2023年初中物理教學反思匯編篇

2023年初中物理教學反思匯編篇初中物理教學反思1

隨著國家教化改革的不斷深化，新理念、新模式不斷滲透到基礎教化中來，作為一名物理老師也就應對傳統(tǒng)的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創(chuàng)新，但在詳細的教學實施過程中，卻感到了問題重重。

一、根據(jù)新課標的要求，教學大大加強了探究式學習，極大的調(diào)動了學生學習的專心性，但同時感到教學時間之驚慌。其實，實施探究教學的根本目的是要讓學生體驗探究的過程，學會探究的學習方式，是要透過這種學習方式培育他們主動參加、樂于探究、勤于動手的習慣，喚回他們創(chuàng)建的激情、專心的看法以及活潑開朗的心情，所以多占用一些時間是值得的。但須要說明的是，實施探究教學不完全在課堂上完成，只要學生有探究的專心性，就完全可能在課外去做他們有愛好做又能做的事。課上老師只讓學生匯報探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)約授課時間。只要老師在平常的備課中，能對教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。

二、在強調(diào)“創(chuàng)新、實踐、探究”的課程主旋律下，師生應共同營造1種動態(tài)的、充溢朝氣的課堂。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在相宜的時機、相宜的階段，務必開展非指導性教學，要“放”，但要擅長從學生身心發(fā)展水平和實際學習的愛好須要動身，讓學生去主動探究，激勵學生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的閱歷、看法、價值觀強加給學生，管得太死;另一方面要看到課堂教學的困難性，須要老師將學生、教學資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程，進行課堂的適當調(diào)控，使課堂放而不亂，學習環(huán)境和諧。

另外，還要處理好學生自主學習與老師指導之間的`關系。例如：在學生還不擅長合作學習的狀況下，老師應思索合理分組，指導學生進行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級成員之間的關系，同時使學生的學習方式從獨立轉(zhuǎn)向合作;隨著課改的深化，可逐步培育起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠克服學生自主學習時的盲目嘗試和無好處的揣測，提高課堂學習的高效性。

三、過去基礎教化課程標準是統(tǒng)一的，目標非常明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的學問點進入課堂。與此相反，新課程增加了教學中原來就有的那些不確定性。例如，教學目標、結(jié)果、對象、資料、方法、過程的不確定性使課堂教學中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求老師是個探討者、決策者，對于課堂教學不確定的，能夠成為創(chuàng)建性地運用活教材的組織者、參加者。因為新課程標準強調(diào)“過程與方法”的學習和課程在“情感、看法、價值觀”方面的教化功能。將“過程與方法，情感、看法、價值觀”等列入到與“學問與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的資料不必需都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價值的問題而無法一一答復時，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，開展探討、探討性學習，突破課堂教學的局限性。

四、新的教學方式有著傳統(tǒng)教學模式不行替代的優(yōu)點，尤其是在目標上的不同：一是以提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生發(fā)展為核心;二是目標資料更為全面，不僅僅有學科學問、還有科學過程、方法潛力，看法情感價值觀的目標;三是將3大目標統(tǒng)一于科學探究的過程，強調(diào)學問在探究過程中構(gòu)建。要朝著“促進學生的發(fā)展，有利于改革的進展”方向發(fā)展，這就要求老師在教化實踐中，要毫無顧慮地、大膽地改善自己的評價方式和方法，探究有利于學生發(fā)展。無論課程教材怎樣改，打牢基礎始終是中小學階段的首要任務，

課程改革的過程中，問題是確定會有的，只要我們不斷思索、大膽更新自己的觀念和實踐，就必需能到達教化的目的。

初中物理教學反思2

概念是反映對象的本質(zhì)屬性的思維形式。人們通過實踐，從對象的很多屬性中，撇開非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性概括而成。在概念形成階段，人的相識已從感性相識上升到理性相識，把握了事物的本質(zhì)。在此我對初中物理概念的教學做了一些粗淺的剖析。

一、析初中物理概念教學的重要性

在整個教化工作中，基礎教化是提高全民族素養(yǎng)的奠基工程。億萬青少年兒童是祖國明天的建設者，國家和民族的將來和我國社會主義的前途確定于他們，而確定他們思想品德、科學文化以及身體等方面素養(yǎng)的，是今日對他們施加的教化。振興國家，教化是基礎，基礎教化則是基礎的基礎，而初中階段是青少年系統(tǒng)學習科學學問打基礎的重要時期。一個人從懂事起先，通過反復不斷的記憶、積累、辨別和比較，對四周世界的相識已逐步形成一些粗淺的看法，這就是最初的“概念”。進入小學階段后，這一過程逐步深化。在跨入初中階段后，他們能夠比較系統(tǒng)地、相對嚴密地接受到科學概念觀的教化。這樣將面臨一個相識上的重大飛躍。而當他們初步駕馭了自然科學方面的一些概念之后，他們能從微微張開的科學大門的門縫中初步窺視到科學王宮的宏大深邃，精彩紛呈。

物理概念是整個物理學學問的核心，它是學習物理學、理解物理公式含意、駕馭其法則、規(guī)律等學問的基礎，同時也是學生特殊是初中學生在學習中感到味同嚼蠟、難以駕馭的一個關鍵。因此，老師在教學中敏捷運用多種教法，抓好概念教學是提高教學效果激發(fā)學生學習能效的重要手段。

