企業(yè)戰(zhàn)略與人力資源戰(zhàn)略課件

企業(yè)戰(zhàn)略與人力資源戰(zhàn)略企業(yè)戰(zhàn)略與人力資源戰(zhàn)略企業(yè)戰(zhàn)略與人力資源戰(zhàn)略企業(yè)戰(zhàn)略與人力資源戰(zhàn)略第一節(jié)企業(yè)戰(zhàn)略戰(zhàn)略管理理論的發(fā)展企業(yè)戰(zhàn)略管理是一個(gè)既古老又年輕的學(xué)科。從安德森或者魯梅特將戰(zhàn)略引入企業(yè)管理領(lǐng)域已經(jīng)有半個(gè)世紀(jì)以上的歷史了根據(jù)現(xiàn)有企業(yè)戰(zhàn)略管理理論,大致可以把戰(zhàn)略管理理論分為三個(gè)階段,即古典戰(zhàn)略管理理論、以產(chǎn)業(yè)分析為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論和以資源為基礎(chǔ)的核心競(jìng)爭(zhēng)力理論。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求下，我國(guó)的初中體育教學(xué)把教會(huì)學(xué)生能夠掌握自身身體鍛煉的方法和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，把提高學(xué)生主動(dòng)參與當(dāng)作體育教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。然而目前我國(guó)的初中體育教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還停留在較為淺層次的層面，這種教學(xué)理念阻礙了學(xué)生主動(dòng)參與，正因如此，有必要研究如何加強(qiáng)初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與的對(duì)策。1初中體育教學(xué)學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的原因1.1學(xué)生自身原因在初中體育教學(xué)過程中，有一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，對(duì)體育學(xué)習(xí)缺少興趣，導(dǎo)致在體育課主動(dòng)參與的積極性較低。在一些體育課堂上，教師的講課內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中長(zhǎng)時(shí)間的處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，影響到學(xué)生的主動(dòng)參與。雖然新課標(biāo)改革的背景下，許多教師有了課程改革的理念，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師沒有真正將這里理念運(yùn)用到實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂中積極性不高，主動(dòng)參與度較低。1.2教學(xué)內(nèi)容單一在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容較為單一。一些學(xué)校對(duì)初中體育教師本身的教學(xué)工作質(zhì)量的評(píng)定方式單一，甚至有許多學(xué)校以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)定方式直接導(dǎo)致了教師在體育課程教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)試性，內(nèi)容單一枯燥，故而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性慢慢降低，阻礙了學(xué)生主動(dòng)參與的提高。1.3教師占據(jù)主體地位目前的初中體育教學(xué)過程中，課堂上以教師講授為主。這種教學(xué)模式過多地強(qiáng)調(diào)教師的單方面活動(dòng)，忽略了學(xué)生在課堂中與其它學(xué)生或者老師的溝通與參與，并沒有突出學(xué)生在課堂中應(yīng)有的主體地位。教師在課堂中過于關(guān)注知識(shí)的講解、動(dòng)作的示范以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握，忽視了學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的問題。以體育練習(xí)課為例，教師更多地是在強(qiáng)盜如何實(shí)現(xiàn)練習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)自身對(duì)于教學(xué)過程的控制，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的按照教師的要求進(jìn)行練習(xí)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的主人翁作用。1.4課程評(píng)價(jià)單一現(xiàn)有的初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)，更多關(guān)注地是體育測(cè)評(píng)結(jié)果與教師評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，也沒有給予學(xué)生努力以及身體素質(zhì)差異必要的關(guān)注。這種評(píng)價(jià)模式直接導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到應(yīng)有的鼓勵(lì)，甚至?xí)械阶约菏菍W(xué)習(xí)的失敗者，產(chǎn)生自卑心理，降低了學(xué)生在體育教學(xué)中的主動(dòng)參與。