幼兒園教學(xué)活動(dòng)

第六章

幼兒園教學(xué)活動(dòng)◆教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記幼兒園教學(xué)活動(dòng)的含義；了解幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。2、理解掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成因素，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原那么、教學(xué)手段和方法。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論及教學(xué)原那么、教學(xué)手段、方法和指導(dǎo)策略等理論，設(shè)計(jì)和組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)。4、學(xué)會(huì)正確分析和評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)。第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的含義、性質(zhì)和特點(diǎn)案例:來園活動(dòng)時(shí)，顏琳小朋友拎著一個(gè)小籠子，還沒進(jìn)教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔〞。原來，顏琳小朋友因?yàn)橄矚g小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動(dòng)物〞的主題，請(qǐng)家長配合主題活動(dòng)，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級(jí)工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認(rèn)識(shí)小白兔。學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點(diǎn)吧。〞于是，請(qǐng)阿姨從食堂里拿了點(diǎn)，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會(huì)兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢。〞孩子們你一言我一語，有的說紅眼睛真可愛，有的說長耳朵真靈巧，說得津津有味……。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的含義和特點(diǎn)〔一〕概念幼兒園教學(xué)是指教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目的、有方案地組織和指導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，以獲取有利于其身心開展的經(jīng)驗(yàn)的教育活動(dòng)。幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別1、幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有強(qiáng)制性；而小學(xué)教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。2、幼兒園的教學(xué)形式是多種多樣的，以活動(dòng)為主；而小學(xué)以“上課〞為主。3、幼兒園教學(xué)活動(dòng)過程是教師創(chuàng)造和體驗(yàn)的過程；而小學(xué)主要是坐著聽和看的過程?！捕秤變簣@教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)▲理解關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)觀點(diǎn)：1、以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)；2、不僅關(guān)注教師“教什么〞。更關(guān)注幼兒是“怎樣學(xué)〞的；3、不太關(guān)注幼兒獲得知識(shí)量的多少，更為關(guān)注其獲得知識(shí)的過程和方法；

▲幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)：

1、生活性與啟蒙性生活性：幼兒園教學(xué)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實(shí)際生活，教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實(shí)際需要。啟蒙性：在幼兒園教學(xué)中，注重在認(rèn)識(shí)簡單的事物和現(xiàn)象中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并注意通過教學(xué)豐富幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒學(xué)習(xí)并適應(yīng)生活，獲得粗淺的知識(shí)，使他們的經(jīng)驗(yàn)和視野得以拓展。2、活動(dòng)性與參與性幼兒園教學(xué)活動(dòng)是在幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)過程中完成的，強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒的實(shí)踐與參與，在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，鼓勵(lì)他們?nèi)タ匆豢础⒙犚宦?、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸或者擺弄擺弄……以幫助他們?cè)诙喾N活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物。3、游戲性與情境性游戲性和情境性：教師在組織教學(xué)時(shí)需要借助一定的游戲或情境，加強(qiáng)幼兒注意的持久性，喚起和調(diào)動(dòng)幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和感受，吸引他們?cè)谟螒虻募傧肭榫持蟹e極地交往、活潑地想像、主動(dòng)地表達(dá)……在玩中學(xué)。

4、多樣性和靈活性

具體表現(xiàn)：組織教學(xué)需要將集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。案例:

幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)：花兒朵朵活動(dòng)目標(biāo)：１、學(xué)習(xí)將分割成一塊一塊的花瓣拼成一朵完整的花朵。２、體驗(yàn)局部與整體的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：１、分割成塊的卡紙花瓣假設(shè)干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。２、幼兒每人一片不同品種的完整花瓣。活動(dòng)過程:花瓣歸類——出示單片卡紙花瓣，這些花瓣一樣嗎？——誰能把同一朵花的花瓣歸放在一起？數(shù)一數(shù)每種花瓣有幾片。拼花朵——請(qǐng)幼兒嘗試、探索將花瓣拼成一朵朵完整的花朵——幼兒集體檢查拼出的花朵是否完整?！兄慷浠ǖ幕ò陻?shù)量并說出花朵的名稱。游戲：花仙子——幼兒手持一片完整的花瓣，觀察同伴手中的花瓣是否與自己的一樣?！谝魳分杏變鹤杂晌鑴?dòng)花瓣；音樂聲停，持相同花瓣的幾名幼兒組成花朵.——同伴間交換花瓣，繼續(xù)游戲?！締栴}研討】運(yùn)用幼兒園教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的理論綜合分析以上案例表達(dá)了哪些幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)？理解幼兒園教學(xué)過程的幾個(gè)觀點(diǎn)：1、教學(xué)過程中活動(dòng)的主體是誰？〔是教師和幼兒〕2、教師與幼兒是怎樣相互作用的？〔是雙邊活動(dòng)的過程〕3、教師是如何使幼兒獲得開展的？〔根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得開展〕總之，幼兒園教學(xué)是幼兒在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和獲得開展的過程，是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過程，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，通過師幼互動(dòng)引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)全面開展的過程。