二、析初中物理概念教學的基本內(nèi)容

物理學是一門基本概念和規(guī)律性都很強，同時又能有效培育學生邏輯思維和分析推理實力的自然學科。它的探討對象是自然界中存在的各種各樣的物質(zhì)，以及這些物質(zhì)的改變規(guī)律。初中物理內(nèi)容盡管淺顯，但學問覆蓋面比較廣。物理概念的教學事實上也就是從這二方面來進行的。

１、關于物質(zhì)基本屬性的概念

初中物理給學生介紹了許多有關物質(zhì)基本屬性的概念。如質(zhì)量、密度、熔點、沸點、比熱、電阻等。通過這一類概念的教學，要使學生學會相識事物的基本方法，這就是抓住事物的本質(zhì)屬性，以此來相識事物，區(qū)分事物。例如：密度是初中物理中第一個比較深化比較具體探討的概念，在教學過程中必需自覺地抓住物質(zhì)的屬性大做文章。怎樣區(qū)分不同物質(zhì)、怎樣說明不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積等等。在這里把文章做夠了，一方面可以在學生初入門時，就激發(fā)起學習的愛好。更重要的一方面，可以使學生由此及彼進行聯(lián)想：物與物在本質(zhì)上區(qū)分還有沒有別的方面屬性？為以后比熱等概念的教學作好必要的鋪墊。

２、關于物體間相互作用及改變規(guī)律的概念

速度、力、功、功率、機械能、電流、電壓等這一類概念的教學，使學生初步建立起一個相對的概念。即自然界中的一切物體都在不停的改變之中，而這種改變都是按肯定的物理規(guī)律進行的。如在能量的轉(zhuǎn)化過程中，在肯定條件下，電能、熱能、機械能間都可以相互轉(zhuǎn)化，但在轉(zhuǎn)化過程中都遵循一個規(guī)律棗能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。

三、析初中物理概念教學的方法應用

學生由小學階段進入初中階段是學習過程的大轉(zhuǎn)折。事實說明，部分同學在物理學科的學習上不能順當?shù)赝瓿蛇@個轉(zhuǎn)折，經(jīng)常是因為他們在學習、駕馭物理概念時遇到了困難。因此，探討概念教學的方法和規(guī)律是初中物理老師的重要任務。為此，我們首先要探討和駕馭學生形成物理概念的心理過程和心理特點。

一般來說，初中學生已具備了比較完全的物理感知實力，他們能夠通過自己的感覺器官對四周世界的物理現(xiàn)象、物理過程形成一個模糊的整體相識，也能對與物理現(xiàn)象相關聯(lián)的各種條件作膚淺的分析。在此相識過程中他們表現(xiàn)出較強的心理主動性，這是一個主動的因素。但是在對感性材料進行分析、概括、抽象的時候，他們心理上的主觀能動性往往不夠。這是一個消極的心理因素。老師在進行概念教學的過程中必需充分利用學生心理因素的主動方面，克服消極方面，以期達到最好的效果。假如在教學中能夠留意到以下幾點，確定可以達到事半功倍的效果：

１、重視從實踐中引入概念

從學生熟識的生活現(xiàn)象引入概念，因為生活實踐留在記憶中的形象（表象）簡單為學生理解。尤其對于初中學生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們相識物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng)建了一個良好的物理環(huán)境。老師利用好這些生活素材布置學生視察或動手試驗往往能起到事半功倍的效果。如在簡潔機械的學習中，課前布置學生找找生活中杠桿、輪軸的實例以及它們的作用。

再如在壓強的教學中，課前布置學生完成兩個試驗：

①一個較胖的同學和一個較瘦的同學同時站在沙坑中，視察腳陷入的狀況如何？

②同一個人穿平底鞋和穿細高跟鞋站入沙坑中，腳陷入的狀況又怎樣？這樣，使學生對壓強大小的確定因素先有一個初步的，感性的相識。這樣能為壓強概念的學習打下較好的基礎。

為了激發(fā)學生學習物理概念劇烈欲望，老師必需充分發(fā)揮課堂演示試驗的作用。對初中學生，尤其要講究試驗形象、顯明、生動。例如講磨擦起電這一課，當老師手托一塊事先使之帶電的泡沫塑料塊走進課堂，將它放在一個同學頭上磨擦后吸引該同學頭發(fā)，肯定可以很快地吸引住學生，促使他接著了解磨擦起電的緣由。又如做電路試驗，切忌老師自己在講臺上連接線路，坐在稍后的學生什么也看不見。要講究示教板的大型化，顯明化，這方面多費點精力是大有效益的。在講授新概念之前，老師想方設法要從形象入手。用一開頭就抄黑板寫定義的方法，是注定不會收到好的教學效果的。

２、通過應用，對物理概念加深相識

學生對物理概念的理解往往停留在表面的相識上，深化不下去。老師的任務就在于從正面、反面、側(cè)面全方位地啟發(fā)學生的思維活動，使他們深化理解概念的本質(zhì)屬性。對于物理試驗中的各種物理現(xiàn)象，初中學生往往是出于新奇心，而不是有目的地去視察，只停留在物理現(xiàn)象的個別特征上。這樣不利于物理概念的形成。因此老師應把學生的新奇心引導到擅長視察物理事實方面，不僅要發(fā)覺物理現(xiàn)象的`個別特征，而且要發(fā)覺特征間的聯(lián)系，從而培育學生的視察實力。

