芻議當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的主要問題

芻議當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的主要問題河北省滄州市鹽山縣小莊鄉(xiāng)十四戶中心校趙鴻琴隨著新課程改革的實(shí)施，語文閱讀教學(xué)有了較大的改進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，仍存在著一些問題。一、迫于“考試”壓力，閱讀教學(xué)“重點(diǎn)”，有些偏移。1、文本閱讀偏移語文閱讀教學(xué)，本是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課文內(nèi)容、單元重點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。然而，迫于“考試”的壓力，一篇課文、一個單元，經(jīng)常出現(xiàn)的“考題知識點(diǎn)”——大到段落，小到字詞，到都成了閱讀教學(xué)“重點(diǎn)”。老師唯恐有失，明白告訴學(xué)生ХХ年考到過，ХХ年這樣考得；學(xué)生更是一百個認(rèn)真，教學(xué)“重點(diǎn)”，無形中發(fā)生了偏移。中學(xué)的“古文”部分，主要考字詞句——古漢語知識；至于選材立意、布局謀篇、文學(xué)鑒賞講的就少，白白浪費(fèi)了教科書所選古代名家名作的“資源”。小學(xué)《珍貴的教科書》中“珍貴”是“有意義、有價(jià)值”的意思，山西省的一個試卷，找“珍貴”的反義詞，這可難壞了學(xué)生和老師。毛主席致電蔣介石的信中有“……我不愿率大軍，做無謂的犧牲……”“無謂”——沒有意義、沒有價(jià)值，正好，反義詞找到了，小學(xué)生只有記住的份。至于小學(xué)生背解詞、背造句、背“范文”、“堵題押寶”實(shí)是無奈之舉。高中課外書，賣的火的是“五年高考，三年模擬”之類，初中、小學(xué)差不多也是這類。語文考試，字詞句多出自語文教科書，“閱讀理解”題多是選自課外的“小短文”，無形中造成語文教師熱衷于課外“閱讀”的拓展；每篇課文、每個單元可能涉及到的課外“小短文”，更是樂此不疲拓展“閱讀”。課外閱讀，本是好事；課堂閱讀教學(xué)“喧賓奪主”的補(bǔ)充，教學(xué)重點(diǎn)就有些偏移，這也是當(dāng)前迫于考試選拔入學(xué)形勢下的既無奈、又現(xiàn)實(shí)的一種“不得已”。2、朗讀教學(xué)“淡化”朗讀教學(xué)，是語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，因?yàn)橹行W(xué)“考試”，主要是筆試，朗讀教學(xué)在實(shí)際語文教學(xué)中，常常被“淡化”：學(xué)生字音讀的對，詞句理解的對，可是“朗讀水平”，不盡人意。語文課堂教學(xué)，老師為完成課堂教學(xué)任務(wù)，按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，亦步亦趨，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生去“讀”了；但時間給的少，小學(xué)一篇課文，兩課時講完，最多給不足10鐘的時間?！白x書百遍，其義自見”，“讀”的少，自然理解受影響；只讀關(guān)鍵句關(guān)鍵段；每堂課多是那幾個朗讀的好的讀，怕40分鐘完不成既定教學(xué)任務(wù)；“喜怒哀樂悲恐驚“的情感“技巧”，老師直接給出這樣“讀”，并且要求記牢，“考試”會用的到的；有“名家”范讀，學(xué)生只能模仿，缺乏學(xué)生的“體驗(yàn)”和“多樣性”，至于一千個讀者，就有一千個哈姆雷特的閱讀“感悟”，也就顧不上了。二、多種原因，教師研讀教材“不到位”廣大的農(nóng)村小學(xué)教師，多是“民師”轉(zhuǎn)正；知識結(jié)構(gòu)參差不齊，平均水平普遍偏低；又多是在應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來的“學(xué)生”，課文標(biāo)題，明明是《草》，有的版本作《離離原上草》；明明是《墨子止戰(zhàn)》，有的版本作《公輸》；明明是“死去原知萬事空”，有的版本作“死去元知萬事空”。真給教師無端的添了不少“麻煩”。再有，世紀(jì)之交，“2000年”一詞讓人敏感；明明是“距今大約2000年前”，可《數(shù)字雜說》作“大約2000年前”，含義欠明朗，，這個“大約2000年”讓人易錯覺是，“1998年”、“1999年”或“2001年”。原文是“大約2000年前，古羅馬人統(tǒng)治著整個地中海周圍跨越歐亞非三洲、直達(dá)大不列顛的遼闊地域。他們創(chuàng)造了一套書寫數(shù)字的獨(dú)特方法……”。明明是“3000年前的殷墟甲骨上”，卻又作“在距今3000年前的殷墟甲骨上”【九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書（試用修訂本）《語文》第二冊，人民教育出版社中學(xué)