金融銀行公關(guān)活動(dòng)課件

金融銀行公關(guān)活動(dòng)金融銀行公關(guān)活動(dòng)金融銀行公關(guān)活動(dòng)ZhuluAgeney逐鹿中國(guó)杯帆船賽CHINACUPINTERNATIONAL六屆中國(guó)杯帆船賽藍(lán)色盛典時(shí)代騎士勛章授勛儀式ZhuluAgeney逐鹿Directory目錄緒論策略目標(biāo)活動(dòng)解讀現(xiàn)在農(nóng)村高中一個(gè)班級(jí)學(xué)生多達(dá)七八十人，由于班額人數(shù)過(guò)大，嚴(yán)重影響英語(yǔ)新課程改革目標(biāo)的落實(shí)，從而直接導(dǎo)致“費(fèi)事多，收效低”這種教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)。課堂20%的學(xué)生成為“陪襯”、“充數(shù)”，甚至是“犧牲品”。有效的新課改教法在大班額中無(wú)法實(shí)施，大班額教學(xué)阻礙了新課改的許多教學(xué)方法的實(shí)施，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、難以有效體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)新課改提倡“以學(xué)生為主體，以教師為客體”，也就是說(shuō)，在課堂上要多發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓盡可能多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。新課程教育賦予學(xué)生主體性的地位，學(xué)生不再單純地是知識(shí)的接受者，而是知識(shí)的理解建構(gòu)者，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生反映出的不同個(gè)性為之提出可以構(gòu)建知識(shí)體系的方法，英語(yǔ)課堂上教師常用的方法就是小組討論，然后各組代表發(fā)言。教師通過(guò)學(xué)生發(fā)言來(lái)尋找他們所反映出的不同知識(shí)層面的差異，為之提供有效的解決方法。但實(shí)際上在討論的時(shí)候，由于班級(jí)人數(shù)多，每組成員隨之增大，學(xué)生個(gè)性不一，課堂反應(yīng)有差距，比如有些學(xué)生沉默寡言，有些學(xué)生借此閑聊，課堂秩序難以控制。為此教師總要花費(fèi)三分之一的時(shí)間來(lái)維護(hù)課堂秩序，教學(xué)任務(wù)進(jìn)程受到影響，也難以完成既定的教學(xué)內(nèi)容。小組代表發(fā)言也只能是個(gè)別組有機(jī)會(huì)發(fā)言，而大部分的小組都沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，長(zhǎng)此以往，也會(huì)影響學(xué)生小組討論的積極性。英語(yǔ)課堂上教師常讓學(xué)生造句，一堂課最多提問(wèn)學(xué)生也超不過(guò)二十個(gè)，而且每個(gè)學(xué)生只有一次機(jī)會(huì)。如果要保證全班七八十人每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，那么一個(gè)學(xué)生一周才發(fā)言一次，這怎么能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？二、難以有效體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的課堂教學(xué)新課改還體現(xiàn)在使學(xué)生都能公平地受教育這一點(diǎn)上。大班額課堂卻讓學(xué)生深受其害。在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科薄弱，其中一個(gè)客觀原因就是農(nóng)村學(xué)校從小學(xué)到高中一直都是大班額教學(xué)，使得許多學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。英語(yǔ)又是一門需要教師隨時(shí)跟進(jìn)，隨時(shí)落實(shí)的科目，這在大班額課堂上都難以做到。因此，到高中大部分學(xué)生都是英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，再加上自身自律能力差，老師在課堂上只能顧及到很少幾個(gè)人多則也不過(guò)十幾人，這又怎能體現(xiàn)出讓學(xué)生公平的接受教育呢？三、難以展開(kāi)課堂上的“合作交流”教學(xué)活動(dòng)新課程理念中倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上應(yīng)多“合作交流”，也就是完全發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但又不能因?yàn)楹献鹘涣鞫箤W(xué)生落入喪失獨(dú)立閱讀能力的誤區(qū)。合作交流最突出的表現(xiàn)即為小組探討合作學(xué)習(xí)，因此小組合作學(xué)習(xí)成為了新課程學(xué)習(xí)方式的一個(gè)新亮點(diǎn)。