計(jì)算機(jī)通信工程(二)應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)課件

計(jì)算機(jī)通信工程第二章INTERNET應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)吉林通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心計(jì)算機(jī)通信工程(二)應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)通信工程第二章INTERNET應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)吉林通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心教學(xué)內(nèi)容自測(cè)訓(xùn)練題吉林通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中第二章INTERNET應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)第一節(jié)電子郵件服務(wù)(E-mai)」第二節(jié)文件傳送服務(wù)(FTP」第三節(jié)·超文本瀏覽工具(wWW第四節(jié)虛擬專用網(wǎng)(vPN)第五節(jié)域名系統(tǒng)(DNS)林通信行業(yè)職亞技能鑒定中90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中多媒體技術(shù)產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的交互性、簡(jiǎn)單的操作性等特點(diǎn)的利用，在授課過(guò)程中，將圖片、文字、聲音、影像融為一體，把零散的素材同知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將有助于老師開(kāi)展教學(xué)，也有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)音樂(lè)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及到很多的多媒體素材，老師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行合理的編寫(xiě)，可以突出授課重點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)合理地組織課堂授課，培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題方面的分析及解決能力。對(duì)多媒體技術(shù)的合理利用可以很大程度地豐富課堂授課方法，提升授課水平，是當(dāng)代授課方法中的一個(gè)重要組成部分。但是，如果沒(méi)有對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的利用，反而會(huì)影響老師的授課質(zhì)量。在高等院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)中如何合理利用多媒體技術(shù)，來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、保證內(nèi)容連貫、進(jìn)行詳細(xì)的解析，是我們現(xiàn)階段迫切需要解決的問(wèn)題。在音樂(lè)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，標(biāo)志著當(dāng)代音樂(lè)教育的開(kāi)始。在音樂(lè)教育過(guò)程中使用多媒體技術(shù)是令人非常開(kāi)心的。本文將對(duì)筆者在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中如何合理的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的觀點(diǎn)說(shuō)明。一、音樂(lè)教學(xué)中多媒體產(chǎn)生的作用（一）可以提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量音樂(lè)授課過(guò)程同其他學(xué)科的授課過(guò)程大抵相同，有板書(shū)設(shè)計(jì)及適度的習(xí)題。如果老師在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候把授課內(nèi)容寫(xiě)在明膠片上，就可以減少授課過(guò)程中的板書(shū)時(shí)間，增加授課內(nèi)容，完成更多的授課任務(wù)。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，老師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，要依據(jù)授課內(nèi)容、目的及環(huán)節(jié)的需要，靈活地使用幻燈片、投影儀等多媒體設(shè)備。多媒體可以單獨(dú)使用一種，也可以同時(shí)使用多種。在使用順序、頻率及時(shí)間上，要有一個(gè)提前的規(guī)劃。時(shí)間上的合理使用，可以同授課內(nèi)容自然的融合，使得學(xué)生有“人在畫(huà)中游”的體驗(yàn)效果；順序上的合理安排，可以給學(xué)生留下層次遞進(jìn)、生動(dòng)完整的印象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶有幫助；頻率上的合理利用，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)往往有視聽(tīng)結(jié)合、聲畫(huà)并茂的教學(xué)效果。通過(guò)情景展現(xiàn)，可以激發(fā)情感、豐富知識(shí)、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到授課過(guò)程中去，起到提升教學(xué)效果和質(zhì)量的作用。（二）提升學(xué)生處理聲樂(lè)作品的技能通常，學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)的風(fēng)格流派的了解，幾乎都是通過(guò)老師的示范、電視節(jié)目或音像影像資料里獲得的比較混沌、模糊、非正規(guī)的印象。有的時(shí)候，老師組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聲樂(lè)作品欣賞時(shí)，資料往往東拼西湊，要么磁帶，要么錄像，一堂課上下來(lái)，就像搬了一次家一樣，狼狽不堪。而如今，計(jì)算機(jī)有相當(dāng)大的存儲(chǔ)空間、查閱資料也比較方便，老師就可以將不同時(shí)期、不同派別、不同風(fēng)格的作品，制作成MP3，保存在計(jì)算機(jī)中。課程需要的時(shí)候，方便快速的找到相應(yīng)的作品，給學(xué)生進(jìn)行欣賞。