以沸騰概念的學習為例，對于水燒開的過程，學生往往只留意冒氣泡這一現(xiàn)象，而忽視了其改變，這樣不利于形成完整的沸騰、汽化的概念。

這時老師應引導學生有目的地視察水開的全過程：加熱前有無氣泡？加熱過程中，氣泡的部位如何？氣泡怎么改變？猛烈程度如何？溫度是否接著上升等，從而把學生的新奇心引導上正確的軌道。

此外，老師的主導作用還應表現(xiàn)在對學生抽象概括實力的培育，初中學生在物理概念學習中，往往不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結(jié)概括，這時就須要老師在學習中不斷加以引導。如在慣性教學中，學生往往能依據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一詳細物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實例，這時老師就應在此基礎上引導學生概括出任何物體在任何狀況下都具有慣性，由此進一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論。

３、合理運用概念，分析概念間的相互聯(lián)系

運用物理概念進行分析，解決實際問題，既是深化相識的過程，也是檢驗學生對概念相識是否正確的主要標記。必需對概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘。有些同學對每節(jié)課的單個概念予以理解，卻不擅長把這些概念有機地聯(lián)系起來。物理概念之所以有用，不僅在于它是詳細的物理現(xiàn)象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系。學生不能把相關概念綜合成一個相連相容的概念網(wǎng)絡，也就不能把它們應用于各種物理場合。事實上，初中物理的很多概念前后都有聯(lián)系，只要老師細心設計，即可收到一石數(shù)鳥之效。如復習“電功電功率”這一章時，學生比較電功和電熱計算公式時，發(fā)覺有時公式形式是相同的，這時就應引導學生分析：電流做功的實質(zhì)是什么？兩個物理量形式上達到統(tǒng)一隱藏著一條什么規(guī)律？使學生聯(lián)想到能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，并由此進一步分析，何時Ｑ＝Ｗ，何時Ｑ≠Ｗ。這樣，使學生的學問形成系統(tǒng)化。

４、在物理概念教學中，留意教法的多樣化

⑴從錯誤中強化概念的相識

物理概念的學習重在理解。以這樣一個力學中典型問題為例：一木塊沿斜面下滑，問下滑中木塊受幾個力作用？許多學生會回答為重力、支持力、磨擦力、下滑力。無形中多出了一個下滑力。分析錯誤產(chǎn)生緣由，就是因為死記概念，沒有理解力產(chǎn)生的條件必需是兩個物體相互作用，既要有受力者又要有施力者?？梢?，概念的記憶必需建立在理解的基礎上，這樣才能有助于物理概念的深化。通過錯誤從而能夠加深學生的映象，豐富學生對概念內(nèi)涵的相識，也有利于對思維實力的培育。

⑵應用＂類比法＂幫助理解物理概念

初中物理的很多概念如速度、功率、密度、電阻等等，在定義的時候思路上是完全相同的：通過兩個物理量的比值反映物體本身的某種屬性。對這些概念，通過類比，使學生能夠達到融會貫穿。例如把電流做功比做水流做功、把電壓比做水壓從而可使學生把看不見摸不著的電類比成實實在在的水，從而理解了電流和電壓的實質(zhì)。

⑶把相像概念的區(qū)分和聯(lián)系進行對比教學

物理學中有很多概念名稱相像，如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對這些概念加以歸納，指出它們的區(qū)分與聯(lián)系，有利于加深對這些概念的理解。

遵循從感性相識到理性相識，從特別到一般的相識規(guī)律，初中物理概念教學的方法多種多樣、敏捷多變。在教學中選擇好恰當?shù)慕谭?，或者把多種教學方法合理地綜合應用必定能夠取得志向的教學成果。

世界科學技術在不斷發(fā)展，人類社會在不斷進步。當務之急，是要逐步實現(xiàn)教化本身的現(xiàn)代化，教化現(xiàn)代化實質(zhì)上是一場意義深遠的教化革命，它首先要求教化思想的現(xiàn)代化，同時還要實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法和教學條件的現(xiàn)代化。初中階段的教學是極其重要的。我們希望今后培育出的人才有很強的解決實際問題的實力。解決問題的實力如何衡量？從智力結(jié)構(gòu)來說，就是要求這樣的人能精確地把各種實際問題抽象為典范的物理模型。在這個過程中，清楚的概念實為關鍵。培育人才任重道遠，千里之行，始于足下。把握好初中物理教學中的概念教學，當可取到事半功倍的效果。

初中物理教學反思3

任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注意學問的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注意。自運用新教材后，我們普遍感到壓力，必需不斷提高自身的素養(yǎng)，來滿意新課程的要求。新課程的精神就是把老師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求老師能夠結(jié)合本學科的特點，針對所教學生的實際狀況，對教學的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的.有價值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創(chuàng)建性思維的發(fā)展。

在以往的教學中，老師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的運用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺。過去老師講，學生被動的聽，效果不志向。在現(xiàn)在的教學中，老師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行試驗，開展學習。讓學生自由探究，設計試驗，分析試驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參加，勤于動手，也常常發(fā)覺學生的閃光點，有新的發(fā)覺，也有常常被學生難住的現(xiàn)象。新課程變更了老師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學形式多了，常常開展探討和溝通合作學習。老師激勵的話多了，比以前親善可親了，上課常常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，思索。常常做家庭小試驗，上網(wǎng)查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜愛上學了，對學習也比以前更有愛好，更主動了