但由于班額過(guò)大，整個(gè)課堂難以掌握在老師手中，小組合作學(xué)習(xí)中，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師剛布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生馬上聚在一起探討、交流，缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，對(duì)問(wèn)題了解不深，浮于表面；有的學(xué)生根本沒(méi)有想法，沉默不語(yǔ)；有的脫離主要內(nèi)容得探討，天馬行空；甚至有闖組等現(xiàn)象。在外層來(lái)看學(xué)生似乎是討論得非常激烈，可站起來(lái)表達(dá)出的結(jié)果卻是偏離了中心點(diǎn)。再加上紀(jì)律難以控制，往往是下課鈴響后，才發(fā)現(xiàn)課堂過(guò)于活躍，知識(shí)點(diǎn)卻沒(méi)有完全落實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，流于形式。四、創(chuàng)新性作業(yè)無(wú)法落到實(shí)處新課改中提到教師應(yīng)留給學(xué)生一些具有創(chuàng)新性的作業(yè)。還是因?yàn)榘囝~過(guò)大，教師批改作業(yè)就成了問(wèn)題。所以，長(zhǎng)期以來(lái)許多教師都不敢布置一些有質(zhì)量、有針對(duì)性的作業(yè)，作業(yè)常常都是一些簡(jiǎn)單的整理單詞，抄寫課文，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)等基礎(chǔ)性的作業(yè)，這種作業(yè)教師批改比較容易，這種作業(yè)當(dāng)然不能體現(xiàn)出針對(duì)學(xué)生的不同特性而去落實(shí)。這種泛泛而點(diǎn)的作業(yè)模式不利于尖子生的發(fā)展，也很容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這樣發(fā)展下去學(xué)生會(huì)抵觸、排斥學(xué)習(xí)。教師因?yàn)殚L(zhǎng)期被繁重的作業(yè)所困，沒(méi)有時(shí)間充分備課，不能全面而有針對(duì)性地為學(xué)生制定發(fā)散思維的作業(yè)。這在很大程度上阻礙了教學(xué)的改進(jìn)，也禁錮了教學(xué)的發(fā)展。五、不利于新課改的師生情感教學(xué)的發(fā)展新課改提出師生情感教學(xué)法。情感在教學(xué)中起著巨大的作用，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。班級(jí)學(xué)生數(shù)額大，不利于老師熟悉學(xué)生，不能快速建立師生感情。記住學(xué)生的姓名是建立師生感情的第一步，善于記住別人的姓名，既是一種禮貌，也是一種感情投資。英語(yǔ)任課教師一般帶兩個(gè)班，一個(gè)班七十多人，在英語(yǔ)課堂上只有一部分學(xué)生單獨(dú)發(fā)言，每天都是不同的學(xué)生發(fā)言，老師一個(gè)月下來(lái)也記不住多少學(xué)生。一學(xué)期下來(lái)只認(rèn)識(shí)幾個(gè)優(yōu)生幾個(gè)差生。有時(shí)候見(jiàn)到學(xué)生想不起名字，見(jiàn)到姓名聯(lián)想不起學(xué)生。這樣學(xué)生總覺(jué)得老師不是那么親近，在教學(xué)方面就談不上促進(jìn)感情交流，從而去帶動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展。總體來(lái)說(shuō)，不利的客觀因素影響了主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使得課改只是農(nóng)村教學(xué)中一個(gè)口號(hào)而已。以上種種原因說(shuō)明大班額教學(xué)成了農(nóng)村高中英語(yǔ)新課改的絆腳石，實(shí)行小班化教學(xué)勢(shì)在必行，要真正地實(shí)施好新課改，首先要為其鋪一條平坦寬闊的大道，只有在這樣的環(huán)境下，才能去發(fā)揮新課改中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生為主題，教師為客體”的能動(dòng)性，真正去落實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能公平地接受教育，開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科作業(yè)的創(chuàng)新，促進(jìn)師生情感的發(fā)展。我們期待實(shí)行小班化教學(xué)這一天的早日到來(lái)。升入初中后，由于學(xué)生的個(gè)性差異，智力因素與非智力因素的差異，“一刀切”的教學(xué)方式已不能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不利于學(xué)生的發(fā)展，不利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。