電動(dòng)座椅及電動(dòng)后視鏡結(jié)構(gòu)與檢修課件

電動(dòng)座椅及電動(dòng)后視鏡結(jié)構(gòu)與檢修電動(dòng)座椅及電動(dòng)后視鏡結(jié)構(gòu)與檢修電動(dòng)座椅及電動(dòng)后視鏡結(jié)構(gòu)與檢修電動(dòng)座椅及電動(dòng)后視饒結(jié)枸與檢修任務(wù)一電動(dòng)座椅結(jié)構(gòu)與檢修任務(wù)二自動(dòng)座椅結(jié)構(gòu)與檢修任務(wù)三電動(dòng)后視饒結(jié)構(gòu)與檢修任務(wù)一電動(dòng)座椅結(jié)枸與檢修一、任務(wù)分析二、相關(guān)知識(shí)5、任務(wù)奧施教研組的建設(shè)水平直接關(guān)系到相關(guān)學(xué)科的教研水平和教學(xué)質(zhì)量，一定程度上影響了學(xué)校教學(xué)工作的開展。就農(nóng)村中學(xué)歷史教研組而言，由于教研能力相對薄弱，教師素質(zhì)參差不齊，就更需要加強(qiáng)教研組建設(shè)，發(fā)揮群體力量，促進(jìn)教師專業(yè)成長。下面就結(jié)合本校歷史教研組在教學(xué)研究方面的一些做法，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、實(shí)行“兩先兩后”法，提高學(xué)生掌握雙基的能力“兩先兩后”是指：先預(yù)習(xí)后聽課；先復(fù)習(xí)后作業(yè)。這種學(xué)習(xí)方法依據(jù)互動(dòng)拓展理論（自主探索引起的互動(dòng)是積極的）。旨在改變以教師為主的教學(xué)過程，形成師生積極互動(dòng)的教學(xué)過程。即充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。它成為我校高中歷史課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的規(guī)范方案。以下是“兩先兩后”法的具體操作步驟：（一）預(yù)習(xí)1.了解課標(biāo)，明確該課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2.以配套教輔材料的知識(shí)體系為預(yù)習(xí)綱要，初步熟悉該課歷史知識(shí)的背景、事件、經(jīng)過、結(jié)果、影響、評價(jià)等基本要素。（二）聽課1.筆記盡可能在書本上標(biāo)注完成，或用貼紙為補(bǔ)充，便利于今后復(fù)習(xí)，同時(shí)每位學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本作為典型例題及錯(cuò)題集的記錄，作為高三復(fù)習(xí)材料。2.課堂交流主要解決：疑難問題的提問及師生互動(dòng)；教師對重要知識(shí)點(diǎn)的講解；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；主要題型的解題技巧；重大歷史事件的評價(jià)等。（三）復(fù)習(xí)1.結(jié)合課文導(dǎo)言，自主整理該課基本線索。（四）作業(yè)1.精選作業(yè)內(nèi)容：基礎(chǔ)訓(xùn)練題及課后閱讀思考題均要求全部完成，提高訓(xùn)練部分依高中不同年段的要求選做，材料題答案注意采用歷史專業(yè)語言并能規(guī)范化答題。2.批改及評價(jià)：當(dāng)天布置的習(xí)題，選擇題部分由科代表分小組調(diào)查，錯(cuò)誤部分以“正”號(hào)形式統(tǒng)計(jì)，作為下一節(jié)課教師講評依據(jù)。通過“兩先兩后”的落實(shí)，一方面，學(xué)生課前、課后有事可做，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也享受到了與同學(xué)老師交流碰撞的樂趣；另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和檢測情況，依據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，這就容易抓住重點(diǎn)、定準(zhǔn)難點(diǎn)，真正做到“有的放矢，以學(xué)定教”，提高教學(xué)效率。二、立足本校實(shí)際，展開務(wù)實(shí)有效的校本教研、個(gè)性與共性相長農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源有限，與高校、名校的交流較少，新課程對教師的專業(yè)水平要求不斷提高，這對每一個(gè)教師構(gòu)成較大的挑戰(zhàn)，應(yīng)該發(fā)揮教研組的力量，立足本校實(shí)際，群策群力，相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)，通過集體教研，尋找提高有效教學(xué)的突破口。1.高中歷史圖文史料問題設(shè)計(jì)課改背景下的高中歷史岳麓版教材，圖文史料豐富多彩，并且圖文史料與周圍教材內(nèi)容聯(lián)系密切，舊教材的問題設(shè)計(jì)，早已有過研究，但目前新教材新的圖文史料較多，因而以之作為校本課題的研究、開發(fā)成為教研組的資源，具有現(xiàn)實(shí)意義。