氣相色譜儀的原理及應(yīng)用課件

氣相色譜儀的原理及應(yīng)用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生氣相色譜儀的原理及應(yīng)用氣相色譜儀的原理及應(yīng)用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生氣相色譜僅的原理及應(yīng)用下一頁第一節(jié)氣相色譜店的原理載氣3種組分同時(shí)進(jìn)入色A譜植p團(tuán)3種組分開始在色譜框中分離3種組分在色譜框中基本達(dá)到分離D像費(fèi)3種組分在色譜中完企達(dá)到分離引言：高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語口語的要求作了如下明確的描述：1.能運(yùn)用正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行勸說和爭(zhēng)論。2.能表達(dá)觀點(diǎn)、信息和意見。3.能在熟悉的情景中參加討論，進(jìn)行采訪和制訂計(jì)劃。4.能報(bào)告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究結(jié)果及事件發(fā)生的過程。5.能就一般的話題做簡(jiǎn)單的演示。6.能用恰當(dāng)?shù)姆绞?，在一般?chǎng)景中與他人開始交談并維持交談。7.能理解他人的意思，并能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。8.能就詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)目隙ɑ蚍穸ǖ姆磻?yīng)。9.能當(dāng)一般的生活翻譯，如帶外賓購物等。由此可見，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語口語教學(xué)提出了更高的要求，這是英語口語教學(xué)的新趨勢(shì)。然而對(duì)于普通的高中生，尤其是農(nóng)村的高中生，要達(dá)到以上的要求談何容易。因此，我們必須找到一條適合農(nóng)村高中生英語口語教學(xué)的新途徑。鑒于此，本文嘗試對(duì)農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)英語口語過程中的劣勢(shì)及其對(duì)策做相應(yīng)的探索和研究。農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)英語口語的劣勢(shì)：一、心理的劣勢(shì)農(nóng)村高中生的父母絕大多數(shù)是辛勤勞作的農(nóng)民，他們那種吃苦的精神，勤儉持家的品德，在其子女中形成較大的影響，使農(nóng)村高中生形成拼搏進(jìn)取的精神，遇到困難不退縮，在逆境中不氣餒的品格。但同時(shí)，由于受到教育環(huán)境和生存環(huán)境的制約和影響，他們的性格大多靦腆、內(nèi)向，有一定的自卑感。在學(xué)習(xí)英語口語的過程中積極性和主動(dòng)性大打折扣，再加上受傳統(tǒng)觀念的影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的目的不明確，認(rèn)為口語在高中階段的英語學(xué)習(xí)中不占有重要的地位，從而缺乏熱情和主動(dòng)性，因而形成在學(xué)習(xí)英語口語中心理上的劣勢(shì)。二、語言水平的劣勢(shì)眾所周知，一直以來，農(nóng)村的英語教學(xué)還是處在傳統(tǒng)教學(xué)的框架當(dāng)中，也就是過于注重語法知識(shí)的傳授，學(xué)生在課堂上機(jī)械、被動(dòng)地接受教師所傳授的語法、句型、詞匯等等。學(xué)生開口的機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)生的口語能力低。在這個(gè)過程中如果教師再不注意加以引導(dǎo)，過多地監(jiān)控，容易使學(xué)生養(yǎng)成羞于開口，怯于表達(dá)的不良口語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生缺乏必要的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的口語水平很低。學(xué)生或許記了不少單詞以及一些句型，但由于教學(xué)中教師和學(xué)生的不重視，學(xué)生得不到充分的練習(xí)。另一方面，農(nóng)村部分學(xué)校設(shè)備缺乏，許多農(nóng)村學(xué)生家境不是十分寬裕，沒有學(xué)習(xí)口語的良好環(huán)境。這樣，既沒有充分的練習(xí)，也沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就造成了農(nóng)村高中生在語言水平上的劣勢(shì)。農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)英語口語的對(duì)策：一、從語音入手，校正學(xué)生的口語文字是語言學(xué)習(xí)的中心，但語音是語言形成的關(guān)鍵。