中小學(xué)校長隊(duì)伍管理與建設(shè)課件

中小學(xué)校長隊(duì)伍管理與建設(shè)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥行W(xué)校長隊(duì)伍管理與建設(shè)中小學(xué)校長隊(duì)伍管理與建設(shè)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥行W(xué)校長隊(duì)伍管理與建設(shè)大連教貪學(xué)院黨委書記—靳雁濤校長是學(xué)校的靈魂。校長的領(lǐng)導(dǎo)職能是指為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。在領(lǐng)導(dǎo)活動中所要創(chuàng)新教育是當(dāng)前熱門話題。創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育是什么關(guān)系，兩者如何結(jié)合？所謂素質(zhì)教育，是以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目的的教育活動，使學(xué)生德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。而創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，其目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。從創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)上看，兩者并不是矛盾的。素質(zhì)教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)說兩者是一致的。全面發(fā)展包括創(chuàng)新素質(zhì)，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，應(yīng)在德智體美勞全面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上。所以說，素質(zhì)教育包括創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是高質(zhì)量的素質(zhì)教育。把創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育兩者結(jié)合，明確提出創(chuàng)新素質(zhì)教育，是科學(xué)的、合理的、可接受的。那么，什么是創(chuàng)新素質(zhì)教育呢？根據(jù)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的定義，所謂創(chuàng)新素質(zhì)教育，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究發(fā)明創(chuàng)新的規(guī)律和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，德智體美勞等方面素質(zhì)全面發(fā)展，使之成為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的教育活動。簡而言之，所謂創(chuàng)新素質(zhì)教育，就是全面培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，使之成為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的教育活動。作為基礎(chǔ)教育來講就是為造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為，這樣界定創(chuàng)新素質(zhì)教育好，一是明確了創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，為創(chuàng)新教育定了位，即創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)在素質(zhì)教育中有機(jī)進(jìn)行。這樣既強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、主體性、發(fā)展性，又把創(chuàng)新擺到了突出位置；二是強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心，即要在全面發(fā)展素質(zhì)基礎(chǔ)上，突出培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的素質(zhì)，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才上下工夫。這樣界定從規(guī)定上注意科學(xué)性、規(guī)范性、整體性、操作性，既避免了片面性，又明確了有機(jī)結(jié)合的方向，使素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育獲得到和諧有效的落實(shí)。一是有利于對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，有利于提高國民素質(zhì)與創(chuàng)新能力教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。提高國民素質(zhì)與創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，基礎(chǔ)教育必須改革與創(chuàng)新，必須實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育，即搞好以創(chuàng)新教育為核心的全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才。只有這樣，才能完成黨和國家交給教育的偉大使命。二是有利于創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。過去教育的弊端是重知識、輕德育、輕能力，特別是輕視對獲取知識能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對其弊端，基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，使基礎(chǔ)教育發(fā)生了深刻變化。但是，在實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)程中，由于認(rèn)識與理解問題，有些地方只注重琴棋書畫的第二課堂活動，忽視天地人學(xué)，海陸空三模方面的科學(xué)知識和科學(xué)精神的教育，忽視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育不是對立的兩回事。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的深化，是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育題中應(yīng)有之義。實(shí)施素質(zhì)教育不進(jìn)行創(chuàng)新教育，就不可能真正完成提高國民素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。其素質(zhì)教育就沒有抓住重點(diǎn)，沒有抓住關(guān)鍵，沒有實(shí)施到位。反過來講，創(chuàng)新教育決不能離開素質(zhì)教育而另搞一套，必須在使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。明確提出實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育，目的就是使創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。三是有利于迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，全面實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)揮教育的多元功能。21世紀(jì)，是知識經(jīng)濟(jì)時代。