【案例】秋天到了，幼兒園里的果樹都掛滿了果實(shí)。一場秋雨打落了很多成熟的棗兒，有一天，孩子們?cè)谠鹤永镞€撿到了一個(gè)已經(jīng)變黑的核桃。孩子們對(duì)成熟的果實(shí)的興趣，引發(fā)了我開展“幼兒園的果樹〞活動(dòng)的想法。這一活動(dòng)從“找幼兒園結(jié)果的樹〞開始，巧妙地滲透了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活當(dāng)中問題的能力。怎樣才能找到結(jié)果的樹“幼兒園有多少結(jié)果的樹，怎樣才能找到結(jié)果的樹〞成了孩子們要探究的第一個(gè)問題。用什么方法才能把幼兒園里所有結(jié)果的樹都找到，并且還能讓別人也知道你找到的是結(jié)果的樹呢？我把這個(gè)問題提出來之后，立刻引起了孩子們劇烈的爭論?！拔乙豢淳椭?。〞“我站在結(jié)果的樹那兒。〞“我抱著它。〞“你也不能老站在那不動(dòng)呀，你不睡覺、不回家了？〞“貼標(biāo)記，把我們的標(biāo)記貼在樹上。〞“用三角形和正方形貼，正方形代表結(jié)果的樹，三角形代表不結(jié)果的樹。〞于是，一個(gè)個(gè)正方形和三角形標(biāo)記做成了。孩子們自然分成了兩組，興致勃勃地分頭去貼標(biāo)記。統(tǒng)計(jì)結(jié)果很快就出來了。怎么能知道幼兒園里有多少棵樹我向幼兒提出了新問題：怎么能知道？

第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素與教學(xué)原那么

本案例中有哪些要素構(gòu)成了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)？教師與幼兒在活動(dòng)中各是什么角色？【問題研討】1、教師作用：教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素，是“教〞的主體。具體表達(dá)：教師是“教〞的活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是幼兒的典范和幼兒潛能的開掘者。教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、要求和幼兒的實(shí)際需要，確定相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，選擇適宜的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)計(jì)科學(xué)的環(huán)節(jié)來對(duì)幼兒實(shí)施有目的、有方案的教育。一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素2、幼兒作用：在教學(xué)過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。具體表達(dá)：〔1〕幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者?！?〕幼兒在學(xué)習(xí)方式上存在著種種差異。

3、幼兒園教學(xué)內(nèi)容——幼兒園的教學(xué)活動(dòng)包含以下五大領(lǐng)域的活動(dòng)：幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容4、幼兒園教學(xué)方法與手段作用：教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要的中介因素。具體表達(dá)：幼兒園教學(xué)還必須借助一定的教學(xué)方法與手段來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，教師必須具備選擇和運(yùn)用幼兒園常用教學(xué)方法與手段的技能，研究如何以方法與手段為中介，促使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地投入到有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，進(jìn)而獲得充分的開展。

總結(jié):在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師以一定的教育內(nèi)容和手段為中介，與幼兒相互作用，促進(jìn)他們的開展。形成了由教師的“教〞、幼兒的“學(xué)〞、教育內(nèi)容和方法手段等構(gòu)成幼兒園教學(xué)活動(dòng)的根本要素。各要素在教學(xué)過程中相互聯(lián)系、相互作用，直接影響著教學(xué)的效果。問題引入:1、什么是教學(xué)活動(dòng)的原那么？2、回憶幼兒園教育原那么有哪些？并說說教育原那么與教學(xué)原那么在概念上兩者之間有何異同？

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原那么

1、科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原那么教學(xué)的科學(xué)性是指教師在教學(xué)過程中向幼兒傳授的知識(shí)技能應(yīng)該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法應(yīng)符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。教學(xué)的思想性是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性開展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來。

2、積極性原那么積極性原那么是指教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到開展。3、開展性原那么開展性原那么是指教學(xué)要能使每一個(gè)幼兒在原有根底上得到最大限度的開展。

