內(nèi)招第三次概率課件

內(nèi)招第三次概率1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葍?nèi)招第三次概率內(nèi)招第三次概率1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘仁录l(fā)生事件發(fā)生的頻繁程度的可能性的大小頻率穩(wěn)定值概率頻率的性質(zhì)概率的性質(zhì)性質(zhì)10<P(A)<1性質(zhì)2P(S)=1性質(zhì)3若事件A,A2,…兩兩互不相容,則有P(A1+A2+…)=P(A1)+P(A2)+這里事件個(gè)數(shù)可以是有限或無限的事件。集合。圖形事件的概率一圖形的面積P(S)=1P(p)=0對(duì)任一事件A,有P(A)=1-P(A)設(shè)A、B是兩個(gè)事件,若AcB,則有P(B-A)=P(B)-P(A)。基金項(xiàng)目：本文系“水泵及水泵站”國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目、揚(yáng)州大學(xué)教改課題項(xiàng)目（編號(hào)：揚(yáng)大教[2010]106號(hào)）、揚(yáng)州大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院教改課題項(xiàng)目（編號(hào)：SLJX0802）的研究成果。21世紀(jì)的高等教育面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教育者要改變傳統(tǒng)的教育理念，主動(dòng)投身市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，緊貼知識(shí)經(jīng)濟(jì)，以適應(yīng)市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)需求為指導(dǎo)，思路創(chuàng)新，機(jī)制創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，高等教育才具有長(zhǎng)久的生命力和旺盛的活力。江澤民指出：“今天，面對(duì)世界飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系到中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。教育在創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。每一個(gè)學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！盵1]因此，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度。[2-4]“水泵及水泵站”課程是揚(yáng)州大學(xué)水利水電工程和農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課，是國(guó)家精品課程建設(shè)點(diǎn)。課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握提（供排）水工程規(guī)劃原則和方法，掌握水泵機(jī)組選型配套以及水泵站建筑設(shè)計(jì)與泵站運(yùn)行管理的理論和方法。[5]作為一門專業(yè)基礎(chǔ)類課程，其目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合解決問題的能力。課程內(nèi)容涉及水力機(jī)械、電氣、水利規(guī)劃、水工結(jié)構(gòu)等多門學(xué)科，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容豐富，課題組結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐論述了創(chuàng)新教育理念下如何發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高教學(xué)效果。一、建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的狀態(tài)，他們才能盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，創(chuàng)新思維也才能孕育、誕生。在學(xué)生處于高度緊張的機(jī)械接受知識(shí)、缺乏心理安全與自由的地方，他們創(chuàng)造性思維的火花是難于迸發(fā)出來的。[6]這就需在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。民主和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)開展的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，更是培育創(chuàng)新精神不可缺少的氛圍。民主和諧的師生關(guān)系是把教師和學(xué)生看成是平等意義上的“人”。即師生是價(jià)值平等的主體，沒有高低強(qiáng)弱之分，是一種平等、民主、信任雙方的關(guān)系。在新型的師生關(guān)系中，學(xué)生作為獨(dú)立主體，有人格尊嚴(yán)的人，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在與教師的相互尊重、信賴、合作中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)創(chuàng)新的價(jià)值與魅力，并發(fā)展獨(dú)立自主的人格與創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然在平常的教學(xué)活動(dòng)組織中，其關(guān)鍵是做到三點(diǎn)。1.平等新型師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師生在共同活動(dòng)中都要以一種主人翁的地位和意識(shí)平等相處。學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是積極性和創(chuàng)造性的權(quán)利主體。2.民主平等是民主的基礎(chǔ)和前提，缺乏平等的傳統(tǒng)師生關(guān)系民主性方面較差。新型師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)在師生平等的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)師生遇事多溝通、多協(xié)商，反對(duì)武斷和強(qiáng)迫。教師如能理解學(xué)生體諒學(xué)生的困難，不歧視，不厭棄，耐心做思想工作，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想行為上的閃光點(diǎn)并加以保護(hù)。在課堂上要給學(xué)生充分的自由，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問、懷疑甚至反對(duì)教師的意見。3.