印刷基本原理和工藝課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝印刷基本原理和工藝印刷基本原理和工藝時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝印刷基本原理和工藝出第二章印刷壓力PrintingPressure印刷壓力的概念平版印刷壓印區(qū)patecylCotPrintingaveplatenketcylinderMicrolayer:compressibleFabric:highelasticityFabric:lowelasticity如何激發(fā)學(xué)生在課堂中的興趣，讓學(xué)生在課堂里獲得綜合能力的高效發(fā)展，這是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)更考驗(yàn)著英語(yǔ)教師的教學(xué)智慧。一、真實(shí)的生活情景還原真實(shí)的課堂教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師因備課不夠深入，對(duì)教材的處理生搬硬套，對(duì)教學(xué)憑空臆想，使得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更多的是采取“現(xiàn)圖現(xiàn)用”、“現(xiàn)景現(xiàn)教”，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的重視度不高。我曾經(jīng)聽過(guò)的一堂課PEP.B4U2――Let’stalk“Whattimeisit”給我留下了深刻的印象。執(zhí)教者在warmingup后決定開展情境創(chuàng)設(shè)，指著課室內(nèi)的掛鐘問(wèn)（以下為教學(xué)片段）：師：Pleaselookattheclockonthewall,whattimeisit?（當(dāng)時(shí)的時(shí)間是9：50）。生1：It’snine……（說(shuō)不出分鐘）師：Itdoesnotmatter.Nexttime!生2：It’snineten.師：Really?生3：It’sninefifty.（老師接連問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)，多數(shù)同學(xué)答對(duì)了）師:Doyouagreewiththem?大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同生3。師：You’reclever.It’ninefifty.(師在該組的評(píng)價(jià)中加了1分)Whatdowedoatninefiftyeveryweek?生：WehaveEnglishclass.師：Yes.It’stimeforEnglishclass.在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注意到當(dāng)?shù)诙€(gè)學(xué)生回答后，老師用表示質(zhì)疑的語(yǔ)氣（Really?）讓學(xué)生陷入了深深的思考，既然老師不認(rèn)可，可這種時(shí)間表示方法（非整時(shí)）卻又是我們未曾學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如何用自己的理解去用英語(yǔ)表示引起了學(xué)生極大的興趣和好奇心，學(xué)生內(nèi)心迷惘的小鹿在撞，但民主的氛圍和寬松的環(huán)境讓更多學(xué)生通過(guò)回答來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。為了進(jìn)一步了解孩子們的想法，我決定聽課后與學(xué)生進(jìn)行直面交流，于是下課后我走到學(xué)生中說(shuō)：今天同學(xué)們真棒，不過(guò)我有些問(wèn)題想向你們請(qǐng)教一下：師：有一個(gè)同學(xué)回答It’snineten時(shí)你們?cè)谙胧裁?？?：我當(dāng)時(shí)想這個(gè)同學(xué)回答對(duì)了，因?yàn)闀r(shí)針指向9的區(qū)域，分針指著10。生2：但老師沒肯定呀！為什么呢？生3：我經(jīng)過(guò)認(rèn)真對(duì)比，確實(shí)發(fā)現(xiàn)這種時(shí)刻和我們過(guò)去所學(xué)的內(nèi)容有所差異，于是我猜測(cè)It’sninefifty可能是對(duì)的。生4：那為什么It’sninefifty是對(duì)的呢？生5：我還以為回答It’snine呢！因?yàn)槲覀冎粚W(xué)過(guò)“整時(shí)”的表示法。學(xué)生你一言我一語(yǔ)的回答著，聽到這里我接著問(wèn)：“當(dāng)時(shí)有像生1這樣認(rèn)為的同學(xué)請(qǐng)舉手”，1/3的同學(xué)舉起了手。這時(shí)有一位男同學(xué)俏皮地問(wèn)道：“如果真是這樣，那9點(diǎn)10分又怎么表達(dá)呢”，正是這樣的一個(gè)提問(wèn)幾乎讓現(xiàn)場(chǎng)所有學(xué)生都產(chǎn)生了共鳴，對(duì)，就是這樣的疑問(wèn)讓我們覺得生1錯(cuò)了，從而大膽地做出了自己的猜測(cè)。而后，我又請(qǐng)了在課堂里回答“It’snineten”的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的想法，他說(shuō)：“因?yàn)闀r(shí)針指著9時(shí)的區(qū)域，分針指著10，我經(jīng)常聽父母說(shuō)這個(gè)時(shí)間叫‘9點(diǎn)10個(gè)字’，所以我認(rèn)為應(yīng)該是It’snineten”。多么生活化的情境，多么質(zhì)樸的回答，雖然看似學(xué)習(xí)失誤的小插曲，但卻讓我們教師反思：如果不注重生活化的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)是沉重而沒有活力的，課堂的評(píng)價(jià)也是枯燥而無(wú)生機(jī)的。二、自然的教學(xué)課堂折射出課堂中教學(xué)的自然在本節(jié)課的教學(xué)中，gohome、justaminute等句子的學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有些老師為了教學(xué)的方便直接用中文告訴學(xué)生的意思。而這堂課的上課老師創(chuàng)建了這樣一個(gè)視頻：學(xué)校放學(xué)的鈴聲響了，廣播員說(shuō)：“現(xiàn)在是放學(xué)時(shí)間了，請(qǐng)乘坐第一批車的同學(xué)準(zhǔn)備上車回家?！闭n室里這個(gè)上課的老師對(duì)生1說(shuō)：“Schoolisover.Let’sgohome.”生1：OK!bye!生2：走到老師的面前說(shuō)：“MissHuang,Schoolisover,Igohome,bye!”還在視頻里看到了這兩個(gè)同學(xué)排隊(duì)上了校車回家了。通過(guò)以上個(gè)視頻情景創(chuàng)設(shè)，我相信學(xué)生已明白了Schoolisover的意思，同時(shí)也對(duì)準(zhǔn)時(shí)搭乘校車的規(guī)定有了進(jìn)一步了解。之后，教師繼續(xù)顯示視頻內(nèi)容而且加多以下情景：生1與生2說(shuō)再見，生2拿起生1忘記拿的大衣說(shuō)道：“Justaminute，Yourcoat，hereyouare.”這時(shí)老師看見生1還忘記拿課本了，于是又叫住生1，并對(duì)其說(shuō)：“JustaminuteYourbook.Hereyouare.”