhǔn)”也好，宣傳教育也好，輿論監(jiān)督也好，這些都非常重要。但規(guī)章制度更具有根本性作用，沒有規(guī)章制度作保障，厲行節(jié)約往往容易流于形式，出現(xiàn)反復(fù)，時(shí)好時(shí)壞，甚至還會(huì)削弱規(guī)章制度的權(quán)威，衍生一些次生危害。厲行節(jié)約，只有從嚴(yán)格落實(shí)規(guī)章制度抓起，強(qiáng)化制度剛性，鍥而不舍抓好落實(shí)，才能取得良好成效，使之制度化、常態(tài)化。

(節(jié)選自《民生周刊》，有刪改)

材料三

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《糧食節(jié)約行動(dòng)方案》，這給中小學(xué)加強(qiáng)糧食安全教育提供了有力的政策支撐。

長期以來，中小學(xué)生意識(shí)不到糧食安全和糧食危機(jī)。走進(jìn)中小學(xué)食堂，我們還能看到白花花的米飯被倒進(jìn)泔水桶，沒有吃完的魚肉蛋菜也被直接倒進(jìn)泔水桶。筆者看到校園內(nèi)有的學(xué)生浪費(fèi)，深有感慨：學(xué)校食堂的管理者、學(xué)校教育的管理者，為什么不能倡導(dǎo)一下節(jié)約糧食光榮、浪費(fèi)糧食可恥的優(yōu)良傳統(tǒng)？中小學(xué)食堂為什么不能提供“小份菜”“小份飯”方便學(xué)生選用呢？糧食問題，本是“國之大者”；糧食教育，應(yīng)為“校園主題”。

落實(shí)《糧食節(jié)約行動(dòng)方案》，需要中小學(xué)校拿出真正的行動(dòng)來。落實(shí)《糧食節(jié)約行動(dòng)方案》，解決好國家糧食安全問題，需要上下共同行動(dòng)。一方面“種糧人”要勇于承擔(dān)民族大任、國家大任，像袁隆平先生那樣一生學(xué)農(nóng)為農(nóng)、知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)，為中國的糧食安全做出杰出貢獻(xiàn)。另一方面，廣大中小學(xué)校要做《糧食節(jié)約行動(dòng)方案》執(zhí)行的表率，不斷開展糧食節(jié)約教育，不斷強(qiáng)化糧食安全教育和糧食危機(jī)教育，使青少年從小認(rèn)識(shí)到糧食的意義，認(rèn)識(shí)到糧食對于國家發(fā)展的作用。中小學(xué)的管理者要擔(dān)負(fù)起宣傳勤儉節(jié)約、反對食品浪費(fèi)的責(zé)任。學(xué)校食堂除了科學(xué)采購和使用食材，還要倡導(dǎo)綠色生活——推行葷素搭配、少油少鹽等健康生活方式，推行“預(yù)約用餐、按量配餐、小份供餐、按需補(bǔ)

餐”等智慧用餐方式，立足于校園食堂，反對食品浪費(fèi)，糾正浪費(fèi)行為。

(節(jié)選自《中小學(xué)校園要吹響節(jié)約糧食的沖鋒號(hào)》，有刪改)

8.下列對以上材料的理解和判斷中，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.開展“光盤行動(dòng)”，要從細(xì)節(jié)出發(fā)、從點(diǎn)滴做起，在全社會(huì)營造浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮的氛圍。

B.厲行節(jié)約，在于個(gè)人的高度自覺，這樣就可以成為絕大多數(shù)人的共識(shí)和行為自覺。

C.《糧食節(jié)約行動(dòng)方案》的印發(fā)，給中小學(xué)加強(qiáng)糧食安全教育提供了有力的政策支撐。

D.落實(shí)《糧食節(jié)約行動(dòng)方案》，解決好國家糧食安全問題，需要上下共同行動(dòng)。

9.材料二第一段主要運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？(4分)

10.請你為材料二中的畫線句所表達(dá)的觀點(diǎn)補(bǔ)充一則事實(shí)論據(jù)。(4分)

11.請你結(jié)合以上材料，為推行中小學(xué)生厲行節(jié)約提出合理的建議。

(寫出三條即可)(6分)

(三)古詩文閱讀。(16分)

【甲】送東陽馬生序(節(jié)選)

宋濂

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

【乙】勸學(xué)詩

朱熹

少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。

未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。

12.請解釋下列加點(diǎn)的詞。(4分)

(1)走送之走：______________

(2)嘗趨百里外嘗：______________

(3)同舍生皆被綺繡被：______________

(4)一寸光陰不可輕輕：______________

13.請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)