初中物理教學反思4

新課程下的物理教學，要以變更學生的學習方式為動身點，努力培育學生主動學習的習慣、愛好、方法實力，要突出貫徹以學生為主體的教化理念，把學生從應試教化的束縛中解放出來，充分調(diào)動學生的主動性，大力培育學生的創(chuàng)新意識。老師要為孩子潛能的開發(fā)創(chuàng)建寬松的環(huán)境，努力強化物理學科的育人功能，放飛學生的童心，讓教學回來生活，還物理教學的本意，讓物理教學更富“磁性”，增加物理教學的實效性，從而全面提高學生的素養(yǎng)。

一、物理教學應放飛學生的童心。

“我想獨創(chuàng)一種奇妙的醫(yī)療箱，由微型電腦限制，只要病人把手放在診斷儀上，醫(yī)療箱就會快速為患者作出精確診斷，并開出對癥的藥方?！?/p>

“我想在不遠的將來，人們會擁有這樣的房子，房子里的家具都可以折疊起來，使主子能充分的利用空間做更多的事情。”

“假如有一天，我能穿上能飛的鞋該有多好呀！這種鞋其實很簡潔，就是在鞋底下安裝一個微電腦限制的自動噴射器，它能按你的想法飛到該去的地方?！薄?/p>

這是物理課堂上一些“擔心分”的學生的奇思怪想，老師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺，要用觀賞的眼光去看待學生，激勵學生，引導學生，啟發(fā)學生。允許課堂“亂”一些，讓學生大膽的去想去說去爭論。孩子擁有一顆童心，有著天真爛漫的思想，他們有著豐富的想象力，老師若能適時對學生進行激勵引導，放飛他們的幻想，這樣就會激發(fā)學生學習的愛好，使他們的星空一片絢麗，或許將來就會使這些奇思怪想變成現(xiàn)實，這些學生或許就會成為科學家。

二、物理課應培育學生的童趣

牛頓從蘋果落地發(fā)覺萬有引力定律，瓦特從開水沸騰獨創(chuàng)了蒸氣機。他們的獨創(chuàng)得益于他們對事物的`深厚愛好，得益于對事物的細心視察。視察是人們相識事物的基本途徑，而愛好則是細心視察的前提，老師要讓學生走進生活，走進自然，盡量創(chuàng)建條件讓學生饒有愛好的視察事物。例如：讓學生親自視察天公“發(fā)怒”時的電閃雷鳴；帶著牛郎織女的故事望星空的星座；去體會自然界的奇妙。帶著愛好去視察事物學生會更加主動，會更加細心，會使學生在視察中獲得學問和創(chuàng)新思維的靈感，增加新奇心，同時也培育了學生愛科學、愛自然的情操。

在物理教學中，離不開試驗，老師要盡可能的創(chuàng)建條件把試驗放手交給學生去完成，而不能越俎代庖，學生動手試驗的過程是耳、眼、手、鼻、腦等同時活動的過程，有利于各種技能的提高和思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新意識的培育，放手讓學生進行試驗，可以提高學生的參加意識，學生的主動性就能得到發(fā)揮，不但可以親自從實中獲得學問，而且可以發(fā)覺更多的科學奇妙，嘗到勝利的歡樂，使學生更能主動地學習科學，增加探究科學、探究大自然的熱忱。學生在試驗中表現(xiàn)的一點愛好都是學生思維火花的迸發(fā)，老師應抓住這一有利時機，放飛童趣。那種認為學生做不了試驗，甚至瞎胡鬧的想法實在要不得。

三、物理教學應放飛學生的情感

在物理教學中，要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格，促進學生各方面和諧發(fā)展，回來素養(yǎng)教化的真諦。在物理教學中，要引進物理天地，培育學生科學的自然觀。我國地大物博，幅員寬闊，自然資源非常豐富，要引導學生走進大自然，在活動中對學生進行科學的自然觀教化，如結(jié)合課本內(nèi)容，引導學生對當?shù)丨h(huán)境進行調(diào)查，增加環(huán)保意識，相識到我國自然資源的豐富；同時通過讓學生寫調(diào)查報告，懂的珍惜資源，節(jié)約能源的重要性，引入科學實踐，培育學生的科學精神，在教學中，通過對物理現(xiàn)象進行探討，培育他們事實求是，敬重自然規(guī)律的科學看法和不怕困難、仔細細致的科神。培育學生合作探討的意識和創(chuàng)新精神。物理學中有許多名人事跡，對學生進行愛國主義教化可以起到事半功倍的目的。如：講“浮力”一節(jié)時，介紹阿基米德為科學獻身的精神；講“電磁感應”時向?qū)W生介紹把全身心獻給了科學探討事業(yè)，終生過著清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時，向?qū)W生介紹歐姆堅持不懈的精神故事，講電流時向?qū)W生介紹刻苦學習、用心致志的科學家安培的故事。這些極其生動的事跡既豐富了物理教學，又使每一個學生樹立起為科學獻身，為祖國奮斗的堅決信念。這些物理學家的奮斗生涯無疑會在學生思想上激起一朵朵奮進的浪花。

放飛童心，回來自然，讓孩子們在生活中學習物理，讓孩子們在學習物理中健康成長、歡樂生活，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀、價值觀。張揚孩子們的特性，放飛學生的心靈，讓學生在每一節(jié)物理課中都愛好盎然，讓物理課變得富有朝氣，從而開拓出物理教學的一片新天地！