農(nóng)村初中的大部分教師不同程度地貫徹了教學(xué)大綱對(duì)語音的要求，但是還沒有給予足夠的重視，而且學(xué)生受母語影響極深，因而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時(shí)讀不好，說不暢，即使開口也是南腔北調(diào)。為了改變這種情況，在教學(xué)過程中，把教學(xué)高一年級(jí)的第一周定為語音周。著重講解英語語音和漢語語音的區(qū)別，發(fā)揮漢語在英語學(xué)習(xí)中的正遷移作用，并在這階段配有適量的詞匯和簡(jiǎn)單的對(duì)話交流訓(xùn)練。在校正學(xué)生語音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的語調(diào)和節(jié)奏。二、以課堂訓(xùn)練為主，課外訓(xùn)練為鋪口語的訓(xùn)練應(yīng)遵循階段側(cè)重，循序漸進(jìn)的原則。從內(nèi)容上看，低年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練局限于句子的單位，中高年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練以語段和篇章為主。從要求上看，初級(jí)階段的訓(xùn)練注重表達(dá)的精確性，允許有準(zhǔn)備和模仿。中高階段則逐步向模糊性、無準(zhǔn)備和創(chuàng)造性的過程發(fā)展。農(nóng)村高中生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，應(yīng)按初級(jí)階段的要求進(jìn)行側(cè)重教學(xué)，然后逐步過渡到中高階段。三、以詞塊理論指導(dǎo)，進(jìn)行口語教學(xué)詞塊是以固定或半固定的預(yù)制模式存在于人類大腦詞匯記憶中的，被人們?cè)趯?shí)際言語行為中頻繁使用的，在語義、語用、語言認(rèn)知和話語結(jié)構(gòu)等方面具有特定語言生成能力的多詞組合（閻先寶，2009）。根據(jù)語言學(xué)家Lewis在TheLexicalApproach（1993）一書中的分類，詞匯分為四種類型：1.單詞（words）和多詞詞匯（polywords）。前者如whenever、deadline等，后者如bytheway、ononehand等。2.搭配（collocations），指“以最高頻率出現(xiàn)的單詞組合”。如alcoholicdrink、tocatchacold等。3.慣用話語（institutionalizedutterances），指形式固定或半固定的，具有固定語用功能的單詞組合。如Howdoyoudo！I’mafraid等。4.句子框架和引語（sentencesframesandheads），如Thatisnotas...asyouthink、Inthispaperweexplore等。顯而易見，詞塊法和傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)語言的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有所不同。詞塊具有語言生成能力，不同類型的詞塊組成詞庫，詞塊的不同組合就形成了句子，進(jìn)而組成連貫的篇章。所以詞塊教學(xué)是英語口語教學(xué)的最佳突破口之一，以詞塊理論指導(dǎo)，進(jìn)行口語教學(xué)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的英語語言水平。四、以口語測(cè)試促進(jìn)口語學(xué)習(xí)目前，我國從義務(wù)教育階段到大學(xué)的英語教學(xué)都已經(jīng)正式把口語考試納入英語的教學(xué)評(píng)價(jià)之中。但是我國的口語測(cè)試還屬于起步階段，仍有諸多方面的不足。而口語訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，從最初的語音、語調(diào)和語言節(jié)奏學(xué)習(xí)的不自主階段到流利表達(dá)的自主階段，都有必要做好相應(yīng)的記錄和評(píng)價(jià)。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，發(fā)現(xiàn)自己的口語水平有所提高時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)好英語口語的信心。因此，在學(xué)生入學(xué)之初，為他們每人準(zhǔn)備好一盤錄音帶，記錄下他們不同時(shí)期的口語測(cè)試水平。尤其針對(duì)農(nóng)村高中生的心理特點(diǎn)，以口語測(cè)試來促進(jìn)他們的口語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信念。根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐，主要有如下幾種測(cè)試方法：1.口頭報(bào)告（OralReport）。2.學(xué)生與學(xué)生的共同討論（Learner?鄄LearnerDiscussion）。3.角色扮演（RolePlay）。4.命題測(cè)試（TopicTesting）。