從百草園到三味書(shū)屋心得體會(huì)九篇

從百草園到三味書(shū)屋心得體會(huì)九篇《白草園到三威書(shū)店》是魯迅1926年寫(xiě)的一篇關(guān)于童年滑稽生活的懷舊散文。這篇文章包括在早晨和晚上。全文描述了兩個(gè)色彩各異、魅力各異的場(chǎng)景：百草園和三威書(shū)店。以下是為大家整理的關(guān)于從百草園到三味書(shū)屋心得體會(huì)的文章9篇,歡迎品鑒！

從百草園到三味書(shū)屋心得體會(huì)篇1

魯迅先生在文中說(shuō)到"其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。'在我看來(lái)，那里也是我心馳神往的樂(lè)土。單單是他"不必說(shuō)'，"也不必說(shuō)'的景色，就已經(jīng)讓我眼花繚亂了。在細(xì)致描寫(xiě)的"短短的泥墻根一帶'更是使我目不暇接，似乎身在其中。

我仿佛聽(tīng)到了油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴；看到了蜈蚣、何首烏；嘗到了又酸又甜的桑葚。而后，我又和小魯迅一起聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講了美女蛇的傳說(shuō)，盡管以我現(xiàn)在的年齡已經(jīng)知道這是大人教小孩子不要隨便和陌生人說(shuō)話而編出的故事，但仍然為書(shū)生捏了一把汗，也慨嘆飛蜈蚣的魔力。"冬天的百草園比較的無(wú)味'，但正是捕鳥(niǎo)的好時(shí)候。這段描寫(xiě)給我的啟發(fā)很大，連用了掃、支、撒、系、牽、拉、罩等準(zhǔn)確的動(dòng)詞把捕鳥(niǎo)的全過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在了讀者的面前。

豐富多彩的百草園讓童年魯迅流連忘返，但到了上學(xué)的年齡，他便被送到了全城中被稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾三味書(shū)屋當(dāng)中。老師是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。這里的顏色灰暗、陳設(shè)簡(jiǎn)單，每天的生活便是讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。"先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

'比起百草園來(lái)，這里的生活顯得單調(diào)枯燥，但是我想，正是在這里魯迅先生打下了很好的文學(xué)基礎(chǔ)，他的人生有了新的啟航。盡管《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)在八十多年前，但少年魯迅對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，天真、幼稚、歡樂(lè)的心理和我們有著很多的相同之處。在成長(zhǎng)的道路上，美麗的風(fēng)景，快樂(lè)的游戲會(huì)使我們感到愉快和輕松。但克服困難、持之以恒同樣會(huì)讓我們得到成功的喜悅。

從百草園到三味書(shū)屋心得體會(huì)篇2

無(wú)意間翻開(kāi)初一語(yǔ)文教材，第一篇竟是《從百草園到三味書(shū)屋》前一段時(shí)間，好像聽(tīng)說(shuō)好多有名的沒(méi)有名的人都認(rèn)為魯迅的作品該從教材中刪掉的，即使道聽(tīng)途說(shuō)也沒(méi)有真憑實(shí)據(jù)，心里也覺(jué)得好大的不舒服，我是很喜歡魯迅的作品的便仔細(xì)的讀了起來(lái)，魯迅從中國(guó)的歷史的字里行間看出了兩個(gè)字"吃人'，我仔細(xì)的讀著魯迅的作品，試圖從字里行間替他們發(fā)現(xiàn)其中的應(yīng)該刪去的理論或者替我自己發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該刪掉的理由終于發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的教育離不開(kāi)魯迅，高效課堂的一步步深入，更需要從魯迅作品的字里行間吸取養(yǎng)料。

都說(shuō)傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的一片，都在怪學(xué)生沒(méi)有活力、一潭死水。魯迅在《從百草園道三味書(shū)屋》里給我們盡情的抒寫(xiě)了孩子們的活力，告訴我們孩子們?cè)臼怯谢盍Φ模?我于是常常拔它（何首烏根）起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)'，孩子們有的是活力，不缺的是激情，滿懷的是夢(mèng)想、渴望、好奇心"何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙'；為了"摘到覆盆子'，"不怕刺'，敢于冒險(xiǎn)的孩子多了去了，因?yàn)?像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)'玩性十足，童心無(wú)暇；"掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了'這是自由自覺(jué)的實(shí)踐操作了，不是居多的麻雀和性子很躁養(yǎng)不過(guò)夜的白頰的"張飛鳥(niǎo)'吸引著孩子，是什么？是"小半天便能捕獲幾十只'的成就感激發(fā)著孩子們的欲望，注入了孩子們行動(dòng)得活力。滿懷著夢(mèng)想、充盈著渴望、童心無(wú)暇而玩性十足，好奇無(wú)限且眼巴巴著成功，這就是孩子，曾經(jīng)滿懷活力的孩子！我們應(yīng)該相信，曾經(jīng)，我們的孩子也是如此的充滿著活力。

