行為主義理論與教學(xué)原理課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。行為主義理論與教學(xué)原理行為主義理論與教學(xué)原理36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。行為主義理論與教學(xué)原理行為主理論與教行為主教學(xué)原理口古典行為主義(古典制約)IvanPayloyjohnBroadusWatson口嘗試錯誤學(xué)習(xí)理論(工具制約)Edwardthorndike(學(xué)習(xí)的三大定律)口操作制約學(xué)習(xí)理論(操作制約)B.Federickskinner長久以來，學(xué)校教育無法擺脫應(yīng)試教育的陰影，對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。在教育過程往往表現(xiàn)為重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、自發(fā)不足，復(fù)制有余、創(chuàng)新不足等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的教師隊伍。實踐表明，教育的任何創(chuàng)新與變革最終都要通過教師來完成。本文試就教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)途徑作一論述。一、創(chuàng)新型教師的概念通俗地說，可以把具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的教師稱為創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)當(dāng)是具有創(chuàng)新意識，能不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將知識與技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備新的方式應(yīng)用知識、解決實際問題的能力的教師。創(chuàng)新型教師一般具有以下幾方面的特征：第一，善于吸收最新的教育科學(xué)成果，將其積極地運用到教育、教學(xué)、管理等過程中，并且富有獨創(chuàng)見解，能夠發(fā)現(xiàn)運用行之有效的教學(xué)文法。第二，在個性品質(zhì)上往往表現(xiàn)為幽默、熱情、樂觀、自信，樂于接受不同觀點，以及對其工作之外的其他事情也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣并積極參與。第三，在教學(xué)風(fēng)格和技藝上，善于經(jīng)常變換各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，相互交流并討論各自觀點。二、教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)途徑教師創(chuàng)新教育能力的鼓勵和培養(yǎng)涉及很多方面，除了教師自身應(yīng)具備的素質(zhì)和能力外，社會環(huán)境、教育體制、學(xué)校管理、培訓(xùn)教育、物質(zhì)條件和實踐機(jī)會都是其中基本的因素，都對教師創(chuàng)新教育能力的形成與發(fā)展產(chǎn)生著直接而重要的影響。1.教師要提高創(chuàng)新教育能力應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和技能。教師是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的主體，教師除了具備一定的知識和技能外，還需養(yǎng)成一定的創(chuàng)新精神和能力。（1）教師要愛崗敬業(yè)、不斷鉆研的職業(yè)精神和職業(yè)道德。這是作為一名教師起碼要具有的品質(zhì)。只有愛崗敬業(yè)，教師才能把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貫穿在自己的實際工作中。只有不斷鉆研、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能，才能去感染、帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。（2）教師必須具有創(chuàng)新性的教育觀。教師要樹立責(zé)任意識，善于捕捉時代的信息，不斷更新自己的教育理念，保持思想觀念上的超前性。在教學(xué)過程中要有意識地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，與時俱進(jìn)地做好教書育人的工作。（3）教師必須具有多元、合理的知識結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。只有具備了多元合理的知識結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)中才能旁征博引，才能切中問題的關(guān)鍵，把所要教學(xué)的內(nèi)容做深做透。2.優(yōu)化教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是對教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產(chǎn)生影響的外部要素之一，其中較為重要的有學(xué)校的校長、學(xué)校管理、教學(xué)的評估體系等。適宜、合理的學(xué)校環(huán)境是老師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。（1）有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校在管理中要鼓勵和幫助教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。鼓勵是指學(xué)校管理者應(yīng)對創(chuàng)造性表現(xiàn)的教師給予精神和物質(zhì)上的強(qiáng)化;幫助是指學(xué)校應(yīng)利用一切條件為教師提供有關(guān)創(chuàng)造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息。只有給教師的創(chuàng)造力營造寬松的環(huán)境和條件，積極教師的創(chuàng)新活動，才能激活學(xué)校內(nèi)部管理活動。（2）完善學(xué)校評估體系，注重創(chuàng)新教育能力考查。學(xué)校的教育評估體系是對教師教學(xué)成果的檢驗，同時評估體系所選擇的標(biāo)準(zhǔn)又是對某種教育思想和方法的肯定，對教師的教學(xué)起著很強(qiáng)的誘導(dǎo)和強(qiáng)化作用。所以注重評價系中教師創(chuàng)造性工作成效的權(quán)重、導(dǎo)向、獎勵，使之形成人人爭創(chuàng)新的氛圍。3.開展教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的原則和課程設(shè)計。（1）創(chuàng)新教育能力培訓(xùn)的原則第一，整體性原則。培訓(xùn)創(chuàng)新教育能力，要使創(chuàng)新教育意識與創(chuàng)新教育能力協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技能協(xié)同發(fā)展，使一般能力與特殊能力協(xié)同發(fā)展。第二，發(fā)展性原則。