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文檔簡介
金屬切削原理及刀具56、死去何所道,托體同山阿。57、春秋多佳日,登高賦新詩。58、種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。59、相見無雜言,但道桑麻長。60、迢迢新秋夕,亭亭月將圓。金屬切削原理及刀具金屬切削原理及刀具56、死去何所道,托體同山阿。57、春秋多佳日,登高賦新詩。58、種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。59、相見無雜言,但道桑麻長。60、迢迢新秋夕,亭亭月將圓。郭一乎僉孱如胡原雙多刃界教學要求:金屬切削過程就是刀具從工件上切除多余的金屬,使工件獲得規(guī)定的加工精度與表面質(zhì)量。因此,要進行優(yōu)質(zhì)、高效與低成本的生產(chǎn),必須重視金屬切削過程的研究。教學重點基本定義—介紹金屬切削過程方面的一些基本概念,容它包括切削運動、切削用量、參考系(主剖面參考系、法剖提面參考系、進給背平面參考系)、刀具標注角度、切削層參要數(shù)等。刀具材料個紹刀具材料應具備的性能(硬度、耐磨性、強度、韌性、耐熱性、工藝性、經(jīng)濟性);兩種常用的刀具材料(高速鋼、硬質(zhì)合金)和其它刀具材料(涂層、陶瓷、人造金剛石、立方氮化硼)。郭一乎僉孱如胡原雙多刃界1.1基本定義金屬切削過程金屬切削過程是工件和刀具相互作用的過程。刀具從工件上切除多余的(或預留的)金屬,并在高生產(chǎn)率和低成本的前提下,使工件得到符合技術要求的形狀、位置、尺寸精度和表面質(zhì)量基切削運動為實現(xiàn)切削過程,工件與刀具之間要有相對運動,即切定削運動,它由金屬切削機床來完成。義工藝系統(tǒng)杋床、夾具、刀具和工件,構成一個機械加工工藝系統(tǒng),切削過程的各種現(xiàn)象和規(guī)律都在這個系統(tǒng)的運動狀態(tài)中去研究漢字在文字史上是一枝奇葩,無可比者。漢字從筆法、布局到意趣,莫不體現(xiàn)著它的博大精深。注重寫字教學是對中華民族傳統(tǒng)的繼承,每一位教育工作者都應感到責任重大、任重道遠。早在1990年,國家教委就頒布了《關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》,通知指出,寫字是義務教育階段的基本訓練之一?!痘A教育課程改革綱要》對寫字教學也提出了要求。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,出現(xiàn)了對漢字的書寫不大重視的現(xiàn)象,人們的寫字水平和質(zhì)量每況愈下,這種形勢已蔓延到了高校學生,或提筆忘字,或羞于提筆的現(xiàn)象屢見不鮮。就連一些從事基礎教育的教師居然也認為字寫得好壞無所謂,這是嚴重錯誤的。我曾經(jīng)到一處學區(qū)中心小學進行監(jiān)考工作,在監(jiān)考的過程中,我對所監(jiān)試場里面28位孩子的執(zhí)筆方法進行了統(tǒng)計,其中有18位學生沒有掌握正確的執(zhí)筆方法,對這種現(xiàn)象我深感憂慮。2002年的某一期《中國教育報》上,刊登了天津某高校20名大學生的簽名照片。除了一位學生的字規(guī)范以外,余者皆歪歪扭扭且龍飛鳳舞,筆畫凌亂,更不用說章法與筆韻了。這說明寫字教學存在著很嚴重的問題。