翻譯基礎(chǔ)-減詞法課件

翻譯基礎(chǔ)減詞法聰明出于勤奮，天才在于積累翻譯基礎(chǔ)減詞法翻譯基礎(chǔ)減詞法聰明出于勤奮，天才在于積累第六講減詞法翻譯中的省略,是指在完整保留原義的前提下,刪除一些在譯文顯得多余甚至影響表達(dá)的詞語。令為了使譯文簡潔、流暢,還可以從行文和修辭的角度,適當(dāng)刪除一些翻譯過來顯得累贅羅嗦甚至可有可無的詞語,同時又能無損于原義的完整性(如邏輯關(guān)系和語義銜接)與準(zhǔn)確性。九年制義務(wù)教育的實行，初中教育的對象由選拔擇優(yōu)擴大為全部小學(xué)畢業(yè)生，使學(xué)生之間差異的擴大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距，導(dǎo)致進(jìn)入初中以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的增多。學(xué)生從初中一年級開始，數(shù)學(xué)成績開始呈現(xiàn)明顯的分化趨勢?；谶@種情況，在新課改下如何尋求科學(xué)的對策，有效地幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生擺脫困境，是提高初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的一大關(guān)鍵問題，也是目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不能回避的重大課題。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生指的是智力正常，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯有困難，數(shù)學(xué)成績暫時難以達(dá)到《課標(biāo)》所規(guī)定的要求，在聽說讀寫算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，與實際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。（一）社會因素中學(xué)生世界觀正在形成，易受外界環(huán)境的影響、干擾。如電子游戲室、網(wǎng)吧、錄像、不健康的書刊、一些不思進(jìn)取的人等的影響，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，形成學(xué)困生。在某教師之家論壇上，一位教師痛斥黑心網(wǎng)吧害了一位成績優(yōu)秀的學(xué)生，這種現(xiàn)象，我又何嘗不是深惡痛絕。（二）家庭因素現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，有的家長素質(zhì)較低，無能力對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)；有的則進(jìn)城務(wù)工，把孩子扔給爺爺奶奶照顧。祖輩們只管孩子能吃好住好就行，對孩子的學(xué)習(xí)和心理更是無暇顧及，這些學(xué)生的性格常常表現(xiàn)為自私、以我為主，合作互助意識差，盡管生活條件很優(yōu)越，吃苦精神和學(xué)習(xí)動力卻越來越不足，厭學(xué)情緒也越來越突出，很容易和老師產(chǎn)生對立情緒。（三）學(xué)校因素初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，在一定程度上與應(yīng)試教育有必然的聯(lián)系，不少學(xué)校的教育教學(xué)還是以中考為指揮棒，一味追求升學(xué)率，把考試分?jǐn)?shù)的高低作為評價學(xué)生和老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生在教學(xué)中受到冷落，他們很少參與課堂教學(xué)活動。教師也不能面對全體學(xué)生，教學(xué)的難度與進(jìn)度只適應(yīng)班上數(shù)學(xué)成績中上等的學(xué)生，自然也就會產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生。（四）學(xué)科因素初中數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性，其抽象思維能力，邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運算能力是其他學(xué)科不能替代的。人的智力本身就有差異，出現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生是自然的。與小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，初中教材難度有所加大，知識點較多，又由于知識間環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易因一時懈惰而成為學(xué)困生。（五）學(xué)生因素很多初中數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從小學(xué)手把手教的機械識記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下初中數(shù)學(xué)開放性的學(xué)習(xí)，缺乏獨立思考的能力。對于所學(xué)的知識，沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系。有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，存在嚴(yán)重的自卑心理，對學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對數(shù)學(xué)沒有感情，情感上心灰意冷、自暴自棄，逐步形成了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對滯后的狀況。（六）教師因素教師注重培優(yōu)而不注重補差是普遍存在的現(xiàn)象，經(jīng)常聽見學(xué)生抱怨“我的老師從來不點我”或“老師總是喜歡點那幾個學(xué)生”。點那些積極的學(xué)生的意圖是因為他們可以給出正確的答案，而使教師看起來是一個很有效率的教學(xué)。