運(yùn)-籌-學(xué)00緒論課件

運(yùn)籌學(xué)00緒論21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。運(yùn)籌學(xué)00緒論運(yùn)籌學(xué)00緒論21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。OPERATIONSRESEARCH運(yùn)籌學(xué)緒論·0.1題解Operations漢語翻譯工作、操作、行動(dòng)、手術(shù)、運(yùn)算OperationsResearch日本——運(yùn)用學(xué)港臺(tái)—作業(yè)研究中國大陸—運(yùn)籌學(xué)“運(yùn)籌帷幄之中,決勝千里之外”《史記高祖本紀(jì)》劉邦贊張良Operationa|Research原來名稱,意為軍事行動(dòng)研究歷史淵源一、首先要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生的求知欲來引入新的概念在教學(xué)過程中，要通過設(shè)置疑問或者是懸念，從而引起知識(shí)上的好奇，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲.比如，在教授“棱錐”一節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的畫面：借助現(xiàn)實(shí)謎團(tuán)的趣味性，讓學(xué)生扮演旅游者的身份欣賞金字塔圖片，為了更加進(jìn)一步的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以形象的引入金字塔的“神力”：雖然金字塔里的溫度非常高，可是里面的遺體不會(huì)腐爛，反而會(huì)脫水變干.科學(xué)家在進(jìn)去之后進(jìn)行科學(xué)考察，身上帶的儀器都會(huì)出現(xiàn)失靈的現(xiàn)象.有的學(xué)者還發(fā)現(xiàn)，如果在里面長時(shí)間的逗留，便會(huì)使人的意識(shí)模糊.有學(xué)者做過這樣的實(shí)驗(yàn)，把質(zhì)量相同的牛奶放到兩個(gè)杯子中，其中一杯放在自己制造的金字塔模型中，另外一杯放在外面，經(jīng)過兩天的時(shí)間之后，卻發(fā)現(xiàn)模型里的牛奶干癟了，但是沒有變質(zhì)，然而另外一杯變質(zhì)了.因此學(xué)生便會(huì)議論紛紛起來，可是我們已有的知識(shí)沒有和金字塔有關(guān)的，這樣便會(huì)很順利的引入本節(jié)課的研究內(nèi)容：棱錐.這樣的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行自主性的探究，真正的把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，這樣做可以更好的注重學(xué)生的興趣、愛好，并且培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手能力.二、其次要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用多媒體，輔助數(shù)學(xué)概念的教學(xué)眾所周知，多媒體技術(shù)具有其自身的生動(dòng)性、直觀性，因而在教學(xué)中得到廣泛的使用，教師要讓多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到具體的實(shí)踐中來.尤其是在新概念的講解和概念內(nèi)涵的挖掘上，可以通過多媒體教學(xué)的引導(dǎo)，在活躍學(xué)生思維的同時(shí)，進(jìn)一步明晰知識(shí)點(diǎn)的重要內(nèi)涵.在這其中，幾何畫板的運(yùn)用便是一種具有強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)教學(xué)演示功能的教學(xué)輔助設(shè)施，它的操作生動(dòng)、簡單、有趣，教師可以通過幾何畫板來輔助學(xué)生形象、直觀地理解難懂晦澀的知識(shí)點(diǎn)，另外也可以通過動(dòng)畫的演示過程給學(xué)生深刻的印象，幫助學(xué)生很好地理解以及掌握所學(xué)到的知識(shí).比如，在講授“圓錐曲線”中利用“相關(guān)點(diǎn)法”求軌跡的時(shí)候，可以運(yùn)用畫板上的動(dòng)畫演示，然后跟蹤點(diǎn)的軌跡，這樣就可以在投影上明了、清晰的展示出軌跡的圖形.通過這一環(huán)節(jié)的展示，學(xué)生便能夠輕松地理解軌跡的概念以及軌跡的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生空間想象能力，并且引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方式來思考幾何問題的解決，最終達(dá)到使學(xué)生的聯(lián)想、表象等抽象、形象思維能力得到提高.三、理解了概念，在課堂教學(xué)后的復(fù)習(xí)中，要及時(shí)加以鞏固數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是在課堂上，在我們?nèi)粘５纳钪幸彩强梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的.眾所周知，高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，如果不能夠及時(shí)在課后的學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)，難免會(huì)遺忘.因此，我們在以后的教學(xué)中，在相近和相似的概念出現(xiàn)的時(shí)候，要更多的加以比較，在比較的中鞏固.在解題中，要借機(jī)復(fù)習(xí)好.在筆者看來，多題目的條件是明顯的，是利用和定義相近的表達(dá)描述出的，教師如果可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)定義，后讀題目，把定義和題目譯成同一種數(shù)學(xué)語言，并且加以比較，這樣可以做到復(fù)習(xí)定義的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生尋找做題的突破口.四、要學(xué)會(huì)精選習(xí)題，定時(shí)鞏固所學(xué)概念在數(shù)學(xué)概念形成后，讓學(xué)生用概念解決問題是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié).數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用各種各樣，但是百變不離其中.