質(zhì)量管理體系的持續(xù)改進課件

質(zhì)量管理體系的持續(xù)改進46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。質(zhì)量管理體系的持續(xù)改進質(zhì)量管理體系的持續(xù)改進46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。質(zhì)量管理體系的持續(xù)改進管理職責資源管理測量,分析和改進產(chǎn)品實現(xiàn)≌說明增值的活動信息流本標準為有下列需求的組織規(guī)定了質(zhì)量管理體系要求a.需要證實其有能力穩(wěn)定地提供滿足顧客和適用的法律法規(guī)要求的產(chǎn)品;b.通過體系的有效應用,包括體系持續(xù)改進的過程以及保證符合顧客與適用的法律法規(guī)要求,旨在增進顧客滿意。注:在本標準中,術語“產(chǎn)品”僅適用于預期提供給顧客或顧客所要求的產(chǎn)品目前，受到多方面因素的影響，初中體育教學過程中遇到了許多困境。但是體育是學生學習過程中的必備課程，它為學生提供了一個可以鍛煉身體、放松心情的機會，無論是對學生的身體還是心理，都有很大的幫助。所以，面對目前的初中體育教學困境，教師要提出有效的改革措施來進行改善，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。一、初中體育的教學困境分析（一）學校領導和老師對體育教育的重視不夠受我國應試教育的影響，大部分學校都只重視文化課的提高，而忽視了學生能力的全面培養(yǎng)，只重視傳授文化知識，忽略了學生的身心健康。在新課標改革后的背景下，初中教學過程中仍然存在著這樣的問題，中考重視的是學生文化課的考試，體育在考試過程中占的比例很小，因此，教師就對學生的體育活動不夠重視，同時也間接的影響了學生對體育的積極性，阻礙了學生身體的鍛煉，影響他們的身心健康發(fā)展，對學習也起著一種阻礙作用?？傊?，因為學校領導和老師對體育課程不夠重視，初中體育在學生的教學過程中很難進行，促進學生身心健康發(fā)展的目標也很難實現(xiàn)。（二）體育的教育過程不夠科學由于初中體育的地位不高，大多數(shù)課程進行內(nèi)容都是按照老師的意愿來，跟隨著老師的思想進行，教師與學生之間沒有定期的交流溝通，教師無法認識到學生真正需要的是什么，真正缺乏的是什么，所以安排的體育活動項目都比較隨意，整體的體育課程缺乏科學性，因此，教學效果也很不理想。據(jù)我所知，大多數(shù)的教師體育課程的內(nèi)容都是自由活動，沒有給學生安排任何的體育活動項目或者需要完成的任務，導致了初中體育課中學生自由散漫的現(xiàn)象比較普遍，同時也浪費了大量的時間，但是并沒有對學生身心健康的發(fā)展產(chǎn)生太大的推動作用。另外，由于在體育訓練過程中缺乏正確的指導，導致學生出現(xiàn)了很多未知的錯誤，這完全違背了最初的初中體育教學理念。（三）體育的教學模式單一由于體育在初中的教學過程中地位不高，因此教師在這方面的專業(yè)知識上并沒有隨著教育事業(yè)的發(fā)展得到進步，在學生的課堂教學模式的設計上也沒有創(chuàng)新性。另外還因為體育的考試壓力比較小，幾乎為零，對教師和學生都沒有壓迫感，因此，教師也就忽視了對學生體育興趣的激發(fā)，教學模式一直跟隨著傳統(tǒng)的教學模式，過于單一。這種單一的教學模式長此以往，學生會?適Ф蘊逵?課的積極性和自主性，缺乏了經(jīng)常鍛煉的意識，造成學生的身體素質(zhì)下降，從而文化課學習效率也不高。