初中物理教學反思5

初中物理是一門特別重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學起先，首先要正確的引導，讓學生順當打開初中物理的大門，其次是要讓學生駕馭良好的物理基礎學問，然后依據(jù)學生的詳細狀況進行拔高。

1、對教學目標的反思

首先，三維教學目標的全面落實。對基礎學問的講解要透徹，分析要細膩，否則干脆導致學生的基礎學問不扎實，并為以后的接著學習埋下禍根。所以老師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確相識學生地內(nèi)部條件，采納良好地教學方法，重視學生的視察、試驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)學問與技能、過程和方法、情感看法與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握精確。教學重點、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所實行的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點假如已經(jīng)特別明確，但詳細落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的學問沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的學問當成了“重點”講。這種失衡干脆導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最終，對一些學問，老師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時視察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是須要一個過程的，并不是立刻就能接受。所以我們要隨時獲得學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，精確流暢地將學問傳授給學生，達到共識。

2、對教學方法的反思

第一，面對全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面對全體學生的，能照看到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習實力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。老師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，注意學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中老師應當變更以往那種講解學問為主的傳授者的角色，應努力成為一個擅長傾聽學生想法的傾聽者。而在教學過程中，要想變更以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參加。要注意科學探究，多讓學生參加探究，經(jīng)驗探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教化供應了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了簇新的血液。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特殊是加強一些常用教學軟件的學習和運用是非常必要的。

最終，在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學的常用探討方法。例如志向試驗法、限制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學生假如對物理問題的探討方法有了肯定的了解，將對物理學問領悟的更加深刻，同時也學到了一些探討物理問題的思維方法，增加了學習物理的實力。

3、對訓練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對新生一起先就要特殊強調(diào)并漸漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就上升了。

其次，訓練貫穿教化全過程，促進學問向?qū)嵙Φ霓D(zhuǎn)化。我們的教學思路應當由原來的覆蓋題型、重復不斷的仿照練習轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參加探究性學習的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學到方法，從而有效的發(fā)展實力。我們應當從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中留意運用和改進。

第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正剛好。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對教學技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線老師特別重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達清楚，語氣抑揚頓挫，充溢熱忱和感染力，能“抓住”學生的留意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學生駕馭教學內(nèi)容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿態(tài)的小人物等等。

其三，教具的運用、試驗操作嫻熟、規(guī)范。老師在上課之前應對教具和試驗儀器功能了如指掌、運用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避開在演示時操作不嫻熟，或是操作錯誤。

總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是勝利的。只要我們擅長引導，學生的才智就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂

物理教學反思

通過最近一段時間對初中物理教學大綱的'學習，我認為在義務教化階段，物理課程不僅應當注意科學學問的傳授,而且還應重視技能的訓練，注意讓學生經(jīng)驗從生活走向物理，從物理走向社會的相識過程。學生通過從自然、生活到物理的相識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應用于生產(chǎn)生活實際，讓學生領會自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。

首先，老師要變更學科的教化觀。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于學問的傳授，強調(diào)接受式學習。新課標下老師要變更學科的教化觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發(fā)展，注意培育學生的良好的學習愛好、學習習慣的培育。重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的愛好。”對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學活動必需圍圍著學生生活、科學、技術和社會來綻開，老師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習愛好和求知欲望，便能順當?shù)亟⑽锢砀拍?，把握物理?guī)律。例如：地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候，可講解并描述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前?這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生深厚的學習愛好和求知欲望，會在生活中發(fā)覺各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學學問打下堅實的基礎。

其次，老師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮老師的指導作用，就初中階段的學生所探討的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家探討問題的方法，同時獲得學問。再次，學生試驗及好玩的小試驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)覺，學生對試驗的愛好是最大的，每次有試驗時候，連最不學習的學生也會聚精會神的看著試驗，物理教材中有很多學生試驗及好玩小試驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，視察、記錄、分析、描述、探討等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性相識，引導學生探究新學問。千萬不要因試驗儀器或教學進度的緣由放棄試驗，而失去一個讓學生動手的機會。

總之，物理學問和科學技術、社會生活休戚相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理學問的好用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇異和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探究科學學問的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

初中物理教學反思6

物理始終以來就是中學階段學生普遍反映難學的一門學科。盡管物理學從課程標準的要求到教材的編寫都進行了多方位嘗試，降低了難度，但就目前來說，這種現(xiàn)象仍沒有根本性變更。學生在初學物理時，充溢著新奇，學習過程中也感到不難，但一接觸到實際問題，就感到無從下手，以至于越來越對學習物理失去了信念。我認為，造成這種局面的緣由當然許多，但作為老師是值得反思的。在教學中，你是否變更了陳舊的教學觀念；是否留意激發(fā)了學生的學習愛好；是否要求了學生要“咬文嚼字”；是否充分發(fā)揮了探究性活動的學習的作用，就以上幾點，我作了以下反思。

反思之一：在新的課程理念下開展的教學設計要充分體現(xiàn)課改精神，那么物理老師所面臨的各種問題會接踵而至：老師在教學過程中所處的地位和角色，老師的備課與原授課思路和變更，老師所具備的基本素養(yǎng)和實力變更等等。這些問題如何解決，這就要求我們不斷自學，珍惜每次培訓機會。只有自己的素養(yǎng)和基本實力提高了，才有實力應對實施新課程理念下的教學設計。