是誰(shuí)讓孩子喪失了曾經(jīng)的活力？是誰(shuí)讓教室變作死水一潭？讀著魯迅的"Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！'我悟到了孩子們的無(wú)奈，我思索著我們死水一般的課堂的根源。"大人們'也許只看到"也曾因此弄壞了泥墻'而因噎廢食一般的給孩子這樣的條條那樣的框框，卻不知正是這條條框框讓活蹦亂跳的孩子滿滿的成了一潭死水！在百草園里，"拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢'的實(shí)踐中，孩子們一定是出了彩的，一定是閃爍著亮點(diǎn)的?？上У氖?，"這是荒園，人跡罕至'，當(dāng)然就沒(méi)有人給予必要的關(guān)注了，"所以不相宜'，不然，也許會(huì)誕生幾個(gè)藝術(shù)家的。在課堂上，孩子們常常會(huì)有這樣的好奇："先生，怪哉這蟲(chóng)，是怎么一回事？'高效課堂里，是否這也算生成？但是，這樣的好奇只會(huì)得到棒殺：

"不知道！'他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

學(xué)生不該做的東西太多了！只剩下死死地讀書(shū)了。教室不成為一潭死水才怪了。

孩子們的無(wú)奈中是多么渴望無(wú)人值守的教室呀。"先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。'正如高效課堂所提出的的"不懂得英語(yǔ)的教師也能帶好英語(yǔ)'。也許本來(lái)正是如此，學(xué)生的活力正是我們"堅(jiān)守著課堂'"愛(ài)崗敬業(yè)'的園丁們憑著自己固有的思維把扼殺了。我有時(shí)感到高效課堂提出"10+30+2'的模式莫不是受了魯迅先生的啟發(fā)吧？"書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。'在"先生入神的時(shí)候'孩子們的個(gè)性得到了自然的張揚(yáng)。當(dāng)然，"不懂英語(yǔ)的'要"帶好英語(yǔ)'應(yīng)該是有條件的。"不懂得英語(yǔ)'應(yīng)該懂得"高效課堂'理論，應(yīng)該懂得"導(dǎo)學(xué)案'，應(yīng)該懂得學(xué)生學(xué)習(xí)的"路線圖'，要是不僅不懂得英語(yǔ)什么都不懂得話，學(xué)生也許真會(huì)變成沒(méi)有了籠頭的野馬收和放也是值得研究的，高效課堂的導(dǎo)學(xué)方案是應(yīng)該能夠收得攏放得開(kāi)的。

最后的結(jié)論是：中國(guó)的教育離不開(kāi)魯迅，高效課堂的一步步深入，更需要從魯迅作品的字里行間吸取養(yǎng)料。

從百草園到三味書(shū)屋心得體會(huì)篇3

魯迅先生在他的大作《從百草園到三味書(shū)屋》中以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為我們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。讀過(guò)這篇美文后，"百草園'便成了我一直向往的"極樂(lè)世界'。我不止一次地想，如果我能像魯迅小時(shí)候那樣有一個(gè)漂亮的園子多好??！國(guó)慶假期，我終于如愿以償，走進(jìn)了"百草園'。

魯迅先生的家可大了，七拐八彎的，好多屋子。我們繞過(guò)正廳，導(dǎo)游阿姨說(shuō)后面有一個(gè)園子，便是"百草園'。我瞪大了眼睛，這就是魯迅先生筆下的"百草園'嗎？噢，是的，正中的大石頭上赫然刻著三個(gè)大紅的字百草園。光滑的大石頭在陽(yáng)光的照耀下金光閃閃。眼前的百草園與我腦海中的大相徑庭，園子很大，卻沒(méi)有百草繁花，展現(xiàn)在我面前的是一些不知名的野草和高大的樹(shù)木，一片近似于荒涼的田地。

我思索著，也許正如作品所說(shuō)，"其中似乎確鑿只有一些野草'，可是，"那時(shí)卻是我的樂(lè)園'。"草園'變成"樂(lè)園'，大概是好奇心的驅(qū)使，這些自然的形態(tài)，自然的情調(diào)，自然的聲音，萌發(fā)起幼小的魯迅的興趣，勾起無(wú)窮的聯(lián)想吧！