學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念后，教師要精選題目，讓學(xué)生運(yùn)用概念處理問題，啟迪學(xué)生從中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.例如，在學(xué)完“向量的坐標(biāo)”后，可以提出這樣的問題：已知平行四邊形的三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)值，試求另一個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo).在學(xué)生充分的討論后，很多學(xué)生用平面解析幾何中學(xué)的知識(shí)，結(jié)合平行四邊形的性質(zhì)，提出各種不同的作答方法.有的用共線向量的概念解答；有的用學(xué)過的向量坐標(biāo)，把向量的坐標(biāo)和點(diǎn)的坐標(biāo)聯(lián)系起來，解答這一問題.通過對問題的思索，能夠盡快的投入到新概念的學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生內(nèi)心的體驗(yàn).總之，在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的具體實(shí)踐之中，根據(jù)新課標(biāo)對概念教學(xué)的具體要求，靈活性、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)教材，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對于課程教材中干擾概念教學(xué)的難懂例子可以及時(shí)進(jìn)行更改，對脫離學(xué)生實(shí)際的概念運(yùn)用問題甚至可以刪去.讓學(xué)生在參與性的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生內(nèi)心的強(qiáng)烈體驗(yàn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想和本質(zhì)的最終目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)具體解決實(shí)際問題的動(dòng)手實(shí)踐能力，以及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維和空間想象的素質(zhì)和能力.這樣就可以讓我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)目標(biāo)更加明確，方法更加得當(dāng).百年大計(jì)，教育為本。隨著社會(huì)的發(fā)展，國家也逐漸意識(shí)到教育的重要性，不斷加大對教育的重視力度。教育不僅能促進(jìn)國家科技及經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的發(fā)展，而且直接關(guān)系到學(xué)生今后的成長和發(fā)展。然而，現(xiàn)階段我國的素質(zhì)教育中還存在很大的問題，其中以學(xué)困生的大量存在最為突出，特別是農(nóng)村的初中學(xué)校中這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。由于學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，對中學(xué)教育的方式、內(nèi)容等有著不同的適應(yīng)能力，因此，很容易導(dǎo)致成績差異較大的現(xiàn)象，假使不能及時(shí)地對其進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)，從而嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生自身的成長和發(fā)展。一、農(nóng)村初中學(xué)困生的形成1.缺乏對家庭教育的重視家庭環(huán)境及父母的言行、教育往往會(huì)對孩子產(chǎn)生很大影響，而缺乏對家庭教育的重視，往往會(huì)對孩子的學(xué)習(xí)等產(chǎn)生不良的影響，其主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，缺乏對孩子教育的重視，在農(nóng)村，很多的家長為了生活，不得不背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)打工謀生存，從而只能把孩子交給年邁的祖父母看管，然而由于老年人思想觀念的落后及知識(shí)的缺乏，往往會(huì)忽視對孩子的教育工作；第二，教育方式不合理，望子成龍，望女成鳳是家長普遍的心理，尤其是在農(nóng)村，家長往往對孩子寄予更多的期望，希望其能通過學(xué)習(xí)脫離農(nóng)村，這些思想固然是無可厚非的，但是，有些家長由于希望太高而不滿足孩子的成績，從而大大打擊了孩子的自信心，甚至有些在孩子考試失誤或者不能達(dá)到規(guī)定要求時(shí)就動(dòng)輒進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，從而造成孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理等等。2.學(xué)校教育模式不合理現(xiàn)階段，應(yīng)試教育仍舊是我國的主要教育模式，學(xué)生的成績及升學(xué)率依據(jù)是社會(huì)、學(xué)校、家庭關(guān)心的重點(diǎn)。教師也往往將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生的成績提升上，從而無形中會(huì)給予成績優(yōu)秀者更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，而往往忽略對成績較差學(xué)生的教育，甚至出現(xiàn)不管不顧、批評諷刺等現(xiàn)象，從而嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆、厭學(xué)的心理，長此以往就很容易造成學(xué)生成績越來越差，最終甚至?xí)z學(xué)，嚴(yán)重影響教育成果及學(xué)生今后的成長和發(fā)展。二、轉(zhuǎn)化方法1.加強(qiáng)對家庭教育的重視家庭教育往往會(huì)直接影響孩子的成長及學(xué)習(xí)，因此，父母一定要加強(qiáng)對家庭教育的重視。父母要給予孩子更多的關(guān)心，及時(shí)地和孩子進(jìn)行溝通交流，使孩子明白父母的苦心和辛苦，同時(shí)也能更多地使孩子感受到父母的關(guān)愛，也使父母及時(shí)地掌握孩子的心理變化，從而針對性地對孩子進(jìn)行開導(dǎo)、教育和幫助。