反思之二：在教學中要增加學生的學習愛好，讓學生更主動，更自然地走進物理。物理學是好玩的，物理學也是有用的。在教學中，假如留意結(jié)合學生熟識的生產(chǎn)生活實際，提出與教學有關的問題讓學生思索，往往能激發(fā)學生愛好。例如講授《光的折射》時，可以提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過裝滿水的杯子看插入的筷子會在分界處折彎這又是為什么？桌面有一大片水，透過水面看字，則字的大小不變，為什么在透亮的玻璃或塑料片上滴一滴水，再透過水看字，就能看到放大的字。帶著這些問題來學習。學生必定會產(chǎn)生愛好，從而得到提高教學效率的作用。又如在學習《電阻和變阻器》這一節(jié)前，老師問學生為什么調(diào)整電視機上的某個旋鈕時，熒光屏幕的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變?。窟@些現(xiàn)象學生并不生疏，但要說明卻有肯定的困難。在教學過程中，只要老師做有心人，通過合理的情景設置，就能讓學生明確學習目標，對學習產(chǎn)生深厚的`愛好。在學完理論課后再讓學生到試驗室（或家中）親自做一下試驗，驗證一下所學的學問，不但能鞏固所學到的學問，還能激發(fā)學生的學習愛好，從而提高學生學習的自信念。

反思之三：物理教學中，要求學生也要“咬文嚼字”。這樣才能把物理學問駕馭牢、駕馭透，用起來才會得心應手。因為物理學中的很多概念或名詞、術語往往只是一字之別，這樣貌似相同，實質(zhì)卻大相徑庭。如“物體的質(zhì)量”的物體與“物質(zhì)的密度”的物質(zhì)。物體是由物質(zhì)構(gòu)成的，占有肯定的空間的個體，物質(zhì)是獨立于人的意識之外的客觀存在。馬虎的學生往往認為它們沒有什么不同，不太探究的老師在口語中對些也往往不分，仔細體會知道它們含義相差甚遠。只有仔細的咀嚼后，把“物體”與“物質(zhì)”區(qū)分開來，對“物質(zhì)的密度”和“物體的質(zhì)量”才能有真正的理解。再如：在歐姆定律的學習中，學生往往把定律的表述成“一段導體的電阻，與這段導體兩端的電壓成正比，與這段導體中的電流成反比”，表面看，此說法與定律的表述只是“電流”與“電阻”的用詞對調(diào)了位置；從數(shù)學角度來看也無誤，因為由定律的表達式I=U/R，用等式變形的學問易推出R=U/I。但細心咀嚼不難得出，這種說法是錯誤的。因為導體電阻是導體本身的一種性質(zhì)，與電流、電壓大小無關，R=U/I只是計算R的表達式，不能反映出物理規(guī)律?？傊覀冊趯W習中的各個方面，每個環(huán)節(jié)都仔細研讀，細致推敲，專心體會，就肯定能學好物理。

反思之四：新課程教學方式是多樣的，開展探究活動的學習是其中一種。探究學習可以使學生獲得發(fā)覺問題，分析問題和解決問題的體驗；嘗試應用所學學問的喜悅，培育了探究精神、實踐實力和創(chuàng)新意識。那么，在教學中，怎樣才能提高“探究活動”的作用呢？我作了如下反思：一是在探究活動中，老師應真正充當課堂教學的引導者、組織者、與學生一起探究的合作者；要充分的信任學生，敬重學生；這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。二是實施探究性教學，應性別關注學習實力弱的學生群體的表現(xiàn)。因此這此學生由于基礎和實力的積累不夠，往往課堂上的表現(xiàn)一般，不愛動手，不愛發(fā)言和表達，所以老師要多激勵他們，創(chuàng)建更多的機會讓他們表現(xiàn)，讓他們樂于參加，日有所進，才能使每個學生在探究活動中有所收獲。

初中物理教學反思7

物理學是一門試驗科學,物理試驗是物理教學的一個重要組成部分。如何利用物理試驗進行有效教學,進而提高教學質(zhì)量是當前迫切須要解決的問題。所以，只有提高了物理試驗室器材的有效性運用，才能真正落實物理課程目標、全面提高學生科學素養(yǎng)。在《溫度計》一節(jié)的教學設計時，考慮到溫度計是當時八年級學生在物理學習中所接觸到得第一種測量工具，為了讓學生更好的相識這種工具——溫度計，我做了如下設計：

首先，要讓學生知道僅憑人體某個部位的感覺來推斷溫度的凹凸是不行靠的，再順勢引入溫度計，符合學生的認知特點。我設計了這樣一個試驗：打算了三杯水，熱水、溫水和冷水各一杯，而且，為了讓效果更明顯，還在冷水里面放入了少許冰塊，然后請一個學生將兩只手的食指同時放到熱水和冷水中，停留一段時間以后，再同時把兩只手指放到溫水里，體驗兩只手的感受。這個試驗的設計目的是讓學生能夠清楚地相識到人體感覺所存在的不行靠性，而且也充分地體現(xiàn)了讓學生參加課堂試驗這一教學要求。