因而分層教學(xué)勢(shì)在必行，不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)手段，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。1.學(xué)生分層?グ訝?班學(xué)生按成績(jī)和能力（主要決定因素是成績(jī)）分為A、B、C三層，A層是優(yōu)秀學(xué)生，B層是中等學(xué)生，C層是各方面能力較差的學(xué)生。班級(jí)學(xué)生又按不同層次學(xué)生合理搭配分成11個(gè)小組，每個(gè)小組分為1、2、3、4、5、6號(hào)學(xué)生，1、2號(hào)學(xué)生是A層，學(xué)生，3、4號(hào)學(xué)生是B層學(xué)生，5、6號(hào)學(xué)生是C層學(xué)生。2.學(xué)案設(shè)計(jì)分層?パО干杓浦校?不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的探究問(wèn)題、不同的應(yīng)用習(xí)題。A層學(xué)生要求達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)案中用＊體現(xiàn)），完成較大難度的探究問(wèn)題和應(yīng)用習(xí)題；B層學(xué)生完成基本教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)參與較高教學(xué)目標(biāo)，完成基礎(chǔ)題和部分提高題；C層學(xué)生僅達(dá)到基本目標(biāo)，完成基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。練習(xí)可分為必做題和選做題.必做題要求全體學(xué)生都做,選做題由B層學(xué)生選做,A層學(xué)生全做.學(xué)生完成各層次相應(yīng)練習(xí)后選做高一層次練習(xí).這樣可解決高層學(xué)生“吃不飽”、中層學(xué)生“吃不好”、低層學(xué)生“吃不了”的矛盾。3.預(yù)習(xí)課分層?ピは翱?1、2號(hào)學(xué)生必須完成學(xué)案設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容；3、4號(hào)學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)題，討論完成提高題；5、6號(hào)學(xué)生要求完成基礎(chǔ)題。4.展示課分層?フ故究?5、6號(hào)學(xué)生展示基礎(chǔ)題，3、4號(hào)展示中等難度題，1、2號(hào)展示難度較高的題，并點(diǎn)評(píng)總結(jié)。教師對(duì)不同層次的學(xué)生關(guān)注不同，特別關(guān)注5、6號(hào)學(xué)生的傾聽(tīng)投入度，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。展示討論時(shí)，1、2號(hào)學(xué)生要幫助5、6號(hào)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其解決存在的問(wèn)題，知道他們點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充。5.課堂檢測(cè)分層?タ翁眉觳庖?在規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定的任務(wù)。1、2、3號(hào)學(xué)生完成所有的題，4、5、6號(hào)學(xué)生只要求完成基礎(chǔ)題，4號(hào)學(xué)生鼓勵(lì)完成提高題。對(duì)C層學(xué)生一般布置基礎(chǔ)部分的作業(yè),一題一解,就題論題,教師批閱時(shí),每一步錯(cuò)誤都指出來(lái),做到全批;B層學(xué)生則適當(dāng)安排一些選做題和一些富有思考性的題,完成課本中的綜合運(yùn)用題,批閱時(shí)指出多數(shù)人容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,基本全批;A層學(xué)生除完成課本基礎(chǔ)題、綜合運(yùn)用題外,還要完成拓廣探索題以訓(xùn)練其發(fā)散思維.作業(yè)評(píng)講時(shí)重解法、重技能、重技巧.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一題多變、一題多練,自己出題,自己批改,教師不定時(shí)檢查,培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力.教學(xué)中努力做到每層學(xué)生都有相應(yīng)收獲.例如,探究"把正方形分成形狀相同、面積相等的四部分"這個(gè)問(wèn)題,可要求C層學(xué)生尋求3種或更多方法解題.讓他們?cè)趦煞N基本解法的基礎(chǔ)上,探究一種或更多種發(fā)散解法.對(duì)B層學(xué)生提出尋求5種方法或更多,以希望他們?cè)诨窘夥ê桶l(fā)散解法的基礎(chǔ)上,探究一種或多種解法.對(duì)A層學(xué)生要求以能夠?qū)で?種以上的方法,以在基本解法和發(fā)散解法的基礎(chǔ)上尋求更多的解法.6.