此外，孩子的言行很大程度上受到父母的影響，家長要注重自身的言行，以正確的言行對孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育，同時(shí)家長還要及時(shí)地更新自己的教育觀念，根據(jù)孩子的實(shí)際情況建立合理的教育方式，使孩子能有一個(gè)輕松、合理、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，要及時(shí)地給予孩子鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助孩子樹立自信心，使其信心百倍地面對學(xué)習(xí)和生活。2.樹立合理的教育觀農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)生活主要是在學(xué)校，因而，教師的行為會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及興趣。為了避免學(xué)困生的出現(xiàn)，教師要培養(yǎng)自己正確的教育觀念，要意識(shí)到學(xué)生是平等的，每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢和特長，每個(gè)學(xué)生對于其家庭都有著不可替代的作用，因此教師要認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生，不能隨意放棄某些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方式，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，并在不斷的進(jìn)步中感受到成功的喜悅，從而逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師要給予學(xué)生足夠的信任，同時(shí)要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，并給予肯定及表揚(yáng)，使學(xué)生感覺到自己的價(jià)值和重要性，從而逐漸培養(yǎng)其自信心，使其以最佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還要加強(qiáng)對學(xué)生心理的重視，以正確的方式對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足，使其能合理地發(fā)揮自己的優(yōu)勢并及時(shí)的改正不足之處，從而得到全面的發(fā)展。隨著國家對教育重視程度的不斷增大，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)困生形成的原因并及時(shí)地采取有效的措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化就顯得非常必要，而改善這一情況不僅需要加強(qiáng)對家庭教育的重視，同時(shí)還需要不斷地對現(xiàn)階段的教育觀念進(jìn)行改善，經(jīng)過各個(gè)方面的共同努力，從而真正地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步及發(fā)展。OPERATIONSRESEARCH運(yùn)籌學(xué)0.2運(yùn)籌學(xué)簡史與發(fā)展國際上運(yùn)籌學(xué)的思想可追溯到1914年,當(dāng)時(shí)的蘭徹斯特提出了軍事運(yùn)籌學(xué)的作戰(zhàn)模型。1917年,丹麥工程師埃爾朗在研究自動(dòng)電話系統(tǒng)中通話線路與用戶呼叫的數(shù)量關(guān)系問題時(shí),提出了埃爾朗公式,研究了隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)中的系統(tǒng)排隊(duì)與系統(tǒng)擁擠問題。存儲(chǔ)論的最優(yōu)批量公式是在2世紀(jì)20年代初提出的0.2運(yùn)籌學(xué)簡史與發(fā)展運(yùn)籌學(xué)作為科學(xué)名稱出現(xiàn)在20世紀(jì)30年代末。當(dāng)時(shí)英、美對付德國的空襲,雷達(dá)作為防空系統(tǒng)的一部分,從技術(shù)上是可行的,但實(shí)際運(yùn)用時(shí)卻并不好用。為此一些科學(xué)家研究如何運(yùn)用雷達(dá)開始進(jìn)行一類新問題的研究。因?yàn)樗c研究技術(shù)問題不同,就稱之為“運(yùn)用研究”(OperationalResearch)二戰(zhàn)中,英美軍隊(duì)成立一些專門小組,開展了護(hù)航艦隊(duì)保護(hù)商船隊(duì)的編隊(duì)問題和當(dāng)船隊(duì)遭受德國潛艇攻擊時(shí),如何使船隊(duì)損失最小的問題的研究·研究了反潛深水炸彈的合理爆炸深度后,使德軍潛艇被摧毀數(shù)增加到400%研究了船只在受敵機(jī)攻擊時(shí),提出了“大船急轉(zhuǎn)向,小船緩慢轉(zhuǎn)向”的逃避方法,結(jié)果使船只中彈率從47%降至29%在生產(chǎn)管理方面的應(yīng)用,最早是1939年前蘇聯(lián)的康特洛為奇提出了生產(chǎn)組織與計(jì)劃中的線性規(guī)劃問題,并給出解乘數(shù)法的求解方法,出版了第一部關(guān)于線性規(guī)劃的著作《生產(chǎn)組織與計(jì)劃中的數(shù)學(xué)方法》。但當(dāng)時(shí)并沒有引起重視,直到1960年康特洛為奇再次出版了《最佳資源利用的經(jīng)濟(jì)計(jì)算》,才受到國內(nèi)外的致重視,為此康特洛為奇獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。線性規(guī)劃提出后很快受到經(jīng)濟(jì)學(xué)家的重視,如:二次世界大戰(zhàn)中從事運(yùn)輸模型硏究的美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家?guī)炱章?T.C.Koopmans),他很快看到了線性規(guī)劃在經(jīng)濟(jì)中應(yīng)用的意義,并呼吁年輕的經(jīng)濟(jì)學(xué)家要關(guān)注線性規(guī)劃。其中阿羅、薩謬爾遜、西蒙、多夫曼和胡爾威茨等都獲得了諾貝爾獎(jiǎng)0.2運(yùn)籌學(xué)簡史與發(fā)展第二次世界大戰(zhàn)之后,在英、美軍隊(duì)中相繼成立了正式運(yùn)籌研究組織,以蘭德公司(LAND)為首的一些部門開始著重研究戰(zhàn)略性問題。例如,為美國空軍評價(jià)各種轟炸機(jī)系統(tǒng),討論未來的武器系