認(rèn)知心理學(xué)-教學(xué)大綱

《認(rèn)知心理學(xué)》教學(xué)大綱CognitivePsychology課程編碼：16A31110學(xué)分：2.0課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課計劃學(xué)時：34其中講課：30實驗或?qū)嵺`：4上機：0適用專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)推薦教材：王甦，汪圣安著，《認(rèn)知心理學(xué)》，北京大學(xué)出版社，2001年。參考書目：RobertJ.Sternberg著，《認(rèn)知心理學(xué)》，中國輕工業(yè)出版社（第三版），2006年。JohnBest著,黃希庭譯，《認(rèn)知心理學(xué)》，中國輕工業(yè)出版社，2000年。M.W.艾森克，M.T.基恩著，《認(rèn)知心理學(xué)》（第四版），華東師范大學(xué)出版社，2004年。陳烜之著，《認(rèn)知心理學(xué)》，廣東高教出版社，2006年。邵志芳著，《認(rèn)知心理學(xué)——理論、實驗和應(yīng)用》，上海教育出版社，2006年。課程的教學(xué)目的與任務(wù)通過學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生了解人是如何獲得客觀環(huán)境中的信息，即信息是如何作為知識得以再現(xiàn)和轉(zhuǎn)換、如何被儲存、以及如何被用于指導(dǎo)人的心理和行為；了解從知覺到思維范圍內(nèi)人的心理活動的特點與規(guī)律，運用這些知識，使人能夠更好地發(fā)揮出自己的認(rèn)知能力。要求在學(xué)習(xí)過程中注意比較認(rèn)知心理學(xué)與普通心理學(xué)對于同一種心理現(xiàn)象在研究方法與研究結(jié)果上的本質(zhì)差異，重點掌握認(rèn)知心理學(xué)的實驗技術(shù)。課程的基本要求1．要求掌握認(rèn)知心理學(xué)的基本概念和基本理論；2．學(xué)習(xí)認(rèn)知心理學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)問題？針對問題如何提出假設(shè)，又是如何解決問題的？3．把實驗室實驗和設(shè)計性實驗與認(rèn)知心理學(xué)的理論相結(jié)合，增強對認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。各章節(jié)授課內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)時分配建議（含課內(nèi)實驗）第一章：緒論建議學(xué)時：6，實踐學(xué)時：2[教學(xué)目的與要求]了解認(rèn)知心理學(xué)興起的內(nèi)外部原因，了解認(rèn)知心理學(xué)的研究方法，了解信息加工的實質(zhì)[教學(xué)重點與難點]掌握認(rèn)知心理學(xué)的研究方法；認(rèn)知心理學(xué)興起的內(nèi)外部原因[授課方法]以課堂講授為主，課堂討論和課下自學(xué)為輔。[授課內(nèi)容]第一節(jié)認(rèn)知心理學(xué)的哲學(xué)和心理學(xué)前身第二節(jié)認(rèn)知心理學(xué)的研究方法第三節(jié)認(rèn)知心理學(xué)的興起及影響第四節(jié)認(rèn)知心理學(xué)的爭論第五節(jié)反應(yīng)時實驗：簡單和選擇反應(yīng)時（實驗室）第二章：知覺建議學(xué)時：4[教學(xué)目的與要求]將知覺看作是感覺信息的組織和解釋也即獲得感覺信息的意義的過程，能夠?qū)χX理論進(jìn)行簡要評介，了解模式識別的相關(guān)理論和研究成果，能夠根據(jù)所學(xué)理論對一些知覺現(xiàn)象進(jìn)行分析與解釋。[教學(xué)重點與難點]整體加工和局部加工的問題、自上而下和自下而上加工；結(jié)構(gòu)優(yōu)勢效應(yīng)[授課方法]講授和討論相結(jié)合[授課內(nèi)容]第一節(jié)知覺信息與知覺過程