教師僅是注意知識的數(shù)量,放松了寫字的基礎,出現(xiàn)了書寫不規(guī)范,字體稚嫩,錯字、別字迭出的現(xiàn)象,應該引起大家的高度重視。目前,我們的寫字教學從根本上講,還沒有認識到傳統(tǒng)文化對學生素質(zhì)發(fā)展的重要性和其遠大意義。翻翻我們教育工作者的教育教學方面的獲獎論文,有關寫字教學的研究真可謂鳳毛麟角。幾年來,我在寫字教學的實際工作中,堅持寫字與育人相結合,真切感受到了寫字教學對學生素質(zhì)發(fā)展的影響。一、寫字對學生儀表美的影響1.寫字姿勢對學生儀表美的影響。正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿看似簡單,卻離不開教師的嚴格要求與指導。去年暑假開學我接了一個新班,令我喜憂參半。喜的是班里四十多位孩子聰明活潑,學風很正。但是一到寫字時讓人發(fā)愁的現(xiàn)象出現(xiàn)了,有的孩子不會執(zhí)筆,有的孩子歪著腦袋寫字,還有的孩子把頭深深地埋在胸前寫字,站在講臺上往下一看,學生歪歪扭扭,千姿百態(tài)。針對這些不良現(xiàn)象,我制定了糾正的對策,就是只要學生寫字,就先讓他們說一下“三個一”的要求,同桌互相監(jiān)督,天天節(jié)節(jié)課如此,不久,孩子們對寫字的“法則”已爛熟于心,有開始的被動接受,到成為自覺行動。一學期堅持下來,再站在講臺上往下看,孩子們個個姿勢正確,讓人感受到一種平穩(wěn)、端莊、平心靜氣的美。正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿,讓學生領悟到了嚴肅認真、一絲不茍的寫字精神,有了莊重的寫字姿態(tài),學生坐有坐相,站有站相,端莊、秀美的儀表便展示在教師們的面前。2.寫字習慣對學生的影響。學生掌握了正確的寫字姿勢,天長日久就會形成良好的寫字習慣。良好的寫字習慣,能使正處于身體發(fā)育階段的學生深受影響,腰板挺拔,具有外在的儀表美。二、寫字教學對學生意志品質(zhì)的影響馬克思說過,在科學的道路上沒有平坦的大道,只有不畏艱險的人,才有希望到達光輝的頂點。說的就是頑強的意志品質(zhì)對人的發(fā)展的重要性。小學生活潑好動,坐下來練字,時間一長就會感到厭倦;有時心血來潮,一練好幾張紙不停手,這也是孩子們的通病。通過寫字教學,這些問題都會得到解決。1.充分發(fā)揮榜樣的力量,使其意志堅定。學習書法藝術,是一件長期的、艱苦的事情,并非一蹴而就。古人說得好:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,在寫字教學中,每當學生在練字過程中出現(xiàn)困難,畏懼不前時,我就常常給學生講歷代書法家練字的故事來激勵他們。晉代王羲之書換白鵝的故事,王獻之為了練字寫完十八口大缸里的水的故事,唐朝書法家懷素芭蕉練字的故事等等,使學生明白學習書法無捷徑可言,只有從一點一滴學起,由筆畫到結構再到章法,多臨摹多練習才能提高自己的寫字能力。榜樣的力量是無窮的,學生從榜樣的故事中受到啟發(fā),吸取前進的動力,克服練字的困難,磨煉了意志,從而樂此不疲,養(yǎng)成銳意進取的良好心理品質(zhì)。2.通過練字使其意志堅毅。寫字時,不可有其他私心雜念,不能三心二意,更不能心不在焉,否則就會寫錯字。寫字可以使學生養(yǎng)成做事專注的心理品質(zhì),寫字能鍛煉人的意志。