（四）教師的體育素養(yǎng)不高，專業(yè)知識不夠完備正是由于目前體育課的地位不高，得不到學校的重視，所以在選拔體育老師這一方面也沒有過于重視，忽略了教師的體育素養(yǎng)和體育專業(yè)知識，導致大批的體育老師都沒有專業(yè)性。另外，在平時的教學之余，學校沒有按時組織教師參加培訓，專業(yè)知識沒有隨著教學事業(yè)的發(fā)展而得到提升，反而日漸下降，而且模式單一，這對學生的體育訓練也是一種危害。二、解決初中體育教學困境的對策研究（一）學校要加強對體育教學的重視隨著時代的發(fā)展，學校領導要有自主創(chuàng)新的意識，跟隨著時代的潮流而改變自己的思想。目前的社會需要的是全面發(fā)展的人才，除了文化課的知識之外，還需要有一定良好的身體素質(zhì)或者其他方面的能力。所以學校要加強對學生體育教學的重視。另外，身體是一切的本錢，如果單單為了學習而失去一個好的身體，那么再好的成績都是沒有意義的，保證一個好成績的前提是要有一個健康的身體來支撐學生完成未來的學習。同時，正常的開展體育課程也能夠促進學生的心理健康發(fā)展，保證他們有一個良好活躍的心態(tài)，促進學生快樂的學習文化課知識。學校在對初中體育課程加強重視時必要的措施是要對體育課程進行嚴格的管理，提高體育課程和教師在學校中的地位，完善體育的測試監(jiān)督制度，進而加強教師對體育教學工作的重新定義，為學生提供一個良好的體育教育環(huán)境，設計科學有效的體育教學環(huán)節(jié)，實行靈活多樣化的教學模式，保證學生德智體美全面發(fā)展。（二）提高體育教學課程的科學性學生的運動關乎著學生的身心健康，有時候不經(jīng)意間的失誤也會危害到學生的生命安全，所以教師在進行體育教學課程的時候要設計科學有效的教學方法，首先要保證的是學生的生命安全，其次要為學生的身體素質(zhì)打好基礎。比如，有的教師在上一堂體育課時只要學生進行跑步訓練，一節(jié)課不但枯燥無味，而且運動量過大會導致學生的身體太過疲勞，不利于學生體育課之后其他課程的學習。教師在設計新的教學模式的時候，要將跑步分段進行，中間添加其他的趣味性訓練，為學生提供休息的機會。（三）采用靈活多元化的教學模式初中生的生活都比較豐富，因此他們喜歡的東西也是多種多樣，單一的教學模式太過傳統(tǒng)，會影響他們對體育的興趣，因此，靈活多元化的教學模式更適應現(xiàn)在的初中生教學。多元化的教學模式不僅可以提給學生提供更加全面的教學內(nèi)容，而且可以集中學生的注意力，真正的提高他們的身體健康素質(zhì)。（四）加強教師的專業(yè)知識素養(yǎng)對學生的體育課程造成最直接的影響是教師的專業(yè)知識素養(yǎng)，如果教師的專業(yè)知識素養(yǎng)不高，對學生身體健康的發(fā)展是一種阻礙。學校首先要對體育教師的選拔方面加以重視，提升教師的選拔難度，重視教師體育素養(yǎng)和專業(yè)知識等方面的內(nèi)容，擇優(yōu)錄取。另外，在平時的教學過程中教師要不斷的進行專業(yè)知識的學習，可以定期參加體育教師的培訓，完善自己專業(yè)方面的知識，成為一名合格的初中體育老師。三、結(jié)束語近幾年，初中體育的地位越來越低，然而初中體育的教學也不容忽視，它不僅影響著學生的文化課學習，而且對學生身體素質(zhì)的提高也起著關鍵的作用。所以學校領導和教師都要加強對學生體育教學的重視，不斷完善教師的專業(yè)知識素養(yǎng)，為學生提供科學有效的教學方式，吸引學生對體育的學習興趣，鼓勵學生自主鍛煉，提供良好的體育教學環(huán)境，真正的提高學生的身體健康，成為德智體美全面發(fā)展的人才。08(A)―0057―01新課改理念下的語文教學要求教師要把語文這一學科同大千世界的方方面面聯(lián)系起來,把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂,進而再把學生拉到大千世界中去學習、理解并且真正地運用語文。