結(jié)束語：對(duì)于普通的農(nóng)村高中生來說，要想達(dá)到高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“說”的要求確實(shí)是有一定的難度，但是只要對(duì)他們嚴(yán)格地進(jìn)行堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，就能克服他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語口語中的劣勢(shì)，取得良好的效果。一、前言在英語教學(xué)中，多模態(tài)理論教學(xué)主要就是指采用肢體動(dòng)作、語言、聲音和圖片影像等方式，通過利用學(xué)生的日常生活交流而建立起來的能夠表現(xiàn)學(xué)生自身主觀意愿的資源完成英語教學(xué)。在平時(shí)的課堂交流中，學(xué)生通常通過語言表達(dá)的方式來實(shí)現(xiàn)溝通交流，卻很少會(huì)使用肢體動(dòng)作或者圖片影像等方式進(jìn)行交流。其實(shí)，無論是動(dòng)作還是圖像，都具有與語言、文字相同的表情達(dá)意的作用。同時(shí)，采用多模態(tài)的方式進(jìn)行表達(dá)，相對(duì)于只使用一種模態(tài)方式進(jìn)行表達(dá)更加形象化與精確化。二、多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的指導(dǎo)思路英語作為被世界運(yùn)用得最為廣泛的一種重要語言，同時(shí)也是各個(gè)國家之間進(jìn)行合作交流的必須掌握的一種語言。在我國，無論是小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)，均開設(shè)了英語課程，并將其作為一門必修課程進(jìn)行教學(xué)，從英語教學(xué)的本質(zhì)上看，其根本目的就是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語日常交際能力和英語綜合運(yùn)用能力[1]。然而，對(duì)于英語日常交際與英語的綜合運(yùn)用而言，英語話語中的大多數(shù)含義并非全部由英語口語所能夠表述的，有時(shí)候英語話語中的含義也體現(xiàn)在說話者的肢體動(dòng)作，語音語調(diào)和其他外部環(huán)境當(dāng)中?；诖耍粲⒄Z教學(xué)想實(shí)現(xiàn)英語交際的效果，則不能只是依靠傳統(tǒng)的單一模態(tài)進(jìn)行教學(xué)，而必須通過多模態(tài)的教學(xué)方式展開英語教學(xué)。多模態(tài)主要就是指通過人體的各種感官，如聽覺、視覺以及觸覺等，利用語言文字、圖片影像、肢體動(dòng)作、聲音等方式，實(shí)現(xiàn)日?？谡Z交流的方式。在以往的英語教學(xué)中，多模態(tài)理論常常被視作一種邊緣化的教學(xué)方式，通常被用來當(dāng)做輔助英語口語教學(xué)的一種手段，在這種情況下，多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的作用并沒有得到充分體現(xiàn)[2]。多模態(tài)理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在英語教學(xué)中盡可能地運(yùn)用兩種或者兩種以上的模態(tài)進(jìn)行互補(bǔ)、融合，從而實(shí)現(xiàn)快速、有效的解讀英語口語，增強(qiáng)英語交際能力的效果。在英語教學(xué)中，教師需要綜合、全面的實(shí)施和運(yùn)用多模態(tài)理論，借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情景，將靜態(tài)的英語教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的聲音、圖像呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的調(diào)動(dòng)自身的各種感官系統(tǒng)來完成英語學(xué)習(xí)。只有這樣，多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的作用才能得到充分的發(fā)揮。通過多模態(tài)理論教學(xué)的方式，更好的幫助學(xué)生了解和掌握英語知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力[3]。三、多模態(tài)理論視角下英語教學(xué)的改革策略1.多模態(tài)理論視角下英語教材的改革以往的英語教材通常以單一的文字模式呈現(xiàn)知識(shí)信息，而多模態(tài)的英語教材則突破了傳統(tǒng)教材的束縛，其具有信息容量大、形式多的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。在語言基礎(chǔ)知識(shí)方面，英語教材中的詞匯能夠?qū)崿F(xiàn)音頻和文字的融合，確保學(xué)生可以及時(shí)校正自身的音準(zhǔn)；在相關(guān)的英語知識(shí)點(diǎn)上配以文字說明，可以使教材內(nèi)容更加鮮活[4]。