老師可以在學(xué)生欣賞這些聲樂(lè)作品的時(shí)候，傳授給學(xué)生一些相關(guān)的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到聲樂(lè)鑒賞的能力，以至可以準(zhǔn)確的應(yīng)用這些優(yōu)秀的聲樂(lè)作品。如此，受到大量?jī)?yōu)秀聲樂(lè)作品的熏陶，學(xué)生在自己處理聲樂(lè)作品上的技能就得到了很大的提升。（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)在對(duì)形象具體、形式新鮮的事物的好奇上，多媒體技術(shù)可以將文字、聲音、影像等內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)資料，創(chuàng)造出五彩斑斕、聲像同步、可靜可動(dòng)的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，提升學(xué)生的審美感。比如在《中國(guó)音樂(lè)史》的授課過(guò)程中，其中有關(guān)古代的內(nèi)容由于時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生難于想象，僅老師的講解，難免感覺(jué)乏味。這時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。在對(duì)進(jìn)骨笛行講解時(shí)，就通過(guò)投影儀分別進(jìn)行了舞陽(yáng)骨笛的圖片展示，對(duì)它們的區(qū)別和聯(lián)系還有當(dāng)代的影響進(jìn)行講解，并欣賞了骨哨同樂(lè)隊(duì)合奏的《原始狩獵圖》。這種授課方式不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了骨笛的知識(shí)，了解其外形，欣賞其演奏，使得這樣一堂原本枯燥乏味的古代音樂(lè)史的課程，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，變得生動(dòng)有趣，加大了學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)史的學(xué)習(xí)興趣。二、如何在音樂(lè)教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)（一）合理加大幻燈機(jī)、投影儀的利用在音樂(lè)授課過(guò)程中，需要應(yīng)用到大量的文字、圖片、歌曲、樂(lè)譜及相關(guān)材料，如果單單使用板書(shū)授課，會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間及精力，將直接影響到授課的進(jìn)程及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師在課前把授課內(nèi)容制作成幻燈片等多媒體播放的文件，在課堂上，就可以直接利用多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，節(jié)省下來(lái)大量的時(shí)間及精力，放在知識(shí)的講解中去，可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)量。另外，利用多媒體技術(shù)的播放可以展現(xiàn)給學(xué)生突出重點(diǎn)、圖文并茂的畫(huà)面，滿足學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的需求，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把音樂(lè)的“教”和“學(xué)”推向一個(gè)較高的境地。（二）教學(xué)過(guò)程使用DVD、CD、MP3在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)遇到這種狀況，老師對(duì)一首樂(lè)曲進(jìn)行情感方面的解讀和調(diào)動(dòng)時(shí)，老師在前面講的津津有味，下面的學(xué)生卻聽(tīng)的沒(méi)精打采，不能與老師產(chǎn)生共鳴，這就是所謂的“教”和“學(xué)”的脫節(jié)。學(xué)生往往將自己視為旁觀者，學(xué)習(xí)只是被動(dòng)的“聽(tīng)”，課堂參與度不高，很難與老師的“教”融為一體，這大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。想要避免這種脫節(jié)情況的發(fā)生，教師就要想法設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中使用DVD、CD、MP3等多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂內(nèi)容的積極性，使學(xué)生在聽(tīng)講的同時(shí)，可以感受到音樂(lè)所體現(xiàn)出來(lái)的情緒、節(jié)奏等內(nèi)容。比如，老師在對(duì)《二泉映月》這首曲子進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助授課，一邊為學(xué)生講解阿炳的悲慘遭遇及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，一邊播放曲子，讓學(xué)生親自去感受樂(lè)曲中要表達(dá)出來(lái)的悲傷、痛苦、呻吟、憤怒的各種情緒，引導(dǎo)學(xué)生感受作者在樂(lè)曲內(nèi)表達(dá)的與封建統(tǒng)治者的對(duì)抗和追求光明的情感，并根據(jù)作品展開(kāi)討論進(jìn)行分析。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生就會(huì)在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下逐漸的提升對(duì)樂(lè)曲的感受及理解能力，提升樂(lè)曲鑒賞力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好根基。（三）建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍教師授課的現(xiàn)代化體現(xiàn)就是利用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行授課，推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代化科技相結(jié)合。第一，老師要充分了解使用多媒體教學(xué)方式在音樂(lè)教育改革教學(xué)中的意義，使其具有先進(jìn)、科學(xué)的思想理念，改變自身的授課方法。第二，要對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的技能沒(méi)訓(xùn)，使音樂(lè)老師在授課過(guò)程中可以靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，并掌握其技巧。