4、直觀性原那么直觀性原那么是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物或教具材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得直接具體的感知。5、活動(dòng)性原那么活動(dòng)性原那么是指教學(xué)時(shí)應(yīng)保證幼兒充分地活動(dòng)，以使他們?cè)谥鲃?dòng)的活動(dòng)中來學(xué)習(xí)并獲得開展。

一、幼兒園教學(xué)手段和根本教學(xué)方法內(nèi)涵幼兒園常用教學(xué)手段1、目前在幼兒園普遍使用的教學(xué)手段主要有實(shí)物，圖書，掛圖、圖片、照片，幻燈片、錄像帶，以及自制教具等。2、在現(xiàn)代社會(huì)中，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)使用電腦、投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等電化教具，尤其是利用電腦從網(wǎng)上下載大量的圖片和信息，自制多媒體課件，既方便快捷又經(jīng)濟(jì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的有效手段。

第三節(jié)幼兒園教學(xué)手段和方法幼兒園常用的教學(xué)方法〔一〕活動(dòng)法1、含義：這是一種以幼兒的實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方法。幼兒園常用的活動(dòng)法主要是實(shí)驗(yàn)法、游戲法和操作練習(xí)法。2、類型〔1〕實(shí)驗(yàn)法A、含義：實(shí)驗(yàn)法是教師提供一定的儀器設(shè)備，鼓勵(lì)幼兒通過親自動(dòng)手操作來觀察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原因，驗(yàn)證自己的設(shè)想。B、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法應(yīng)注意的要點(diǎn)?！?〕游戲法A、含義：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)那么游戲組織教學(xué)的方法。B、運(yùn)用游戲法時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)?！?〕操作練習(xí)法A、含義：操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過屢次實(shí)踐練習(xí)而穩(wěn)固和掌握某種技能的方法。B、運(yùn)用操作練習(xí)法時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。〔二〕直觀法1、含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的教學(xué)方法。幼兒園常用的直觀法主要有觀察法、參觀法、演示和示范。2、類型〔1〕觀察法A、含義：觀察法是指教師有目的、有方案地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此根底上逐步形成概念的方法。B、運(yùn)用觀察法時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)?！?〕演示和示范A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實(shí)物、直觀教具或做實(shí)驗(yàn)。示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供典范。示范分語言示范和動(dòng)作示范兩種。B、運(yùn)用演示和示范法時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)?！踩晨谑诜?、含義：口授法是一種運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。2、類型〔1〕談話法A、含義：談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)的方法。B、運(yùn)用談話法時(shí)，應(yīng)注意的要點(diǎn)〔2〕講解與講述法A、含義：講解是運(yùn)用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述那么是運(yùn)用語言向幼兒表達(dá)事實(shí)材料或描繪所講的對(duì)象。B、運(yùn)用講解與講述法時(shí)，應(yīng)注意的要點(diǎn)。?小動(dòng)物回家?活動(dòng)過程：一、以畫面〔多媒體課件〕引起幼兒觀察興趣，了解故事角色，展開討論.引導(dǎo)語：1、這是什么地方？有哪些小動(dòng)物？2、小動(dòng)物在一起玩得可快樂了。一直玩到天黑了，才想到要回家了。你知道小動(dòng)物是怎么回家的？二、分段欣賞多媒體課件，理解故事內(nèi)容，學(xué)說對(duì)話和動(dòng)詞1、逐幅欣賞多媒體課件，幼兒觀察畫面，合理想象，并講述自己的理解。提問：〔1〕仔細(xì)看，仔細(xì)聽，它們是怎么回家的〔2〕蝴蝶飛起來，小鳥看見了，它會(huì)說什么？〔幼兒學(xué)說對(duì)話?！场?〕小魚在水里游動(dòng)，烏龜怎么想的？〔幼兒學(xué)說對(duì)話?！场?〕小貓想和小狗一起走回家，它會(huì)怎么說？過渡語：熊貓慢吞吞地落在了最后，它看見朋友們都找好朋友一起回家了，大聲的叫：“等等我，我和你們一起回家。〞2、幼兒根據(jù)小動(dòng)物走路的特點(diǎn)，合理想象，展開討論.引導(dǎo)語：小熊會(huì)和誰一起回家呢？為什么？3、幼兒欣賞后半段多媒體課件，驗(yàn)證幼兒的想象。三、欣賞故事，幼兒自由跟講角色對(duì)話四、根據(jù)自選的動(dòng)物進(jìn)行故事對(duì)話仿編過渡語：還有許多的小動(dòng)物想找好朋友一起回家，找找看是哪些動(dòng)物朋友呢？1、教師扮演小馬：我是小馬，我該和誰一起回家呢？2、教師找一名幼兒進(jìn)行仿編示范：小羊，我和你一起走回家好嗎？3、請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演角色找朋友回家，并進(jìn)行對(duì)話仿編：你是誰呀？你想找誰一起回家？〔幼兒游戲〕4、幼兒自由組合進(jìn)行游戲，并仿編對(duì)話。五、教師小結(jié)，引起幼兒再學(xué)習(xí)興趣小結(jié)：你們都找到好朋友了嗎？原來小動(dòng)物各有各的走路方法，有的會(huì)飛，有的會(huì)游，有的會(huì)走，還有的會(huì)跳。你們還知道哪些動(dòng)物的走路方法。