創(chuàng)新教育能力是一種最高級的教育能力、教育藝術(shù)。它的形成必然經(jīng)過一個從無到有、由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的過程，它的發(fā)展是無止境的、是一個終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的過程。（2）創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的課程設(shè)計。目前中小學(xué)老師繼續(xù)教育的課程內(nèi)容由以學(xué)科知識為主的主體性知識，以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識和以教育升華為基礎(chǔ)的實踐性知識三部分構(gòu)成。（3）形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培訓(xùn)模式。由于學(xué)習(xí)的革命性變化和創(chuàng)新教育能力的課程內(nèi)容，就決定了老師教師培訓(xùn)模式要由簡單傳授為主的模式轉(zhuǎn)變化為反思性的多種模式。在知識經(jīng)濟(jì)中，教師的學(xué)習(xí)有如下特點：①工作和學(xué)習(xí)逐漸融合為一，教師工作的同時就是在學(xué)習(xí)新知識，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。②由于信息的快速流動與更新，學(xué)習(xí)必須是連續(xù)的、終身的、不間斷的。③信息技術(shù)的廣泛使用，使學(xué)習(xí)走出教室，走進(jìn)生活中，通過計算機(jī)閱讀與寫作更為重要。④善于選擇和有效利用信息的能力更為便捷。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個非常具有現(xiàn)實意義的問題，也是一項長期而艱巨的工程，需要我們從思想上予以足夠的關(guān)注和重視，需要我們在物質(zhì)條件上給予保障，更需要我們以一種寬容期待的心態(tài)去面對。在當(dāng)前的會計環(huán)境中，不僅要求會計人員熟悉現(xiàn)有的法律法規(guī)政策，根據(jù)相關(guān)政策做出科學(xué)的選擇，同時還需要具備較強(qiáng)的綜合能力，尤其是會計人員的職業(yè)判斷能力，才能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制下會計工作的需要。在我國中職會計教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅包括基本的觀察能力、總結(jié)分析能力，同時更加需要具備會計實務(wù)操作能力和職業(yè)判斷力，只有在能力培養(yǎng)上達(dá)到要求，才能實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。一、學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)觀察是人們對實物認(rèn)知和了解的一個重要途徑，因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的基本前提。會計專業(yè)知識具有一定的抽象性，理解起來具有一定的難度，因此在會計教學(xué)中，可以通過將抽象的知識變?yōu)橹庇^的演示，使學(xué)生通過觀察來理解和記憶知識，不斷地提高學(xué)生的觀察能力。比如在講解記賬憑證的填制這一內(nèi)容時，可以將記賬憑證按照收付轉(zhuǎn)憑證的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型進(jìn)行分類，然后向?qū)W生分發(fā)，使學(xué)生對三種不同的記賬憑證進(jìn)行觀察，并且說出其相同之處和不同之處。這樣，不僅能夠使學(xué)生對記賬憑證有了初步的了解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時，使學(xué)生在觀察的過程中對不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所使用的憑證有了詳細(xì)的了解。然后，再根據(jù)記賬憑證的填寫要求，向?qū)W生展示一些已經(jīng)填好的，但是不符合要求的憑證，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，找到其中存在的錯誤，在培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的同時，也鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、總結(jié)分析能力的培養(yǎng)會計知識體系的構(gòu)建，是建立在對學(xué)科知識進(jìn)行有效的連貫與總結(jié)的基礎(chǔ)上完成的，而針對這一點，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中只注重眼前的所學(xué)，卻忽略了知識的前后連貫，因此，對于學(xué)生總結(jié)分析能力的培養(yǎng)是十分必要的。比如在講解長期股權(quán)投資核算這一知識點時，教師可以針對不同的核算方法進(jìn)行詳細(xì)的介紹，然后由學(xué)生對兩種方法進(jìn)行對比和分析，兩種核算方法在針對取得投資時的賬務(wù)處理是相同的，而不同之處則在于核算的要點有區(qū)別。通過這種分析和總結(jié)，能夠使學(xué)生掌握成本法和權(quán)益法在投資損益計算時的不同之處，使學(xué)生對于不同階段的基礎(chǔ)知識能夠進(jìn)行必要的連貫，而不是簡單地停留在知識的表面。所以，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生總結(jié)和分析能力的培養(yǎng)，以此來實現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，幫助學(xué)生建立起完善的知識體系結(jié)構(gòu)。三、會計實務(wù)操作能力的培養(yǎng)會計實務(wù)操作能力，是會計人員所具備的能力，因此在中職會計教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，通過角色體驗，使學(xué)生深入到會計環(huán)境中，對會計實務(wù)操作能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力。角色體驗教學(xué)方法，是在會計教學(xué)中十分適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生通過角色體驗，感悟會計工作。一方面，可以通過學(xué)校內(nèi)組織的崗位模擬實驗，比如在存貨的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生扮演會計、出納、庫管人員、銷售人員等不同的角色，模擬從材料購買、入庫、出庫、盤點等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬的實驗過程中，完成對會計實務(wù)流程的熟悉和處理，通過實驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對會計理論的應(yīng)用能力，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。另一方面，則可以進(jìn)行校外實習(xí)。