回顧自己的教學工作,我覺得在以后的語文教學中要從以下幾方面著手?；罨滩?補充教材語文這一學科所涉及的知識不僅僅局限于教材,因此,教師必須幫助學生最大限度地拓寬語文學習的內(nèi)容,最大限度地爭取語文學習的空間,打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道,從而讓學生帶著生活經(jīng)驗與感受走入語文課堂,又帶著語文課堂的收獲與感悟走向生活與社會。如,在學習課文的過程中,我就有意識地把《品德與生活》課本中夸家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引進來。先引導學生自主地走向生活,使學生通過對生活進行觀察,對家長、親朋進行訪談、詢問,用網(wǎng)絡進行查詢等方式搜集家鄉(xiāng)的景觀、特產(chǎn)、人物和建設成就等方面的信息。然后,指導學生將了解到的情況用口頭或書面語言的形式進行加工整理,并給學生提供機會進行展示,從而激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣的活動過程中,學生能真切地感受到學以致用的快樂,體會到語文與生活的天然聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)更多的語文學習資源,從而使學生能自主、合作、探究地學習語文,從根本上轉(zhuǎn)變學習方式。引入游戲,激發(fā)興趣對于低年級學生來說,一節(jié)四十分鐘的課他們不可能完全處于學習狀態(tài)。而想要調(diào)動學生的學習積極性,開發(fā)其創(chuàng)造性思維,無疑少不了游戲的引入。讓學生在游戲中學習知識,能使學生把學習當成樂事,能使教學效率得到很大的提高。而在課前讓學生品嘗“游戲點心”,可以讓學生在輕松愉快的氛圍中預習課文,能喚起他們的學習需要,使他們進入積極主動的學習狀態(tài),從而為課堂教學做好充分的準備。如,生字卡片傳遞游戲,既是對字的認識與鞏固,又是對詞語的積累;猜字謎、拼裝部件成字等游戲,讓孩子們在快樂中掌握知識,成為學習的真正主人。轉(zhuǎn)變角色,主動學習教師只有把學習的主動權交給學生,學生才能自覺地參與學習活動,主動地進行學習。如,在識字教學中,教師應把識字的主動權交給學生,讓學生用查字典、查資料或詢問等方式做好預習。將學生的心靈放飛,學生學習的積極性就會調(diào)動起來,學習潛力就會充分發(fā)揮出來!學生的學習體會和經(jīng)驗結(jié)合起來,就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗,這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。從識字這個角度來說,就轉(zhuǎn)化為新課標提出的“主動識字的愿望”、“濃厚的興趣”,進而逐步“養(yǎng)成主動識字的習慣”。新課標教學的宗旨就是讓學生學得快樂,學得主動,學得有創(chuàng)意。但這同時也帶來了不少問題,即放得太多時不易于調(diào)控,生生之間缺少合作,生字教學方法單一等。針對生字教學方法單一的問題,我大膽地啟用班上學習成績較好的學生來教學生字,一個學生用一種方法來數(shù),這樣就極大地調(diào)動了學生學習的積極性,激發(fā)了學生學習的興趣。為了加強學生的合作意識,我讓學生兩兩合作組建“一幫一”互助小組,并定期進行檢查,落實合作情況。對合作得好的小組進行獎勵,以調(diào)動孩子們的合作興趣,進而為在課堂上進行多人小組合作打下基礎。同時,合作交流學習也培養(yǎng)了學生的團體意識和協(xié)作精神。