然后，利用一個自制溫度計先后放在冷水、熱水中時玻璃管中液面的位置，說明液體熱脹冷縮的性質(zhì)，并自制了一個背景以便更清楚地視察液面的高度。這個試驗除了能給學生留下深刻的印象，為理解溫度計的工作原理打下伏筆，更是在這個過程中教會學生利用生活中的常見物體自己動手制作試驗器材、模型等，摒除學生“只做有試驗器材的試驗”這種錯誤的相識，培育學生動手和創(chuàng)新的實力。

最終，為了讓每一位同學都參加到試驗環(huán)節(jié)中，親自體驗并動手試驗，我還在每一組學生的桌上放了三種常見的溫度計：試驗室溫度計、體溫計、寒暑表，讓學生能夠近距離地視察溫度計的`結(jié)構(gòu)、練習讀取量程和分度值的實力、探究正確運用溫度計的方法等等。

對于初中物理試驗課教學而言，無論教學思想如何更新，教學內(nèi)容如何改變，教學方式如何改進，其最終目的都必需指向教學的有效化，從某種意義上說，“有效教學”可以稱得上是初中物理試驗課教學的“永恒主題”。通過學生自己動手做試驗，讓學生所學的學問得以鞏固和應用，并且在試驗中可以找出探究學問的一些基本方法，逐步培育科學家們所具有的細心視察、主動思索、堅持不懈的精神。讓我們共同努力，以實際行動投入到有效的初中物理試驗課教學之中。

初中物理教學反思8

從事物理教學已有幾個年頭了。教學中有喜悅也有苦惱。很喜愛站在課堂上和學生一起學習物理概念，探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學生答疑解惑使學生豁然開朗的過程。

由于種種緣由，今年從事的是高一文班的教學。由于文班物理不是高考科目，學生普遍不重視。不情愿學。上課沒有主動性，心思不在課堂上。因此如何提高學生的學習主動性，讓學生仔細聽課，真正在課堂上學到一些東西，是我始終苦惱和苦苦思索問題。

因為一周只有兩節(jié)課，且間隔時間較長。學生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了督促學生課下能夠主動復習，記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點內(nèi)容復習一下。對重點概念、規(guī)律、公式進行提問。且反復講其重要性，物理學科特點，一旦前后學問脫節(jié),就很難再趕上。

課上，想法設法吸引學生的留意力，時刻關注學生聽課狀態(tài)。看有沒有學生睡覺，有沒有做與課堂無關的事情，有沒有走思。適時提示他們留意聽課。

盡量增加課堂的趣味性，用生動的語言授課。多讓學生參加。比如在理解力的相互性時，我是這樣做的，讓學生用力拍桌子，讓學生說出自己的感受。學生都嚷疼。然后我會說：“你在用力打桌子，為什么你會覺得手疼？”學生答桌子也給了手一個力。再追問什么時候給手的'力。學生答用力拍桌子時。由此總結(jié)出力的相互性性質(zhì)。概括一下就是“我給你一個力，同時你也給我一個力?！痹谥v受力分析時，A物體靜止在斜面上對A進行受力分析。學生往往會把物體給斜面地壓力也畫上。這時我就會問他們這個壓力是誰受到的？當他們回答是斜面時，我緊接著說既然是斜面受到的力為什么要安在A物體上，這不是明搶嗎，斜面情愿嗎？

課堂上所舉例子盡量拿學生說事，讓他們能深化所涉情境中，親身參加，親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參加者而非旁觀者，從而調(diào)動他們思索的主動性。比如課后習題有這樣一道題：運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向，大小關系。我把物理情景轉(zhuǎn)換成學生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因為大多數(shù)學生有這樣的切身經(jīng)驗，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。

總之，教學是一門藝術。要想教好，須要你不斷的學習、探究。學生是一本大書，須要你耐性去讀。深化其中。真正了解學生，針對他們的特性特點去設計教學。

初中物理教學反思9

新課程要求下?lián)敵踔形锢斫虒W決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取閱歷，取長補短，與時共進。假如物理老師對于自己的教學不做任何反思，既不留意剛好汲取教學中的探討成果，又對自己的教學不做仔細反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培育學生獨立思索實力、發(fā)覺問題與解決問題實力以及探究式學習的習慣，下面我談談自己在物理教學過程中的幾點反思。

一、教學目標的反思

物理教學中的教學目標的設計是現(xiàn)代教學理念和新課程觀的詳細化，是實現(xiàn)新課程標準的關鍵，新課程教學目標詳細可分為學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀。三維目標的設計要全面、系統(tǒng)、詳細、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面對全體學生，有利于促進學生的全面發(fā)展。教學目標從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體、老師為主導、學生發(fā)展為本的全新理念。老師職責不在是單一的“教書匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學中，只有更新教學理念，從傳統(tǒng)的教學目標轉(zhuǎn)向新課程標準的教學目標，才能真正實現(xiàn)課堂教學學生的'主體定位、老師的主導角色的定位;也是仔細實施新教材、切實提高物理課堂教學實效的一個重要前提。

二、教學方法的反思

“教無定法，關鍵在得法”，初中物理教學要特殊注意學法指導，依據(jù)新教材的特點，學生狀況，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培育學生學習愛好，提高學生學習主動性。對學習實力強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多激勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，要徹底變更“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學模式，不斷學習新的業(yè)務學問，提高自己的業(yè)務素養(yǎng)和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。變更學生接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀;提倡學生主動參加、主動探究;培育學生收集和處理信息的實力;獲得學問和應用學問的實力;分析和解決問題的實力;溝通與合作的實力。在教學中還應有意向?qū)W生滲透物理學常用的探討方法，如志向試驗法、限制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。