(1)援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。

(2)寓逆旅，主人日再食。

14.【甲】文、【乙】詩都寫了學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，【甲】文開篇即點(diǎn)明

“_____”和“_____”的矛盾；【乙】詩中的

“_____”表現(xiàn)了季節(jié)變換、時(shí)光易逝，學(xué)習(xí)緊迫。(3分)

15.【甲】文、【乙】詩分別寫了什么？(5分)

三、寫作(55分)

16.[2022·合肥五十中第三次中考模擬]閱讀下面的文字，按要求完成作文。

印度詩人泰戈?duì)栒f：“花兒是泥土的微笑”。在大千世界中，每一個(gè)生命，每一種體悟，每一段時(shí)光，甚或每一次破繭而出、痛并快樂著的經(jīng)歷，都值得我們以微笑傾聽，以微笑迎接，以微笑包容，以微笑珍藏，以微笑紀(jì)念……

請結(jié)合上述材料，聯(lián)系自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫一篇文章。

要求：(1)自擬題目，自選文體(詩歌除外)。

(2)文中不要透露個(gè)人的身份信息。

(3)抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章。

下冊·第六單元綜合素質(zhì)評價(jià)

一、語文積累與運(yùn)用

1.(1)報(bào)君黃金臺(tái)上意提攜玉龍為君死

巴山楚水凄涼地二十三年棄置身

傷心秦漢經(jīng)行處宮闕萬間都做了土

(2)出則無敵國外患者國恒亡先天下之憂而憂后天下之樂而樂

2.(1)fǔrǎng啞遮

(2)B

(3)艾青詩選太陽

(4)“土地”這個(gè)意象凝聚著詩人對祖國、人民、大地母親深沉的愛和對祖國命運(yùn)深深的憂患意識(shí)?！疤枴边@個(gè)意象表現(xiàn)了詩人對光明、理想、美好生活熱烈不息的追求。

3.(1)示例：現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國

(2)示例：小紅同學(xué)的朗誦，讓我們感受到中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神和中華兒女大無畏的英雄氣概。下面請小明同學(xué)為大家朗誦《我的中國心》，讓我們一起去感受那拳拳的愛國之心。

(3)A

(4)示例：我認(rèn)為“開卷有益”好。因?yàn)楸敬位顒?dòng)是以“愛國主義”為主題的讀書活動(dòng)，“開卷有益”這一名稱與讀書活動(dòng)相符，有激勵(lì)大家閱讀的作用，而“雛鷹展翅”與本次活動(dòng)無關(guān)。

二、閱讀

(一)4.(1)背誦詩句，自信平和

(2)談及父親，有點(diǎn)兒沮喪

【點(diǎn)撥】第(1)空，由第③段中的“他手里攥著一個(gè)‘春’字……開始背《輞川別業(yè)》給我聽”可知，小男孩背誦詩句，自信平和；第(2)空，由第⑦段內(nèi)容可知，談及父親，小男孩有點(diǎn)兒沮喪。

5.(1)“飽滿”既指小男孩的外貌特點(diǎn)，又指他說起唐詩或展示各種物品時(shí)愉悅的心情和飽滿的精神狀態(tài)；“垮”是指小男孩因得不到爸爸的理解和支持而沮喪。通過對比，突出表現(xiàn)了小男孩對傳統(tǒng)文化的熱愛。

(2)該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將小男孩刻字的過程比作“一株植物發(fā)了芽”，生動(dòng)形象地寫出了小男孩所刻之字自然、富有生命力的特點(diǎn)，體現(xiàn)了小男孩雕刻技藝的高超以及他對傳統(tǒng)文化的熱愛。

【點(diǎn)撥】句(1)中的“飽滿”寫出了小男孩的外貌特點(diǎn)；結(jié)合第⑥段內(nèi)容可知，這里還指小男孩在說起唐詩或展示各種物品時(shí)愉悅的心情和飽滿的精神狀態(tài)?！翱濉笔侵感∧泻⒁虻貌坏桨职值睦斫夂椭С侄趩?。通過對比，突出表現(xiàn)了小男孩對傳統(tǒng)文化的熱愛。句(2)由“讓這個(gè)字從柔軟的木紋中凸顯出來，像一株植物發(fā)了芽”可知，該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將小男孩刻字的過程比作“一株植物發(fā)了芽”，生動(dòng)形象地寫出了小男孩所刻之字自然、富有生命力的特點(diǎn)，體現(xiàn)了小男孩雕刻技藝的高超以及他對傳統(tǒng)文化的熱愛。