案例分析【問題研討】運(yùn)用教學(xué)原那么、教學(xué)手段和教學(xué)方法的理論，分析以上教學(xué)活動(dòng)中分別表達(dá)了哪些原那么？在哪個(gè)環(huán)節(jié)表達(dá)什么教學(xué)原那么？運(yùn)用了什么手段？你能列舉出哪些教學(xué)手段？采用了哪些教學(xué)方法？【課后作業(yè)】每人收集一個(gè)教案，以備下節(jié)課分析。

第四節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的根本內(nèi)容〔一〕幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是指教師在思考“如何將幼兒的興趣、需要與幼兒園教育目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合，以及如何通過教育活動(dòng)利用擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)〞的根底上，制定或修訂教育方案的過程?！捕硺淞⒖茖W(xué)的設(shè)計(jì)觀教師應(yīng)把教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)視為一個(gè)研究過程，樹立“為幼兒的開展而設(shè)計(jì)〞的科學(xué)設(shè)計(jì)觀，具體表達(dá)為：制定方案——實(shí)施方案——調(diào)整方案——修訂方案——實(shí)施方案的循環(huán)過程?！踩秤變簣@教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型〔四〕活動(dòng)方案的結(jié)構(gòu)和書寫要求1、活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是指一個(gè)具體活動(dòng)中幼兒應(yīng)獲得哪些情感體驗(yàn)與態(tài)度，掌握怎樣的學(xué)習(xí)過程與方法，得到哪些方面的能力開展，增進(jìn)哪些知識(shí)和技能等，它是對(duì)活動(dòng)提出的期望。2、活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備指為保證活動(dòng)順利進(jìn)行，在活動(dòng)開展之前所需要做的精神和物質(zhì)方面的準(zhǔn)備。精神準(zhǔn)備是指幼兒參加活動(dòng)需要具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；物質(zhì)準(zhǔn)備包括活動(dòng)場地的選擇與布置、教具的選用和制作等。3、活動(dòng)過程：包括開始局部、根本局部和結(jié)束局部。4、活動(dòng)延伸在某個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，可以引發(fā)并組織其他的活動(dòng)以促使該活動(dòng)目標(biāo)更好地達(dá)成，這些都可以寫在活動(dòng)延伸局部。它屬于機(jī)動(dòng)局部，是幼兒園教學(xué)連續(xù)性的具體表達(dá)。運(yùn)用幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案的結(jié)構(gòu)理論分析自己所準(zhǔn)備的案例:1、幼兒園教學(xué)方案包括哪幾個(gè)局部？2、每一局部有什么具體要求？3、活動(dòng)過程包括哪三大局部?如何設(shè)計(jì)活動(dòng)過程的三個(gè)局部？【問題研討】二、幼兒園教學(xué)的組織與指導(dǎo)策略〔一〕科學(xué)運(yùn)用直接教學(xué)和間接教學(xué)方式分析案例，思考：1、什么是直接“教〞？什么是間接“教〞？2、案例中哪些環(huán)節(jié)是直接教，哪些環(huán)節(jié)是間接教？