相互信任心理學(xué)的有關(guān)研究表明，所有正常青年都有創(chuàng)造的“本能”。羅森塔爾和雅克布森揭示的皮格馬利翁效應(yīng)表明：教師積極的期待會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，消極的期待則會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的消極壓抑了學(xué)生創(chuàng)造潛能的表現(xiàn)，妨礙了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教師應(yīng)樹立“人人皆是創(chuàng)造之人”的觀念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力不是少數(shù)人的專利。積極看待學(xué)生超越“標(biāo)準(zhǔn)”和條條框框的行為，自覺地成為創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者、培養(yǎng)者。在“水泵及水泵站”課程實(shí)踐中，課題組改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將一個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)小組，每個(gè)教師擔(dān)任其中小組的指導(dǎo)老師，小組通過推選，設(shè)組長(zhǎng)一名。課前，老師與各小組成員通過網(wǎng)絡(luò)，如qq群、BBS和郵件就教學(xué)問題進(jìn)行充分討論和交流后確定研究性教學(xué)模式。課后以小組形式開展研究性自主學(xué)習(xí)，提交研究性學(xué)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行小組交流和大組討論，指導(dǎo)教師作為其中一員，發(fā)表建設(shè)性的意見。通過上述教學(xué)形式，民主和諧的師生關(guān)系得到進(jìn)一步融洽，教學(xué)形式更加活潑，學(xué)生的主人翁意識(shí)得到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得不僅僅是接受知識(shí)的傳授，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、重新定位教師角色，喚起學(xué)生的主體意識(shí)面對(duì)新世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，教師必須重新定位自己的角色。教師的作用應(yīng)由知識(shí)的傳授、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、倡導(dǎo)者，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。因此作為教師要充分利用演示實(shí)驗(yàn)或生活中的奇妙現(xiàn)象。如在講解離心泵工作原理前，首先介紹生活中離心力現(xiàn)象――下雨天轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘，雨滴隨著轉(zhuǎn)動(dòng)而向外運(yùn)動(dòng)，課堂再通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫仿真和視頻使學(xué)生感受離心力在生活中無時(shí)不刻的存在，激發(fā)學(xué)生對(duì)離心泵原理的濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.突出專業(yè)應(yīng)用，培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才目前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)最需要?jiǎng)?chuàng)新能力的復(fù)合型人才。因此，本類課程突出技能訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用技能，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)生存的競(jìng)爭(zhēng)力。課程教學(xué)內(nèi)容中，突出水利專業(yè)的特色，建立了“水泵及水泵站”自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室開設(shè)了10余項(xiàng)綜合性、設(shè)計(jì)性拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選做，以加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)的興趣和課程學(xué)習(xí)要求，自己組織團(tuán)隊(duì)，自己動(dòng)手實(shí)踐，完成各種類型實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室作為大學(xué)生科技創(chuàng)新的基地，為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供實(shí)驗(yàn)條件，曾獲得了全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀獎(jiǎng)4項(xiàng)。通過這樣一種創(chuàng)新形式，將學(xué)生吸引到綜合應(yīng)用知識(shí)、提高實(shí)踐能力的大課堂中，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的能力。三、開展教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力課程組始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)、科研與國(guó)家建設(shè)實(shí)踐密切結(jié)合，學(xué)校教育、課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)需要，一貫重視教學(xué)改革，廣泛開展教學(xué)研究。教學(xué)研究涉及教材建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)改革等多項(xiàng)內(nèi)容。從多方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。1.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)工程實(shí)踐需求，利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐要求根據(jù)用人單位對(duì)水泵站課程情況反映和要求，課程組始終注意掌握重點(diǎn)、綜合平衡。國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材《水泵及水泵站》根據(jù)用人單位反饋意見作了合理的增刪，利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)既能承擔(dān)泵站設(shè)計(jì)又有較強(qiáng)泵站運(yùn)行管理能力，較好地增強(qiáng)學(xué)生參加工作后的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。