梯形圖與助記符的轉(zhuǎn)換課件

梯形圖與助記符的轉(zhuǎn)換梯形圖與助記符的轉(zhuǎn)換梯形圖與助記符的轉(zhuǎn)換第二部分PLC助記符梯形圖電氣控制圖的轉(zhuǎn)換第二部分PLC助記符語(yǔ)言助記符語(yǔ)以匯編指令的格式來表示控制程序的程席設(shè)計(jì)語(yǔ)言以一些簡(jiǎn)潔易記的字符來表OUTYOCO達(dá)PLc的某種操作功能如:助記符語(yǔ)句組成PLC的語(yǔ)句為;操作碼+操作數(shù)或操作碼+標(biāo)識(shí)符+參數(shù)oKLOUTY001農(nóng)村學(xué)校初中生，相當(dāng)一部分是“留守少年”。他們的父母大多數(shù)不是外出經(jīng)商，就是進(jìn)城務(wù)工，他們通常是跟著爺爺奶奶或者外公外婆生活的。筆者所在的學(xué)校，這種情況比較普遍。再加上學(xué)校處在方言區(qū)，周遭通用本地土語(yǔ)，連普通話都少聽得到，何況英語(yǔ)呢？語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最重要的是環(huán)境，因而農(nóng)村英語(yǔ)課程的教與學(xué)，都顯得相當(dāng)有難度。長(zhǎng)期在這種環(huán)境中生活的孩子，有一個(gè)共性，那就是膽小、寡言。然而，不善于言語(yǔ)，不善于口頭表達(dá)交流，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一“天敵”。讓學(xué)生敢于開口，樂于開口，放膽高聲開口，從中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味和快樂，是農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的第一“天職”。要讓農(nóng)村初中學(xué)生深切感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，筆者以為必須改善教學(xué)方法，甚至改革教學(xué)方法，以達(dá)到逐步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者先從改善教法破題，大膽嘗試“四個(gè)引入”“四個(gè)結(jié)合”“四個(gè)讓”，取得了較為滿意的效果?！八膫€(gè)引入”，就是在內(nèi)容上，引入游戲元素、音樂元素、chant形式、戲劇元素；“四個(gè)結(jié)合”，就是在形式上，實(shí)現(xiàn)玩學(xué)結(jié)合、歌學(xué)結(jié)合、說唱結(jié)合、演學(xué)結(jié)合；“四個(gè)讓”，就是在目標(biāo)上，讓課堂活躍起來、學(xué)生參與進(jìn)去、英語(yǔ)順溜起來、情境親和起來。這樣長(zhǎng)期實(shí)踐下去，就有可能使得農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂變呆板為生動(dòng)，變枯燥為有趣，使農(nóng)村學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種精神享受。一、引入游戲元素，實(shí)現(xiàn)玩學(xué)結(jié)合，讓課堂活躍起來在集體中，不敢放開，不敢行動(dòng)，膽小怕事，是農(nóng)村初中學(xué)生的一個(gè)通病。再者，英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，在農(nóng)村的日常生活中，幾乎不會(huì)有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣更加重了農(nóng)村初中學(xué)生不敢放膽使用英語(yǔ)的情況。初中學(xué)生處于由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，童稚依然未脫，玩學(xué)結(jié)合，仍然適合于他們。形式多樣的小游戲，可以讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，忘記膽怯，放開思想，來學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。尤其是那些特別難記的枯燥的知識(shí)點(diǎn)，游戲可以使學(xué)生感覺到學(xué)得特別快，教學(xué)效果特別好。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit2Topic1“Ihaveasmallnose.”，學(xué)習(xí)人體各個(gè)部位的單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)“拼圖”的游戲。先在黑板上貼出男孩和女孩身體軀干部分大圖片，旁邊分別貼上較小的參考圖，桌面上放置著畫有人體各個(gè)部位的紙片，再請(qǐng)學(xué)生上來把缺失的各部位貼回去。教師用英語(yǔ)Findher/hiseyes/...提示他們找出正確的紙片，并貼到主圖上，邊貼邊說：Theseare/Thisishis/her...把班上的學(xué)生分為兩隊(duì)進(jìn)行比賽，看哪個(gè)隊(duì)速度又快，正確率又高，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。又如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit2Topic2“Whatdoesshelooklike？”的時(shí)候，涉及比較多的有關(guān)顏色的生詞，學(xué)生記起來會(huì)感覺枯燥，有點(diǎn)費(fèi)勁，教師可以設(shè)計(jì)“猜拳”游戲。