所謂知識經(jīng)濟(jì)就是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，這種經(jīng)濟(jì)直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用，它區(qū)別于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)靠土地，工業(yè)經(jīng)濟(jì)靠資本、資源。其明顯特點(diǎn)，就是以高科技為先導(dǎo)、以創(chuàng)新為靈魂。所以，我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，把教育擺到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，這是迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略部署。其目的就是為知識經(jīng)濟(jì)輸送具有創(chuàng)造思維和能力的人才。而培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中必須突出創(chuàng)新教育。所以，提出全面實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育，這既是基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)，也是知識經(jīng)濟(jì)時代的呼喚。研究與實(shí)踐表明，在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，既是重要的，也是可能的，具有重要意義。作為廣大教育工作者和家長，必須提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)換觀念，擴(kuò)大共識，增強(qiáng)配合，堅(jiān)定搞好創(chuàng)新素質(zhì)教育的自覺性。課堂要以學(xué)生為主體，展現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。下面，筆者就農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及對策談幾點(diǎn)看法。一、農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣一輩子受用不盡。但是實(shí)際情況不容樂觀，大多數(shù)教師都會在語文課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也都知道上新課之前要先預(yù)習(xí)。然而，大多數(shù)學(xué)生所謂的預(yù)習(xí)往往是一目十行，走馬觀花地敷衍一番，應(yīng)付了事，或者是將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看看讀讀，標(biāo)一標(biāo)段落，劃劃生字、詞語，減少一些“攔路虎”而已，收效甚微。這樣的做法對于提高課堂教學(xué)效果作用不大。分析其根本缺陷，在于學(xué)生的視野局限于知道了現(xiàn)成的知識，忽視了知識產(chǎn)生的過程，忽視了在預(yù)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受，呈現(xiàn)為被動接受式為主要特征的學(xué)習(xí)方式。另外，學(xué)生對預(yù)習(xí)的重視度不高，覺得預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無所謂；學(xué)生的工具書不足，除了《教材全解》，其他書籍幾乎沒有，有時需要查閱資料，也無處查詢，只能照搬參考書上的內(nèi)容，不去動腦思考。二、農(nóng)村小學(xué)中高年級語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略1.預(yù)習(xí)思想的引領(lǐng)。讓學(xué)生在思想上重視預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)思想的教育強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)能力和獨(dú)立思考問題的能力，通過預(yù)習(xí)能為下一步的自主參與、自主質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)。同時，堅(jiān)持預(yù)習(xí)不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備，而且還能使學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。2.預(yù)習(xí)工具書的指導(dǎo)。正所謂：“工欲善其事必先利其器?！遍_學(xué)第一周，教師要求學(xué)生必須備齊預(yù)習(xí)的工具書。例如，《新華字典》《成語詞典》《現(xiàn)代漢語詞典》和《教材全解》等。學(xué)生手中沒有工具書是不可能做好預(yù)習(xí)的，所以具備基本工具書是做好語文預(yù)習(xí)的必要條件。這樣在以后的語文預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生就可以借助工具書自己準(zhǔn)確地把握漢字的音、形、義，對多音多義詞進(jìn)行辨析，了解成語的出處和意義等。4.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。（1）默讀，劃一劃。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“筆墨隨行，讀順讀懂”的習(xí)慣，學(xué)會借助工具書，通讀全文。先默讀了解課文大意，后回答課文告訴我什么，再用橫線劃出生字、詞語和不理解的句子或者寫得好的句子。（2）朗讀，說一說?！把圻^三遍，不如嘴過一遍?！贝舐曊b讀對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。第一遍朗讀重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什么？第二遍朗讀注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西?；卮穑鹤x了課文，我知道了什么？第三遍要讀流利。（3）摘抄，寫一寫。就是把應(yīng)該積累的詞語、句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。（4）質(zhì)疑，問一問。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“綜合思考、發(fā)現(xiàn)問題”的習(xí)慣，結(jié)合單元提示、文后練習(xí)，考查自己對課文的理解能力和領(lǐng)悟能力。通過一系列的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)請教。（5）拓展，查一查。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“深入探究，尋根問底”的習(xí)慣，充分利用各種傳媒信息，注重對各種觀點(diǎn)的思索歸類。對一些歷史性、時代性較強(qiáng)的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解作者及其時代背景。完成以上問題，進(jìn)而去領(lǐng)會文章的主旨也就順理成章了。課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑，而培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要教師在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，才能讓學(xué)生受益終身。中小學(xué)校長隊(duì)伍管理與建設(shè)大連教貪學(xué)院黨委書記—靳雁濤校長是學(xué)校的靈魂。校長的領(lǐng)導(dǎo)職能是指為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。在領(lǐng)導(dǎo)活動中所要可調(diào)?《教育大辭典》的解釋是:“校長一、校長職業(yè)的發(fā)展過程二、校長的選拔與任用(一