2.開展項(xiàng)目式研究性教學(xué)法改革，提高學(xué)生分析問題的能力“水泵及水泵站”為專業(yè)課，相對(duì)的教學(xué)課時(shí)較少，因此，如何提高課堂效率，充分利用學(xué)生的課外自學(xué)時(shí)間，一直是課程組教師探討的重要課題之一，經(jīng)過長(zhǎng)期探索，課程組提出了項(xiàng)目式研究性的教學(xué)方法，[7]并在課程教學(xué)中貫徹，收到了很好的教學(xué)效果。將“水泵及水泵站”課程教學(xué)內(nèi)容分為兩大項(xiàng)目，即水泵項(xiàng)目和泵站設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教學(xué)圍繞多種類型泵站的水泵選型和泵房設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)分解講授，最后合成需要實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目。采用自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)組織方式，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在項(xiàng)目教學(xué)中，打破課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都融入到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)中。在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，教師高度重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)。如指導(dǎo)學(xué)生查閱筆者將結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)，通過具體案例談?wù)剛€(gè)人對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的一點(diǎn)收獲和感受。（A組：優(yōu)等生，B組：中等生，C組：學(xué)困生）實(shí)例一：牛津譯林版7AUnit3Welcometoourschool，Reading作業(yè)設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)背景本單元的Welcome部分，主要是介紹各學(xué)科的表達(dá)方式，Welcome的B部分是關(guān)于討論日期、愛好和時(shí)間的句式的對(duì)話操練。Reading部分的話題主要是由校園OpenDay引入學(xué)校整個(gè)布局的介紹。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)定位于幫助學(xué)生掌握用恰當(dāng)?shù)慕樵~介紹SunshineMiddleSchool的設(shè)施及自己學(xué)校的環(huán)境。2.作業(yè)內(nèi)容筆者為處于C組的學(xué)困生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：①畫出學(xué)校的平面圖；②用英文標(biāo)出SunshineMiddleSchool的teachingbuilding，classroom，artroom，musicroom，computerroom等地點(diǎn)。設(shè)計(jì)目的：①幫助學(xué)困生強(qiáng)化課文中出現(xiàn)的幾個(gè)地點(diǎn)的英文表達(dá)；②通過學(xué)生親身去畫和寫，將SunshineMiddleSchool的各種設(shè)施從空間角度呈現(xiàn)給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)立體的SunshineMiddleSchool，促進(jìn)了學(xué)生空間智能的發(fā)展；③設(shè)置畫圖的環(huán)節(jié)，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生的觀察能力及空間想象能力，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)提出的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的要求。這項(xiàng)作業(yè)對(duì)于學(xué)困生來說，總體難度不大，學(xué)生完成作業(yè)積極而投入，作業(yè)效果相當(dāng)不錯(cuò)。B組：①歸納學(xué)校布局介紹的相關(guān)句式；②選用其中的句式介紹自己的學(xué)校。設(shè)計(jì)目的：這一層次學(xué)生的作業(yè)側(cè)重于能力提升。因?yàn)檎n文部分的重點(diǎn)就是學(xué)校整體布局以及相關(guān)建筑物具體分布的介紹，于是筆者為B組學(xué)生設(shè)計(jì)了提煉和總結(jié)課文中的重點(diǎn)單詞和句型，并挑選重點(diǎn)句型進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的作業(yè)。A組：學(xué)校挑選你擔(dān)任一個(gè)來我校參觀的英國(guó)訪問團(tuán)的隨團(tuán)翻譯。假設(shè)你們現(xiàn)在的位置是學(xué)校大門口，請(qǐng)根據(jù)B組學(xué)生繪出的布局圖按順序介紹學(xué)校的相關(guān)建筑物（寫出介紹詞）。設(shè)計(jì)目的：A組學(xué)生的作業(yè)，實(shí)際上是在C組和B組學(xué)生完成的原材料――學(xué)校布局圖和重點(diǎn)句式的基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用于創(chuàng)設(shè)好的真實(shí)語(yǔ)境的交際性嘗試。實(shí)例二：牛津譯林版7AUnit6Foodandlifestyle，Task作業(yè)設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)背景本單元的主要內(nèi)容是介紹不同的食物和生活方式。通過前面Welcome的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了各種食物的表達(dá)方式；通過Reading部分Kitty和Daniel對(duì)各自的lifestyle的介紹，學(xué)生對(duì)于如何通過健康飲食保持健康也已經(jīng)有了一個(gè)大致了解。通過閱讀了解Simon的飲食習(xí)慣和生活方式，學(xué)習(xí)和積累介紹飲食和生活方式的相關(guān)句型，從而為后面的寫作打下基礎(chǔ)，是本節(jié)課的主要任務(wù)。2.