以教材中的史料及圖片資料進(jìn)行問題設(shè)計(jì)依據(jù)：一是借助學(xué)生原有知識(shí)與圖文材料的聯(lián)系來設(shè)置問題；二是利用不同人物對某一問題的不同觀點(diǎn)而產(chǎn)生的矛盾創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究；三是利用反問或假設(shè)，使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)產(chǎn)生矛盾，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。例如必修三第17課《詩歌、小說與戲劇》，課文材料“如有可能，我將教導(dǎo)石頭飛起來打擊世上的暴君”――拜倫。經(jīng)過研討，最終確定設(shè)計(jì)問題如下：①材料反映作者的什么思想傾向？――反對封建專制，渴望斗爭，富有戰(zhàn)斗精神。②材料體現(xiàn)浪漫主義文學(xué)的什么特點(diǎn)？――想象豐富，夸張、大膽（教導(dǎo)石頭飛起來體現(xiàn)）。采用圖文史料問題設(shè)計(jì)，對教師的個(gè)人業(yè)務(wù)能力既是挑戰(zhàn)，又是鞭策。同時(shí)也有助于培養(yǎng)教研組教師的集體合作精神。而直觀明了的問題設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料并從史料中提取有效信息的能力，相應(yīng)促進(jìn)學(xué)生高考應(yīng)試能力的提高。2.課堂教學(xué)“問題教學(xué)法”的“問題設(shè)計(jì)”歷史教師在課堂中運(yùn)用“問題教學(xué)法”就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情景來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智能的一種教學(xué)模式。而問題的提出與設(shè)計(jì)優(yōu)化，一方面需要個(gè)人的努力探究，同時(shí)也需要教研組全體成員的集體智慧，才能使問題達(dá)到優(yōu)化的效果，使之更符合學(xué)情。一、調(diào)查方案及數(shù)據(jù)來源由于農(nóng)村金融知識(shí)普及教育主要是以常年在農(nóng)村地區(qū)從事傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民或農(nóng)閑進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民為普及教育對象，為其提供金融基礎(chǔ)知識(shí)與金融工具使用技能的宣傳、教育、培訓(xùn)，使其成為掌握一定金融基礎(chǔ)知識(shí)和能使用銀行卡等簡單金融工具的勞動(dòng)者，從而方便其生產(chǎn)生活、促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)資金融通及金融基礎(chǔ)設(shè)施改善。因此，調(diào)查以從事傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的農(nóng)民（以下簡稱“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者”）和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)間隙進(jìn)城務(wù)工人員(以下簡稱“進(jìn)城務(wù)工人員”)為調(diào)查對象，分別設(shè)計(jì)了兩套調(diào)查問卷?？紤]到轄內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，按城市郊區(qū)、發(fā)達(dá)郊區(qū)縣、一般郊區(qū)縣3:2:1的比例，選取12個(gè)鄉(xiāng)村發(fā)放調(diào)查問卷并進(jìn)行現(xiàn)場訪談，盡量保證被調(diào)查傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者人群的廣泛性、科學(xué)性。其中城市郊區(qū)為未央?yún)^(qū)、灞橋區(qū)、雁塔區(qū)的6個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村（每個(gè)區(qū)選取2個(gè)村莊）、發(fā)達(dá)郊區(qū)縣有閻良區(qū)、高陵縣2個(gè)縣（區(qū)）的4個(gè)農(nóng)村（每個(gè)區(qū)縣選取2個(gè)村莊），一般郊區(qū)縣有藍(lán)田縣的2個(gè)農(nóng)村。調(diào)查共涉及292戶農(nóng)民（均是從事農(nóng)業(yè)耕種的農(nóng)民，年齡最小的為初中畢業(yè)后下學(xué)務(wù)農(nóng)的18歲青年），發(fā)放問卷253份，回收232份，其中有效問卷200份，有效率為79.05%。對“進(jìn)城務(wù)工人員”的調(diào)查選取以上6個(gè)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分進(jìn)城務(wù)工人員。