先把本節(jié)課所要掌握的生詞寫在相關(guān)顏色的圖片上，以一橫排貼在黑板上，叫兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，教師指著一種顏色，如black，要求學(xué)生拼出來，并帶領(lǐng)全班一起讀black，讀到第三聲時(shí)，出拳，誰(shuí)贏誰(shuí)就可以得到寫有black這個(gè)單詞的圖片，得到單詞圖片多的獲勝。花樣多、形式新的小游戲，讓學(xué)生不知不覺地融入其中，愿意參與，而不擔(dān)心犯錯(cuò)誤遭到嘲笑，更不擔(dān)心學(xué)不好。學(xué)生們獲得了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)慢慢提高。二、引入音樂元素，實(shí)現(xiàn)歌學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參與進(jìn)去不敢開口，學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”，是農(nóng)村初中學(xué)生的又一個(gè)通病。他們常使用默讀，不習(xí)慣于朗讀，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)于他們來說，是一門最頭疼的學(xué)科，一旦開口，生怕露餡出丑，于是更加封閉自己的喉嚨。走進(jìn)鄉(xiāng)下初中班，很難遇到高聲朗讀英語(yǔ)的動(dòng)人情景。因此，讓農(nóng)村初中學(xué)生把英語(yǔ)“說出聲”來，是一件相當(dāng)困難而又非常重要的事情。為了突破難點(diǎn)，主攻開口關(guān)，筆者將歌曲、童謠、音樂劇融入課堂，發(fā)動(dòng)學(xué)生把英語(yǔ)唱出來。音樂非常奇妙，會(huì)讓人忘卻自我，沖破包裹，袒露內(nèi)心，會(huì)讓人增強(qiáng)自信，克服怯弱，敢于表達(dá)。把英語(yǔ)唱出來，不但可以讓學(xué)生心情放松，而且音樂對(duì)大腦有刺激作用，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期記憶有所幫助，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。例如，教學(xué)數(shù)字1～10時(shí)，教學(xué)生唱TenLittleIndianBoys，旋律朗朗上口，學(xué)生馬上就融入其中，很快就能把這10個(gè)數(shù)字單詞掌握下來。在后續(xù)數(shù)字的學(xué)習(xí)中還可以對(duì)歌曲進(jìn)行改編，這樣就輕易地攻克了數(shù)字教學(xué)這一關(guān)卡。八年級(jí)上冊(cè)Unit4Topic1“What’sthestrongestanimalonthefarm？”SectionA主要是學(xué)習(xí)動(dòng)物的名稱以及形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法，筆者嘗試教唱OldMacdonaldHadaFarm等兒歌，生動(dòng)地呈現(xiàn)了ducks、cats、cows、chickens、pigs、dogs等動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行比較，掌握形容詞比較級(jí)、最高級(jí)的用法，收到了很好的效果。這些歌曲難度不大而且旋律也很熟悉，學(xué)生只要英語(yǔ)單詞發(fā)音正確就能唱好；只要大聲地唱出?恚?學(xué)生就能將知識(shí)記憶于心中。溫馨、生動(dòng)、有趣的課堂，給學(xué)生提供了一個(gè)參與語(yǔ)言交流的好平臺(tái)。三、引入chant形式，實(shí)現(xiàn)說唱結(jié)合，讓英語(yǔ)順溜起來chant，即反復(fù)有節(jié)奏的喊叫或者詠唱。教師把chant形式引入課堂，初中學(xué)生會(huì)感覺到時(shí)尚好玩，朗朗上口，易于記憶。這非常有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。chant的靈活運(yùn)用，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常有效，對(duì)于提高課堂效率非常有利。例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit3Topic2“Whatdoesyourmotherdo？”時(shí)，出現(xiàn)了很多有關(guān)jobs的單詞，學(xué)生們看到要掌握那么多的詞就頭疼，不想記了，而用上chant就好記多了：Work，work，work！Peopleworkeveryday.Doctorswork.Nurseswork.Driverswork.Farmerswork.Cookswork.Workinthehospital.Workonthefarm.Workeverywhere.Work，work，work！chant，加上不同的語(yǔ)調(diào)，顯得風(fēng)趣可愛。學(xué)生可以類推，填上不同的單詞，自己說唱開來，很快就能記住很多單詞，氣氛非常愉快輕松。在chant表演中，?能促使學(xué)生語(yǔ)言完整流暢，表情豐富多變，表現(xiàn)落落大方，進(jìn)而培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信和勇氣。四、引入戲劇元素，實(shí)現(xiàn)演學(xué)結(jié)合，讓情境親和起來有些課文，是富含戲劇元素的?？梢岳眠@類課文內(nèi)容，融入“快樂英語(yǔ)”的理念，創(chuàng)設(shè)“微課劇”，讓學(xué)生充當(dāng)“微演員”，以再現(xiàn)與演繹生動(dòng)的場(chǎng)景，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行綜合性的表達(dá)交流，從而更易于理解課文、熟記課文，并體味到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。