三、教學行為的反思

教學是一種困難的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行常常性反思，但在反思教學行為時僅僅依靠于自身在教學實踐中不斷積累起來的閱歷，僅僅停留在閱歷的相識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還須要有肯定物理學問的教學理論和專業(yè)學識為基礎。剛好更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是老師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著顯明的和諧、民主、同等特色，那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培育學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思索、創(chuàng)新思維的實力。要轉(zhuǎn)變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)學問，了解社會和科學的飛速發(fā)展;了解新時代對物理學問的追求，積累豐富的社會閱歷，揚長避短，更新教學行為，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

總之，雖然新課程下關于物理老師教學反思的探討，目前還是個新課題。很多的反思問題都還須要我們進一步深化探究。但物理教學反思對物理老師的成長作用是自不待言的，是物理老師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理老師成長為時期探討型、復合型老師。

初中物理教學反思10

初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側(cè)重點由老師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生主動性，突出學生的主體作用呢？我認為要抓好以下幾個教學環(huán)節(jié)。

一、抓好入門教化

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種簇新感。很多學生對此學科表現(xiàn)出極大的愛好，但這種愛好僅僅是停留在表面的一種新穎 ，如不剛好深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求老師在上序言課時，仔細設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡潔、現(xiàn)象明顯的試驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理好玩，為今后的奮勉學習打下良好的開端。

二、培育師生情感

愛好總是與人們對事物的情感看法緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的心情體驗時，就會對它產(chǎn)生憧憬的心理，進而對它發(fā)生愛好。沒有這種情感，就不行能形成愛好。因此，老師要深化到學生中去，與他們同快樂，共憂患，酷愛自己的學生，敬重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的酷愛之情。有了良好的師生關系，學生才能酷愛老師，聽從老師的訓誨，做到“親其師，信其道”。

三、展示物理趣味

中學生學習物理愛好的水平大致處在干脆愛好階段，他們對自然現(xiàn)象的說明和日常生活中的實際問題的處理等都具有深厚的愛好。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態(tài)改變”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中常常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿意了學生的新奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的深厚愛好。

四、加強試驗教學

由于中學生的身心特點確定了他們好動，喜愛實際操作。因此，課堂教學中應加強試驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增加對物理學的愛好。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量老師講桌的長度，學生各自測量的結(jié)果短暫不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必定會使學生感到驚異。這既增加了學生的愛好，同時又對多次測量取平均值教學的綻開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時打算一個演示試驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培育學生的愛好。

五、堅持強化訓練

現(xiàn)行物理教科書中采納國際單位制，初學者對“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到生疏抽象；學生習慣于單位的'單一性，起先學習P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些學問時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都須要具有初步比較、分析、歸納、概括的實力，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。

因此，老師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。

在強化訓練中，要培育學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，老師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內(nèi)容，上課首先檢查預習狀況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時應當留意力集中，必需在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習慣。

在教學過程中，學生簡單出現(xiàn)兩極分化，所以老師要剛好實行有效措施，在駕馭新學問的同時去彌補原有的學問缺陷，從一起先，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

六、引導閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，假如稍不留意，就會影響對概念的理解，因此，老師在閱讀課文時必需引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增加對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是特別重要的詞

在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質(zhì)。此外，老師還應要求學生盡可能結(jié)合自身的實際感受去閱讀，這對培育學生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性學問的積累，如在學習慣性之前，先布置一些

視察思索題：

①視察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；

②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得簡單接受，從而加深對概念的理解和駕馭

七、發(fā)展思維實力

在教學中，激勵學生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，老師也可有意地制造“沖突”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思索問題，發(fā)揮其創(chuàng)建性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路試驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學生已有學問，向?qū)W生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當電鍵K斷開時，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種狀況可不行能存在，畫出可能的電路圖。由于已有學問的干擾，就將學生置于“沖突”之中。學生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對學問的理解，又熬煉了他們思維的深刻性和廣袤性。

八、注意學用結(jié)合

不少學生對物理這門學科感愛好，覺得很好玩，但要他們用所學的學問去說明日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的原因。因此，老師應重視培育學生學用結(jié)合的實力，把物理學活學透。

每當向?qū)W生傳授新的物理學問時，都應聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應用，同時要求學生細心視察四周的世界，找出與所學學問相關的事例。

初中物理教學反思11

新課程教學改革形勢下，要求老師從單純的學問傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W問探討者、反思者，也就要求新課改形勢下的老師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還要擅長對教學問題進行探討和反思，爭取成為一個學者型老師。擅長對教學問題進行反思，已成為衡量優(yōu)秀老師的主要標準之一。新課改下的物理教學反思，不是對物理教學活動一般性的回顧或者是簡潔的'重復，而應當是老師置身于整體的物理教學情境中，從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教化層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改形勢下的物理教學反思

新課改之前，老師的教化觀念往往是在被動條件下形成的，沒有老師的實踐反思，往往只是簡潔的重復照抄，效果很不志向。所以，老師特別有必要進行新課程理念學習，主動對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教化觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導教學實踐。物理新課程標準不僅對物理學問的教學提出了詳細的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生實力和方法的培育、學生情感看法與價值觀的形成提出了詳細、可操作性強的目標“培育學生必備的物理素養(yǎng)”是中學物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學必需更加符合素養(yǎng)教化的要求，必需有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確