確定樣本群體之后，隨機(jī)抽取一個(gè)建筑工地的人群作為調(diào)查群體。12個(gè)縣一共抽取了300名進(jìn)城務(wù)工人員，共發(fā)放問卷240份，回收240份，其中有效問卷230份，合格率為96.0%。為了確保信息準(zhǔn)確、有效,調(diào)查過程中針對不同的調(diào)查對象，選取了不同的調(diào)查方法?？紤]到“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者”中可能還存在文盲與半文盲的情況，對“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者”數(shù)據(jù)的采集主要是通過調(diào)查人員逐題解釋獲得的。而“進(jìn)城務(wù)工人員”問卷數(shù)據(jù)的獲得則主要是在調(diào)查員說明調(diào)查目的后，由調(diào)查對象按要求自行填寫。除了這兩套調(diào)查問卷之外，還深入到田間地頭、村委會(huì)等地對各類農(nóng)業(yè)人口進(jìn)行隨機(jī)訪談。對調(diào)查獲得的全部數(shù)據(jù)用spss13.0計(jì)算機(jī)軟件對其進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)分析。二、調(diào)查結(jié)果的描述性分析（一）兩類調(diào)查對象樣本基本情況的頻數(shù)分析200個(gè)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者中，男性占65.5%、女性占34.5%，年齡集中在25-45歲。他們中67%已婚并有子女，61.1%的家庭成員為3-5個(gè)，并且69%的農(nóng)民家庭經(jīng)營主業(yè)為傳統(tǒng)種植業(yè)，家庭年均收入在1萬元以上的占75%。這批農(nóng)民中初中以下文化水平的占66%，高中文化程度的占17.5%，只有2%的人接受過比較全面的金融知識(shí)普及教育，43.5%的人接受過1次以上的金融知識(shí)普及教育，還有56.5%的人一次金融知識(shí)普及教育也沒接受過。他們大多數(shù)對金融知識(shí)普及教育有濃厚的興趣，比如希望了解怎樣辯解真假人民幣、怎樣辦理存取款更改密碼等一般的銀行業(yè)務(wù)和人壽保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。他們對金融基礎(chǔ)知識(shí)充滿渴求，但農(nóng)村地區(qū)普遍缺乏公益性、中立性的金融知識(shí)普及教育。從而導(dǎo)致他們對事關(guān)自身經(jīng)濟(jì)利益安全的教育培訓(xùn)要求不能得到充分滿足。這主要是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)金融機(jī)構(gòu)少，導(dǎo)致宣傳教育培訓(xùn)資源短缺。230名被調(diào)查的進(jìn)城務(wù)工人員中，男女比例分別為54.3%和46.6%，比較均衡。這些務(wù)工人員基本來自當(dāng)?shù)仄h(yuǎn)農(nóng)村家庭，在家務(wù)農(nóng)的時(shí)間占30.2%，閑暇外出務(wù)工的時(shí)間為69.8%。這部分人由于城鎮(zhèn)生活、工資結(jié)算、匯兌等原因?qū)鹑诨A(chǔ)知識(shí)教育非?？释?，除3%的務(wù)工人員表示完全對金融基礎(chǔ)知識(shí)普及教育沒有興趣外，大部分人都認(rèn)為金融知識(shí)普及教育能夠提高財(cái)產(chǎn)安全防范水平和便利城鎮(zhèn)生活。其中，21%的務(wù)工人員愿意接受專門的金融知識(shí)普及教育，52%的人表示可以考慮在工余光顧金融知識(shí)宣傳場所。（二）調(diào)查對象金融基礎(chǔ)知識(shí)普及教育需求的差異性分析如前面分析所示，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者自身對金融基礎(chǔ)知識(shí)普及教育有著濃厚興趣，而進(jìn)城務(wù)工人員對金融基礎(chǔ)知識(shí)普及教育更是非?？释麄儗鹑诨A(chǔ)知識(shí)普及教育的需求存在結(jié)構(gòu)上的巨大差別，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，對金融基礎(chǔ)知識(shí)普及教育內(nèi)容需求的不同。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，進(jìn)城務(wù)工人員對新型支付工具使用知識(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的需求，其所占比重高達(dá)55.21%，如銀行卡的使用和安全防護(hù)、電子匯款、信用卡的申領(lǐng)、個(gè)人信用記錄、手機(jī)支付、農(nóng)民工銀行卡特色服務(wù)、人身意外保險(xiǎn)等知識(shí)和技能。而如何辨別真假人民幣、如何給遠(yuǎn)方親友匯款、如何辦理存折存取款業(yè)務(wù)、如何設(shè)置和使用密碼、如何辦理信用貸款、如何購買保險(xiǎn)增值保值等是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者最希望得到的金融知識(shí)和技能。