通過學(xué)校與校外企業(yè)的合作，使學(xué)生深入到實際工作中了解經(jīng)濟(jì)活動的具體流程和操作，通過在實踐中學(xué)習(xí)對會計業(yè)務(wù)的處理和操作，不斷地增強(qiáng)學(xué)生事務(wù)操作的能力，形成較強(qiáng)的實踐能力。四、職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)會計學(xué)科與其他的學(xué)科相比有著一定的特殊性，其要求會計人員在具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的實踐能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)當(dāng)具備一定的職業(yè)判斷能力。在中職會計教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)的實際情況，并且結(jié)合中職教學(xué)的特點，對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。中職教學(xué)不同于普通的高校教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，因此，職業(yè)判斷力的培養(yǎng)對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，有著更加重要的作用。因此，中職會計教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地增強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（一）樹立職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)意識職業(yè)判斷能力是衡量會計人員綜合素質(zhì)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，為了使會計人員適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，需要不斷地強(qiáng)化教師的教育觀念，將會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)活動的全過程，貫穿于會計教學(xué)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。因此，會計教學(xué)中，教師要在思想上加強(qiáng)對職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)意識，在會計教學(xué)中，將職業(yè)判斷能力的意識深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生了解什么是職業(yè)判斷能力，以及培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的重要性，讓學(xué)生牢固地樹立培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的意識，有利于增強(qiáng)學(xué)生在日后走入工作崗位時更加得心應(yīng)手。（二）加強(qiáng)會計基礎(chǔ)理論和方法的教育會計職業(yè)判斷能力是會計人員所必需的一種職業(yè)能力，必須要具備扎實的理論基礎(chǔ)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。因此，在中職會計教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對會計理論知識的有效教育。有的教師由于忽略了理論與實踐之間的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了學(xué)生在理論和實踐之間出現(xiàn)了脫節(jié)，而導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)判斷能力較差。所以說，中職會計教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對會計業(yè)務(wù)的處理給予一定的重視，使學(xué)生掌握會計核算的一般思維方法，形成基本的會計思想，能夠舉一反三、觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)和原則，同時也為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)過程中，要樹立學(xué)生專業(yè)職業(yè)的思想和為此奮斗的信念，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去獲取專業(yè)信息資源，對學(xué)生進(jìn)行分析方法示范。在不斷交流和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使之學(xué)會獲取知識的方法和分析問題的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，提高職業(yè)判斷水平。通過職業(yè)判斷能力的不斷提高，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。結(jié)束語隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對會計專業(yè)人才的職業(yè)能力要求也在逐漸地提高，因此在中職會計教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從觀察能力、對比分析能力以及職業(yè)判斷能力等幾個方面進(jìn)行綜合的培養(yǎng)，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)較高的全面型人才，提高學(xué)生適應(yīng)會計工作的能力，因此也促進(jìn)我國會計事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。【行為主理論與教行為主教學(xué)原理口古典行為主義(古典制約)IvanPayloyjohnBroadusWatson口嘗試錯誤學(xué)習(xí)理論(工具制約)Edwardthorndike(學(xué)習(xí)的三大定律)口操作制約學(xué)習(xí)理論(操作制約)B.Federickskinnervanavlon口俄國心理家Ivanpavlovi用狗與鈴聲和食物的實驗口提出【古典制約作用】(classicalconditioning)或稱制約行為】(conditionedreflex)的理論UCs:unconditionedstimulus(非制約刺激)Cs:conditionedstimulus(制約刺激)UCR:unconditionedresponse(并制約反應(yīng))CR:conditionedresponse(制約反應(yīng))◎制約前食物唾液分泌鈴聲無相關(guān)反應(yīng)⊙制約中良物UCS唾液分泌UCR鈴聲CS-⑨制約後鈴聲CS唾液分泌CR圖3-1古典制約反應(yīng)ClassicalConditioningBefOreD口nditioning囗囗囗UCSNeutralOrientatiStimulusnosalivationUCsautoallyproducesUCRNeutralstimulusdoesnotproduceClassicalConditioningDuringConditioningUCSPairedUCRwithneutra