在篇章結(jié)構(gòu)方面，將主流報(bào)刊、雜志上的有關(guān)內(nèi)容與英語教材中的篇章結(jié)構(gòu)形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，通過圖片、影像資料等途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在文化背景方面，多模態(tài)理論教學(xué)能夠?qū)⒏鞣N社會(huì)文化、生活習(xí)俗以及人的思想價(jià)值觀念等通過音頻、視頻等方式展現(xiàn)出來，為學(xué)生營造一個(gè)豐富多彩的教學(xué)情景。2.多模態(tài)理論視角下英語教學(xué)活動(dòng)的改革與傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)不同，多模態(tài)理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)活動(dòng)形式更加多樣化，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上可以分為體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐式教學(xué)活動(dòng)以及語言表達(dá)式教學(xué)活動(dòng)。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的模擬情景，在實(shí)踐式教學(xué)活動(dòng)中，教師組織學(xué)生利用課余時(shí)間制作相關(guān)的音頻或視頻，并在課堂上進(jìn)行展示，以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力[5]。在語言表達(dá)式教學(xué)活動(dòng)中，主要鍛煉學(xué)生的英語表述能力，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行英語演講、英語朗誦、英語辯論等活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生的同時(shí)也能幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的英語口語表達(dá)與交際能力的實(shí)際情況，以便在日后的英語教學(xué)中制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。3.多模態(tài)理論視角下英語學(xué)習(xí)方式的改革多模態(tài)理論下的英語教學(xué)不僅僅局限于英語課堂當(dāng)中，同時(shí)也延伸至學(xué)生的課余活動(dòng)當(dāng)中。多模態(tài)理論視角下的英語學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)方面，教師需要著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的技術(shù)手段，有針對(duì)性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可以通過小組合作的方式，共同收集文字、視頻進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過資源共享的方式，幫助學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。四、結(jié)束語綜上所述，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語日常交際能力和英語綜合運(yùn)用能力是開展英語教學(xué)的根本目的。在多模態(tài)理論指導(dǎo)下，英語教學(xué)需要進(jìn)行教材的改革、教學(xué)方式的改革以及學(xué)習(xí)方式的改革，只有這樣，多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的作用才能得到充分的發(fā)揮。氣相色譜僅的原理及應(yīng)用下一頁第一節(jié)氣相色譜店的原理載氣3種組分同時(shí)進(jìn)入色A譜植p團(tuán)3種組分開始在色譜框中分離3種組分在色譜框中基本達(dá)到分離D像費(fèi)3種組分在色譜中完企達(dá)到分離、色譜法的定義和分類◆色譜法是一種分離技術(shù),是混合物最有斂的分高和分析方法?！粼嚇又懈鹘M分在色譜植中的雨相之間不斷迸行著分配。其中一相固定不動(dòng),稱藥固定相◆另一相是攜帶試樣漉過此固定相的流體(氣體或液體),稱茍流劭相。一、色譜法的定義和分類。氣-液色譜波氣相色譜法氣一固色譜法請(qǐng)法液-因色譜法液相色譜法液-液色譜法CrAm)aE、色譜法的定以和分類(1)相色譜:流動(dòng)相為氣體(稱茍載氣)。按分離植不周可分荀:慎克植色譜和毛綱管樵色譜按固定相的采周義分為:氣固色譜和氣浪色譜島津GC-17A氣相色譜儀色譜實(shí)驗(yàn)色譜波的定義和分類(2限相色譜:流動(dòng)相為浪體(也稱為淋洗浪)。按固定相的不周分為:液固色譜和液浪色譜。高子色譜;液相色譜的一種,以特制的高子食換樹脂藥固定相,不同PH值的水陪浪藥跪動(dòng)相。laterLc2E90色譜波的定和分類薛色譜和紙色譜層析室比餐簡(jiǎn)單的色譜方法股色譜法:測(cè)聚合物分開利根開子量分布。薄層層析裝置越臨界色:CO2流動(dòng)相。高敵毛細(xì)管電派毛細(xì)噴電泳儀九十年代快速發(fā)展、特別適合