2提升學(xué)生主動(dòng)參與的策略2.1營(yíng)造良好的課堂氛圍課堂環(huán)境是影響學(xué)生主動(dòng)參與性的重要因素，因此教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的體育活動(dòng)氛圍，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。針對(duì)初中生思想不成熟、愛玩的天性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)課堂，提高學(xué)生參與的積極性。比如，教師在導(dǎo)入課題時(shí)，可以通過玩游戲，測(cè)試學(xué)生的反應(yīng)能力。通過游戲，學(xué)生便會(huì)下意識(shí)地想要參與，教師再進(jìn)行合理的引導(dǎo)，則能順利過渡到體育知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中。2.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性教師在課堂上將基本知識(shí)講解完后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)一步深化所學(xué)的體育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，學(xué)習(xí)完50m短跑的技巧后，更多學(xué)生會(huì)想知道如何能更好地完成100m，200m等的訓(xùn)練。這就要求教師學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)升華所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)將已有的知識(shí)靈活的運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。另外，教師可以通過學(xué)生相互交流、小組總結(jié)等方式，讓學(xué)生共同分享集體學(xué)習(xí)的喜悅。2.3注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)在體育教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境或者其他方法，促使學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)。比如教師要講授鉛球的投擲，可以先播放一些視頻，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)其中的要義。在鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)之后，教師再?gòu)亩嘟嵌冗M(jìn)行深層次的啟發(fā)。這樣既有效吸引了學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)師生雙方的良好溝通。2.4重視學(xué)生主體地位教師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生為前提，重視學(xué)生的主體地位，并且在教師的合理指導(dǎo)下充分發(fā)揮其主體作用。教師應(yīng)當(dāng)盡量減少理論講解的時(shí)間，盡量把更多地時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)練習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己的重要性，最終有利于學(xué)生主動(dòng)參與到以后的體育學(xué)習(xí)中。2.5注重知識(shí)的總結(jié)除了合理的指導(dǎo)外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并適時(shí)地做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)指出優(yōu)秀者的優(yōu)秀之處供大家學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出一些不足之處，引起其他同學(xué)的注意。教師可以通過設(shè)計(jì)問題的方式讓學(xué)生自己歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生既能掌握到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地改善自身的練習(xí)方式，提高自身的健康水平。總之，初中體育教師要努力提高學(xué)生的主動(dòng)參與，從教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)用綜合的措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)提高初中體育教學(xué)水平的目的，有力地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近幾年國(guó)家教育部在中小學(xué)校大力提倡陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，確保廣大中小學(xué)學(xué)生在校體育鍛煉時(shí)間一小時(shí)，大課間活動(dòng)更是全國(guó)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要組成部分。做為學(xué)校大課間活動(dòng)當(dāng)然應(yīng)該發(fā)揮調(diào)節(jié)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的多重作用?；诖?，教育局和學(xué)校都將大課間活動(dòng)的開展情況納入重要的工作日程上來(lái)，對(duì)于營(yíng)造前所未有的體育鍛煉氛圍起到了至關(guān)重要的作用。