我靜下心來(lái)，走到了一塊大石碑處，上面刻著幾行雋秀的文字："不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴'我一遍又一遍地朗讀著，一字一句細(xì)細(xì)地品味著。

我一邊低吟著這些精美的文字，一邊尋找著魯迅筆下"碧綠的菜畦'"光滑的石井欄'"高大的皂莢樹(shù)'，回味著魯迅先生的快樂(lè)童年。我似乎聽(tīng)到了蟬的"長(zhǎng)吟'，油蛉的"低唱'，蟋蟀的"彈琴'此時(shí)的我置身園中，感覺(jué)這是一個(gè)沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂愁，可以無(wú)拘無(wú)束地盡情歡笑的兒童樂(lè)園！

我的老家七圩也有一大片園子，可以說(shuō)，比魯迅的"百草園'美上好幾倍，鮮花綻放，芳香濃郁，風(fēng)景別致。各種形狀的花壇里種植著千姿百態(tài)的富貴海棠、石榴樹(shù)；清香四溢的桂花樹(shù)；還有成林的銀杏樹(shù)?？墒?，為什么這么美的園子在我的眼中不是那么神奇美好呢？一個(gè)再普通不過(guò)的"菜園'在魯迅先生的筆下，是一個(gè)充滿了顏色和聲音的生命世界。他在玩耍時(shí)無(wú)拘無(wú)束，在玩中馳騁想象，賦予"百草園'以活力，使"百草園'更具魅力！而我，在園中玩耍時(shí)只顧著瘋玩，不注意細(xì)致觀察，更不注重細(xì)細(xì)品味，玩過(guò)后自然就忘了。

在魯迅屋子前的庭院里，有幾尊銅像，和藹的繼祖母搖著扇子，給魯迅講"貓是老虎的師傅'的故事，幼小的魯迅雙手托著下巴，正聚精會(huì)神地聽(tīng)著。媽媽說(shuō)："魯迅小時(shí)候聽(tīng)講時(shí)總是那么凝神、專注，善于思考。'我領(lǐng)悟媽媽話中的隱意，希望我像小魯迅一樣，刻苦學(xué)習(xí)。我看到魯迅和繼祖母之間有張小凳子，就坐上去，偎依在繼祖母身旁，像魯迅一樣凝神聽(tīng)她講故事。媽媽似乎明白我的意思，趕緊"咔嚓'一聲給我拍了照。

如今，這張照片就在我的書(shū)桌前，它時(shí)刻提醒我，要像魯迅一樣細(xì)細(xì)品味生活，認(rèn)真做好每件事。

從百草園到三味書(shū)屋心得體會(huì)篇4

這段時(shí)間，我閱讀了魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，收獲真多！

百草園是魯迅小時(shí)候的一個(gè)小樂(lè)園，里面有各種各樣的野草、野花、中藥等植物。魯迅還聽(tīng)說(shuō)何首烏根有點(diǎn)像人形，吃了便可以變成神仙。

百草園里不單有植物，還有動(dòng)物，比如：鳴蟬、黃蜂、云雀、蟋蟀等小動(dòng)物。后來(lái)百草園賣給了朱文公的子孫了。

百草園夏天的鳥(niǎo)鳴，冬天的云雀，都給魯迅帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)。

出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋就到了三味書(shū)屋。

書(shū)屋是魯迅讀書(shū)、學(xué)習(xí)的地方。這里和百草園可完全不同了，它是"全城最嚴(yán)厲的書(shū)塾'，不但有戒尺，還有罰跪的規(guī)則。在書(shū)屋里只能攻讀經(jīng)書(shū)，別的學(xué)問(wèn)是不能問(wèn)的。難怪稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾呢！

在書(shū)屋的后面有個(gè)園子，當(dāng)先生讀書(shū)入神的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)偷偷地溜出去玩，真是有意思！

《從百草園到三味書(shū)屋》一文里，魯迅用樸實(shí)的寫(xiě)法，描繪出了百草園是妙趣橫生的兒童樂(lè)園，也表達(dá)出了書(shū)屋對(duì)學(xué)生的束縛。

從百草園到三味書(shū)屋心得體會(huì)篇5

對(duì)兒時(shí)的熱愛(ài)，對(duì)自然的追求，以及天真的心理，都停不下腳步的節(jié)奏。細(xì)細(xì)地去品味里面的精華，都會(huì)認(rèn)為這只是個(gè)傳說(shuō)罷了。

我讀完了這篇文章之后，覺(jué)得的童年真的是好有趣，在那個(gè)年代，竟然會(huì)有"美女蛇'的傳說(shuō)。不僅僅很恐懼，我也有點(diǎn)同病相憐的感覺(jué)。記得文章還寫(xiě)過(guò)這樣一句話：倘若有陌生的聲音叫你，你萬(wàn)萬(wàn)不可答應(yīng)他。雖然這只是一個(gè)傳說(shuō)，但還是有點(diǎn)深信不疑。