第三，可以制定相應(yīng)的創(chuàng)新機(jī)制，激勵(lì)老師使用多媒體技術(shù)手段改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，推進(jìn)多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展。通過(guò)切實(shí)可行的方法，使老師愛(ài)用、會(huì)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提升音樂(lè)教學(xué)的效果及質(zhì)量。（四）提升多媒體教學(xué)中的啟發(fā)性各高等院校音樂(lè)專業(yè)的理論課程都具有其相應(yīng)的自身特點(diǎn)，課程中本身就含有很多的多媒體素材。如果只是將各種素材進(jìn)行多媒體的單一播放，老師在對(duì)播放的相應(yīng)素材開(kāi)展傳統(tǒng)方式的分析、解讀，就不能發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，這也不能算是真正意義的多媒體教學(xué)方法。音樂(lè)學(xué)習(xí)可以觸發(fā)靈感，同時(shí)對(duì)啟迪學(xué)生思維有著很重要的推進(jìn)作用。在授課中也可以進(jìn)行新方法的研究，營(yíng)造相應(yīng)的情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，感同身受的去體驗(yàn)，去提升音樂(lè)的審美感。例如使用恰當(dāng)?shù)膱D文，組織學(xué)生對(duì)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、曲調(diào)及主題進(jìn)行分析討論。也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)想，提升學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)讓我們數(shù)學(xué)教師必須注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和基本技能的培養(yǎng)，也就是要立足知識(shí)“基礎(chǔ)性”。在教學(xué)過(guò)程中既要注重教師的主導(dǎo)地位，又要強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主體地位的自主學(xué)習(xí)，也就是“雙主性”。無(wú)論師生的雙向活動(dòng)如何進(jìn)行，有效的課堂必須要有“實(shí)效性”。而課堂教學(xué)的有效性是指在有限的時(shí)間內(nèi)，教師借助課前精選的教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷自主探索的過(guò)程，獲取真正的有效知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成良好的情感及正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性的形成必須有先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式作支撐。數(shù)學(xué)模式是在一定的數(shù)學(xué)教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)完成基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)所形成的穩(wěn)定而簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，以及具體可操作的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)程序和方式。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以“三性”為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行探索和實(shí)踐，也初步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式――“自主導(dǎo)學(xué)”四步曲：預(yù)習(xí)與反饋―探究與生成―嘗試與訓(xùn)練―拓展與交流?！白灾鳌本褪前颜n堂還給學(xué)生；現(xiàn)代著名教育學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程”。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者?！皩?dǎo)學(xué)”就是指老師只是課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，注重過(guò)程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。我們可引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探求新知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師提供參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握方法。這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式將課堂上學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位有機(jī)結(jié)合。具體闡述如下：一、預(yù)習(xí)與反饋，奠定有效課堂的前奏預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐的初級(jí)階段。有效預(yù)習(xí)是有效課堂的重要前提和保證。我們要求教師提前一天將預(yù)習(xí)要求呈現(xiàn)給學(xué)生，以保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循兩個(gè)原則：（１）圍繞目標(biāo)，即預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；（2）形式多樣，自學(xué)例題、探求方法、搜集信息、形成策略等都可以作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容。課始3-5分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，交流反饋，教師及時(shí)了解、掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，做到“以學(xué)定教”。比如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課中，課前先讓學(xué)生自己看書(shū)預(yù)習(xí)，要求了解觀察實(shí)際生活中哪些地方出現(xiàn)或存在射線的實(shí)例，實(shí)物中的一邊由線組成的，再聯(lián)想在實(shí)際生活中有哪些例子，現(xiàn)讓學(xué)生自己課前畫(huà)一畫(huà)，對(duì)直線、射線、線段有一定的了解，并進(jìn)行想象，體驗(yàn)射線、直線都是無(wú)限長(zhǎng)的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只與叉開(kāi)的程度有關(guān)。