筆者曾經(jīng)在幾所學(xué)校調(diào)查，通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)校大課間活動(dòng)形式多樣，有基本體操或器械操、集體舞、民間體育、素質(zhì)練習(xí)及體育傳統(tǒng)游戲等項(xiàng)目；通過訪問學(xué)生發(fā)現(xiàn)它以活動(dòng)規(guī)模大、時(shí)間長(zhǎng)、形式多樣深受學(xué)生喜愛。為了保證大課間活動(dòng)更好地開展，本文就農(nóng)村小學(xué)大課間活動(dòng)開設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出自己膚淺的建議。一、大課間活動(dòng)的良好態(tài)勢(shì)在調(diào)查幾所學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)大課間在幾所學(xué)校都開展得如火如荼，切實(shí)貫徹了黨的基本教育方針、落實(shí)了教育局關(guān)于大課間活動(dòng)的文件精神，尤其在以下幾方面的做法值得肯定。1.構(gòu)建了大課間豐富的活動(dòng)內(nèi)容體系幾所學(xué)校的活動(dòng)都有第三套全國(guó)中小學(xué)系列廣播體操（七彩陽(yáng)光、希望風(fēng)帆）和校園集體舞蹈（小白船、陽(yáng)光校園、好朋友），這兩個(gè)公共項(xiàng)目做完后，依據(jù)學(xué)生年齡特征、身心特點(diǎn)安排諸如跳短繩、踢毽子、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、呼啦圈等個(gè)體運(yùn)動(dòng)；跳長(zhǎng)繩、雙人合作走路、籃球傳遞、籃球投擲、小足球運(yùn)動(dòng)、乒乓球等小組合作運(yùn)動(dòng)?？梢哉f(shuō)正是這些運(yùn)動(dòng)內(nèi)容多樣性，不受師資條件、場(chǎng)地條件、器材資源的限制，使學(xué)生均能參加運(yùn)動(dòng)，確保了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的廣度。同時(shí)，各學(xué)校又能依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展階段性的變化來(lái)實(shí)施區(qū)別對(duì)待的教育原則，對(duì)于基本體操和校園舞均需掌握，然后分年級(jí)、班級(jí)安排不同項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，僅就籃球運(yùn)動(dòng)來(lái)講，二三年級(jí)只要求進(jìn)行傳遞，而高年級(jí)則需要投擲，充分顯示了運(yùn)動(dòng)的差異性。2.創(chuàng)新了合理的大課間活動(dòng)的組織形式每所學(xué)校都將大課間活動(dòng)的時(shí)間排在了學(xué)校的作息時(shí)間表中，也就是在上午第二節(jié)課后的30分鐘里活動(dòng)，在時(shí)間上給予保證。都采用“團(tuán)體活動(dòng)”和“方陣活動(dòng)”兩種形式，“團(tuán)體活動(dòng)”就是用14分鐘左右的時(shí)間在操場(chǎng)上聽音樂集體做廣播操、跳校園集體舞；然后用16分鐘左右的時(shí)間以班級(jí)為單位在指定的地點(diǎn)開展活動(dòng)，也就是“方陣活動(dòng)”在“方陣活動(dòng)”時(shí)間里，每周一至周五都將主要活動(dòng)排在課表里，按照課表進(jìn)行活動(dòng)。這種“方陣活動(dòng)”安排的顯著優(yōu)勢(shì)是地點(diǎn)分散、組織形式靈活，便于協(xié)調(diào)，可減少安全事故的發(fā)生。3.建立了科學(xué)的大課間活動(dòng)管理制度（1）組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)化、科學(xué)化。學(xué)校成立了一個(gè)隸屬于教學(xué)副校長(zhǎng)管理的體衛(wèi)藝處，形成了教學(xué)副校長(zhǎng)主管、體衛(wèi)藝處主抓、體育教師牽頭、班主任落實(shí)、任課教師輔助、學(xué)生人人參與的良好局面，層層落實(shí)，齊抓共管。（2）活動(dòng)管理制度齊全、科學(xué)。各個(gè)學(xué)校都圍繞針對(duì)大課間活動(dòng)制訂了領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)制、班主任量化管理制、學(xué)生評(píng)比制、任科教師輔助活動(dòng)制、器材經(jīng)費(fèi)購(gòu)買制等，正是這些制度的保障使得這項(xiàng)活動(dòng)不流于形式，開展得有條不紊。二、大課間活動(dòng)存在的問題分析及建議1.項(xiàng)目活動(dòng)周期安排較長(zhǎng)，缺乏活動(dòng)持久的生命力大部分學(xué)校在開學(xué)初便將每周的活動(dòng)排在課表里（這里指方陣活動(dòng)），一般一學(xué)期才更換一次，有的學(xué)校甚至在新學(xué)年里才更換一次，也就是說(shuō)，至少在一學(xué)期里，學(xué)生總是重復(fù)這五項(xiàng)活動(dòng)。因此，活動(dòng)內(nèi)容如果不經(jīng)常補(bǔ)充更換，再好的東西學(xué)生也會(huì)厭煩，甚至?xí)ヅd趣。基于此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)小學(xué)生興趣廣而轉(zhuǎn)移快的特點(diǎn)，最好每月更換活動(dòng)內(nèi)容。這就要求體衛(wèi)藝處和體育教師要深入學(xué)生中調(diào)查他們的喜好，隨時(shí)開發(fā)、引進(jìn)、創(chuàng)編、傳授新的活動(dòng)項(xiàng)目，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量，讓學(xué)生永葆興趣，永葆大課間活動(dòng)的生命力。2．