我很喜歡那時(shí)候的三味書(shū)屋，不僅名字取得很特別，而且那兒還是一個(gè)圣賢之地，什么"上就潛龍勿用'，"厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘油'，都是一些難懂的句子。雖然魯迅那個(gè)年代可能不是特別好，但是我好羨慕他們啊，能擁有充滿趣味的童年真的是很難很難。

我也喜歡百草園，雖然這是荒蕪的園子，但是對(duì)于而言，還是有很多重大的意義的。那兒有很多雜草，顧名思義，百草園肯定是有很多草地天地。只要我們?nèi)ミx擇一些好看的書(shū)籍，總是會(huì)有不少的感受的。

在此，我像大家推薦的《阿Q正傳》，《故鄉(xiāng)》，和《父親的病》，一定有不少的感觸的。

從百草園到三味書(shū)屋心得體會(huì)篇6

《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇描寫(xiě)魯迅童年生活的散文。文章分為兩個(gè)部分，表現(xiàn)出由童年的玩樂(lè)到入學(xué)讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。第一部分寫(xiě)在"我的樂(lè)園'百草園中游戲，描寫(xiě)的很詳細(xì)，那里快樂(lè)、有趣，滿溢著生機(jī)與活力。第二部分寫(xiě)長(zhǎng)大了，不得不離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)，抓住幾個(gè)記憶猶新的側(cè)面，寫(xiě)書(shū)塾的景物、飽學(xué)又和藹的教師和孩子們尋找到的讀書(shū)之外的樂(lè)趣，這是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，第二段景物描寫(xiě)非常精彩，可以多加留意。整個(gè)文章內(nèi)容豐富，放得開(kāi)，收得攏，生動(dòng)活潑，多姿多彩，文章本身文體結(jié)構(gòu)語(yǔ)言上的優(yōu)點(diǎn)就更值得我們學(xué)習(xí)了。

魯迅寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)是年過(guò)半百，可其中流露的感情是那么真摯，仿佛就在眼前，看在眼里，刻在心里。

如今，田野上了造起了樓房，而我在緊張的學(xué)習(xí)之中，因此感受不到大自然的親切，也少了許多自由，但卻仍舊向往著，無(wú)論現(xiàn)在能否實(shí)現(xiàn)。

從百草園到三味書(shū)屋心得體會(huì)篇7

無(wú)意間翻開(kāi)初一語(yǔ)文教材，第一篇竟是《從百草園到三味書(shū)屋》前一段時(shí)間，好像聽(tīng)說(shuō)好多有名的沒(méi)有名的人都認(rèn)為魯迅的作品該從教材中刪掉的，即使道聽(tīng)途說(shuō)也沒(méi)有真憑實(shí)據(jù)，心里也覺(jué)得好大的不舒服，我是很喜歡魯迅的作品的便仔細(xì)的讀了起來(lái)，魯迅從中國(guó)的歷史的字里行間看出了兩個(gè)字"吃人'，我仔細(xì)的讀著魯迅的作品，試圖從字里行間替他們發(fā)現(xiàn)其中的應(yīng)該刪去的理論或者替我自己發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該刪掉的理由終于發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的教育離不開(kāi)魯迅，高效課堂的一步步深入，更需要從魯迅作品的字里行間吸取養(yǎng)料。

都說(shuō)傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的一片，都在怪學(xué)生沒(méi)有活力、一潭死水。魯迅在《從百草園道三味書(shū)屋》里給我們盡情的抒寫(xiě)了孩子們的活力，告訴我們孩子們?cè)臼怯谢盍Φ模?我于是常常拔它（何首烏根）起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)'，孩子們有的是活力，不缺的是激情，滿懷的是夢(mèng)想、渴望、好奇心"何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙'；為了"摘到覆盆子'，"不怕刺'，敢于冒險(xiǎn)的孩子多了去了，因?yàn)?像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)'玩性十足，童心無(wú)暇；"掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了'這是自由自覺(jué)的實(shí)踐操作了，不是居多的麻雀和性子很躁養(yǎng)不過(guò)夜的白頰的"張飛鳥(niǎo)'吸引著孩子，是什么？是"小半天便能捕獲幾十只'的成就感激發(fā)著孩子們的欲望，注入了孩子們行動(dòng)得活力。滿懷著夢(mèng)想、充盈著渴望、童心無(wú)暇而玩性十足，好奇無(wú)限且眼巴巴著成功，這就是孩子，曾經(jīng)滿懷活力的孩子！我們應(yīng)該相信，曾經(jīng)，我們的孩子也是如此的充滿著活力。