二、探究與生成，實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵探究生成是指在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。布魯納說(shuō)過(guò)，“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。自主探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)“探究行為”，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的內(nèi)在需求和不竭的動(dòng)力源泉。因此，我們可引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探求新方法、解決新問(wèn)題。給學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意給學(xué)生“參與”活動(dòng)提供各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握方法。其主要途徑是：（1）提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。例如讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中充分暴露思維過(guò)程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（２）提供操作的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生拼一拼、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、折一折。（3）提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，充分給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。（4）提供合作探究的機(jī)會(huì)。合作探究有利于形成開(kāi)放、平等、融洽的氣氛，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這就要求課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置要具有啟發(fā)性，問(wèn)題的呈現(xiàn)要有利于展開(kāi)實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)。合作探究堅(jiān)持不搞一言堂，不搞教師奉送答案的做法，代之以小組或同桌討論等方式，主動(dòng)探索，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程。（5）提供質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)。可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，由教師或讓學(xué)生解答，或自己解答。實(shí)踐證明，這種方法較能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)其積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，掌握了新知，有效地生成分析數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、規(guī)律與方法。在教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式”一課中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生把圓平均分成16份，對(duì)等地拼成一個(gè)近似的平行四邊形，初步感受轉(zhuǎn)化的方法；接著引導(dǎo)學(xué)生探究、想象，把圓平均分成32份，還是用與上面類似的方法去拼，結(jié)合呈現(xiàn)的32等份拼圖，使學(xué)生合乎情理地聯(lián)想到平均分的64份、128份……均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓周長(zhǎng)的1/2，即Ｃ/2，寬等于圓的半徑，這樣學(xué)生就水到渠成地推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，Ｓ=πr2這樣有效地探究，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)與生成，達(dá)到直觀地操作、理解地把握。這樣就有效地完成了課堂是以學(xué)生發(fā)展為根本，以動(dòng)態(tài)生成為主旋律，以自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式為手段的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。三、嘗試與訓(xùn)練，優(yōu)化有效課堂的保證嘗試與訓(xùn)練就是運(yùn)用已生成的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、規(guī)律與方法進(jìn)行有針對(duì)性的嘗試練習(xí)和有效的思維訓(xùn)練。一般采用幾個(gè)學(xué)生板演，全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，特別要了解差生的情況。嘗試與訓(xùn)練是集中反饋，通過(guò)板演評(píng)講，教師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解，解決中等和中等以下學(xué)差生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在的問(wèn)題。課堂上也應(yīng)讓學(xué)生質(zhì)疑，同時(shí)教師還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際激勵(lì)學(xué)生敢疑、善疑。這就需要老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要民主，不論學(xué)生提出怎樣的問(wèn)題，都要給予肯定，并指導(dǎo)質(zhì)疑的方法。以便從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在技能的形成、能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成等過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的缺失，有利于進(jìn)行下一步的即時(shí)訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí)。