沒有鮮明的大課間活動(dòng)主題目前，在大多數(shù)教師乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想里，大課間活動(dòng)的目的是鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)他們熱愛體育的情操。殊不知，小學(xué)生雖然正處在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，但同時(shí)也是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們品質(zhì)形成的可塑性很大，許多發(fā)生在他們周圍的事情對(duì)于他們良好的品德的形成會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，我們?cè)陂_展活動(dòng)的同時(shí)，一方面要考慮他們體質(zhì)的增強(qiáng)，另一方面也要考慮塑造他們的品格。為此，學(xué)校在安排某一周期活動(dòng)時(shí)，要體現(xiàn)一定的教育思想，比如說(shuō)團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)韌性格、智力開發(fā)、人際交往、個(gè)性獨(dú)立發(fā)展等思想意識(shí)的滲透，這樣的活動(dòng)才會(huì)獲得體質(zhì)與精神的雙豐收。3．缺乏大課間活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制我們這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)，不是指上級(jí)教育主管部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，而是指學(xué)校對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)校要針對(duì)學(xué)生參與情況、體質(zhì)情況、創(chuàng)新能力、熱愛程度、運(yùn)動(dòng)技能水平等方面的評(píng)價(jià)，更缺乏對(duì)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)編成果的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。只有強(qiáng)化評(píng)價(jià)，大課間活動(dòng)才有可能向縱深推進(jìn)與發(fā)展，才有可能顯示出學(xué)校的體育特色。4．沒有將大課間活動(dòng)納入課程開發(fā)的意識(shí)要想使大課間活動(dòng)充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，我們必須也應(yīng)該將其納入課程意識(shí)形態(tài)來(lái)管理，也就是說(shuō)對(duì)它進(jìn)行課程化研究。所以說(shuō)盡管各學(xué)校有科學(xué)系統(tǒng)的管理組織，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在潛意識(shí)里沒有把它做為課程形態(tài)進(jìn)入學(xué)校的管理中加以研究開發(fā)。在很多學(xué)校里，活動(dòng)雖然多，但是總有千篇一律的感覺，那種豐富性、特色性項(xiàng)目幾乎在普通小學(xué)看不見。為此，學(xué)校應(yīng)成立一個(gè)大課間活動(dòng)項(xiàng)目課程開發(fā)小組，召集一批有思想、有創(chuàng)意的教師隊(duì)伍，乃至社會(huì)人士組成開發(fā)小組，開發(fā)出新的活動(dòng)項(xiàng)目，從而適應(yīng)學(xué)校條件和形式的改變，滿足學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移。我們完全有理由相信：我們只要一邊發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，一邊在系統(tǒng)思考中關(guān)注細(xì)節(jié)，通過反思、跟進(jìn)，大課間活動(dòng)一定會(huì)成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。企業(yè)戰(zhàn)略與人力資源戰(zhàn)略第一節(jié)企業(yè)戰(zhàn)略戰(zhàn)略管理理論的發(fā)展企業(yè)戰(zhàn)略管理是一個(gè)既古老又年輕的學(xué)科。從安德森或者魯梅特將戰(zhàn)略引入企業(yè)管理領(lǐng)域已經(jīng)有半個(gè)世紀(jì)以上的歷史了根據(jù)現(xiàn)有企業(yè)戰(zhàn)略管理理論,大致可以把戰(zhàn)略管理理論分為三個(gè)階段,即古典戰(zhàn)略管理理論、以產(chǎn)業(yè)分析為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論和以資源為基礎(chǔ)的核心競(jìng)爭(zhēng)力理論。第一節(jié)企業(yè)戰(zhàn)略古典戰(zhàn)略管理理論口以環(huán)境為硏究岀發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境的分析及對(duì)自身優(yōu)劣勢(shì)的分析。典型代表是哈佛商學(xué)院的安德魯斯提出的制定戰(zhàn)略的過程模型一—SWOT分析口該模型強(qiáng)調(diào)企業(yè)戰(zhàn)略管理要適應(yīng)外部環(huán)境的發(fā)展,以提髙企業(yè)的市場(chǎng)份額為目標(biāo)。但企業(yè)環(huán)境是不斷發(fā)展變化的,被動(dòng)地追求適應(yīng)環(huán)境,其結(jié)果是更難適應(yīng)環(huán)境口該模型建立在線性思維基礎(chǔ)上,故現(xiàn)實(shí)中實(shí)施效果不佳。該方案忽略了現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理中許多小的“隨機(jī)事件”可逐步累積,被正反饋放大并最終決定企業(yè)在市場(chǎng)中的命運(yùn)。