機械的練習很枯燥乏味,可以說每一次練字都是一次嚴峻的考驗,使學生認識到寫好字不是一朝一夕的事情,需要長期的琢磨、領悟和練習,從而提高學生的自控力,培養(yǎng)學生做任何事都要執(zhí)著追求、不懈努力的精神,取得寫字與育人的整體效應。三、寫字教學對學生身心健康的影響1.寫字有益于身體健康。寫字的姿勢使人的身體的指、腕、肘、肩、臂都隨筆畫的書寫而有節(jié)奏的運動,各種器官都得到了相應的鍛煉。雖從外觀上看不出有多大的運動量,其實卻如八卦、太極、形意拳一般,寓動于靜,剛?cè)嵯酀?。人們常說書法也是一種慢性“氣功”,書寫時,可以調(diào)理經(jīng)絡,勻暢呼吸,最后達到得心應手,益于身心。2.學生書法有益于心理健康。學生在寫字時,不但強身健體,同時心理也會得到健康發(fā)展。雖然書法作品的每一個字都是用手寫的,但實際上一幅優(yōu)秀的書法作品是一個人精神風貌的體現(xiàn)。所以說,字如其人。學生的書法作品無不體現(xiàn)了他本人的個性品質(zhì)、創(chuàng)作意志和思想感情。四、寫字教學對學生審美情趣的影響1.以帖悅?cè)?。任何藝術,它帶給人的都是美的享受,書法藝術亦是如此。在書寫訓練過程中,利用現(xiàn)代化教學手段,進行古典音樂與書法藝術之間的輔導,使學生在書寫時受到藝術的熏陶和藝術感染。這種藝術上的感情交融,使學生在心態(tài)、性情、認知、意趣等諸多方面都得到了美的享受。另外多讓學生讀帖和欣賞古代名家名作,也會提高學生的鑒賞能力。欣賞時,啟發(fā)學生學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去認識問題。如用筆的起與收、粗與細、曲與直,結構的平直與奇崛,章法的疏與密,線條的柔與剛、收與放,書法家的個性差異與作品的個性差異等等。如果真正體會到這些絕妙之處,學生的鑒賞和審美能力就會提到很高的層次上來,也將為他本人書法學習奠定審美的基礎。2.以書悅?cè)?。教師通過課堂板書的整潔、書寫的美觀、字體的規(guī)范、布局合理的魅力來激發(fā)學生愉悅的情感,平時重視練好基本功。教師平時在備課和設計板書時,就要做到“筆畫規(guī)范,結構嚴謹,大小勻稱,布局合理”,給學生以美的示范,讓學生在感受中陶冶情操,激發(fā)審美情趣,體味審美愉悅,提高審美能力。練字就是練人,練人就是練人的素質(zhì),基礎教育就是素質(zhì)教育。全國小學語文理事崔巒說過:“寫字姿勢正確就是健康教育;寫字不亂涂亂抹、作業(yè)整潔就是審美教育,按筆畫、筆順書寫,一筆一畫都到位,這就是培養(yǎng)學生學習認真、負責的品質(zhì)?!睂懽纸虒W是影響學生整體素質(zhì)的大事,是對祖國幾千年來傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚,讓學生受益于民族文化,弘揚民族文化。希望本文能夠引起廣大語文同仁的注意,寫字教學不容忽視。在中學語文教學中,閱讀教學一直占據(jù)著舉足輕重的位置,閱讀是提升學生文學修養(yǎng),提高語文能力的重要途徑,但是在農(nóng)村中學,由于經(jīng)濟發(fā)展以及學習家庭環(huán)境等因素的影響導致學生不注重閱讀的積累,缺乏主動閱讀文學作品的意識。這種現(xiàn)象在當今農(nóng)村是非常普遍的現(xiàn)象,學生缺乏良好閱讀習慣,使得在語文閱讀能力方面一直停留在一個較低的水平,在語文教學中,提高學生閱讀能力的難度較大。筆者就當前農(nóng)村中學閱讀教學現(xiàn)狀存在的問題做了幾點總結。一、當前農(nóng)村中學閱讀教學存在的問題1.