這兩個(gè)情景創(chuàng)設(shè)是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，學(xué)生既熟悉又親切，同時(shí)也對(duì)他的“粗枝大葉”進(jìn)行了善意的提醒。三、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生輸出語(yǔ)言在本節(jié)課中，老師還制造一個(gè)課件：一處是會(huì)變不同時(shí)刻的鐘，一處是飯桌（早中晚餐可變化）以及回家、運(yùn)動(dòng)、跑等圖片，通過(guò)圖片讓學(xué)生freetalkWhattimeisit?It’s…It’stimeforlunch…..Let’sgototheplayground。通過(guò)貼近學(xué)生，貼近生活，貼近時(shí)代的英語(yǔ)情景的創(chuàng)設(shè)，再加上電腦視頻清晰、快速、生動(dòng)的圖片或情景吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生在大量信息輸入和語(yǔ)言輸出的過(guò)程中積累了豐富的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得了不同程度的發(fā)展。四、拓展交際圈子，提高語(yǔ)言能力英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。無(wú)論是在課堂內(nèi)外，如何為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)交際圈子是一位成熟優(yōu)秀教師的“重要功課”，學(xué)生在搭建而成的“交際”中不僅是學(xué)習(xí)者、參與者還是享受成功喜悅的分享者。英語(yǔ)教師不能滿足于學(xué)生能表演課文的對(duì)話，還要引導(dǎo)學(xué)生敢于運(yùn)用新、舊知識(shí)，結(jié)合交際氛圍，盡可能把學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)用上，就算出現(xiàn)過(guò)程中的“卡殼”，那也只會(huì)促使同學(xué)們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如我在聽這節(jié)課（PEP.B4Let’stalk）時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在鞏固加強(qiáng)環(huán)節(jié)，只是盡可能地讓學(xué)生把Let’stalk的句子背出來(lái)，學(xué)生在機(jī)械、枯燥的氛圍中很難表演得自然。中職財(cái)會(huì)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。筆者結(jié)合多年的中職財(cái)會(huì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職財(cái)會(huì)教學(xué)淺談以下意見。一、當(dāng)下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的特點(diǎn)決定了教學(xué)難度比較大，同時(shí)也決定了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式很難有大的突破，影響了教學(xué)效果。1.課程內(nèi)容體系龐雜，教學(xué)難度大目前，我國(guó)職業(yè)高中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及其他行業(yè)會(huì)計(jì)等，是比較全面的專業(yè)體系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程由初級(jí)到高級(jí)、從基本理論到簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、復(fù)雜會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)原則與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)互相分離，不同級(jí)別的會(huì)計(jì)課程中，簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)仍然包括會(huì)計(jì)理論，以會(huì)計(jì)要素的具體項(xiàng)目劃分章節(jié)，復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程則是以互相獨(dú)立的會(huì)計(jì)特殊事項(xiàng)為體系，各章節(jié)之間相互孤立，不能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到之間的聯(lián)系，原則的運(yùn)用也不能在教材中體現(xiàn)，依賴于教師的課堂講解。一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中，基本要首先介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素，并圍繞這六大要素對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作展開論述，最終歸結(jié)到會(huì)計(jì)報(bào)表的編報(bào)。隨著會(huì)計(jì)理論的不斷發(fā)展，指導(dǎo)實(shí)踐并從實(shí)務(wù)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系越來(lái)越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規(guī)定比較多，難于突出實(shí)際操作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。2.教學(xué)觀念和教學(xué)方式難于突破教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)觀念。由于職業(yè)高中教育迫于高考和就業(yè)的各種壓力，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)圍繞考試等目標(biāo)制定教學(xué)方案，而且鑒于教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)有限，使教學(xué)內(nèi)容偏重于理論。同時(shí)，許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細(xì)節(jié)。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。從教學(xué)方式來(lái)看，歷年來(lái)的受教育方式也決定了教師仍舊采用單方面講解、學(xué)生僅僅靠聽課被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教學(xué)形式的單一化以及考試形式的格式化決定了教學(xué)效果偏重于應(yīng)對(duì)考試目標(biāo)，而不能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。