分優(yōu)勢(shì)-弱勢(shì)-機(jī)會(huì)-威脅矩陣(SWOT)安德魯斯8優(yōu)勢(shì)-Strengths8劣勢(shì)Weakness8技能或者重要的專門技術(shù)8缺乏有重要意義的技能和專門技術(shù)8寶貴的有形資產(chǎn)缺乏有重要意義的有形資產(chǎn)8寶貴的人力資產(chǎn)8缺乏有重要意義的無(wú)形資產(chǎn)8寶貴的組織資產(chǎn)8缺乏有重要意義的人力資本8寶貴的品牌聲譽(yù)8缺乏有重要意義的組織資產(chǎn)8使公司能獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的成就或者屬性8在關(guān)鍵領(lǐng)域里競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)正在喪失8強(qiáng)大的聯(lián)盟或合作公司8機(jī)會(huì)Opportunities8威脅-Threats8進(jìn)入新的地城市場(chǎng)或者產(chǎn)品市場(chǎng)8強(qiáng)大的新競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可能進(jìn)入市場(chǎng)8擴(kuò)展產(chǎn)品線寬度,為更大的客戶群服務(wù)8替代品搶占公司銷售額8捋公司的技能或技術(shù)訣竅轉(zhuǎn)移到新的產(chǎn)品或新業(yè)務(wù)8市場(chǎng)增長(zhǎng)率下降8前向或者后向整合8外匯匯率或外國(guó)政府貿(mào)易政策的不利變8有吸引力的市場(chǎng)上進(jìn)入障礙正在降低8從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手那里獲得市場(chǎng)份額的機(jī)8有關(guān)部門所采取的管理措施會(huì)使公司付出8市場(chǎng)需求增長(zhǎng)勢(shì)頭強(qiáng)勁,可以迅速擴(kuò)張很大的代價(jià)8購(gòu)并競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的機(jī)會(huì)8容易受到業(yè)務(wù)蕭案或經(jīng)濟(jì)周期沖擊8聯(lián)盟或合資公司擴(kuò)大了其地理看蓋面和競(jìng)爭(zhēng)能力8客戶或供應(yīng)商的談判能力捋提高8有機(jī)會(huì)充分利用技術(shù)8購(gòu)買者需求和品品味朝離行業(yè)的方向變8市場(chǎng)上出現(xiàn)了向其他地理區(qū)域擴(kuò)展公司品牌或聲譽(yù)的機(jī)會(huì)動(dòng)優(yōu)勢(shì)-弱勢(shì)-機(jī)會(huì)-威脅矩陣(SWOT)安德魯斯優(yōu)勢(shì)-S弱勢(shì)-WSW0T矩制嶁的酣發(fā)析具2優(yōu)目2弱目這矩躂部機(jī)會(huì)-0外鑣確舶基礎(chǔ)根擁精12.n發(fā)勢(shì)利粗會(huì)利粗會(huì)克服勢(shì)內(nèi)铘勢(shì)弱外郡會(huì)威脅別出內(nèi)威脅-TST部舛部栿毆2利勢(shì)減弱勢(shì)相冱系戒左回蕆脅回趲脅列科硐繈合第一節(jié)企業(yè)戰(zhàn)略、波特的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論古典戰(zhàn)略管理理論對(duì)于提髙企業(yè)適應(yīng)環(huán)境的能力,注重企業(yè)長(zhǎng)期的全局謀劃都曾起到了積極的指導(dǎo)作用,但被動(dòng)適應(yīng)環(huán)境難以提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平。隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇,最終被以產(chǎn)業(yè)分析為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略所代替?？诓ㄌ匾氘a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的貝恩SCP范式,認(rèn)為“形成競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)就是將一個(gè)公司與其環(huán)境相聯(lián)系”,并提出分析企業(yè)戰(zhàn)略的五種競(jìng)爭(zhēng)作用力。口強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn):選擇有吸引力的、高潛在利潤(rùn)的產(chǎn)業(yè);在已選擇的產(chǎn)業(yè)中獲取有利競(jìng)爭(zhēng)地位;但其忽視了企業(yè)內(nèi)部因素的分析:高吸引力、高利潤(rùn)的產(chǎn)業(yè)中依然有業(yè)績(jī)很差的企業(yè)。從產(chǎn)業(yè)因素等外部因素?zé)o法解釋這種制定了一個(gè)好的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略,但結(jié)果未必能夠獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象。全業(yè)核心竟?fàn)幠芰?zhàn)略理論逐漸被認(rèn)可分波特的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略五力競(jìng)爭(zhēng)模型■三大基本戰(zhàn)略(差異化戰(zhàn)略,集聚戰(zhàn)略,成本優(yōu)勢(shì))價(jià)值鏈理論鉆石理論產(chǎn)業(yè)群理論二、波特的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論波特的五力模型潛在進(jìn)入者的威脅供應(yīng)商討價(jià)現(xiàn)有行業(yè)內(nèi)的購(gòu)買者討價(jià)還價(jià)能力競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手還價(jià)能力替代品的威脅