在整理水平上與城市相比,農(nóng)村中學缺乏良好的語文環(huán)境。由于經(jīng)濟發(fā)展等因素導致農(nóng)村的中學生缺乏良好的語文訓練環(huán)境,很多地方的學生在平常的生活甚至在課堂上都使用方言較多,很多表達方式上與普通話有差異,課堂回答問題都有言不達意的時候,缺乏語文環(huán)境的熏陶使得農(nóng)村中學生缺乏一定的表達能力。2.農(nóng)村中學的大部分學生家長往往將孩子的學習教育完全寄托與學校,家長一方面缺乏自身提升的意識,另一方面也缺乏在家庭生活中引導學生加大課外學習的意識,使得中學生很少主動閱讀大量的課外書籍。然而閱讀能力的提升是基于大量閱讀的基礎之上的。3.在應試教學的環(huán)境下,農(nóng)村中學閱讀教學往往流于形式,有的教師往往只根據(jù)考綱的考點進行閱讀訓練,或者讓學生背誦一些名言佳句以及文學常識,而缺乏引導學生主動閱讀,如何進行閱讀等訓練,導致閱讀教學效果一直不佳。這些因素使得農(nóng)村中學的學生在閱讀方面失分嚴重,更進一步導致學生害怕閱讀,讀的少,語感也自然沒辦法提升。閱讀教學在整個語文教學中是最需要花費大量的精力的一部分,也是提升中學生語文能力的有效手段。筆者認為提升農(nóng)村中學閱讀教學有以下幾點對策。二、農(nóng)村中學閱讀教學對策1.教師應當改變自身觀念,用自身行動影響學生作為教師,自身的閱讀量不夠也影響著教學效果,“給人一杯水,自己就需要一桶水”,然而在日常的教學工作中,教師除了每天的課程教學還需要備課、批改作業(yè)、出試卷、輔導學生自習、應付各種檢查之外很少有空閑的時間去閱讀,久而久之,就往往導致知識儲備陳舊、對學生缺乏吸引力。因此,需要教師自身提升閱讀量廣泛狩獵與領域,并消化吸收,尤其是通過學生關注的感興趣的領域迅速拉近和學生的距離、用自己的語言表達、思維方式等等去感染學生,用自身行動去影響學生,讓學生對閱讀產(chǎn)生向往[1]。2.引導學生拓展閱讀范圍,激發(fā)閱讀興趣閱讀能力是一個緩慢提升的過程,必須要長期的積累才能厚積薄發(fā)。因此首先要引導學生拓展閱讀的范圍、激發(fā)學生對閱讀的興趣。拓展閱讀范圍需要教師引導學生正確的選材,例如一些中外名著或者美文佳作等都是很好的選擇。比如中外名著方面有耳熟能詳?shù)膮浅卸鞯摹段饔斡洝?,還有施耐庵《水滸傳》、笛福的《魯濱孫漂流記》等;詩歌散文方面可以選擇朱自清的散文集、唐宋詩詞等;童話故事方面有:《格林童話》、《安徒生童話》、《成語故事》等;課外雜志可以選擇:《讀者》、《意林》等。在興趣閱讀的基礎之上引導學生進行大量的閱讀,通過大量的閱讀,不僅僅能增加學生的語感,還能夠拓展學生視野[2]。長期堅持閱讀,能夠提升閱讀速度,從文章中快速獲取有效信息,增加語文功底,從而有效提升學生的閱讀能力。3.通過課堂教學,加強學生閱讀方法訓練在語文教學新課標中要求學生需要掌握精讀、略讀、瀏覽這三種基本閱讀方法。因此需要在課堂上強化訓練學生這三種閱讀方法的訓練,從而幫助學生能夠更好的進行課外拓展閱讀。精讀,注重的是品詞、析句,在文章的精彩之處反復推敲、揣摩領悟,進行批注評價,除了讀懂文章,還要注重體會作者的用詞和表達,這樣的閱讀比消遣式的閱讀更加受益良多,長期的精讀訓練是提升語文功底的有效途徑。略讀,是繞過文章中的次要方面,快速掌握文章主旨的閱讀方法,提升學生的閱讀速度以滿足平常一些讀書看報的需要。瀏覽一種快速閱讀方法,瀏覽有一個重要的目的,即根據(jù)需要搜集信息。通過快速瀏覽目錄以及標題去尋找自己需要關注的內(nèi)容。