作業(yè)內(nèi)容C組：側(cè)重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)（1）將文中出現(xiàn)的名詞進(jìn)行整理歸類（2）在課文中找出以下短語(yǔ)并寫出它們的中文含義①keepfit②eathealthyfood③haveanegg④drinkaglassofmilk⑤begoodforus⑥drinklotsofwater⑦h(yuǎn)elpmestartthedaywell⑧needthemtokeephealthy⑨havericeornoodlesforlunch⑩givemeenergyforthewholeafternoon設(shè)計(jì)目的：Task部分的內(nèi)容是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的融合，因而對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提出了較高要求。但對(duì)C組的學(xué)生來說，因?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，他們順利完成此類練習(xí)難度較大。于是筆者決定以夯實(shí)基礎(chǔ)作為本部分學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，如本單元的重點(diǎn)短語(yǔ)、語(yǔ)法重點(diǎn)――可數(shù)/不可數(shù)名詞等。而且這類基于課本知識(shí)的名詞分類、短語(yǔ)翻譯類的練習(xí)可以促使學(xué)生回歸書本，也能培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。B組：側(cè)重能力提升（1）翻譯并閱讀短語(yǔ)①踢足球來保持健康②吃一個(gè)雞蛋③喝一杯牛奶④幫助我更好地開始新的一天⑤午飯吃米飯或面條⑥為我的整個(gè)下午提供能量（2）介紹自己的日常飲食并填表（3）根據(jù)表格內(nèi)容介紹自己的日常飲食和生活方式（60詞左右）設(shè)計(jì)目的：B組學(xué)生代表了班級(jí)學(xué)生的平均水平，因?yàn)樗麄兊娜藬?shù)占到了班級(jí)學(xué)生總數(shù)的大約一半。因此筆者結(jié)合大綱中對(duì)本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)和任務(wù)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上采取了由淺入深、層層深入的策略。以上針對(duì)該層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，筆者就是由學(xué)生必須掌握的基本詞匯入手，先幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為下面兩項(xiàng)作業(yè)的開展作鋪墊。當(dāng)然，第二項(xiàng)填表的作業(yè)也是在為第三項(xiàng)寫作的作業(yè)積累素材。這樣的作業(yè)順序，可以自然地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力從讀―說―寫的過渡。這樣由淺入深的作業(yè)過程，可以促使學(xué)生逐步將自己的學(xué)習(xí)深入下去。A組：側(cè)重挑戰(zhàn)提高（1）介紹并評(píng)價(jià)自己的日常飲食，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施。（2）選擇本小組的一名成員交流日常飲食習(xí)慣，并從健康飲食的角度給他/她提些建議。設(shè)計(jì)目的：A組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此針對(duì)這個(gè)層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，筆者除了關(guān)注對(duì)本節(jié)課讀寫任務(wù)的完成之外，又適當(dāng)進(jìn)行了升華：通過采訪的形式，既把課堂所學(xué)帶入現(xiàn)實(shí)生活，也鍛煉了學(xué)生的聽說能力，與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念相呼應(yīng)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過實(shí)踐、感知、參與及合作等形式出色地完成了作業(yè)任務(wù)，獲得了成功的體驗(yàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的聽說能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力也是大有裨益的。該層次作業(yè)的設(shè)計(jì)，是筆者通過分層調(diào)動(dòng)小組成員間合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的第一次大膽嘗試。整個(gè)任務(wù)完成過程中，每個(gè)小組成員互相幫助，互相學(xué)習(xí)，部分有勇氣、有能力的學(xué)生還嘗試了上一個(gè)層次的任務(wù)而且個(gè)別學(xué)生完成得相當(dāng)出色，這對(duì)他們自信心的樹立也有極大的促進(jìn)作用。在實(shí)踐分層作業(yè)的過程中，一些教師也對(duì)筆者提出了質(zhì)疑。部分教師指出分層作業(yè)不但操作起來困難重重，而且在當(dāng)前應(yīng)試教育的大背景下注定是不能長(zhǎng)久的，因?yàn)槠谥衅谀┛荚嚹酥林锌荚囶}都不可能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平分層設(shè)計(jì)；部分教師則提出給學(xué)生分層會(huì)帶來教育不公，會(huì)引起家長(zhǎng)和學(xué)生的不滿，會(huì)給學(xué)生尤其是學(xué)困生的情緒帶來負(fù)面影響；一些教師認(rèn)為對(duì)于學(xué)困生來說，雖然因?yàn)樽鳂I(yè)難度的降低讓他們獲得了暫時(shí)的成就感，但只要現(xiàn)行的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不變，學(xué)困生最終仍然會(huì)是受打擊的群體。所有這些疑問，筆者從本次實(shí)踐研究中都慢慢摸索出了一些答案。從對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果來看，雖然分層作業(yè)的效果不是立竿見影，但每個(gè)層次的學(xué)生經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，都在自己原有的基礎(chǔ)上取得了進(jìn)步，尤其是學(xué)困生，他們完成作業(yè)的積極性因?yàn)樽鳂I(yè)難度的降低而大大提高，他們的成就感在一次次作業(yè)的成功完成中獲得了滿足，這對(duì)于他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣的保持和提升起到了至關(guān)重要的作用。筆者堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持下去，多些耐心與恒心，那么我們定能使每一個(gè)學(xué)生練有所得，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品