評(píng)價(jià)分層?ザ圓煌?層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),尤其對(duì)C層學(xué)生應(yīng)多采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),尋找閃光點(diǎn),及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)B層學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),要看到他們的成績(jī),也要看到他們的不足,如回答得不完整、不準(zhǔn)確等,此時(shí)應(yīng)及時(shí)激勵(lì),如他們一旦能答出邏輯性較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí),要加倍鼓勵(lì),給他們以信心;對(duì)A層學(xué)生,采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛,不斷超越自己.?ナ導(dǎo)?證明，我平時(shí)實(shí)施的分層教學(xué)，課堂教學(xué)效果良好，學(xué)生成績(jī)得到了大面積提高。我相信人人有才，我希望人人成才，讓我們共同探討"分層教學(xué)"，為國(guó)育才。ZhuluAgeney逐鹿中國(guó)杯帆船賽CHINACUPINTERNATIONAL六屆中國(guó)杯帆船賽藍(lán)色盛典時(shí)代騎士勛章授勛儀式ZhuluAgeney逐鹿Directory目錄緒論策略目標(biāo)活動(dòng)解讀ZhuluAgeney逐鹿緒論-這是一個(gè)誕生于中國(guó)的騎士勛章,也是種被重新詮釋的騎士精神:這是一個(gè)海洋運(yùn)動(dòng)與新興中國(guó)生活方式的結(jié)合點(diǎn),也是一個(gè)西方騎士精神與上行中國(guó)領(lǐng)先者氣質(zhì)的交匯點(diǎn)。ZhuluAgeney逐鹿c地年6NTERNATIONALREGATTA2012中國(guó)深圳大亞灣10.26-29ZhuluAgeney逐鹿Zhuluview逐鹿觀點(diǎn)ZhuluAgeney逐鹿關(guān)于藍(lán)色盛典“藍(lán)色盛典”是歷年來(lái)的中國(guó)帆船塞文化品牌活動(dòng),由中囯杯帆船賽組委會(huì)與《新周刊》及《ELLEMEN睿士》聯(lián)合主辦,并推出以“時(shí)代騎士”為主題的綜合性大型人物評(píng)選活動(dòng)。當(dāng)晚舉行的“中國(guó)杯帆船塞藍(lán)色盛典晚宴暨時(shí)代騎土勛章授勛儀式”特別對(duì)不同行業(yè)設(shè)立了獎(jiǎng)項(xiàng),為在生活方式、思想觀念、社會(huì)變革、企業(yè)創(chuàng)新等方面引領(lǐng)新興中國(guó)社會(huì)發(fā)展、推動(dòng)時(shí)代潮流演進(jìn)的“時(shí)代騎士”與“藍(lán)調(diào)生活家”授勛。ZhuluAgeney逐鹿逐鹿眼中的“時(shí)代騎士騎士是一個(gè)遙遠(yuǎn)的稱呼,是一個(gè)令人肅然起敬的貴族身份,同時(shí)也是—種浪浸人格的精神標(biāo)桿。中國(guó)帆船賽貝有的“騎士精神”與時(shí)代氣質(zhì)相結(jié)合,就是新世紀(jì)的“時(shí)代騎士。睿智、正義、富有責(zé)任感等要素正是藍(lán)色領(lǐng)航者的內(nèi)涵,而這與社會(huì)精英人士所具備的品質(zhì)正是致的,中國(guó)杯希望通過(guò)代騎土勛章的授勛與全社會(huì)行業(yè)精英一起共勉,彰顯中國(guó)杯帆船賽為中國(guó)新時(shí)代精神的發(fā)展貢獻(xiàn)力呈。ZhuluAgeney逐鹿逐鹿解讀時(shí)代騎士勛章作為2012年中國(guó)杯帆船賽的車要活動(dòng),“中國(guó)杯”的視野不在局限于在帆船上乘風(fēng)破浪的海上健將還將目光投向在時(shí)代潮流中勇往直前的“時(shí)代騎士”——“時(shí)代騎士勛章授勛儀式”特別對(duì)不同行業(yè)設(shè)立了獎(jiǎng)項(xiàng),為在生活方式思想觀念、社會(huì)變革、企業(yè)創(chuàng)新等方面引領(lǐng)新興中國(guó)社會(huì)發(fā)展、推動(dòng)時(shí)代潮流演進(jìn)的“時(shí)代騎土與“藍(lán)調(diào)生活家”授勛時(shí)代騎士勛章儼然已經(jīng)成為城市的符號(hào)和精神的標(biāo)桿!ZhuluAgeney逐鹿誰(shuí)又是這個(gè)時(shí)代的騎土?逐鹿認(rèn)為ZhuluAgeney逐鹿誰(shuí)是時(shí)代騎士….?簡(jiǎn)單地說(shuō),他是群帶頭人,一群兼具社會(huì)責(zé)任感和時(shí)尚生活感的帶頭人。一方面,他們是這個(gè)時(shí)代欣然的成功者;另一方面,是他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域中,把個(gè)人影響力發(fā)揮到最大化。通過(guò)個(gè)人的精神魅力以及才能展現(xiàn),而對(duì)這個(gè)行業(yè)起到了一種引領(lǐng)示范的作用,因此他們勇于冒險(xiǎn)、善于冒險(xiǎn),是