略讀和瀏覽都是為了精讀而服務的,在快速掌握需要的信息后進行精讀、提煉從而內(nèi)化成自己的知識[3]。因此在日常的閱讀教學過程中需要強化訓練學生這三項閱讀方法。4.給學生制定閱讀計劃,定期舉行閱讀活動農(nóng)村中學的學生課外上的輔導班的比率相比城市的學生,在整理概率上偏少,相對課外時間較多一些,可以給學生制定一些相應的閱讀計劃,定期舉行閱讀活動。例如可以在每周固定的幾節(jié)課上保留15分鐘左右讓給學生朗讀上一周自己閱讀中摘錄的精彩片段。一方面可以檢驗學生的閱讀成果,教師給予及時指導,另一方面也能培養(yǎng)學生的競爭意識,同時給予一定的鼓勵,也能讓學生獲得成就感,更加熱愛閱讀,形成一個良性循環(huán)。5.教師需要積極和家長溝通部分農(nóng)村中學的家長認為學生應該學習教科書,看課外書會影響到孩子的學習,這就需要教師及時的和家長溝通,盡力獲得家長的理解和支持,給孩子營造一個良好的學習閱讀環(huán)境??偠灾?,農(nóng)村中學閱讀教學存在的一些問題不是當下立刻就能改變的現(xiàn)實,然而作為任課教師有責任努力去改變當前的現(xiàn)狀。我們需要結合實際情況,努力營造一個良好的閱讀氛圍,引導學生提升閱讀能力,讓學生去感受語言文字的優(yōu)美,讓學生熱愛閱讀。郭一乎僉孱如胡原雙多刃界教學要求:金屬切削過程就是刀具從工件上切除多余的金屬,使工件獲得規(guī)定的加工精度與表面質(zhì)量。因此,要進行優(yōu)質(zhì)、高效與低成本的生產(chǎn),必須重視金屬切削過程的研究。教學重點基本定義—介紹金屬切削過程方面的一些基本概念,容它包括切削運動、切削用量、參考系(主剖面參考系、法剖提面參考系、進給背平面參考系)、刀具標注角度、切削層參要數(shù)等。刀具材料個紹刀具材料應具備的性能(硬度、耐磨性、強度、韌性、耐熱性、工藝性、經(jīng)濟性);兩種常用的刀具材料(高速鋼、硬質(zhì)合金)和其它刀具材料(涂層、陶瓷、人造金剛石、立方氮化硼)。郭一乎僉孱如胡原雙多刃界(3)合成運動與合成切削速度v運動v和進給運動v可以由刀具或工件分別完成,或由刀具單獨完成主運動和進給運動可以切同時進行(車削、銑削等),削也可交替進行(刨削等)。待加工表畫當主運動與進給運動同時過遭表面已加工表面運進行時,刀具切削刃上某動點相對工件的運動稱為合成切削運動。合成速度向量等于主運動速度與進給運動速度的向量和Vevctvf郭一乎僉孱如胡原雙多刃界1.1.1.2切削用量三要素在切削加工過程中,需要針對不同的工件材料、刀具材料和其它技術經(jīng)濟要求來選定適宜的切削速度v、進給量f(或進給速度值vr),還要選定適宜的背吃刀量值ap.v、f、切稱之為切削用量三要素削(1)切削速度與大多數(shù)切削加工的主運動采用回轉(zhuǎn)運動?;剞D(zhuǎn)體(刀具或工件)上外圓或內(nèi)孔某一點的切削速度計算公式如下用Tdn重n7s或mmn1000式中d——工件或刀具上某一點的回轉(zhuǎn)直徑(mmn——工件或刀具的轉(zhuǎn)速(r/s或r/min)。郭一乎僉孱如胡原雙多刃界在生產(chǎn)中,磨削速度單位用米/秒(m/s),其它加工的切削速度單位習慣用米/分(m/min)。在轉(zhuǎn)速n值一定時,切削刃上各點的切削速度不同。考慮到刀具的磨損和已加工表面質(zhì)量等因素,計算時,應取最大的切削速度削用量如:外圓車削時計算待加工表面上的速度(用d代
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