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感，僅點幾個學(xué)生的教師給了大多數(shù)班級成員一個消極的強化——反正我的學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會關(guān)注我，盡管玩吧。久而久之，這些學(xué)生對學(xué)科越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法學(xué)困生與同齡的其他學(xué)生相比，在聽說讀寫算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，在學(xué)習(xí)心理上有一定的障礙，需要給予特殊的照顧與關(guān)愛。我們拋開家庭、社會、學(xué)科等一系列很難改變的客觀因素，把精力主要放在教師和學(xué)生的努力上。（一）注重思想方法觀念的滲透，體系的構(gòu)建學(xué)困生顯然表現(xiàn)在學(xué)習(xí)存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透、體系的構(gòu)建是十分必要的，也是可行的。對學(xué)困生的教學(xué)不能只限于其被動接受，而是要采取靈活多變的教學(xué)手段和方法，教師要經(jīng)常地將類比、對比、歸納、抽象、猜想等手段有機結(jié)合，經(jīng)常使用，要精心設(shè)計，放低起點，逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法觀念，從而達(dá)到構(gòu)建體系之目的。如絕對值概念，換元法都要有層次逐步遞進(jìn)，左右勾連，上下相通，使之成為網(wǎng)絡(luò)而不是散點分布。（二）正確認(rèn)識學(xué)生的差異，因材施教按照多元智力理論，許多數(shù)學(xué)學(xué)困生實際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即善于利用自己的優(yōu)勢智力來學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績。這就要求教師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點的教育方法，有效地因材施教。（三）注重基本能力訓(xùn)練，給學(xué)困生體驗成功的機會學(xué)困生的計算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱，往往要進(jìn)行分析，專門設(shè)計進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺性保持能力較差，對數(shù)學(xué)問題的類型和模式記憶較差。所以，要有意識地出一些較易的題目，讓他們嘗到甜頭，培養(yǎng)他們的信心；在教學(xué)中要善于把抽象概念形象化；知識系統(tǒng)順口化等多種有效手段。如在學(xué)習(xí)二次根式性質(zhì)時，學(xué)生對性質(zhì)的運用常把符號搞錯，我把公式進(jìn)行形象的比喻“去掉安全帽，飛走小鴿子，戴上保險杠。”事實證明，只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。目前，我區(qū)教研室倡導(dǎo)高效課堂，開展了兩項與預(yù)習(xí)相關(guān)的活動，一是“預(yù)學(xué)、互動、思辨”的課堂模式，二是導(dǎo)學(xué)案評比活動.如果學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，就會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不理想，不利于學(xué)生的全面發(fā)展.學(xué)生只有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.所以，課前預(yù)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.一、預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是教師講什么，學(xué)生就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性.而預(yù)習(xí)后聽課，學(xué)生對于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，已經(jīng)心中有數(shù)，促使學(xué)生把注意力集中在難以理解的知識上，加強了聽課的目的性.這樣，在預(yù)習(xí)中不懂的地方，學(xué)生聽得更專心.從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ).從教育學(xué)的理論來說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動.這樣一來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.二、預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力初中學(xué)生都是根據(jù)教師給出的提綱獨自預(yù)習(xí).實際上這是學(xué)生自學(xué)行為的一種體現(xiàn).預(yù)習(xí)一般是獨立地閱讀和思考.在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是科學(xué)知識，更是學(xué)生用所學(xué)知識去獲得新知識的過程.這實際上是學(xué)生主動進(jìn)行探索的過程.“授之于魚，不如授之于漁”.不經(jīng)過自學(xué)實踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力.如果學(xué)生能堅持進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會得到提高.三、預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)規(guī)律，了解教師下一節(jié)課要教授的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)；課前有針對性地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己的預(yù)習(xí)習(xí)慣.例如，在講“走進(jìn)化學(xué)世界”前，學(xué)生可以閱讀與思考第7～9頁：（1）物質(zhì)的性質(zhì)包括哪兩個方面？