這一步也是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的有效切入點(diǎn)。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)數(shù)學(xué)離不開(kāi)思維，沒(méi)有數(shù)學(xué)思維，就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。譬如在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略――倒推”一課中，在學(xué)生已理解基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)練習(xí)題：“小軍收集了一些畫(huà)片，他把畫(huà)片的一半多1張送給小明，自己達(dá)到25張，小軍原來(lái)有多少?gòu)埉?huà)片？”將其中的條件“多1張”改為“少１張”怎樣做，再設(shè)計(jì)為：“小軍……第一次拿出畫(huà)片的一半多1張，第二次拿出剩下的一半少1張，送給小明，自己還剩25張……蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動(dòng)。”老師不僅要讓學(xué)生探究知識(shí)，更要啟迪學(xué)生思維，交給學(xué)生一把思維的金鑰匙。四、拓展與交流，創(chuàng)新有效課堂的延續(xù)拓展與交流是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師挖掘并提供創(chuàng)新素材：設(shè)計(jì)有層次性、坡度性和代表性的練習(xí)題組，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性。把知識(shí)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況歸納總結(jié)，整理系統(tǒng)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中善于思考，大膽發(fā)現(xiàn)。拓展應(yīng)用是對(duì)探究結(jié)果的一種綜合應(yīng)用。利用原有探究結(jié)果進(jìn)行又一次探究發(fā)現(xiàn)，達(dá)到應(yīng)用的目的。例如在學(xué)生已初步理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，出示這樣的例題：一個(gè)發(fā)電廠原有煤2500噸，用去3/5，________？完成這道題可提出哪些問(wèn)題。（1）用去了多少噸？2500×3/5（２）剩下幾分之幾？1－3/5（３）剩下多少噸？2500－2500×3/5或2500×（1－3/5）（４）用去的比剩下的多幾分之幾？3/5－（1－3/5）（５）用去的比剩下的多多少噸？2500×［3/5×（1－3/5）］據(jù)此在拓展題中，由于學(xué)生需要面對(duì)的是一些頗具挑戰(zhàn)性或綜合性的題目，因此在交流中既可以適當(dāng)緩解一下做題的壓力，又可以在很大程度上打開(kāi)思路。有效課堂追求的是每一堂課都能讓不同層次的學(xué)生有所收獲，這是實(shí)效性的具體體現(xiàn)。課終組織學(xué)生交流收獲，自悟?qū)W法，總結(jié)提升學(xué)習(xí)方法，有百利而無(wú)一害。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式只是一個(gè)基本教學(xué)模式，它并不是一成不變、僵死的教學(xué)程式。由于小學(xué)數(shù)學(xué)各年級(jí)課堂教學(xué)目標(biāo)不同，因而在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)模式的步驟和內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際予以調(diào)整、整合，使之更優(yōu)化。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建若干變式進(jìn)行分析，形成靈活多變、新穎、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。以期真正達(dá)到了當(dāng)前課堂教學(xué)提倡的真實(shí)、有效的教學(xué)。追求課堂教學(xué)的有效性，并非返古教學(xué)。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下，找準(zhǔn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的“起點(diǎn)”，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“亮點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“疑點(diǎn)”；不斷地改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性！教學(xué)內(nèi)容自測(cè)訓(xùn)練題吉林通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中第二章INTERNET應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)第一節(jié)電子郵件服務(wù)(E-mai)」第二節(jié)文件傳送服務(wù)(FTP」第三節(jié)·超文本瀏覽工具(wWW第四節(jié)虛擬專用網(wǎng)(vPN)第五節(jié)域名系統(tǒng)(DNS)林通信行業(yè)職亞技能鑒定中第一節(jié)電子郵件仁、工作原理、E-mai的地址巨、Emai郵件格式」吉林通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中1、傳遞過(guò)程(1)發(fā)送方計(jì)算機(jī)(客戶機(jī))的郵件管理程序?qū)⑧]件進(jìn)行分拆,即把一個(gè)大的信息塊分成一個(gè)個(gè)小的信息塊,并把這些小的信息塊封裝成傳輸層協(xié)議(TCP)下的一個(gè)或多個(gè)TCP郵包(分組)。(2)TCP郵包又按網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議(|P)要求,拆分成郵包(分組),并在上面附上目的計(jì)算機(jī)的地址(P地址)。吉林通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中(3)根據(jù)目的計(jì)算機(jī)的P地址,確定與那一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行聯(lián)系,與對(duì)方建立TCP連接。(4)如果連接成功,便將|P郵包送上P網(wǎng)絡(luò)。IP郵包在nternet的傳遞過(guò)程中,將通過(guò)對(duì)路徑的路由選擇,經(jīng)過(guò)許許多多路由器存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)的復(fù)雜傳遞過(guò)程,最后