例如，七年級(jí)上冊(cè)Unit4Topic1“WhatcanIdoforyou？”SectionB是關(guān)于購(gòu)物的三個(gè)情景。在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)“微課劇”的需要，先設(shè)計(jì)“情節(jié)”，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生充當(dāng)“微演員”課前進(jìn)行排練準(zhǔn)備；課堂上請(qǐng)學(xué)生挑選自己感興趣的情景，運(yùn)用課文對(duì)話，進(jìn)行情景再現(xiàn)，還可適當(dāng)補(bǔ)充發(fā)揮。有的學(xué)生把情景A中的隨便逛逛“Iamjustlooking.”表現(xiàn)得很隨意，也有學(xué)生表演得很害羞很靦腆。情景B中的試穿衣服環(huán)節(jié)，學(xué)生們將衣服進(jìn)行了夸張的處理，引得其他同學(xué)哈哈大笑。情景C中，詢問價(jià)格時(shí)，當(dāng)?shù)弥獌r(jià)格比較貴時(shí)的反應(yīng)“Areyoukidding？”表現(xiàn)得相當(dāng)滑稽……最終這節(jié)課在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。通過這種方式，學(xué)生很快就將課文背誦下來，并懂得如何在日常的購(gòu)物活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit3Topic3SectionCTheLittleMatchGirl時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生演繹一次微課劇――初中英語(yǔ)版《賣火柴的小女孩》。從劇情到臺(tái)詞，從服裝到道具，從場(chǎng)景到人物，都由學(xué)生自己敲定，真正實(shí)現(xiàn)了演學(xué)結(jié)合，讓情景變得逼真、直觀、生動(dòng)，這樣識(shí)記單詞、理解課文都事半功倍。最終評(píng)選出“最佳微演員”，更大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。學(xué)生參與其中，感受到英語(yǔ)的魅力，渴望張開嘴巴進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，說難也難，說不難也不難，只要我們滿懷對(duì)農(nóng)村孩子的真誠(chéng)，滿懷對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的熱愛，緊緊抓住“改革”這把鑰匙，先從“改善”入手，大膽嘗試引進(jìn)不同學(xué)科的可用的內(nèi)容和形式，并將它們適當(dāng)?shù)丶右浴案脑臁?，適時(shí)適量地“移植”到英語(yǔ)課堂中來，以引起學(xué)生的興趣作為改革的突破口，讓課堂活躍起來，學(xué)生參與進(jìn)去，氛圍親和起來，那么，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就能逐步提高起來。[二十一世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，聯(lián)系日益加強(qiáng)，充滿挑戰(zhàn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化、全球化的時(shí)代。世界各國(guó)都在進(jìn)行課程改革，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革也順應(yīng)世界教育改革的浪潮，緊鑼密鼓地進(jìn)行著。一隨著課程改革的逐步深入，農(nóng)村英語(yǔ)課程改革的問題也更加凸現(xiàn)。學(xué)生的英語(yǔ)水平一直上不來，學(xué)生厭學(xué)，教師迷茫，不知所措。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的步伐為什么如此艱難？本人從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作已有多年，通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語(yǔ)課程改革存在著以下五個(gè)問題：（一）教育觀念上的問題《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出的第一項(xiàng)具體目標(biāo)是改變課程過于重視知識(shí)的傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要形成積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。然而，多年來，語(yǔ)法為綱、翻譯為方法的教學(xué)模式，使相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)英語(yǔ)教師形成了以自己為中心、一言堂、滿堂灌的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生的課堂活動(dòng)主要就是聽講、記筆記，偶爾回答一些問題，完全處于被動(dòng)的位置。新課標(biāo)明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！睆倪@里看出，新課程的功能已經(jīng)從狹隘單一的注重知識(shí)的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)做人的轉(zhuǎn)變上來了。教師還占主角位置的現(xiàn)狀就不適應(yīng)改革步伐了。新教材要求以學(xué)生為主角，以交際為中心，以操練為重心。