高中生物-光合作用與細(xì)胞呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE2017、3、13課題專題四－光合作用和呼吸作用教師教學(xué)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)地位光合作用和呼吸作用的考查乃是生物復(fù)習(xí)的重中之重，該種試題綜合性強(qiáng)、靈活性大，是高考命題的重點(diǎn)、熱點(diǎn)。知識(shí)與技能1、理解光合作用、呼吸作用的基本過程及其影響因素2、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體生物學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和主動(dòng)探索的技能、技巧。過程和方法1、通過列表比較對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固已有的知識(shí)體系。2、通過探究和練習(xí),增強(qiáng)獲取信息的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，進(jìn)而在具體例子中能夠靈活運(yùn)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過課堂實(shí)例分析,能夠把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)思想，樂于探索生命的奧秘，確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、通過隨堂訓(xùn)練，體驗(yàn)積極思考、與人交流合作的快樂和成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)光合作用和呼吸作用的過程比較，各種影響因素的分析。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)強(qiáng)化熱點(diǎn)題型訓(xùn)練，歸納升華。學(xué)情分析通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已具備一定的思維分析能力和信息處理能力，面對(duì)高考有很強(qiáng)的求知欲，但能用文字、圖表等表達(dá)形式來準(zhǔn)確描述生物學(xué)方面的內(nèi)容素養(yǎng)較差，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力有待提高。教師利用的資源多媒體課件學(xué)生利用的資源學(xué)案練習(xí)、《優(yōu)化方案》教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建本節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生活動(dòng)：通過構(gòu)建本節(jié)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生直觀理解各核心知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。考點(diǎn)一光合作用與細(xì)胞呼吸的關(guān)系學(xué)生活動(dòng)：例1、如圖表示玉米體內(nèi)的部分生理過程，有關(guān)分析正確的是()A．能夠在葉肉細(xì)胞生物膜上進(jìn)行的生理過程有Ⅰ、ⅢB．階段Ⅰ生成的[H]可作為還原劑用于⑤過程生成水C．過程①④⑤可為葉肉細(xì)胞吸收Mg2＋等提供動(dòng)力D．過程③④⑤進(jìn)行的場(chǎng)所分別是葉綠體基質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體老師活動(dòng)：歸納總結(jié)：判斷細(xì)胞呼吸類型的五步策略(以葡萄糖為底物)(1)產(chǎn)生CO2量＝消耗O2量→。(2)不消耗O2，產(chǎn)生CO2→。(3)釋放CO2量>吸收O2量→。(4)不吸收O2，不釋放CO2→。(5)有水生成一定是，有二氧化碳生成一定不是?？键c(diǎn)二影響光合作用與細(xì)胞呼吸的因素學(xué)生活動(dòng)：例2.(2016·高考全國(guó)卷乙，30)為了探究生長(zhǎng)條件對(duì)植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長(zhǎng)一段時(shí)間(T)后，測(cè)定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度(即單位時(shí)間、單位葉面積吸收CO2的量)，光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示。回答下列問題：(1)據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于a時(shí)，影響甲組植物光合作用的限制因子是______________。(2)b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是提高_(dá)_________________(填“CO2濃度”或“O2濃度”)。(3)播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時(shí)間后，再測(cè)定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。老師活動(dòng)：歸納總結(jié)：(1)影響因素①光合作用：外因：。內(nèi)因：。②細(xì)胞呼吸：外因：。內(nèi)因：。(2)從關(guān)鍵詞來區(qū)分“總光合速率”“凈光合速率”和“呼吸速率”項(xiàng)目常用關(guān)鍵詞真正光合速率O2速率CO2速率有機(jī)物產(chǎn)生(制造、生成)速率凈(表觀)光合速率O2速率CO2速率有機(jī)物速率呼吸速率黑暗中吸收速率黑暗中釋放速率黑暗中有機(jī)物速率(3)與光補(bǔ)償點(diǎn)移動(dòng)的鏈接①若呼吸速率增強(qiáng)或光合速率減慢，則光補(bǔ)償點(diǎn)移。②若呼吸速率減慢或光合速率增強(qiáng)，則光補(bǔ)償點(diǎn)移?？键c(diǎn)三光合作用與細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)：例3.(2016·高考全國(guó)卷甲，31)BTB是一種酸堿指示劑，BTB的弱堿性溶液顏色可隨其中CO2濃度的增高而由藍(lán)變綠再變黃。