（2）生活中的常見現(xiàn)象體現(xiàn)了物質(zhì)的哪些性質(zhì)？屬于物理性質(zhì)的有；屬于化學(xué)性質(zhì)的有：.看似簡單的兩個問題，卻是本課的“眼點”.通過預(yù)習(xí)教材中的物理、化學(xué)現(xiàn)象以及總結(jié)實驗現(xiàn)象，加上課上教師演示實驗得出的數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生就能理解本課的重難點.在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生要記錄存在的問題，以便在課堂上及時解決，從而提高學(xué)習(xí)效率.四、掌握正確的預(yù)習(xí)方法1.讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的內(nèi)容.教師要鉆研教材，系統(tǒng)把握本節(jié)課的知識體系，有針對性地出示體現(xiàn)當(dāng)節(jié)課的知識點的問題，設(shè)計出預(yù)習(xí)案.如，“金屬和金屬材料”課題2：金屬的化學(xué)性質(zhì).學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知道鐵、銅、鋁等金屬與氧氣的反應(yīng).（2）初步認(rèn)識常見金屬與酸的置換反應(yīng).（3）識記金屬活動順序表，能利用金屬活動順序判斷金屬活動性的強弱，并能設(shè)計實驗證明金屬活動性的強弱.學(xué)習(xí)重點：金屬的活動性順序.（1）寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并想一想有什么現(xiàn)象：①鎂在空氣中燃燒；②鋁在空氣中生成致密氧化鋁；③鐵在氧氣中燃燒；④銅在空氣中加熱；⑤實驗室用鋅與稀硫酸制取氫氣.（2）思考下列問題：①“真金不怕火煉”是金在高溫下也不與反應(yīng)，說明金的（填“物理”、“化學(xué)”）性質(zhì)非常穩(wěn)定.②為什么鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑而鋁制品卻很難腐蝕？2.讓學(xué)生提出問題，并分析、解決問題.通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是確保學(xué)生主體性發(fā)揮的重要途徑.學(xué)生帶著問題聽課，就會主動地參與教學(xué)活動，提高課堂效率.如，有的學(xué)生預(yù)習(xí)了氫氧化鈉和碳酸鈉的混合溶液與鹽酸反應(yīng)，提出問題：為什么鹽酸先與氫氧化鈉反應(yīng)？這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了思考，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.3.讓學(xué)生做練習(xí)檢驗預(yù)習(xí)效果.教材中可能創(chuàng)設(shè)一個情境，以其中一種情況作為例子，而變化其中的一個條件可能產(chǎn)生不同的變化.如，燃燒條件的探究，用相同溫度的白磷和紅磷，可否用其他材料取代？教師可以給出這類試題，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn).這樣，既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時出現(xiàn)較集中的問題，以便在課堂教學(xué)中抓住重難點.4.通過多種形式的考查，提高預(yù)習(xí)水平.一般在新課前預(yù)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案中由學(xué)生自主完成，在課上再給學(xué)生幾分鐘的時間預(yù)習(xí)，使學(xué)生有時間梳理新知識和問題，鼓勵學(xué)生對問題相互探究.這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又能夠使他們?nèi)￠L補短，在思辨中成長.教師還要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.總之，“好的開始是成功的一半”.這句話強調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備.在學(xué)習(xí)過程中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.第六講減詞法4(4)Butatthepresentmomentthewholeroadlookedratherpretty,forthesunhadustsetinsplendor(壯觀),andtheequalitiesofrentweredrownedinasaffron(橘黃的)afterglow(余輝)此時整條道路上看起來非常漂亮,金燦燦的太陽剛剛落山,房層映在橘黃色的余暉.o(5)Hehadashelfthere,wherehekepthisBohemianpapersandhispipesandtobaccoandhisshearsandneedlesandthreadandtailor'sthimble他有個架子在那邊,儲存著波西米亞風(fēng)格的文件,煙管,煙草,剪刀,縫衣針,線和裁縫的大頭針.(6)Mostofthepeoplewhoappearmostoftenandmostgloriouslyinthehistorybooksaregreatconquerorsandgeneralsandsoldiers那些極具榮耀的并經(jīng)常出現(xiàn)在歷史課本中的人通常是征服者,將軍,和士兵.(7)Thecityhasadensemanufacturingpopulation這個城市有稠密的制造業(yè)人口(8Theproductsshouldbesampledtochecktheirqualitybeforetheyleavethefactory這些產(chǎn)品在出廠之前應(yīng)該送去質(zhì)檢.(9)Themotherandtheeldestdaughterweededtheridges,passingbeforetheothers.Ayoungerson,oftwelveyearsbroughtseasandinadonkeyscreels(釣值用的魚簍)fromafarcornerofthefield.Theymixedthesandwiththeblackclay.Thefourthchild,stillalmostaninfant,staggeredaboutnearhismo