它不要求所有第一次出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象都講，目的是讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，先會(huì)用。見多了，用多了，感性認(rèn)識(shí)加深后，教師和學(xué)生再一起總結(jié)，這是典型的歸納性教學(xué)概念。但許多英語(yǔ)教師仍舊習(xí)慣于演譯性教學(xué)方法，大講特講語(yǔ)法，覺得不講就不叫上課，心里不踏實(shí)。（二）教學(xué)方法上的問題教師教學(xué)觀念上的守舊必然在教學(xué)方法上反映出來。學(xué)生早晨一到校，教師安排英語(yǔ)課代表領(lǐng)讀英語(yǔ)，先是單詞，后是課文。到了第一堂課，學(xué)生已經(jīng)筋疲力盡，課上教師仍然以講解詞匯、領(lǐng)讀課文、分析語(yǔ)法和翻譯課文為主，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。從早讀課到英語(yǔ)課，沒有什么是學(xué)生關(guān)心的東西，完全是填鴨式的教學(xué)。很多教師最關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，很少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采取最多的方法是讓學(xué)生死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式。他們不明白，語(yǔ)言是工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不像理科學(xué)習(xí)一樣，以理解為主。一個(gè)外語(yǔ)教師絕不是講得越多越好，而是要能控制自己的講解時(shí)間，做到少講、精講，適可而止，把時(shí)間讓給學(xué)生，心甘情愿地把主角的位置讓給學(xué)生，以他們?yōu)橹行?。既能做?dǎo)師，又能做合作者，又能當(dāng)配角的教師，才是交際英語(yǔ)教學(xué)所需要的合格教師。（三）教師數(shù)量、業(yè)務(wù)水平上的問題說句實(shí)話，任何教師都想把學(xué)生教好，都想把自己的課題搞得有聲有色。但現(xiàn)實(shí)是很多教師做不到。主要原因是什么呢？自己的業(yè)務(wù)水平有問題。文革十年給中國(guó)教育事業(yè)造成的損失和破壞實(shí)在太大了，農(nóng)村教育界青黃不接的現(xiàn)象仍然隨處可見。在過去的十幾年里，高等師范院校雖然為中學(xué)培養(yǎng)了大量的英語(yǔ)教師，但是，由于種種原因，合格的中學(xué)英語(yǔ)教師仍然不能滿足要求，英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺編，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤為突出。比如：平浪中學(xué)共有15個(gè)教學(xué)班，上英語(yǔ)課的教師只有5人，其中英語(yǔ)大專畢業(yè)生1人，“半路出家”（業(yè)余或脫產(chǎn)進(jìn)修后獲英語(yǔ)大專文憑）的有2人，非師范院校英語(yǔ)專業(yè)1人，計(jì)算機(jī)專業(yè)1人。凱口中學(xué)也有15個(gè)教學(xué)班，有6位教師上英語(yǔ)課程，其中英語(yǔ)專業(yè)大專畢業(yè)生1人，中專畢業(yè)后進(jìn)修英語(yǔ)專業(yè)獲大專畢業(yè)證書1人和政史專業(yè)1人，物理專業(yè)1人，化學(xué)專業(yè)1人，中師畢業(yè)1人?？梢哉f是“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”了，達(dá)到課標(biāo)要求的教師太少了。雖然如此，這些教師仍然是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的中流砥柱，有的教師要完成四至五個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。新課程要求從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程，然而，到現(xiàn)在為此，我國(guó)西部農(nóng)村的絕大部分小學(xué)都沒有英語(yǔ)教師。很多農(nóng)村學(xué)生到了初中一切得從零開始。所以，初中教師的壓力比較大。在過去的二十年里，各種函大和職大為我國(guó)的教育事業(yè)做出了很大貢獻(xiàn)。但是，由于各種條件所限，這些學(xué)校對(duì)其英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練的嚴(yán)格程度遠(yuǎn)不能與正式外語(yǔ)院系相比。因此，在這些業(yè)余大學(xué)獲得大專畢業(yè)證書的教師，他們的英語(yǔ)能力不平衡。若讓他們教舊教材，講語(yǔ)法，還能勝任。若講新教材，要求和學(xué)生進(jìn)行聽、說活動(dòng)，很多人就力不從心了。交際英語(yǔ)對(duì)教師提出了更高的業(yè)務(wù)要求。這些教師要改變教學(xué)方法，用好新教材，他們所面臨的首要的也是重要的任務(wù)就是要先提高自己的英語(yǔ)交際能力。（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理上的問題英語(yǔ)是一門特殊的學(xué)科，但未引起所有領(lǐng)導(dǎo)的重視。在農(nóng)村中學(xué)，大部分領(lǐng)導(dǎo)也不懂外語(yǔ)，有的不關(guān)心英語(yǔ)教師的情況，只是到了期末，拿英語(yǔ)考試成績(jī)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的成績(jī)相比較，繼而就是批評(píng)。更有甚者為了自己的政績(jī)，迎合、應(yīng)付上面的檢查，提出每周英語(yǔ)課少安排幾節(jié)也是可以的。