某同學(xué)為研究某種水草的光合作用和呼吸作用，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成藍(lán)色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液變成淺綠色，之后將等量的淺綠色溶液分別加入到7支試管中。其中6支加入生長(zhǎng)狀況一致的等量水草，另一支不加水草，密閉所有試管。各試管的實(shí)驗(yàn)處理和結(jié)果見表。試管編號(hào)1234567水草無有有有有有有距日光燈的距離(cm)20遮光*1008060402050min后試管中溶液的顏色淺綠色X淺黃色黃綠色淺綠色淺藍(lán)色藍(lán)色*遮光是指用黑紙將試管包裹起來，并放在距日光燈100cm的地方。若不考慮其他生物因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，回答下列問題：(1)本實(shí)驗(yàn)中，50min后1號(hào)試管的溶液是淺綠色，則說明2至7號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由________________________________引起的；若1號(hào)試管的溶液是藍(lán)色，則說明2至7號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是________(填“可靠的”或“不可靠的”)。(2)表中X代表的顏色應(yīng)為________(填“淺綠色”“黃色”或“藍(lán)色”)，判斷依據(jù)是________________________________________________________________________________________________。(3)5號(hào)試管中的溶液顏色在照光前后沒有變化，說明在此條件下水草________________________________________________________________________。老師活動(dòng)：交匯熱點(diǎn)：光合作用與呼吸作用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中常用的實(shí)驗(yàn)條件控制方法的鏈接(1)增加水中氧氣——泵入空氣或放入綠色水生植物。(2)減少水中氧氣——容器密封或油膜覆蓋或用涼開水。(3)除去容器中二氧化碳——溶液。(4)除去葉中原有淀粉——置于環(huán)境中。(5)除去葉中葉綠素——酒精隔水加熱。(6)除去光合作用對(duì)呼吸作用的干擾——給植株。(7)如何得到單色光——棱鏡色散或薄膜濾光。(8)線粒體提取——細(xì)胞勻漿離心。(9)保持容器中CO2體積不變——溶液。鞏固練習(xí)：1．某生物興趣小組對(duì)萌發(fā)的種子的細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了探究，實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。實(shí)驗(yàn)開始后觀察著色滴的變化。(1)20%的NaOH的作用為________________________________________________________________________。(2)在裝置中分別放置100粒萌發(fā)的小麥種子，如果裝置1中的著色滴向________(填“左”或“右”)移動(dòng)，裝置2中的著色滴不移動(dòng)，則說明此時(shí)萌發(fā)的小麥種子的細(xì)胞呼吸方式為________。如果裝置2中著色滴移動(dòng)，開始后一段時(shí)間內(nèi)移動(dòng)速度逐漸加快，則說明小麥種子________________。(3)若在裝置中分別放置100粒萌發(fā)的玉米種子，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間后，裝置1、2的著色滴都不再移動(dòng)，且玉米種子仍保持生物活性，則可推測(cè)此時(shí)的細(xì)胞呼吸產(chǎn)物是________。(4)為防止氣壓、溫度等物理因素所引起的實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)如何設(shè)置對(duì)照組？________________________________________________________________________。2．某興趣小組的同學(xué)為研究光合作用，取某種植物形態(tài)、大小、生長(zhǎng)發(fā)育狀況相同的四張葉片設(shè)計(jì)了一組實(shí)驗(yàn)如圖。請(qǐng)回答下列問題：(1)若用甲葉來確定光合作用的產(chǎn)物中有淀粉，應(yīng)在光照前，對(duì)甲進(jìn)行________處理，目的是________________。關(guān)于丙葉中白色部分形成的原因，有的同學(xué)猜測(cè)：可能是缺少________(填元素)而影響葉綠素的形成，是否正確還需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。(2)適宜的光照下，乙綠葉所在的裝置中有色液滴的移動(dòng)情況是__，原因是_____________________________________________________。短時(shí)間內(nèi)，丁葉所在的裝置中有色液滴的移動(dòng)情況是________。通過本實(shí)驗(yàn)中的______和______對(duì)照，可確定光合作用必需的原料是。本節(jié)小結(jié)：本節(jié)課大家表現(xiàn)非常棒，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信大家已經(jīng)慢慢掌握了光合作用和呼吸作用有關(guān)題目解答的思路，相信我們?cè)诟呖贾信龅筋愃频膯栴}肯定會(huì)得心應(yīng)手。作業(yè)：《優(yōu)化方案》上本節(jié)課習(xí)題《光合作用與細(xì)胞呼吸》學(xué)情分析通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已具備一定的思維分析能力和信息處理能力，面對(duì)高考有很強(qiáng)的求和欲，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)大部分同學(xué)能夠熟悉，并能大體畫出光合作用和呼吸作用的過程圖，并對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)也有一個(gè)基本的掌握，但當(dāng)用文字、圖表等表達(dá)形式來準(zhǔn)確描述生物學(xué)方面的內(nèi)容素養(yǎng)較差，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力有待提高，這就需要在后期的復(fù)習(xí)中加大這方面的訓(xùn)練，學(xué)生書寫的訓(xùn)練、長(zhǎng)句的訓(xùn)練、語言的組織能力等是后期復(fù)習(xí)的重點(diǎn)?！