是誰(shuí)讓孩子喪失了曾經(jīng)的活力？是誰(shuí)讓教室變作死水一潭？讀著魯迅的"Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！'我悟到了孩子們的無(wú)奈，我思索著我們死水一般的課堂的根源。"大人們'也許只看到"也曾因此弄壞了泥墻'而因噎廢食一般的給孩子這樣的條條那樣的框框，卻不知正是這條條框框讓活蹦亂跳的孩子滿滿的成了一潭死水！在百草園里，"拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢'的實(shí)踐中，孩子們一定是出了彩的，一定是閃爍著亮點(diǎn)的?？上У氖牵?這是荒園，人跡罕至'，當(dāng)然就沒(méi)有人給予必要的關(guān)注了，"所以不相宜'，不然，也許會(huì)誕生幾個(gè)藝術(shù)家的。在課堂上，孩子們常常會(huì)有這樣的好奇："先生，怪哉這蟲(chóng)，是怎么一回事？'高效課堂里，是否這也算生成？但是，這樣的好奇只會(huì)得到棒殺：

"不知道！'他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

學(xué)生不該做的東西太多了！只剩下死死地讀書(shū)了。教室不成為一潭死水才怪了。

孩子們的無(wú)奈中是多么渴望無(wú)人值守的教室呀。"先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。'正如高效課堂所提出的的"不懂得英語(yǔ)的教師也能帶好英語(yǔ)'。也許本來(lái)正是如此，學(xué)生的活力正是我們"堅(jiān)守著課堂'"愛(ài)崗敬業(yè)'的園丁們憑著自己固有的思維把扼殺了。我有時(shí)感到高效課堂提出"10+30+2'的模式莫不是受了魯迅先生的啟發(fā)吧？"書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。'在"先生入神的時(shí)候'孩子們的個(gè)性得到了自然的張揚(yáng)。當(dāng)然，"不懂英語(yǔ)的'要"帶好英語(yǔ)'應(yīng)該是有條件的。"不懂得英語(yǔ)'應(yīng)該懂得"高效課堂'理論，應(yīng)該懂得"導(dǎo)學(xué)案'，應(yīng)該懂得學(xué)生學(xué)習(xí)的"路線圖'，要是不僅不懂得英語(yǔ)什么都不懂得話，學(xué)生也許真會(huì)變成沒(méi)有了籠頭的野馬收和放也是值得研究的，高效課堂的導(dǎo)學(xué)方案是應(yīng)該能夠收得攏放得開(kāi)的。

最后的結(jié)論是：中國(guó)的教育離不開(kāi)魯迅，高效課堂的一步步深入，更需要從魯迅作品的字里行間吸取養(yǎng)料。

從百草園到三味書(shū)屋心得體會(huì)篇8

《從百草園到三味書(shū)屋》描述了魯迅現(xiàn)身兒時(shí)在百草園的歡樂(lè)生活以及在三味書(shū)屋的無(wú)聊乏味，其鮮明的比較令人深思。

"油蛉在那里低唱，蟋蟀們?cè)谀抢飶椙佟７_(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧'當(dāng)你眼前展現(xiàn)出這一幅畫(huà)面，你必須會(huì)感嘆這是多么歡樂(lè)、美妙、令人神往的地方，也會(huì)像魯迅先生一樣愛(ài)上這個(gè)地方，如果我們也在這個(gè)地反生活，那也必須會(huì)留下許多完美的記憶的!

當(dāng)魯迅先生到了要上學(xué)的時(shí)候了，家里將他送進(jìn)了三味書(shū)屋。這是，魯迅先生開(kāi)始了乏味的學(xué)習(xí)生涯，每一天只讀書(shū)，政務(wù)十字，晚上對(duì)課，這便是魯迅先生的工作。這樣的日子遠(yuǎn)不及在百草園的日子快活、自由。

這篇文章解釋了兒童廣泛的生活趣味與束縛兒童天性的封建私塾教育的尖刻矛盾，表達(dá)了應(yīng)讓兒童健康活潑的成長(zhǎng)的合理要求。

從百草園到三味書(shū)屋心得體會(huì)篇9

曾經(jīng)夢(mèng)想，有這么一個(gè)地方，可以讓我和伙伴們無(wú)憂無(wú)慮的捉迷藏、斗蛐蛐；曾經(jīng)夢(mèng)想，有這么一個(gè)地方，可以讓我自由自在的呼吸清