二、如何改善中職財(cái)會(huì)教學(xué)課堂1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛中職生絕大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，行為習(xí)慣不怎么好。很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏必要的熱情，認(rèn)為該課程非常的枯燥，而且學(xué)習(xí)起來(lái)覺得相對(duì)比較難，尤其是編制會(huì)計(jì)分錄，有些同學(xué)甚至到學(xué)習(xí)期末仍然搞不清楚有關(guān)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈。這就要求老師首先是在教學(xué)過(guò)程中傾注自己的熱情。熱情，是做好任何一件事情不可或缺的一點(diǎn)。教師的熱情，自然會(huì)在教學(xué)過(guò)程中感染學(xué)生。一個(gè)對(duì)自己的學(xué)科沒有熱情的老師，很難想象學(xué)生們會(huì)喜歡這門課并尊重這個(gè)老師。首先，上課的時(shí)候我總是面帶微笑，讓學(xué)生感覺老師還是很和藹可親的，即使回答問(wèn)題錯(cuò)誤了，老師也絕對(duì)不能責(zé)怪學(xué)生。我們教師始終要保持一個(gè)平常心和寬容之心。其次，在課堂上，從不給學(xué)生施加壓力，即使面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，也總是充滿熱情的解答，努力營(yíng)造一種寬松和諧的教學(xué)氣氛。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到自己的課堂上來(lái)。再次，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)他們將來(lái)的就業(yè)和工作都是非常有用的，并不是只有干會(huì)計(jì)的人才需要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，即使是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后并沒有從事的會(huì)計(jì)專業(yè)的工作，都或多或少地會(huì)接觸到會(huì)計(jì)的內(nèi)容，對(duì)將來(lái)的工作總是有幫助的。比如很多企業(yè)的老板，不是會(huì)計(jì)專業(yè)的，也會(huì)去考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，幫助企業(yè)主對(duì)企業(yè)的成本控制和管理。2.更新學(xué)習(xí)觀念和改變學(xué)習(xí)習(xí)慣如前所述，在現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，只是機(jī)械地把書本上的理論知識(shí)完整準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也就養(yǎng)成了依賴、被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們?nèi)绻胧关?cái)會(huì)教學(xué)取得較好的效果，作為教師的我們就必須更新我們的學(xué)習(xí)觀念和改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要主動(dòng)地對(duì)課本上的理論或現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，形成自己的觀點(diǎn)。其次，學(xué)習(xí)者的協(xié)作意識(shí)必須進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)者應(yīng)融入到各種“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”中去，積極參與同學(xué)們圍繞案例進(jìn)行的討論。最后，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)成為一個(gè)好聽眾，既有利于反思個(gè)人觀點(diǎn)和思想，也有利于促進(jìn)團(tuán)體更高效地解決問(wèn)題，避免不必要的重復(fù)和失誤，并學(xué)會(huì)從其他人那里學(xué)到更多的東西。3.教師必須要培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力當(dāng)代我們都強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，中職學(xué)校只有很短的3年，而學(xué)生以后的路還很長(zhǎng)。在學(xué)校里，那些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，往往是出類拔萃的學(xué)生。因此對(duì)學(xué)生的教育，更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在我校學(xué)生自學(xué)的能力特別的差，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以我從教的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)期結(jié)束，大部分學(xué)生不會(huì)看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學(xué)生系統(tǒng)將課本看一遍。更有甚者，在一學(xué)期還沒有結(jié)束就已經(jīng)把書搞掉了，所以他們也就很難將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。因此在我們的教學(xué)過(guò)程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。具體說(shuō)來(lái)包括課前預(yù)習(xí)，每次下課之前我都要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問(wèn)題，在下次上課時(shí)讓他們回答，問(wèn)題越具體，學(xué)生通過(guò)看書就回答得越準(zhǔn)確。要求他們帶著問(wèn)題去看，看書的過(guò)程中要不停地問(wèn)自己“為什么”?？傊虒W(xué)是一個(gè)不斷探討的過(guò)程，只有不斷進(jìn)行研究，我相信一定會(huì)讓中職財(cái)會(huì)課堂變得生動(dòng)與高效，一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。【出第二章印刷壓力PrintingPressure印刷壓力的概念平版印刷壓印區(qū)patecylCotPrintingaveplatenketcylinderMicrolayer:compressibleFabric:highelasticityFabric:lowelasticity由印版向承印物間相互作用的力●●●●●上則會(huì)出現(xiàn)墨杠印刷壓力過(guò)大或不穩(wěn),加劇印版的磨損,從而降低印版的耐使印刷機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)情況惡化,減短印刷機(jī)的壽二、印刷壓力的表示方法縮量:(m示A=R1+R2+61+62-HQ=P米SS=2abdo=E-dsabEQLRymaxy6REP=0=-abPdo=dsaEdxQ=-,(