一、知識經(jīng)驗在知覺中的作用：知覺與人的知識經(jīng)驗是分不開的，并因此而具有間接性質(zhì)。

二、兩種對立的知覺理論：假設(shè)考驗說和刺激物說

三、知覺加工1自下而上加工和自上而下加工2整體加工和局部加工第二節(jié)模式識別

一、模板說

核心思想、基本思想及補充修正的具體內(nèi)容。二、原型說突出特點：它認(rèn)為在記憶中儲存的不是與外界模式友一對一關(guān)系的模板，而是原型。

三、特征說“鬼城”模型第三節(jié)優(yōu)勢效應(yīng)1詞優(yōu)勢效應(yīng)2客體優(yōu)勢效應(yīng)第三章：注意建議學(xué)時：2，實踐學(xué)時：2[教學(xué)目的與要求]能夠?qū)ψ⒁獾漠a(chǎn)生、保持和分配的相關(guān)理論模型進(jìn)行簡要評介。[教學(xué)重點與難點]注意的理論模型[授課方法]講授和討論[授課內(nèi)容]第一節(jié)過濾器模型和衰減模型一、過濾器模型二、衰減模型第二節(jié)反應(yīng)選擇模型與知覺選擇模型一、反應(yīng)選擇模型二、兩類注意模型的比較第三節(jié)中樞能量理論一、雙作業(yè)操作二、中樞能量及其分配第四節(jié)控制性加工與自動加工一、兩種加工過程二、特征整合理論E-Prime講課實驗課：Stroop實驗實驗室第四章：記憶結(jié)構(gòu)建議學(xué)時：2[教學(xué)目的與要求]記憶結(jié)構(gòu)是記憶研究的一個核心問題，也是認(rèn)知心理學(xué)的一個根本問題。本章要求學(xué)生對當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)對記憶結(jié)構(gòu)的主要觀點能進(jìn)行簡要評介。[教學(xué)重點與難點]加工水平說[授課方法]講授加自學(xué)[授課內(nèi)容]第一節(jié)感覺記憶一、圖像記憶二、聲象記憶第二節(jié)加工水平說一、加工水平二、關(guān)于復(fù)述三、加工一致性四、關(guān)于加工序列第五章：短時記憶建議學(xué)時：4[教學(xué)目的與要求][教學(xué)重點與難點][授課方法][授課內(nèi)容]第一節(jié)短時記憶容量一、有限容量：7±2二、容量有限的性質(zhì)第二節(jié)短時記憶信息編碼一、感覺代碼二、語義代碼第三節(jié)短時記憶信息提取一、Sternberg的經(jīng)典研究二、對Sternberg模型的批評三、直通模型四、雙通模型五、加工速率與記憶容量第四節(jié)短時記憶中的遺忘一、遺忘進(jìn)程二、痕跡消退與干擾實驗課：短時記憶信息提取第六章：長時記憶建議學(xué)時：4[教學(xué)目的與要求]了解長時記憶的類型，能對相關(guān)的幾種模型進(jìn)行簡要評述。[教學(xué)重點與難點]長時記憶的理論模型[授課方法]講授加討論[授課內(nèi)容]第一節(jié)長時記憶的類型一、情景記憶與語義記憶二、表象系統(tǒng)與言語系統(tǒng)第二節(jié)層次網(wǎng)絡(luò)模型和激活擴散模型一、層次網(wǎng)絡(luò)模型二、激活擴散模型第七章：表象建議學(xué)時：4[教學(xué)目的與要求]主要了解認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于視覺表象的研究成果，掌握對“心理旋轉(zhuǎn)”和“心理掃描”實驗研究的方法和成果。[教學(xué)重點與難點]表象旋轉(zhuǎn)的相關(guān)理論和實驗[授課方法]講授加心理旋轉(zhuǎn)的實驗[授課內(nèi)容]第一節(jié)表象知覺表征一、表象與知覺得機能等價（一）定位實驗（二）敏銳度實驗（三）McCollough效應(yīng)實驗（四）選擇性干擾實驗

二、表象與表征（一）關(guān)于表象的爭論（二）兩種編碼說關(guān)于表象的論證第二節(jié)心理旋轉(zhuǎn)一、心理旋轉(zhuǎn)概述Shepard的實驗研究。二、字符旋轉(zhuǎn)實驗

三、心理旋轉(zhuǎn)的連續(xù)性四、心理旋轉(zhuǎn)研究的理論概括第三節(jié)心理掃描心理掃描的實驗主要涉及：一、距離效應(yīng)二、大小效應(yīng)三、表象的計算理論第四節(jié)表象的功能一、表象對知覺得促進(jìn)作用二、表象對學(xué)習(xí)記憶的作用三、表象在思維中的作用實驗課：心理旋轉(zhuǎn)實驗室第十章：推理建議學(xué)時：2[教學(xué)目的與要求]了解認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于演繹推理、命題檢驗和概率推理的研究成果，并能對相關(guān)理論進(jìn)行簡要評述。[教學(xué)重點與難點]對推理的理論進(jìn)行評述[授課方法]講授為主，討論為輔。[授課內(nèi)容]第一節(jié)三段論推理第二節(jié)線性三段論第三節(jié)命題檢驗第四節(jié)概率推理第十一章：言語建議學(xué)時：2[教學(xué)目的與要求]要求學(xué)生了解言語的結(jié)構(gòu)、言語的理解和產(chǎn)生。[教學(xué)重點與難點]雙語的理論[授課方法]講授為主，討論為輔[授課內(nèi)容]第一節(jié)語言的結(jié)構(gòu)一、生成轉(zhuǎn)換語法（一）短語結(jié)構(gòu)語法短語結(jié)構(gòu)語法認(rèn)為，一個句子是由許多組成成分構(gòu)成的，其中短語是重要地結(jié)構(gòu)。（二）短語結(jié)構(gòu)的心理真實性（三）轉(zhuǎn)換語法由Chomsky提出的，認(rèn)為表層結(jié)構(gòu)按轉(zhuǎn)換規(guī)則從深層結(jié)構(gòu)得來