直接“教〞和間接“教〞時(shí)應(yīng)注意的問題：〔1〕運(yùn)用直接教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)注意在了解幼兒的興趣和原有經(jīng)驗(yàn)的根底上，充分調(diào)動(dòng)幼兒的情感體驗(yàn)，利用直觀教具和材料，較多地運(yùn)用啟發(fā)、暗示和游戲的方法，和幼兒進(jìn)行言語和非言語的多種方式的溝通，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，切忌簡單地灌輸?！?〕教師運(yùn)用間接教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)注意靈活地協(xié)調(diào)物質(zhì)環(huán)境、幼兒同伴和教師自身的關(guān)系，準(zhǔn)確把握和抓住幼兒的興趣所在，給以及時(shí)有效的支持?！?〕教學(xué)過程中，教師應(yīng)將直接教學(xué)與間接教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來?！捕持笇?dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)1、自主學(xué)習(xí)的含義：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。2、涵義：更多是指向?qū)W習(xí)品質(zhì)的，即強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題并自己尋找解決問題的途徑和方法，而不是等待和依賴教師的幫助等。關(guān)鍵詞態(tài)度表現(xiàn)：興趣、專注；行為表現(xiàn)：質(zhì)疑、提問、探索、操作、辯白、協(xié)商等行為3、影響幼兒自主學(xué)習(xí)的因素1〕動(dòng)機(jī)系統(tǒng)：興趣、需要、情緒情感2〕認(rèn)知結(jié)構(gòu)：即幼兒個(gè)體因素與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。即教育的介入是可以影響兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并獲得經(jīng)驗(yàn)和新的興趣的因素。4、引導(dǎo)和激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法和策略閱讀案例?認(rèn)識(shí)物體的彈性?及?認(rèn)識(shí)磁鐵?討論：1、在兩個(gè)不同案例的各教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師所采取的教學(xué)方法和策略導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)是什么狀態(tài)？幼兒的積極性和主動(dòng)性是否得到很好的發(fā)揮？2、你認(rèn)為哪一個(gè)活動(dòng)方案更能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性？為什么？．A:?認(rèn)識(shí)物體的彈性?〔一〕、組織幼兒在室外玩大型玩具彈跳墊之后，進(jìn)入室內(nèi)坐好。教師問：1、小朋友在玩彈跳墊時(shí)身體有什么感覺？2、你們知道身體為什么會(huì)向上跳嗎？〔自由發(fā)言〕〔二〕、幼兒自由探索材料、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試1、請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備好有彈性的物體，重視幼兒的發(fā)現(xiàn)。師：你們面前擺放了很多東西，請(qǐng)小朋友試著去拉一拉、壓一壓、捏一捏，看看有什么變化?！蔡釂柡笥變鹤杂砂l(fā)言〕鼓勵(lì)幼兒再嘗試一次，穩(wěn)固對(duì)彈性特征的感覺。師：請(qǐng)小朋友再去試一試剛剛沒有玩到的東西，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。〔教師指導(dǎo)幼兒自由發(fā)言〕小結(jié)：這些東西真有趣，用力壓或拉它時(shí)，它會(huì)變形，手一松，它又能變回來，這就是物體的彈性。3、請(qǐng)幼兒用身體語言來表示彈性的特點(diǎn)?！踩鐝椞?、彈簧步等〕〔三〕、比較嘗試，穩(wěn)固彈性概念1．出示一些有彈性和沒有彈性的物體讓幼兒嘗試、比較。師：老師給小朋友準(zhǔn)備了許多與剛剛不一樣的物體，請(qǐng)你們?cè)偃ピ囈辉?，把新的發(fā)現(xiàn)告我。小結(jié)：有的物體能變形但不能復(fù)原，有的物體不能變形，所以它們沒有彈性。2、請(qǐng)幼兒把有彈性與沒有彈性的物體分家，分別放在兩個(gè)不同顏色的筐子里。〔四〕、聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)彈性的認(rèn)識(shí)和理解師：在生活中你們還見過哪些有彈性的物體？〔自由發(fā)言〕〔五〕、小結(jié)內(nèi)容，游戲結(jié)束1．小結(jié)：短短的時(shí)間里我們又學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，知道了用力拉壓物體會(huì)改變開頭手一松物體又恢復(fù)原狀的現(xiàn)象叫彈性，還明白了彈性的東西對(duì)我們的生活有重要的作用。2．游戲“走迷宮〞，幼兒出教室。．B:?認(rèn)識(shí)磁鐵?讓幼兒看一個(gè)會(huì)跳舞的娃娃。請(qǐng)小朋友想想，娃娃怎么會(huì)跳舞？為了使小朋友知道娃娃會(huì)跳舞的秘密，我們來做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。教師出示各種形狀的磁鐵，并分別用它們吸大頭針：“這些能吸住大頭針的東西叫什么？〞引出磁鐵的名稱，并讓幼兒學(xué)講“磁鐵〞?！?〕“磁鐵能吸大頭針，能不能把積木吸起來呢？〞〔教師做實(shí)驗(yàn)〕，歸納：“不能吸住，為什么不能吸住呢？因?yàn)榉e木是木頭做的，不是鐵做的〞?！?〕“再看看磁鐵能不能吸起塑料？〞〔教師做實(shí)驗(yàn)〕歸納：“也不能。因?yàn)樗芰喜皇氰F〞。〔3〕讓幼兒做實(shí)驗(yàn)，并觀察磁鐵能吸