如果教師能把學習變成樂事,讓學生在快樂中學習知識,教學效果必然會大大增強,同時也還給了孩子們一個真正快樂的童年。雅斯貝爾斯在《什么是幸?！芬粫蟹磸蛷娬{(diào):教育的過程首先是一個精神成長過程,然后才成為科學獲知的一部分。他將“精神成長”置于“科學獲知”之前,真正從“以人為本”的角度詮釋了教育的過程。因此,我們的教育應該更多地提出和實施生命教育,使學生擁有自由的空間、民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、成長的體驗、探索的追求、豐富的生活和未來的憧憬。真正樹立終身教育觀,讓學生享受教育、享受生活、享受人生。質(zhì)量管理體系的持續(xù)改進管理職責資源管理測量,分析和改進產(chǎn)品實現(xiàn)≌說明增值的活動信息流本標準為有下列需求的組織規(guī)定了質(zhì)量管理體系要求a.需要證實其有能力穩(wěn)定地提供滿足顧客和適用的法律法規(guī)要求的產(chǎn)品;b.通過體系的有效應用,包括體系持續(xù)改進的過程以及保證符合顧客與適用的法律法規(guī)要求,旨在增進顧客滿意。注:在本標準中,術語“產(chǎn)品”僅適用于預期提供給顧客或顧客所要求的產(chǎn)品2應用本標準規(guī)定的所有要求是通用的,旨在適用于各種類型、不同規(guī)模和提供不同產(chǎn)品的組織當標準的任何要求由于組織及其產(chǎn)品的特點不適用時,可以考慮對其進行刪減除非刪減僅限于本標準第7章中那些不影響組織提供滿足顧客和適用法律法規(guī)要求的產(chǎn)品的能力或責任的要求,否則不能聲稱符合本標準2質(zhì)量管理體系2.1總要求組織應按本標準的要求建立質(zhì)量管理體系,形成文件,加以實施和保持,并持續(xù)改進其有效性組織應)識別質(zhì)量管理體系所需的過程及其在組織中應用(見1、2)b)確定這些過程的順序和相互作用c)確定為確保這些過程的有效運作和控制所需的準則和方法d)確?？梢垣@得必要的資源和信息,以支持這些過程的運作和監(jiān)視e)監(jiān)視、測量和分析這些過程;實施必要的措施,以實現(xiàn)對這些過程所策劃的結(jié)果和對這些過程的持續(xù)改進組織應按本標準的要求管理這些過程注:上述質(zhì)量管理體系所需的過程應當包括與管理活動、資源提供、產(chǎn)品實現(xiàn)和測量有關的過程針對組織所外包的任何影響產(chǎn)品符合性的過程,組織應確保對其實施控制。對此類外包過程應在質(zhì)量管理體系中加以識別2文件要求2.2.1總則質(zhì)量管理體系文件應包括a)形成文件的質(zhì)量方針和質(zhì)量目標的聲明;b)質(zhì)量手冊c)本標準所要求的形成文件的程序;d)組織為確保其過程有效策劃、運作和控制所需的文件;e)本標準所要求的記錄(見4.2.4)。1、本標準出現(xiàn)“形成文件的程序”之處,即要求建立該程序,形成文件,并加以實施和保持2、不同組織的質(zhì)量管理體系文件的多少與詳略程度取決于a)組織的規(guī)模和活動的類型b)過程及其相互作用的復雜程度;c)人員的能力。3、文件可采用任何形式或類型的媒體2.2.2質(zhì)量手冊組織應編制和保持質(zhì)量手冊,質(zhì)量手冊包括a)質(zhì)量管理體系的范圍,包括任何刪減的細節(jié)與合理性(見1.2)b)為質(zhì)量管理體系編制的形成文件的程序或?qū)ζ湟?c)質(zhì)量管理體系過程的相互作用的表述,2.2.3文件控制質(zhì)量管理體系所要求的文件應予以控制。記錄是一種特殊類型的文件,應依據(jù)4.2.4的要求進行控制應編制形成文件的程序,以規(guī)定以下方面所