按照新教材的編排，初中英語(yǔ)每周至少有五節(jié)課時(shí)，但是目前許多農(nóng)村中學(xué)仍然只安排四節(jié)課。有的學(xué)校教室里沒有插座，英語(yǔ)教師沒有錄音機(jī)，學(xué)生的聽力訓(xùn)練全都是通過教師口述教材。所以一旦換了教師，學(xué)生都說聽不懂。（五）生源問題農(nóng)村，尤其是像貴州省內(nèi)落后的農(nóng)村，學(xué)生家庭都比較貧困，部分家庭連溫飽問題都未解決，每學(xué)期開學(xué)教師都要到這些學(xué)生家里去做入學(xué)動(dòng)員工作，否則他們是不會(huì)主動(dòng)來到學(xué)校學(xué)習(xí)的。到了學(xué)校，這些學(xué)生也不會(huì)帶什么筆墨紙硯的東西，要教師催促幾次才會(huì)帶上。對(duì)這些學(xué)生學(xué)校還得免去他們的雜費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張。還有留守兒童的問題。留守兒童在農(nóng)村中小學(xué)最為突出，他們?cè)谛r(shí)教師還可以管理他們，一旦出了校門就誰(shuí)也管不了，他們不完成教師布置的任務(wù)，家里也沒有誰(shuí)管教他們。這些學(xué)生的家庭教育和學(xué)校教育完全脫節(jié)。教師在這些學(xué)生的管理上花費(fèi)了大量的鉆研課程的寶貴時(shí)間。二基于以上幾個(gè)問題，我想提出以下兩條建議：（一）教師改變教學(xué)觀念是關(guān)鍵，提高師資水平是重點(diǎn)觀念變了，態(tài)度積極了，其他問題就能迎刃而解了。一個(gè)地區(qū)的教育質(zhì)量，往往是由本地區(qū)的教師的質(zhì)量所決定的。要想給學(xué)生一杯水，自己得先有一桶水。教師要想在教學(xué)中當(dāng)好課程的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、策劃者，就必須不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷體驗(yàn)新的教育理念，增加知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。比如，教師們都知道新課標(biāo)明確信息技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，可是農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師有幾個(gè)會(huì)使用計(jì)算機(jī)處理信息，會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)呢？可以說寥寥無幾。他們很多都是上世紀(jì)六七十年代出生的人，沒有學(xué)過電腦，雖然經(jīng)過一兩次培訓(xùn)，那也只是形式而已，很多人只會(huì)開關(guān)機(jī)，打上幾個(gè)字，真正談到課件的制作，實(shí)在是知之甚少。談到上網(wǎng)，很多教師都不知道什么是搜索引擎。要貫徹新大綱，實(shí)施新教材，當(dāng)務(wù)之急是盡快分期分批對(duì)不能勝任交際英語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)絕不能只是交流一下經(jīng)驗(yàn)，看一兩次觀摩課，或聽聽對(duì)新教材的使用方法的介紹，而應(yīng)該包括兩個(gè)內(nèi)容：一是教育觀念的培訓(xùn)，使他們對(duì)交際英語(yǔ)教學(xué)所涉及的語(yǔ)言學(xué)理論、知識(shí)與能力的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、書本與練習(xí)的關(guān)系、理解與應(yīng)用的關(guān)系等等，都有比較深刻，至少是一定程度的認(rèn)識(shí)和了解。二是要對(duì)這些教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓他們?cè)僮鲆淮螌W(xué)生，在提高自己的英語(yǔ)交際能力的同時(shí)，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)交際英語(yǔ)的教學(xué)方法。還有就是要盡快充實(shí)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，減輕現(xiàn)在英語(yǔ)教師的壓力，讓他們有足夠的時(shí)間去研究新課程，盡快地融入新課程的改革之中。（二）改善教學(xué)環(huán)境，全社會(huì)都來關(guān)心農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作新教材突出交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于新教材容量大，課時(shí)有限，因此，如果在教學(xué)中還一味地使用過去的一張嘴、一本書、一支粉筆的教學(xué)手段，那是很難完成教學(xué)任務(wù)的，更不用說達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)了。英語(yǔ)教學(xué)不能只是英語(yǔ)教師的事，應(yīng)該是學(xué)校、家庭乃至全社會(huì)的事。學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)心英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)心英語(yǔ)教師，盡力去改善英語(yǔ)教學(xué)的條件。要利用一切可以利用的現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生提供現(xiàn)代化的視聽儀器和教學(xué)輔助設(shè)施，增大課堂容量，提