6.獨(dú)立成段更能突出強(qiáng)調(diào)作者對待孩子成長的態(tài)度，同時(shí)也能更好地突出文章的主旨。

【點(diǎn)撥】由第⑨段中的“這世間的孩子，哪能像農(nóng)作物一樣，到了時(shí)辰就長得一樣高，呈現(xiàn)出整齊劃一的豐收姿態(tài)”可知，作者在這里表達(dá)了保護(hù)、支持和鼓勵(lì)孩子個(gè)性發(fā)展的想法。最后一段“這是無須過度憂心的事，只消等候，只消守護(hù)與期待”是作者的觀點(diǎn)，獨(dú)立成段更能突出強(qiáng)調(diào)作者對待孩子成長的態(tài)度，同時(shí)也能更好地突出文章的主旨。

7.示例：請你不要沮喪。你能擁有自己豐富的精神世界，這是一件值得驕傲的事情，并且你做得很棒，應(yīng)該堅(jiān)持你的愛好。平時(shí)，你可以多和爸爸分享你的精神世界，用你的精神魅力去征服他。只要你的爸爸發(fā)現(xiàn)你的精神世界如此豐富多彩，他也就不會(huì)擔(dān)心了。

(二)8.B【點(diǎn)撥】由材料二第一段中的“也許有人認(rèn)為……也難以成為絕大多數(shù)人的共識(shí)和行為自覺”可知，B項(xiàng)的表述有誤。

9.對比論證。作者先從正面指出節(jié)約一粒米、一度電、一滴水需要嚴(yán)格的制度約束，然后再從反面論述厲行節(jié)約，“缺乏嚴(yán)格的制度約束，恐怕很難持久”，通過正反對比，有力地論證了厲行節(jié)約需要嚴(yán)格的制度約束的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。

【點(diǎn)撥】根據(jù)材料二第一段中的“節(jié)約一粒米……尤其需要嚴(yán)格的制度約束”可知，作者先從正面指出節(jié)約一粒米、一度電、一滴水需要嚴(yán)格的制度約束；“也許有人認(rèn)為……的怪圈”則是從反面論述了厲行節(jié)約，“缺乏嚴(yán)格的制度約束，恐怕很難持久”。對比論證的作用是有力地論證了厲行節(jié)約需要嚴(yán)格的制度約束的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。

10.示例：在全社會(huì)推行厲行節(jié)約的今天，許多“吃播”主播為了博人眼球，胡吃海塞，最后再想辦法把吃進(jìn)去的東西吐出來，造成了浪費(fèi)。有關(guān)部門應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)規(guī)章制度，加強(qiáng)監(jiān)管，約束這種行為。

【點(diǎn)撥】本題考查議論文論據(jù)的補(bǔ)充。解答此題時(shí)，先找出要求補(bǔ)寫論據(jù)的觀點(diǎn)，再舉出事實(shí)論據(jù)加以論證。

11.示例：①加大對中小學(xué)生厲行節(jié)約的宣傳教育力度，讓他們樹立浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮的意識(shí)；②推行校園“光盤行動(dòng)”，各?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況制定獎(jiǎng)懲制度；③推行“預(yù)約用餐、按量配餐、小份供餐、按需補(bǔ)餐”等智慧用餐方式，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。

【點(diǎn)撥】根據(jù)題干可知，所提的建議要根據(jù)每則材料的主要內(nèi)容概括提取。由材料一中的“不斷倡導(dǎo)”“帶頭開展‘光盤行動(dòng)’”“營造……氛圍”等可知，宣傳教育很重要，要幫助中小學(xué)生樹立節(jié)約意識(shí)。由材料二中的“沒有規(guī)章制度作保障……衍生一些次生危害”可知，要制定相應(yīng)的規(guī)章制度。由材料三中的“推行‘預(yù)約用餐、按量配餐、小份供餐、按需補(bǔ)餐’等智慧用餐方式”可知，可以推行一些智慧用餐方式。

(三)12.(1)跑。(2)曾經(jīng)。(3)同“披”。(4)輕視。

13.(1)提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來請教。

(2)寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯。

14.嗜學(xué)家貧未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲

【點(diǎn)撥】本題考查學(xué)生對詩文內(nèi)容的理解。【甲】文根據(jù)“余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀”可知，開篇即點(diǎn)明“嗜學(xué)”和“家貧”的矛盾；【乙】詩中的“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”意為：還沒等池塘生春草的美夢醒來，臺(tái)階前的梧桐樹葉就已經(jīng)在秋風(fēng)里沙沙作響了，表現(xiàn)了季節(jié)變換，時(shí)光易逝，學(xué)習(xí)緊迫。

15.【甲】文中，作