豆夂献饔门c細(xì)胞呼吸》效果分析本節(jié)課為二輪復(fù)習(xí)專題課，通過學(xué)生繪制網(wǎng)絡(luò)圖形成對(duì)本專題總體上的掌控，后重點(diǎn)從三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)及?？键c(diǎn)進(jìn)行剖析，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行能力的提升，學(xué)生課堂掌握效果良好，對(duì)于光合作用和呼吸作用?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)講解透徹，學(xué)生理解的比較深刻，但發(fā)現(xiàn)鞏固練習(xí)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題仍是學(xué)生的弱項(xiàng)，這需要再設(shè)計(jì)類似的題型繼續(xù)加大練習(xí)?！豆夂献饔门c細(xì)胞呼吸》教材分析教材中首先介紹了各位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)介紹了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程就是一個(gè)不斷認(rèn)知的過程，一個(gè)科學(xué)結(jié)論的得出不僅離不開科學(xué)家勇于探索和堅(jiān)持不懈的精神，更得益于科學(xué)儀器的利用；其次展示了實(shí)驗(yàn)——葉綠體中色素的提取和分離，本實(shí)驗(yàn)需要讓學(xué)生掌握本實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)目的，一個(gè)是如何提取色素另一個(gè)是如何分離色素。在理解該實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出四種色素的顏色以及含量的問題，另補(bǔ)充吸收光譜。對(duì)于過程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生識(shí)記光合作用流程圖，并能總結(jié)出光合作用化學(xué)方程式，進(jìn)一步推導(dǎo)出影響光合作用的因素：光照強(qiáng)調(diào)、二氧化碳濃度、溫度等。對(duì)于細(xì)胞呼吸的學(xué)習(xí)課本中先通過實(shí)驗(yàn)——探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式得出酵母菌既可以進(jìn)行有氧呼吸又可以進(jìn)行無氧呼吸。兩種呼吸方式的過程介紹的非常詳細(xì)，這需要學(xué)生必須能準(zhǔn)確地說出兩個(gè)過程，并從該過程中推測(cè)出影響呼吸作用的因素：氧氣濃度、溫度等。關(guān)于光合作用與呼吸作用二者之間的關(guān)系課本雖沒有講解，但這一部分又是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此需在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)加以聯(lián)系并加強(qiáng)訓(xùn)練。這就建立在對(duì)光合作用和呼吸作用基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步解決光合作用與呼吸作用一起思考的問題，因此這部分知識(shí)點(diǎn)必須講透講細(xì)，慢慢克服學(xué)生的畏難心理才能獲得高分。《光合作用與細(xì)胞呼吸》評(píng)測(cè)練習(xí)：1．某生物興趣小組對(duì)萌發(fā)的種子的細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了探究，實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。實(shí)驗(yàn)開始后觀察著色滴的變化。(1)20%的NaOH的作用為________________________________________________________________________。(2)在裝置中分別放置100粒萌發(fā)的小麥種子，如果裝置1中的著色滴向________(填“左”或“右”)移動(dòng)，裝置2中的著色滴不移動(dòng)，則說明此時(shí)萌發(fā)的小麥種子的細(xì)胞呼吸方式為________。如果裝置2中著色滴移動(dòng)，開始后一段時(shí)間內(nèi)移動(dòng)速度逐漸加快，則說明小麥種子________________。(3)若在裝置中分別放置100粒萌發(fā)的玉米種子，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間后，裝置1、2的著色滴都不再移動(dòng)，且玉米種子仍保持生物活性，則可推測(cè)此時(shí)的細(xì)胞呼吸產(chǎn)物是________。(4)為防止氣壓、溫度等物理因素所引起的實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)如何設(shè)置對(duì)照組？________________________________________________________________________。2．某興趣小組的同學(xué)為研究光合作用，取某種植物形態(tài)、大小、生長(zhǎng)發(fā)育狀況相同的四張葉片設(shè)計(jì)了一組實(shí)驗(yàn)如圖。請(qǐng)回答下列問題：(1)若用甲葉來確定光合作用的產(chǎn)物中有淀粉，應(yīng)在光照前，對(duì)甲進(jìn)行________處理，目的是________________。關(guān)于丙葉中白色部分形成的原因，有的同學(xué)猜測(cè)：可能是缺少________(填元素)而影響葉綠素的形成，是否正確還需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。(2)適宜的光照下，乙綠葉所在的裝置中