兩個(gè)類型的農(nóng)村居民對金融基礎(chǔ)知識(shí)普及教育的結(jié)構(gòu)偏好，反映出農(nóng)村與城鎮(zhèn)金融資源配置的差異和金融對不同類型農(nóng)村居民生產(chǎn)生活影響的深度和廣度，從而更進(jìn)一步表明我國農(nóng)村居民金融基礎(chǔ)知識(shí)宣傳普及教育的緊迫性和必要性。其次，對金融基礎(chǔ)知識(shí)普及教育的地點(diǎn)有不同的要求。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者大都希望就近得到有關(guān)普及宣傳教育，其中73.3%的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者希望能夠在本村村委會(huì)或者利用廟會(huì)、逢集場所接受普及宣傳教育，而只有2.7%的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加普及教育；進(jìn)城務(wù)工人員則對宣傳普及教育地點(diǎn)沒有太多要求，銀行網(wǎng)點(diǎn)、街頭宣傳點(diǎn)、工地等地點(diǎn)都可以。因此，在對不同農(nóng)民群體進(jìn)行金融基礎(chǔ)知識(shí)普及教育時(shí)，要根據(jù)這種差異需求選擇更為合適的場所，才能保證受眾參與的廣泛度。電動(dòng)座椅及電動(dòng)后視饒結(jié)枸與檢修任務(wù)一電動(dòng)座椅結(jié)構(gòu)與檢修任務(wù)二自動(dòng)座椅結(jié)構(gòu)與檢修任務(wù)三電動(dòng)后視饒結(jié)構(gòu)與檢修任務(wù)一電動(dòng)座椅結(jié)枸與檢修一、任務(wù)分析二、相關(guān)知識(shí)5、任務(wù)奧施一、任務(wù)分祈了解電動(dòng)座椅及電動(dòng)后視鏡的結(jié)構(gòu)組成,掌握其工作原理及控制電路,通過對典型電路的分析。更好地掌握檢査診斷電動(dòng)座椅、電動(dòng)后視鏡常見故障的方法。二、相關(guān)知識(shí)(一)電動(dòng)淦椅的作用汽車座椅的主要功能是為駕駛員提供便于操作、舒適而又安全的駕駛位置;為乘員提供不易疲勞、舒適而又安全的乘坐角度。電動(dòng)座椅可分為四方向、六方向、八方向和十方向等具有8種調(diào)節(jié)功能的電動(dòng)座椅如圖4-1所示,其動(dòng)作方式有座椅的前后滑動(dòng)調(diào)節(jié)、座椅后部的上下移動(dòng)調(diào)節(jié)、座椅前部的上下移動(dòng)調(diào)節(jié)、靠背的前后傾斜調(diào)節(jié)、腰部支撐調(diào)節(jié)、側(cè)背支撐調(diào)節(jié),以及頭枕上下調(diào)節(jié)、頭枕前后調(diào)節(jié)等圖418種調(diào)節(jié)功能的電動(dòng)座椅前后滑動(dòng)調(diào)節(jié)2—后部上下調(diào)節(jié)3—前部上下調(diào)節(jié)4靠背傾斜調(diào)節(jié)5—頭枕前后調(diào)節(jié)6—側(cè)背支撐調(diào)節(jié)7—腰部支撐調(diào)節(jié)8—頭枕上下調(diào)節(jié)(二)電動(dòng)座椅的結(jié)構(gòu)和基本工作原理1.電動(dòng)座椅的結(jié)構(gòu)電動(dòng)座椅結(jié)構(gòu)如圖4-2所示,一般由若干個(gè)雙向電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)、座椅開關(guān)及控制器等組成圖42電動(dòng)座椅結(jié)構(gòu)圖1一前垂直電動(dòng)機(jī)2、8—電動(dòng)座椅開關(guān)3—腰墊開關(guān)4后垂直電動(dòng)機(jī)5、7—靠背傾斜電動(dòng)機(jī)6—腰墊電動(dòng)機(jī)9、10滑動(dòng)電動(dòng)機(jī)(1)直流電動(dòng)機(jī)(2)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)由變速器、軟軸、螺旋千斤頂及蝸輪蝸桿機(jī)構(gòu)組成,如圖4-3和圖4-4所示。圖43電動(dòng)座椅的電機(jī)及軟軸驅(qū)動(dòng)軟軸2—電動(dòng)機(jī)3—托架圖44電動(dòng)座椅的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)前變速器2—水平變速器3后變速器4電動(dòng)機(jī)螺栓電動(dòng)座椅的調(diào)節(jié)分為高度調(diào)整機(jī)構(gòu)由蝸桿軸、蝸輪、心軸等組成,如圖4-5所示圖45座椅的高度調(diào)整機(jī)構(gòu)1—銑平面2—止推墊片3心軸4蝸輪5撓性驅(qū)動(dòng)蝸桿軸滑動(dòng)調(diào)整機(jī)構(gòu)由蝸桿、蝸輪、齒條、導(dǎo)軌等組成,如圖4-6所示。圖46座椅的滑動(dòng)調(diào)整機(jī)構(gòu)1一支撐及導(dǎo)向元件2—導(dǎo)軌3—齒條4一蝸輪一反饋信